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2018最新二年级数学上册厘米和米及答案

二年级数学上册厘米和米及答案

一、计算下面各题。

（1）4厘米+35厘米=（）（2）90厘米-55厘米=（）

（3）37米+40米=（）（4）100米-38米=（）

二、填空。

(1)33厘米-10厘米=()厘米(2)()厘米+9厘米=39厘米(3)()厘米-5厘米=38厘米

三、判断（对的画“√”，错的画“×”）。

①你家里的床长3米。（）②墨水瓶的高度是5米。（）

③小红身高150厘米，实际上就是1米50厘米。（）④一座大楼高11米。（）

四、填空。

40厘米+60厘米=()厘米

15厘米+5厘米=()厘米

五、判断。

（1）教室墙的四条边不是线段。（）

（2）在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。（）

（3）线段是不可以量出长度的。（）

六、在括号里填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一棵大树高10（）曲别针长3（）一张儿童床长2（）

七、看一看，想一想，小红走哪条路最近？

参考答案

一、41厘米；35厘米；57米；62米

二、23；30；47

三、√；×；√；√

四、100；20

五、×；√；×欢迎关注：“奥数轻松学”

六、分析：学习长度单位很重要的就是要了解长度单位所表示的实际长度。量较短物体的长度，一般用厘米作单位，量比较长的物体或距离则用米作单位。1米大约有两臂伸开的长度；1厘米约只有图钉的长度。由此可以判断：铅笔和曲别针的长度可以选择“厘米”作单位；大树和儿童床则应该选择“米”作单位。

答案：铅笔长18（厘米）一棵大树高10（米）

曲别针长3（厘米）一张儿童床长2（米）

七、分析：从图上可以看出小红从家里到学校有三条路可走，第①条路是曲线，第②条路是直直的线段，第③条路是折线，只有第②条路最近。

答案：小红走第②条路最近。

人教版二年级上册《厘米和米的认识》数学教案

人教版二年级上册《厘米和米的认识》数学教案教学内容：教科书第59~65页的内容。教学目标： 1、认识线段。 2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。 7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。教学过程：一、联系生活，引发探究需要

1、同学们观察过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等？？） 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？ 3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量？？按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。（为什么大家说的测量结果的数量不相同呢？） 4、导入课题。

通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母是cm，它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用厘米作单位。1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长？？

苏教版二年级上册数学厘米和米练习题

认识厘米和米的练习题(—) 班级姓名一、在○里填上＞、＜或=。 3米○30厘米６0厘米○１０0厘米2米○20厘米１米○100厘米4厘米○1米50米○5米二、在( )里填上合适的长度单位(厘米、米）。（1）一枝蜡笔长10（) （2)姐姐身高是1（）46（) （3)一条裤子长1（) (４)一把剪刀长１3（） (5）一幢大楼高5６( ）(6）一根丝瓜长60（） (7)教室门高2( ）(8）写字台高80（) (9）一条成人围巾长2（) （１0）数学书本长32( ) 三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 30厘米 2米９９厘米 14米四、画一画。 (1）画一条长4厘米的线段。（2）再画一条比它长2厘米的线段。五.计算题。 13厘米+23厘米=（） 1米２３厘米-２３厘米＝（ )米＝（)厘米 1米１0厘米-1１0厘米=（）１米-３0厘米=( ）厘米４5厘米+５5厘米=（ )米=( )厘米 1米－80厘米=（）厘米 8米＋8米=( ）米五、解决问题。 1、一捆绳子长15米,第一次用去５米,第二次用去６米，一共用去多少米?还剩下多少米？ 2、一枝蜡笔用去2厘米,还剩下8厘米,这枝蜡笔原来长多少厘米? 3、小明现在身高是90厘米,再长多少厘米就有１米高了?

