论幼儿区域活动的支持策略与隐性指导

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论幼儿区域活动的支持策略与隐性指导

作者：范建秀

来源：《新课程·上旬》2017年第01期

摘要：在幼儿园教育中，要有效运用区域活动这一教育方式，努力为幼儿创造宽松自由

的活动环境，指导幼儿进行自主性学习，从而不断促进儿童的个性化发展。在创设环境和开展活动时，教师要采取众多支持策略，进行有效指导，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。

关键词：幼儿区域活动；支持策略；隐性指导

幼儿教育中一个很重要的环节就是开展区域活动，将孩子置身于特定环境中，自由、自主、愉快地参与活动，通过各种特定的游戏以及幼儿的一些随机创造性活动，认知事物，培养动手能力，并让幼儿获得群体性社会活动的机会。这种自主性的学习，有助于促进幼儿认知、个性、情感、社会性等多方面的发展。

一、幼儿区域活动的本旨

受制于传统教育理念的影响，幼儿园教育一直存在着小学化倾向，很多学习内容包括游戏的设置，都是老师预先定制，在教学过程中老师经常很自然地用自己的“权威”对孩子的活动进行尽可能的操控，这显然对于3～6岁这个年龄段的幼儿是不适合的。除了教师这一因素之外，一些体制性的因素也严重制约了孩子自主学习的积极性，某些老师为了应付领导检查，严格按照幼儿园作息制度安排活动，往往以时间为准，而非以幼儿兴趣为准进行活动设置，这种教条主义严重阻碍了儿童的自主性学习。因此，教师要明确幼儿区域活动的本意，就是为幼儿创设一个自由的、宽松的、开放的环境，让幼儿自主的沉浸在特定环境中，运用环境中的各种玩具、材料、道具创设情境，让幼儿达到边玩边学，从玩中获得知识、提高能力的目的。《幼儿园教育指导纲要》中也倡导要以儿童为本，尊重儿童的兴趣和需要，促进幼儿个性化发展，并要求把这一教育理念真正落实到日常的教育实践中来。

二、区域活动元素设置

1.时间设置

在时间的安排上，比照幼儿园作息安排要做灵活调整，目的是给幼儿预留出充足区域的活动时间，有时还要适当延长活动时间。由于幼儿年龄小，在活动时往往比较盲目，动手能力也相对较差，注意力又时常不集中，在活动中遇到的障碍就很多，这些都无形中延长了活动时间，因此在活动时间设置上要相对安排宽松。

2.区域设置