重大版小学英语四年级上册教(学)案(Unit 5)

重大版小学英语四年级上册教(学)案(Unit 5)

Unit 5 Those Are Pandas.那些是熊猫。

Lesson 1 第一课

1.Look, listen and say(看，听，说)

Lucy:What do pandas look like？熊猫长什么样子?

Hao Tian:Mm...pandas are black and white. Mm... ...熊猫是黑白色旳。

Gao Wendi:They have big eyes and short ears.它们有(长着)大大的双眼和短短的双耳。Lu Hua:They’re from Sichuan, China.它们来自中国四川。

Gao Wendi:Look. Those are pandas!看，那些是熊猫！

Lucy:Wow, How lovely! Wow,多么可爱呀！

Max:What are these?这些是什么? Rex:They are giraffes.它们是长颈鹿。

1.Listen and point听音指图

1)( )two tigers两只老虎2)( )two elephants两头大象

3)( )three lions三头狮子4)( )four giraffes四个长颈鹿

3.Let’s practise 让我们一起来练习吧

Rex:What are these?这些是什么?

Rex’s children(Rex的孩子):They are monkeys.它们是猴子。

Rex:What are those, children?那些是什么，孩子们？

Rex’s children(Rex的孩子):They are lions.它们是狮子。

4.Listen and send them home听音把它们送回家

1)These are...这些是... ...。2)Those are... 那些事... ...。

①three monkeys三只猴子②two elephants两头大象③two bears两头熊

④two pandas两只熊猫⑤three tigers三只老虎⑥two lions两头狮子

1.Let’s play让我们一起玩

Tiger Group:They have four legs and big head.它们有四条腿和大大的头。

They have red and yellow hair.它们长着红黄色的毛发。

Elephant Group:They’re very strong.它们非常强壮。

注意

1.these这些(复数，指近处) those那些(复数，指远处)

e.g.①A:What are these?这些是什么? B:They are giraffes.它们是长颈鹿。

②A:What are those?那些是什么? B:They are lions.它们是狮子。

③These are tigers.这些是老虎。Those are elephants.那些是大象。

2.look like长什么样子，看起来像什么

e.g.①A:What do pandas look like？熊猫长什么样子?

B:They have big eyes and short ears. 它们有(长着)大大的双眼和短短的双耳。

②They look like cats.它们看起来像猫。

3.How lovely!多么可爱呀！

Lesson 2 第二课

1.Look, listen and say(看，听，说)

Lu Hua:Lucy, these are pandas. Lucy,这些是熊猫。

Lucy:Wow, they’re so lovely! Wow, 它们好可爱！

Su Yan:Yes, they are.是的，它们是。I like pandas best.我最喜欢熊猫。

Hao Tian:What animal do you like best, Stanley?你最喜欢什么动物，Stanley?

Stanley:I like tigers best.我最喜老虎。They can jump and run.它们会跑跳。

What about you?你呢？

Hao Tian:I like lions best.我最喜狮子。They’re strong and beautiful.它们健壮又漂亮。

2.Listen and number给听到的图片标序号

( )1)beautiful漂亮的( )2)lovely可爱的( )3)strong健壮的( )4)tall高的( )5short矮的

3.Let’s practise 让我们一起来练习吧

1)Hao Tian:What animal do you like best,Miss Liu?你最喜欢什么动物,Miss Liu?

Miss Liu:Lions.狮子。I like lions best.我最喜欢狮子。What about you?你呢？

Hao Tian:I like elephants best.我最喜欢大象。

2)Du Xiaomao:I like giraffes best.我最喜欢长颈鹿。

They’re tall and beautiful.他们又高又漂亮。

Hao Tian:I like elephants.我最喜狮子。They are big and strong .它们又大又健壮。

4.Listen and sing听歌跟唱

I am a Lovely Panda 我是一只可爱的熊猫

Come on!来吧！Try to maker new songs with tiger, lion, run and jump... (试试用老虎，狮子，跑，跳.. ...一起编新歌。)

5.Listen and link看并连线

A:Who has long ears?谁有长长的耳朵?