４、一根绳子对着2次后长４米,这根绳子原来长多少米？

５、一根绳子长1６米,对折三次后长多少米？ 6、用一根5米长的绳子量篮球场的宽，正好量了6次，篮球场的宽是多少米？认识厘米和米的练习题（二) 班级姓名一、填空题 1.在○里填上“＞”“<”或“＝”. (1)２5厘米○2米(2)１０0厘米○1米（3）5１厘米○49厘米（４)98米○８9米（5)１厘米○1米（6）1０厘米○１米（7）５6米○6５米 (8)50厘米○５米（9）33厘米○3米（10)6米○6０厘米 2.在( )里填上适当的单位． (1)铅笔长18( ). (2)操场长140( ）. （３)楼房高40（）．（4）妹妹身高９8( ）．（5）灯管长24（）． (6)手掌宽７（) (６)爸爸身高175( ）（7）讲桌高5（) 3．填空． (１)在直线上点两点，这两点间的一段叫( )． (2)量比较短的物体，可以用( ）做单位. (3)量比较长的物体或距离，通常用（ )做单位. 4．有三条线段,第一条线段长９厘米,第二条线段长７厘米,第三条线段长14厘米．(１）第二条线段长（）厘米． (2）第一条线段比第三条线段短( )厘米. （3）第三条线段比第二条线段长( ）厘米. (４）三条线段一共长（）厘米．二、判断（对的画“√”，错的画“×”)．

二年级数学上册-认识米用米量教案

第1单元长度单位第2课时认识米用米量【学习内容】：课本第4页。【学习目标】： 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。【学习重点、难点】：重点：掌握1米的实际长度。难点：用米尺量较长物体的长度。【课前准备】： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。【学习过程】：一．复习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。知识链接用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。准备一把米尺，或一米长的木棍。二．认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系 1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体

2018年二年级上册数学试卷

共 2 页第 1 页班级姓名学号 ………………………………………………密…………封…………线……………………………………………… 2018年下期周小结年级语文试题 ………………………………………………………………………………………………………………………………

共 2 页第 ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………密…………封…………线……………………………………………… 2018年下期周小结二年级数学试题一、算一算。 34+8= 49+5= 42+31= 6×6= 3×5= 4×6= 24+60－7= 2×6－6= 二、填一填。 1.3+3+3+3+3+3=（）×（） 5+5=（）×（） 2.测量物体的长度时，如果物体的左端对准尺子的刻度3，物体的右端对着刻度9，这个物体长（）厘米。 3.一只手有5根手指，两只手有（）根手指，两双手有（）根手指。 4.26厘米+37厘米=（）厘米 1米-45厘米=（）厘米 5.两个乘数都是5，积是（）；两个加数都是4，和是（）。 6.比28多5的数是（），28比5多（）。三、把口诀补充完整。二三（）四（）二十四三（）十八三五（）（）二得四五五（）（）四得八四（）二十（）六三十四、在括号里填上合适的长度单位。五、列竖式计算。 39+28= 83-56= 90-42= 71-34+26= 64+17-25= 75-（24+18）= 六、画一画。 1.画一条比8厘米短5厘米的线段。 2.分别以下面的点为顶点画直角、钝角、锐角。 · · · 七、解决问题。 1、领帽子。 2、一个班有6个小组，每组有6个同学，这个班一共有多少人？ 3、小白兔采了25朵蘑菇，小灰兔比小白兔多采了19朵蘑菇，小灰兔采了多少朵蘑菇？小灰兔和小白兔一共采了多少朵蘑菇？

