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农村中学生英语听力困难及解决方法

农村中学生英语听力困难及解决方法
农村中学生英语听力困难及解决方法

农村中学生英语听力困难及解决方法

从学校毕业以来就回乡下的老家教书,从事英语教学已将近二十年了,也看到了农村学生在学习英语时所存在的各种困难。英语听力难就是他们所面对的一个难题。英语听力对于我国广大中学生特别是条件差的农村中学生来说,是最让人头疼的一件事。因此,想就当今造成我国农村中学生英语听力困难问题做一些分析,并提出自己的一点拙见。

一般来说,农村学生在听力测试的过程中会遇到这样一些问题:1.害怕听力。2.辨不清单词。3.只能听懂几个单词。4.思维跟不上录音语速。5.理解模糊,抓不住关键点,不能做出正确的推理。所有这些问题的出现主要有以下一些因素:

一、学生自身素质不高

1.词汇量掌握偏小,对英语中常用词组、习惯用语不熟悉,对生僻词、俚语不理解。2.语音发音不准。对英语国际音标发音掌握不好,在听的过程中,分辨不出听到的是哪个词。另外,对美国口音和英国口音也分不清。3.语法结构不熟,不懂得英语句子的组合规律。4.语境判断能力差,不懂得在英语词汇中,一词多义的现象很普遍,不同的词义取决于该词所处的不同语境。5.文化知识面狭窄,不懂得语言本身就是一种文化,学英语语言不但要学习这种文字,同时也更应该注重了解或掌握英语赖以存在的英美独特的文化背景,譬如:Christmas、Thanksgiving Day、April Fool,以及英美国家的政治

制度、经济状况、军事技术、生活方式、历史事件等。6.听力技巧缺乏,不懂得如何听才最有效。7.汉语语音和方言腔调根深蒂固,不懂得主动改变已有的发音习惯,反而在所学的英语句子下面注上与中国文字读音似乎相近的文字,比如:“optometrist”(奥普淘米垂死他)8.缺乏积极有效的英语思维,不懂得应用汉语思维会对英语的听、说、读、写、译特别是“听”产生很大的“负迁移”效应。9.存在心理障碍,不懂得拥有愉快的心情、良好的状态、充分的自信、强烈的听音欲望会使听力理解的效果更好。相反,厌烦、畏惧、低落的情绪会使听的效果差30%左右。

二、英语教师(教学)水平有限

当前我国农村中学英语专职教师极缺,很多教师原来是教其它科目的,但由于缺乏英语教师,他们又不得不被迫“改行”。即使拥有英语专科或本科文凭的教师,大部分也只不过是通过函授获得的。可以说,在整体上,我国农村中学英语教师还远远没有达到教师专业化的要求,从而导致他们在教学中存在很多问题,就影响听力方面而言,主要体现在:

1.语音、语调水平低。一些教师语音不准,,因而读单词时含糊不清,弄得学生难以辨别;在读句子时,由于没有很好地把握同化、合成、弱化、连读、重音、爆破等发音方法,更是显得平乏、呆板、不连贯。结果很容易导致学生语感差,难以听懂真正纯正地道的英语。

2.强调“应试教育”。一些教师为了在全乡或全县举行的期中、期末统一考试中取得好成绩,他们只注重英语语法的教学,要求学生

多做相关练习,加强学生对单词的“死记硬背”。这种所谓的“哑巴”式英语教育教学模式,很容易造成教师忽视对学生英语综合素质的培养;造成教师把听力视为可有可无的东西,从而使学生的听力训练缺乏针对性、长期性、全面性。

3.缺乏对学生进行英语阅读指导。在当前党和国家大力倡导为农民“减负”,为学生“减负”的形势下,学校几乎没有为学生订购一些专门用来扩大阅读范围和提高阅读速度的书籍,教师也没有有意识地、有针对性地指导学生如何进行阅读,如何提高英语阅读速度。这使农村中学生的英语阅读量和阅读范围以及阅读速度受到了很大的限制。

4.缺乏对学进行听力技巧的指导。众所周知,由于我国以前的教育教学质量以及教学设备都相对较差。因此,大多数的中学农村英语教师在他们自己读书期间,就很少甚至没有进行过专门的英语听力训练,也就没有就如何提高英语听力水平有着很深的切身体验,除了向学生介绍一些最基本的方法外,也就无法更进一步指导学生提高英语听力能力。