B:The rabbit has long ears.这只兔子有长长的耳朵。

1)long ears长长的耳朵2)strong legs健壮的腿3)big ears大大的耳朵

1)long hair长长的毛发5)long legs长长的腿6)short legs短短的腿

7)small eyes小小的眼睛

注意

1.like...best最喜欢... ...

e.g.①I like pandas best.我最喜欢熊猫。②I like lions best.我最喜欢狮子。

2.What about you?你呢？(承接上文，反问同样的问题)

A:What animal do you like best, Stanley?你最喜欢什么动物, Stanley?

B:I like tigers best.我最喜欢老虎。What about you?你呢？

A:I like lions best.我最喜欢狮子。

Lesson 3 第三课

1.Listen, tick and say勾出你听到的动物的图片，并仿照例句说一说

( )1)tigers老虎elephants大象( )2)rabbits兔子lions狮子

( )3)pandas熊猫bears熊( )4)giraffes长颈鹿dogs狗

( )5)cats猫tigers老虎( )6)monkeys猴子elephants大象

1)A:What do elephants look like?大象长什么样子？

B:They’re big and strong.他们又大又健壮。

C:They have a long nose.它们有一个长长的鼻子。

2)A:What animal do you like best？你最喜欢的动物是什么？

B:I like cats best.我最喜欢猫。They’re lovely.它们很可爱。

C:I like lions best.我最喜欢狮子。They can jump and run.它们会跑跳。

2.Listen, spell and draw听，拼出单词并画出来

1)thyapplegsh苹果2)myballoonx气球3)ludmemouthy嘴4)kbvzdbanana香蕉

5)htraincolpq火车6)bryodressze连衣裙7)spesweaterk毛衣8)sjqskirterz短裙

3.Talk with your friends和你的朋友们一起交谈

1)A:What’s this?这是什么？B:It’s a panda.它是一个熊猫。

2)A:What are those?那些是什么? B:They are elephants.它们是大象。

3)A:What animal do you like best?你最喜欢什么动物？

B:I like dogs best.我最喜欢狗。

4)A:What do elephants look like?大象长什么样子？

B:Elephants have big ears, long nose and small eyes.

大象有大大的耳朵，长长的鼻子和小小的眼睛。

4.Look, read and write看图片，读单词，写句子

1)tiger老虎2)elephant大象3)lion狮子

4)panda熊猫5)giraffe长颈鹿6)monkey猴子

①I like tigers best.我最喜欢老虎。They are very strong.它们非常健壮。

②I like pandas best.我最喜欢熊猫。They’re very lovely.他们非常可爱。

③These monkeys are short and small.这些猴子又矮又小。

④T hose giraffes are very tall and big.那些长颈鹿非常高大。

5.Cultural clips文化短片

National Animals 国家(保护)动物

Let’s send them home.让我们送他们回家。

The UK英国→Robin知更鸟（3）the U.S.A.美国→bald eagle白头鹰（2）

China中国→panda大熊猫，sika deer梅花鹿（4,5）

Canada加拿大→platypus鸭嘴兽（6）Australia澳大利亚→Kola考拉（1）

Story corner 故事角：Listen and enjoy the story听，欣赏这个故事

Baby Monkey Ben lives with his mother in the woods.小猴子Ben和它的母亲住在森林里。One day,一天，Ben ask his mother..Ben问他的母亲... ...