二年级上册数学《认识米》教学设计

《认识米》微课脚本湖南省张家界市慈利县金慈实验小学沈丽萍微课名称义务教育人教版教科书二年级上册数学《认识米》知识点描述认识长度单位米，知道米的实际长度，能比划1米的实际长度，初步建立1米的长度概念。设计思路复旧，引入长度单们米——认识米尺——认识米——感知生活中大约1米的物体——课堂总结教学过程内容画面一、导入①课前导入（时量：1分钟）小朋友们，前面我们学习了长度单位厘米，知道测量比较短的物体的长度可以用厘米作单位，如果要量黑板或操场的长，用什么工具测量合适呢？第 1张至3 张PPT 二、教学过程②讲授新知（时量：5分钟） 1、认识米小朋友们，量比较长的物体或距离，如黑板的长，操场的两边相距多远，通常用米作单位，米可以用字母 “m”来表示。我们来认识“米尺”这个新朋友。米尺有什么特点？ ①米尺上有刻度。 ②米尺上有0,10,20……100这些数。 ③每两个数之间的间隔是一样大的。米尺也是把“0”作为尺子的起点。第4至第6张PPT

小朋友们，请你们再仔细想一想，米尺上的1小格是多长？1大格是多长？米尺上1个大格里有多少个小格？米尺上一共有多少个大格？多少个小格？ 2、用米量 1米到底有多长呢？ ·比一比，请小朋友把两臂伸开，你会发现伸直的两臂长度大约是1米。 ·量一量，你的身高，从地面到身体的什么部位是1米？看看你的身高比1米高还是矮？ ·用米尺量一量黑板的长，课桌的高。 3、生活中的1米在日常生活中还有哪些物体的长度可以用米来表示？ 1根跳绳大约长2米一棵大树大约高15米第 7张PPT 第8-13张 ③随堂练习（时量：2分钟） 1.什么东西的长大约是1米？ 2.试一试，是cm还是m？（1）衣柜高约2( )。（2）黄瓜长约20( )。（3）房子高约3( ). ( 4 ) 一枝粉笔长8（）。 ( 5 ) 大楼高约15（）。第 14张三、教学总结④课堂总结：小朋友们，今天我们不仅认识了米尺，认识了米，还只知道了1米到底有多长，同时也知道了测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。测量较短物体时（比如手掌的长），可以用作单位；测量较长的物体（例如黑板）时，要用一个较大的长度单位来测量。你们真是了不起！第 15 张

二年级数学上册认识厘米和米教案

二年级数学上册《认识厘米和米》教案教学准备教学目标认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。初步学会用刻度尺量物体的长度。培养学生的动手操作能力、合作精神。教学重难点【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。教学过程一、创设情景，师生交流引入教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃认识厘米和米教学设计教案

作单位来量一量课桌的长度。学生量。指生说是多少？生：5拃生：3拃让学生谈自己在量的感受。教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：...... 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。 [设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知介绍认识尺子。你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较．

短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上找到刻度线吗？全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母c表示，1厘米可以写成1c。 [设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。认识长度单位“厘米”。厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1c。初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”

二年级数学上册《认识米用米量》教学设计

二年级数学上册《认识米用米量》教学设计二年级数学上册《认识米用米量》教学设计课题：认识米用米量教学内容：P4及练习一第3、4、5题。教学目标：知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观：培养学生合作精神。教学重点：建立1米的表象。教学难点：理解1米=100厘米。教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。教学过程一、复习导入 1、复习

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（上节课我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。）2、你能用你手上的学生尺量出数学书的长是多少厘米吗？如果用你手上的尺子量我们教室的长，你觉得合适吗？（不合适）为什么？教师指出：量教师的长、操场的长等比较长的物体时一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二、互动新授 1、认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）（1）横向、纵向建立1米的表象教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。教师说明量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我

2017-2018人教版二年级数学上册第一二单元试题

新店中心小学2017-2018学年第三册数学科第一二单元校本作业学校班级姓名评价一、填一填。（16分）第4题2分，其余每空1分。 1、量较长物体的长度，可以用（）作单位。量较短物体的长度可以用（）作单位。 2、量物体的长度时，要把尺子的刻度（）对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。 3、1米=（）厘米400厘米=（）米 4、看一看，填一填。这支回形针长()厘米 5、在（）里填上合适的单位 ①一本书厚1（）②手掌的宽约8（） ③操场长约60（）④课桌的高65（） ⑤一条跳绳长2（） 6、30米+8米=（）米12厘米-7厘米=（）厘米 27厘米+6厘米=（）厘米54米-4米=（）米二、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（8分） 1、下面三条线中，()是线段。除法的初步认识【①②③】 2、要知道学校的操场有多长，应该用()量。

【①三角尺②米尺③卷尺】 3、你的椅子大约高()。【①45厘米②45米】 4、一棵树的高度大约是3()。【①厘米②米】三、量一量。（8分） 1、先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。第一条()厘米第二条()厘米 ①两条一共有()厘米。②第二条比第一条长()厘米。 2、估一估，量一量，填一填。估计长()厘米估计长()厘米除法的初步认识实际长()厘米实际长()厘米四、画一画。（10分） 1、画一条长4厘米的线段。 2、画一条比下面线段短3厘米的线段。七、计算。（共38分） 1、口算。（16分）

2、笔算(12分) 54+45=78+17=80-9=83-27+8=96-73+5= 3、在里填上“＞”“＜”或“○=”。（6分） 63-19○3528+35○5772-35○37 14+36○7646-17○3164+16○85 4、看图列式。（4分） □○□□=□○□□= 八、解决问题。（20分） 1、（5分） 2、摘向日葵。（4分）

小学二年级数学上册厘米和米的认识练习题

、填空题 1、在( )里填上适当的单位. (1) 铅笔长18 ( ) (2)手掌宽7 ( ) (5)小红身高1 ( ) 25厘米 2、填空. (1) 24厘米+ 17厘米=( )厘米 (2) 72厘米—27厘米=( )厘米 (3) 1米=( )厘米 (4) 45 米+ 36 米=( )米 (5) 2米+ 50厘米=( )米( )厘米 (6) 在直线上点两点，这两点间的一段叫( ) 物体或距离，通常用( )做单位. 3、有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米. (1) 第一条线段比第三条线段短( (2) 第三条线段比第二条线段长( (3)楼房高40 ( )(4)妹妹身高98 ( (7)量比较短的物体，可以用( )做单位.量比较长的 )厘米. )厘米. (3)三条线段一共长( )厘米.

、判断（对的画“/”，错的画“ X”）（3）直线是可以量出长度的。（）（4）小明身高120米。（）（5）这是一条线段。（）（6） —条直线长7厘米。（）三、在O 里填上“〉” “V”或“=”。四、解决问题。 1、工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩 36米, 这一天修了多少米？ 2、服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少 (1) 25厘米O 2米 (3) 51厘米O 49厘米 (5) 50厘米O 5米 (2) 100厘米O 1米 (4) 98 米O 89 米 (6) 33厘米O 3米 4豪米＜

米？ 3、一根绳子，原来长53米，我第一次剪去19米，第二次剪去23米。这根绳子还剩下多少米？五、动手题。 1 ?量一量下面各条线段的长度＜力()■素 ()AAI ( ) ■素 2、画一画。 ①画一条长4厘米的线段 ②再画一条比它长2厘米的线段

人教版二年级数学上册认识米教案

人教版二年级数学上册认识米教案教学内容：认识米用米量教学目标：一、知识技能 1. 初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。 2. 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。 3.学会用1米长度单位测量较长的物体。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重点：使学生学会用米尺量物体的长度。教学难点：体验1米的实际长度，并形成印象。教学方法：教法：讨论、演示。学法：自主探究、小组讨论法。教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。教学步骤：一、复习引入 1. 提问； ①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ ②你们的哪个手指宽1厘米？ 2. 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。（板书：认识米用米量）二、探究新知 1. 认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 2.认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米

3. 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、积累运用，拓展延伸 1.判断（对的打√错的打×） ①铅笔长15米。（） ②课桌高70米。（） ③一棵树高16厘米。（） 2.完成练习一第3—5题。四、总结这节课你学会了什么？有哪些收获？教学反思：本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。