Ben:What do I look like, Mum？妈妈，我长什么样子？

Mum:You look like a baby monkey.你看起来像一只小猴子。

Ben:Mum, I see a tall animal.妈妈, 我看见一个很高的动物。

It has a long neck and long legs.它有长长的颈子和长长的腿。

Mum:That’s Baby Giraffe.那是小长颈鹿。

Ben:Mum, I see a big animal.妈妈，我看见一个大动物。

It has a long nose and big ears.它有一个长长的鼻子和大大的双耳。

Mum:That’s Baby Elephant.那是小大象。

Ben:What do I look like then?那么我长什么样？

Mum:Well, let’s go for a walk.好吧，我们去散散步吧

Ben:Hey, who are you, little guy?嘿，你是谁，小家伙？

Ben:Mum, I see a small animal. 妈妈，我看见一只小动物。

It has a long tail. It’s beautiful.它有一条长长的尾巴。真漂亮。

Mum:I know, I know, it’s very beautiful. 我知道，我知道，它非常漂亮。

Try to act out the story with your friends.试一试和你的朋友们一起演一演这个故事。

小学英语教学案例分析

教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两

人教版四年级英语上册第五单元教案

Unit Five Dinner’s ready 单元整体分析 本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。 A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分Mike 和妈妈在进行有关用餐的交流。引出句式: What’s for dinner? What would you like? I’d like some.... Dinner’s ready等。并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup，并复习一些食物名称。Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及询问他人用餐意愿的句子：What would you like? 及其回答。之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。 B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s talk中Mike 到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式：Would you like some...? 及其回答：NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。 C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。 单元教学目标 知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon 2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like some... please. Would you like ...? No, thanks. I can use ... 3. 字母与语音：能够掌握字母i在开音节里的发音，即/ ju:/ 能力目标 1. 能够正确使用重点词汇来表达用餐意愿或餐具使用情况 2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿 4. Help yourself. Would you like some...? Yes, please. No, thanks. I can use ... 提出用餐及餐具使用建议，并做出恰当的回应。 5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母i的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词

小学英语教学案例评析

小学英语教学案例评析 一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的容，而且为新授容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画等。除教师制作直观教具外，老师要根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。 三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。 四、新授单词规则化。小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。在观摩学习时有的老师不论，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在以后的教学中提供了很多方便。 五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过

冀教版四年级英语导学案

冀教版（三年级起点）四年级上册《How old are you?》导学案 学习目标 1.能听、说、读、写四会单词：am,when,birthday并能灵活运用。 2.能灵活运用句型：“How old are you?I′m +数字+years old.”“When is your birthday?My birthday is …….” 3.学生熟练地朗读对话，并学会运用。 学习重点 1、数字类单词。 2、句型“——How old are you？——I′m+数字+years old.”“——When is your birthday？——My birthday is…….” 学习难点 表达年龄句型：主语+be动词+数字+year（s）old，数字超过一，year用复数形式，通常year（s）old可以省略。 自主学习 1.学生预习the part one，标记不会的单词，句子。 2.书写第一部分内容，并翻译。 3.Learn the part two.根据所学句子同桌互相提问年龄、及生日。Write the part two. 探究新知 活动一

1.小组成员用自己喜欢的方式读写单词：am、when、birthday. 2.小组成员讨论自己不懂得地方，并向他人请教。 3.小组成员有感情色彩的排演对话。 4.小组派学生上台展示、交流。 活动二 1.每两人一组，相互询问其他人的年龄及生日。 2.小组成员上台展示、交流。 3.跟读录音，和你的小伙伴选择不同的形式(自由读、两人对读、分角色朗读)朗读对话。 小知识 Be动词：I用am，you用are，is跟着he，she，it. Practice 用“am，is，are”填空。 1.—How old __________ you? —I __________ ten years old. 2.It _________your birthday,Danny.Here ________a gift for you. 3.There ________many pencils in my pencil box. 4.She ________my new teacher. 5.They _________my friends. 课时小结 这节课我的收获是：_________

四年级上册英语第五单元教案

第五单元单元计划 一、教学内容。 Unit5 Dinner’s ready partA,partB,Partc. 二、教材分析 本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。 2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别注重，这是主要培养学生的听力和发音的。 三、教学目标 1.能够听，说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it 2.能够所学句子询问别人需要什么。 3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。 4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。能够灵活使用歌词中的问句. 四、教学重、难点： 重点： 1.能够听说，认读单词和句子，如： What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it 2.能够所学句子询问别人用餐的情况。 3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。 难点： 1.能够所学句子询问用餐的情况。 2.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。 五、教学措施

小学英语优秀课例 What can you see-教案

小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生练读。 3. 听录音，跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game（接龙游戏） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