2018年二年级数学上册综合测试卷

2018年二年级数学上册综合测试卷班级：姓名：成绩：一．我会算。 1、直接写出得数。 9×9 = 2×8 = 3×4 = 8×7 = 5×6 = 8×9 = 7×5 = 6×0 = 2×9 = 8×5 = 6×6 = 6×7 = 96-53= 29+23= 7×5+29 = 6×4–24 = 8×8 + 8 = 19+7×9= 70-5×5= 30厘米 + 20厘米 =（）厘米 90米– 25米 =（）米 1米=（）厘米 60分=（）时一刻=（）分三刻=（）分 2、列竖式计算下列各题。（8分） 63 + 27 = 80 -17 = 5 + 69 = 45 + 25 -19 = 85-17 + 25 = 53-（24+18）= 67-28+11= 44-26-8= 二、我会填。 1、用3、5、6可以组成（）个两位数它们分别是（）( ）（）（）、（）（）。 2、一个三角板里有（）个直角，有（）个锐角。 3、求2个4相加列式是（），求2个4相乘列式是（）。 4、7+7+7+7 = （），乘法算式是（）或

（），读作:（），用到的口诀是（）。 5、写出得数是24的两道乘法算式是（）和（）。 6、（）里最大能填几。（）×7 ＜ 60 80 ＞（）×9 2×（）＜ 19 8、甲、乙、丙三人拍皮球比赛，成绩分别是70、79、68下，甲说我不是最多的，乙说我比70少一些，那么丙拍了（）下。 9、我们学过的长度单位有（）。 10、小明身高是129（），教室的宽是4（）。 11、9+9+9+8=( ) ,改写成乘加是（）改写成乘减是（）三、我会判断。对的打“√，错的打“×”。（5分） 1、5个8相加列式是5 + 8 。（）２、一个角的边越长这个角就越大，边越短这个角就越小。（）３、长方形和正方形的四个角都是直角。（）４、笔算两位数加法时，相同数位对齐，从十位加起。（）５、用0、2、4组成两位数，可以组成6个两位数。（）四、我会把正确答案的序号填的括号里。１、3个4相加列式是（）。 ① 3 + 4 ② 4 + 4 + 4 ③ 3 + 3+ 3 + 3 ２、课本上的直角和三角板上的直角相比，（）。 ①三角板上的直角大②课本上的直角大③两个角一样大 3、数学课本的宽是14（）。 ①厘米②米③分米 4、用7、8、9组成两位数中最大的是（）。

2人教版小学数学二年级上册.认识厘米和米、用厘米和米测量

2 认识厘米和米、用厘米和米测量一课时教学内容认识厘米和米、用厘米和米测量。(教材第3、第4页) 教学目标 1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。 2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。 3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。 4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。重点难点重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。教具学具刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。教学过程一问题情境师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔? 学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。 ?如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。师:你们发现了什么?会是铅笔吗? 生:不会,铅笔比信封长。 ?如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。师:为什么猜粉笔或蜡笔呢? 生1:因为蜡笔比信封短。生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。谁知道测量长度的工具是什么? 生:尺子。师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量) 【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】二自主探究 1.认识长度单位“厘米”。师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。学生观察后交流汇报。

二年级数学上册.1 长度单位(2)认识米和用米量

爽爽文库汇编之认识米和用米量

情景，激趣生疑。景。师：你看后有什么想法，请跟大家交流一下。量结果很不准，感觉很麻烦。厘米作单位。（2）食指宽大约1厘米。（3）下图中的蜡笔长（4）厘米。 2.填一填。（1）从尺子的刻度0到刻度1 是1厘米。（2）从尺子的刻度2到刻度5 是3厘米。（3）量比较长的物体通常用米作单位，用字母m表示。 3.1米=(100)厘米 100厘米=(1)米 6米=(600)厘米 500厘米=(5)米 4米=(400)厘米 300厘米=(3)米二、自主探究，理解释疑。 1.动手测量，释疑。（1）用课前准备的长约12cm的三角尺测量黑板的长，把测量结果告诉大家。（2）交流测量过程、质疑。 2.导入单位“米”。量比较长的物体，像黑板的长，通常用比“厘米”高级一些的单位——“米”作单位。补充：米可以用字母“m”表示。 1.（1）小组代表测量黑板的长度，并汇报。（2）交流测量过程，质疑：生1：这把尺子太短，量黑板太麻烦。生2：有比厘米长一些的单位吗？我想用尺子量。（老师纠正：应该是高级一些的单位） 2.明确单位“米”及用字母“m” 表示。三、实物体验，感受新知。 1.认识米，了解厘米和米之间的关系。（1）出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。（2）用尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。（3）用尺子量一量或者数一数，你发现米和厘米之间有什么关系？（板书：1米=100厘米） 1.（1）以小组为单位，观察、汇报：米尺上的刻度是10、20、 30……。（2）比较、测量。发现：米尺上一个小格是1厘米。（3）小组分工，测量、数出1 米里面有多少个厘米。得出：1米=100厘米 2.（1）同桌合作，动手测量臂展长度，感知1米的实际长度。 4.选择合适的单位填空。（1）我们的教师宽约6（米）。（2）黑板长约3（米）。（3）小明身高126（厘米）。（4）课桌高70（厘米）。（5）教室门高2（米）。 5.估一估，填一填。狗熊高约（1）米。小狗高约（20）厘米。

小学二年级数学上册排列

小学二年级数学上册《数学广角》一、说教材（一）说教学内容：人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角第一课时简单的排列与组合。这节课内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。（二）说教学目标： 1、通过观察、比较，找出最简单数的排列和组合的规律。 2、经历探索找规律的过程。 3、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。（三）说教学重难点重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。难点：做到既不重复，也不遗漏。（四）说教学准备教具准备：乒乓球、纸箱、每组三张“1、2、3”数字卡片、人民币5角一张、1角5张、2角两张。二、说教法和学法动手实践、小组合作、自主探究三、说教学流程（一）、激趣定标师：今天很高兴和这么多可爱的同学们一起学习新知识，除了和大家学习知识外，我还特别想和同学们成为好朋友，你们愿意吗？师：来握握手，成朋友。（教师随机握手）师：如果老师要和全班同学都握手成为朋友的话，一共要握几次手？为什么？

师：那样的话，你们对刚才握手的顺序有什么看法呀？（引导：有顺序的握）生：像老师那样握手，容易遗漏或重复。（教师有序的握手）师：现在呢？你有什么发现？（有序的握手能做到不重复、不遗漏）不重复、不遗漏也是一种很重要的数学思想，这节课我们要学习的排列和组合中就会用上它。带着这种思想让我们一起来做游戏好不好？（板书课题：排列与组合）定标：口述目标：这节课我们要掌握“通过观察、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。” （二）、自学互动、适时点拨。 1、排数：活动一：师:有一天乐乐的好朋友来到他家。他们在一起快乐的玩数学排数游戏，他们玩得可高兴了。你知道他们在玩什么游戏吗？（用1、2这两个数字可以组成几个两位数？）提问：①同学们，你们会玩吗？用1、2可以排成几个两位数？ ②你是怎么排的？能说一说你排数的方法吗？ ③小结：用1和2组成一个数，再交换这2个数字之间的位置就可以组成新的两位数。乐乐说：如果再增加一个数字3，从这三个数字中，选其中的两个数字组成的两位数，你还会排吗？活动二：提问：①你能排成多少个两位数？把你们排出的数记录在纸上。 ②你是怎么排的？能说一说你排数的方法吗？ ③小结排列方法：第一种：先取两个数字组成一个数，再交换这两个数字之间的位置就可以组成新的两位数，依次取数排列。第二种：先固定这个数的十位或个位，再用这个数与另外的一个数分别组合在一起，就得到一个新的两位数，这种方法又快又准，不容易重复，也不容易漏掉。 2、握手同学们，你们也是一群善于动脑的好孩子。来，咱们握握手，祝贺祝贺！加油！