四年级英语教学设计

Unit 4 My home第四课时教学设计 教材内容： 本课时是PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时的内容，课文围绕一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列活动。教学目标： 一、知识目标:使学生能够听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridg e和table 二、能力目标:学会在日常生活中运用所学单词；学生能听懂课文中出现的指示语，并按照指示语做出相应的动作。 三、情感目标:初步培养学生对家的热爱。 教学重点： 一、掌握三会词汇：phone shelf fridge sofa bed table 二、熟练掌握Let’s do 教学难点： 一、听说认读本课生词 二、发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意 [e]的发音。 教具准备：

一、本课生词的单词卡片图片 二、配套的教学课件Unit 4/B/ Let’s learn］ 三、相配套的教学录音带 教学过程： 一、热身，复习(Warm-up / Review ) （一）师生问候，板书课题（设计意图：通过师生之间亲切的交流，拉近师生之间的距离，明确学习任务） （二）教师播放本册第一单元Let’s sing “In the classroom”的录音，学生边听边拍手有节奏的吟唱。（设计意图：一曲优美的乐曲，既为学生创设了轻松的课堂氛围，又为下面口语练习及新课做好铺垫，让学生很快融入到英语学习中。） （三）口语练习What can you see in our classroom? (设计意图：紧密联系生活，学生既复习了句型，又锻炼了口语) （四）What can you see in Amy’s room? (出示课件) (设计意图：既复习了句型，又巩固了本单元所学单词，为新课做好铺垫) （五）Let’s do.教师发号施令，学生说词组、做动作。 Do you want to go Amy’s room? Let’s go． 教师播放Unit 4 My home第一课时Let’s do．学生说词组、做动作。（点击课件）

小学英语优秀教研活动案例

小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 二、活动主题：如何有效的听课 三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1．抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训

教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 3．抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 5．抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励

新课程小学英语教学案例分析

新课程小学英语教学案例分析

新课程小学英语教学案例分析 洋里中心小学陈巧艳 【案例背景】 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：外研社第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try 3、教学目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点 （1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒 【教学过程】 Step1： Warming –up & Revision (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）

(完整版)人教版四年级上册英语导学案

人教版四年级上册英语导学案 Unit 1 My Classroom（Part A） 一、学习目标 1、本部分要求会听，说，认读的单词： window oard light picture door Classroom what in the we have new go where 2、本单元要求会听，说的单词和词组： many our seat near classmate have a look 3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。 二、学习要求 1、能听懂、会说，会用每一课会话。 2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。 3、会唱本单元的歌曲。 三、学习重点和难点 1、对于较长的单词如classroom, classmate, 的掌握以及对于第一次出现的词组和短语如have a look的掌握。 2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。 3、描述教室中所有物件，并能据此编出对话。 四、学习过程(见教案) 五、自我检测 1.填入所缺字母，使单词拼写正确，并写出其中文意思。 1、fl r ( ) 2、f n( ) 3、w ll( )

4、l ght( ) 5、p ct re( ) 6、w d ( ) 2.耳聪目明。 （）1、A、hand B、face C、nose D、car （）2、A、farmer B、fish C、doctor D、teacher （）3、A、cat B、egg C、duck D、dog （）4、A、fan B、picture C、small D、floor （）5、A、hamburger B、goose C、ice-cream D、cake 3.我会写（注意大小写）。 1). A______ C 2). _______ f _______ 3). _______ Q _______ 4). ______ F ______ H _______ 5). _______ h _______ 4.我会翻译。 1)、看一看_________ 4)、a big classroom_________ 2）、讲台_____________ 5）、look at 3）、我的同班同学________ 6）五个窗户___ 5.达标检测 ①Good morning! A.Really? ②How many doors do you have? B.Good morning. ③I have a toy dog. C.We have two.

小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析 新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容： 一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程与方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程与方法”进行教学。 以下我们以小学的一堂课“My Country”的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。 Step 1 Revision:Talk about your daily life 1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词： go shopping, go to school, play football, have lunch, go home, play games, go to bed, water flowers 2、Tell your daily life to your friends.（让学生自由寻找对象（朋友）进行对话） 3、Choose the phrases and report the message you have go t.