二年级上册数学厘米和米试题(含解析)

二年级上册数学单元测试-5.厘米和米一、单选题 1.将1立方米的大正方体锯成体积是1立方厘米的小正方体，然后将它们一个一个地连成一排，其总长是（）。 A. 1千米 B. 10千米 C. 100千米 D. 1000千米 2.写字台高度是8_____,横线上应填的单位名称是（） A. 千克 B. 克 C. 千米 D. 分米 3.80平方米（）800平方分米． A. ＞ B. ＜ C. = 4.钟表上分针的长是（） A. 11米 B. 11分米 C. 11厘米 D. 11毫米 5.100张纸大约厚1厘米，照这样推算，1000000张这样的纸大约厚（）米． A. 10 B. 100 C. 1000 D. 110 二、判断题 6.判断对错：米和厘米都是长度单位． 7.判断对错一块宣传板长6米，用20厘米长的刻度尺去量，需要量3次． 8.1分米大约有手掌那么长。 9.下列算式是否正确 16km－40m＝120m 三、填空题

10.比较大小，填＜、＞、＝号。 80mm________8cm ，800cm________8km，8000mm________8m，80000dm________8km，8000cm________8km 11.1000米＝________千米 5千米＝________米 12.小时=________分 3.02千米=________千米________米日=________时 2 米=________厘米． 13.100厘米=________米 2米=________厘米四、解答题 14.一支铅笔原来长9厘米5毫米，用去了7毫米。现在这支铅笔有多少长？五、综合题 15.选一选。（1）下面的表述有误，请在错误后面的括号里画“△”。大象高约3厘米。 ①所选的长度单位过大。（） ②所选的长度单位过小。（）（2）下面的物体中，________的高度最接近1米。（填序号） ① ；② ；③ 六、应用题 16.谁的个子高，高多少？

2018-2019学年度小学二年级数学上册期中考试试卷

2018—2019学年上期期中考试小学二年级数学满分：100分考试时间：70分钟一、填一填。（共２５分） 1.把下面口诀补充完整。六九（）七八（）四八（）。2．在算式６×７＝４２中，６和７是（），４２是（）。3．根据口诀“四九三十六”写出两道乘法算式（）（）。4．一个长方形有（）个角，它们都是（）。 5.一只手有５根手指头，４只手有（）根手指头，９只手有（）根手指头。6．９＋９＋９＝（）×（），读作：（）。 7.５个３相加的和是（）。５与３的和是（）。 8．一个角有（）个顶点，（）条边。9 、。３×９７×８５×７－１ 10.钟面上，４时整，时针和分针所成的角是（）角；３时整，时针和分针所成的角 11. 二、判断。正确的打“√”，错误的打“×”。（５分） 1.３＋３和３×３的结果相同。（） 2.３×６＋３＝３×７（） 3计算６×４和４×６都用同一句口诀。（）4．锐角比直角小，钝角比直大。（） 5.黑板上的直角比数学书上的直角大。（）三、选择题。（选择正确答案的序号填入括号内）（１２分） 1.乘积是５６的算式（）。 ①６０－７②７×８③６×９ 2.两个因数都是８，正确的算式是（）。 ①８＋８②２×８③８×８ 3.张老师购回两盒铅笔，一盒９枝，一盒６枝，一共有（）枝铅笔。 ①１５②５４③３０ 4.妈妈买了一本书，付了三张５元的，一张１０元的，这本书（）元。 ①１５②１０③２５ 5.小红一天看６页书，一个星期看多少页？列式（）。

①６×５②６＋７③６×７ 6.下面图形中（）不是角。 ① ② ③ 四、画一画,写一写,填一填。（１０分） 1.以P点为顶点,画一个直角,并标出角各部分的名称. .p 2.在方格子中按规律画出第四个图形并填空图形①②③④所占的格子数分別用算式表示是： ×＝五、计算。（２４分） 1.口算。 6×6＝55－25＝2×3＝18＋15＝ 9×6＝7＋8＝7×6＝9×5－5＝ 8×3＝4×7＝9×3＝6×4＋9＝ 23＋48＝5×9＝1×0＝7×8＋7＝ 2.列式计算。（1）8与7的和是多少？（2）8个7连加的和是多少？（3）两个因数都是6，积是多少？（4）一个因数是7.另一个因数是9，积是多少？

人教版-数学-二年级上册-《组合》精品教案

《组合》精品教案教学内容组合。(教材第98页) 教学目标 1. 使学生通过观察、操作、猜测等数学活动,找出简单事物的组合数。 2. 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 3. 使学生感受数学在现实生活中的应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。重点难点重点:经历探索简单事物组合规律的过程。难点:初步理解简单事物排列与组合的不同。教具学具课件、数字卡片。教学过程问题情境师:同学们,老师要带你们去一个非常有趣的地方——“数学广角”,你们想去吗?要想进入“数学广角”,首先要买门票。票价是每人5角,老师为每位同学准备了1张5角、2张2角、5张1角的人民币,你知道有几种付钱方法吗? 学生汇报5角钱的付法。师:买好了门票,我们可以顺利进入“数学广角”了。【设计意图:根据低年级学生的年龄特点,创设游玩情境,激发学生的学习兴趣。课始,将“做一做”中的“买5角钱拼音本”改为“买票价5角的门票”,利用学生已有的知识经验,让学生初步感知5角钱的几种不同组合方式】自主探究 1.师:大家在“数学广角”里这么快就学会了一项新本领,老师提议每组的3位同学每两个人握一次手,互相加油,争取在下面的活动中有更精彩的表现。 (1)猜一猜:3人中每两个人握一次手,一共握几次? (2)各小组3个同学互相握一握,验证猜想。 (3)指名演示,感受方法。

(4)小结:3个人握手时,可以先确定一个人和另外两个人分别握一次,剩下的两个人再互相握一次,一共握3次。【设计意图:让小组3人互相握手,亲身体验组合,有助于学生在接下来的学习中理解排列与组合的不同】师:上节课我们用1、2、3三个数字能组成6个两位数,而3个同学每两个人握一次手,只握了3次,这是为什么呢? 学生小组讨论后汇报交流。生:排数时两个不同的数字交换位置可以组成一个新的两位数,而握手时两人交换位置还是他们两个人。师:排数时要考虑数字的排列顺序,而两个人相互握手与顺序无关。 2.师:同学们用1、2、3组数有6种可能,那么我们再来看这组数字。(出示教材第98页例2) 小组讨论。集体汇报交流。生1:5+7=12,5+9=14,7+9=16,7+5=12,9+5=14,9+7=16。而5+7=12与7+5=12、5+9=14与9+5=14、7+9=16与9+7=16的结果一样,所以得数有3种可能。生2:我们用的填表法。(课件出示表格) 生3:有3种可能。因为两个数的和与顺序没有关系。【设计意图:初步感受排列与组合的不同是本节课的难点。引导学生对排数个数和握手次数进行比较,引发讨论,让学生在比较中明白排列与顺序有关,组合与顺序无关。通过小组讨论,集体交流,集思广益得出两个数的和与顺序没有关系,从而得出排列与顺序有关,组合与顺序无关】总结提升师:今天,同学们和老师一起游玩“数学广角”,你们玩得开心吗?除了开心之外,你们还有什么收获呢? 师:几个物体摆在一起,有时要讲究排列的位置,如摆数,位置不同,数的大小就不同。有时却不需要讲究排列的位置,只要组合在一起就可以了。如握手、搭配事物、凑钱等。希望同学们遇到问题时要认真思考,做出准确判断。【设计意图:师生总结既调动了学生的学习积极性,又给新知识理清了思路,有利于学生建构新知】