（参考屏幕上的词语向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。） 例如： Liyingchong goes to school at seven o’clock. Zhang hua plays football on Friday. … 凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇；回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他（她）做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。 4、小结：答得最好的奖励什么呢？Now let’s see the pre sent. 屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japa n for 10 days ! （学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。） Step 2 Presentation 1、Read a rhyme. （歌谣）Four, three, one, O! Go! Go! Go! One, two, three, four. Go to Singapore. Five, six, seven, eight.

四年级英语学案

Unit 1 My classroom单元测试 (听力部分) Ⅰ.Listen and order. 听录音，给图片排序。（10分） （）（）（）（）（）Ⅱ.Listen and tick or cross.听录音，判断单词与内容是（√）否（×）相符。（10分） 1. 2. 3. 4. 5. Ⅲ.Listen and choose.听录音，选择单词补全句子。（10分） ( ) 1. This is the new . A.classroom B. teacher’s desk C. blackboard ( ) 2. Let me clean the . A. floor B. wall C. window ( ) 3. The blackboard is . A. black B. yellow C. red ( ) 4. --- Where is it? ---It is the door. A. on B. in C. near ( ) 5. clean the classroom. A. Let’s B. Let me C. Let him （笔试部分） Ⅰ.Look and choose. 看图，给物品选择相应的单词。（16分）

Ⅱ. Choose and write. 根据图片，选择单词，补全句子。（10分） 1. This is a . 2. My is big. 3. The is new. 4. Clean the . 5. The is yellow. Ⅲ.Choose and write. 选择单词，补全句子。（10分） 1. The is yellow. 2. We a big classroom. 3. Me clean the teacher’s desk . 4. --- Where the bee? --- It’s on the wall . 5. Look! The desks green.

人教版 四年级上册 Unit5(A)Let's talk 教案

Unit 5 Dinner’s ready (A)Let’s talk教案 教材内容 本节教材主要是学习表达如何征求并表达用餐意愿What would you like? I’d like…并能在情景中恰当运用，以此来发展他们的语言表达能力，进一步培养他们的语言综合运用能力。 目标 1、教学目标 知识目标：理解对话大意，运用句型What would you like(for…)? I’d like (I would like…) some…, please 能力目标：学会在情景中运用句型征求并表达用餐意愿 情感目标：通过对比自己和Mike的晚餐食物初步了解中西方饮食文化的差异 2、教学重、难点 本课的教学重点：在情境中运用句型What would you like? I’d like… 本课的教学难点： 教学实施 一、导入设计(3mins) 呈现一些食物图片，T：What’s this?S：It’s bread. 最后把图片都呈现在一个ppt中，T：Wow, so much food!

二、新课呈现 1.表现出饥饿的样子，T：Oh, I’m hungry. I’d like some br ead and milk. (做吃面包和喝牛奶的动作) What would you like? 引导学生用I’d like some…，please回答。利用图片，运用句型What would you like? I’d like…练习对话 2.小组做开火车游戏(3mins) S1：I’m hungry. I’d like some…What would you like? S2: I’d like some…What would you like? S3: I’d like some… 3.呈现一家人在家用晚餐的图片() T：Look! It’s 7:00 in the evening. It’s time for dinner.板书dinner，学生根据语境猜测dinner的意思，并教学dinner的发音。 T: What’s for dinner? Can you guess? 呈现餐桌的图片（食物遮起来）请学生来提问，每提问一次，展示一种实物图片，教学soup和vegetable 4.呈现Mike和妈妈在厨房的情景 T：Where are Mike and his mother? S: They are in the kitchen. T: Mike is hungry. What would Mike like for dinner? Let’s watch the video.播放对话，学生带着问题观看并找到答案soup and bread. T: What would Mike’s dad like for dinner? Let’s watch again.播放对话视频，带着问题观看找到答案fish and vegetables

小学英语课堂教学案例分析

小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景： 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景： 在我刚接四（6）这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张成，他开始不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正

确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张成也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张成，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!”现象分析： 这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。 创新点： 在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像张成这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，张成格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐地张成上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拎教材、拿本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天荒地得了一个“A”。 课后反思：

重大版四年级下册英语有效教学学案

重大版四年级下册英语 有效教学学案 Revised at 2 pm on December 25, 2020.

四年级下册英语有效教学学案 Unit 1 Lesson 1 一、学习目标 1. 会听、说、读本课时的主要单词：on the desk in the desk under the chair near the chair t 2. 会听、说：Where is my pencil box Is it in your desk No , it isn’t here . 二、学习过程 1. 复习 a. 英汉互译：pen pencil ruler crayon b. Let’s chant : What is it It’s a pen . What is it It’s a pencil . Where is it It’s a crayon . 2. 尝试学习题 a. 看图片，听录音模仿读新词。 b. 师生大小声练读新单词。 c. 看图片说单词，看单词说词义。 3. 巩固练习题 a. 抄写新学单词。 b. 听录音模仿读对话。 c. 理解对话，提出主句型讲解。 d. 教读对话。

3. 巩固练习题 （1）. 同桌互相交换提问：A: Where is my pencil box . B: Is it in your desk No , it isn’t here . （2）. 听录音为你听到的句子编号。 4. 总结归纳 强调where 的语用功能，区分are , is 的用法。 三、当堂检测 1.写出单词的中文意思 On the desk ( ) in the desk ( ) under the chair ( ) near the chair ( ) 2.选择题 （）______ is my pencil A. What B. Where C. Who ( ) Is it ____ your desk A. on B. in C. at ( ) 你找你的蜡笔时你说： A .Where is my pencil B. Where are the crayons C. What is the crayon ( ) 你告诉妈妈说它们在椅子上时说： A. It’s on the desk . B. They on the desk . C. They in the desk .

小学英语课堂教学优秀案例

HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录） 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼） Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Good! 2、 Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. Please say it after and let’s see who is the first. Ok？ Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast.

小学英语课堂教学案例分析

小学英语课堂教学案例分析 这是一节小学三年级的英语课，当我走进教室时，耳旁立刻响起了熟悉又响亮的“Good morning”。但是根据我平常的经验，这股热情在这个班里最多只能维持二十分钟。不等新授内容结束，教室里马上变得死气沉沉。本课教学的内容是六个英语单词：lion、lock、milk、mouse、night、nest。在教读之前，我把画有这些单词的挂图贴到黑板上，以便于学生理解。果然不出我所料，孩子们刚掌握这些词语的发音，就习惯性地保持沉默了。更恼人的是，教室一角竟出现了一阵骚动，问了才知道这几个同学在为一道“脑筋急转弯”争得面红耳赤。不积极发言就算了，还要闹事啊！我打算叫这几个“肇事者”起来读单词，顺便进行一番思想教育。但是，当我的眼睛落在黑板上的教学挂图时，我有了另外的主意。“好吧，老师也准备了一个英语的脑筋急转弯，看谁猜得对，Ok?”效果果然不错，听我这么一说，闹哄哄的教室立刻安静下来，所有的小朋友都表现出十分的兴趣。“从前啊，有一只贪吃的小mouse，有一天竟然闯进milk厂里，它喝了好多好多的milk，结果人们发现mouse死了，你们猜，mouse 是怎么死的？” “Mouse掉进milk 里淹死拉。” “mouse被milk厂里的人打死了。” “我知道，mouse肯定是喝了太多的milk 撑死了。” “……” 我狡猾地一笑：“No ，因为这桶milk早就过了保质期，mouse喝了拉肚子拉死了啊！” “哈哈…”孩子们都笑了起来。看到学生的激情已被点燃，而且经过这么一问，mouse 和milk 也能很自然地从他们口中说出来，我又生一计，“刚才这个脑筋急转弯是老师根据黑板上的一幅挂图编的，但其实每一幅英语挂图都包含着一个有趣的故事，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”于是，我让他们分小组编故事，并写下来，然后派代表上台讲给大家听。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，有的为了一个情节争得面红耳赤……还没有到汇报成果的时候，很多小朋友就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上的“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。孩子们的想象力是最棒的，教室里马上变成了一个丰富多彩的童话世界：有被lock在笼子里可怜的lion大王，有住在潮湿的nest里还在漆黑的night饿死的 birds ，还有不怕lion的权威，