5.理论知识薄弱。由于很多教师缺乏现代教育学、心理学、教育技术学、语言学、英语教学法等方面的知识,因而也就无法使他们自己为改善英语听力教学寻找到充分的理论支撑。

6.课堂英语交流氛围不浓

语言产生的目的就是为了交流,然而,现在学校普遍存在这样一种英语教学误区:那就是包括家长、老师、学生都认为,英语教学的

目的就是为了考试。他们根本没有把英语教学看成是真正为了日后的交际使用。至少他们是把英语交际看成是一种准目标。目前,大多数农村英语教师在上英语课时,由于自身的口语不好,都是采用汉语教学,即使有的教师能够讲一口漂亮的口语,但由于怕学生听不懂或是觉得浪费时间而主要采用汉语教学。他们似乎没有考虑到要在课堂教学中为学生创造听力训练的良好环境。

三、学校英语电教设备落后甚至缺乏

由于我国不是以说英语为官方语言的国家,因此,学生的听力训练只有通过平时多听一些有声的录音材料来进行,然而在一些农村中学,几个班甚至十几个班共用一台或几台录音机,使用多媒体、语音室的机会就更少了,有的学生根本连多媒体、语音室都没听说过。

针对以上状况,怎样才能有效地提高农村中学生的听力水平呢?笔者认为:

第一、要求学生具备一定的词汇能力。

词汇,它是语言的基本单位,学习语言应以掌握一定的词汇为基础。自然教学法的倡导人将特蕾西认为,词汇学习对于理解语言和言语输出都是至关重要的,有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。因此,教师在平时的教学中,应严格要求学生掌握大约2000个英语单词和一定数量的词组,特别是对于四会单词,要达到长时记忆。同时,还更应该注意培养学生语境化的应变能力,让他们毹够准确地理解某些词汇在不同句子中、不同背景下的真正含义,从而确保跨文化“听”的顺利进行。

第二、要求学生掌握正确的语音语调,培养学生的语感

众所周知,学习任何一种语言都是从学习语音开始的。新课程标准指出:“学好语音是学好英语的基础”。“在入门阶段,应该注意让学生在语流中学习语音、语调,进行单词重音、弱化、连读、不完全爆破、停顿以及基本语调等方面的训练。”因此,教师首先要严格按照课标规定,要求学生读准48个音素和每个单词的正确读音,熟知国际音标的发音规则。其次,要求学生注意英美人士在实际交际中常使用的发音方法。此外,教师还应该要求学生在平时反复多听英美人士朗读的录音磁带,并且注意模仿、复读、比较、修正。如果教师能够让学生在每个学期内脱口而出几十个或上百个带有“外国味”的较长句子,那就会大大提高他们的英语听力能力。正如朱纯在《外语教学心理学>一书中所指出的:“能说出来的东西,听起来也就很方便”。所以平时要要求学生大声快速地读英语课文或者对话,这样一来加深对一些词汇句型的理解与记忆,另一方面也就能提高学生对英语的反应能力。

第三、要求学生扩大阅读量,提高阅读速度。

据心理学分析,阅读理解与听力理解的原理大致上是相同的。因为听力和阅读都是一种极为复杂的语言和思维相互作用的过程,是语言信息解码与意义再构建的过程。“在阅读理解和听音理解的过程中,学习者的词汇、语义、句子结构、语法等语言知识与背景知识、常识、推理、预见等非语言知识起着同样的作用,有着同样的功能。它们之间的主要差异在于阅读理解过程中,语言是以文字的形式进入读者的

视觉器官,经视觉系统输入大脑,开始解码的过程,而在听音理解的过程中,语言是以语音的形式进入听者的听觉系统,经听觉系统进入大脑,开始解码的过程。”因此,教师在平时的教育教学中,应该鼓励学生进行大量的英语阅读并养成快速阅读的良好习惯。这样,才能使他们在听力测试中做出快速的反应。

第四、努力创设听力强化环境。

我国外语教育学学者张正东先生强调:环境是制约和影响外语教学的主要因素。提高英语听力水平的最好途径也就是把自己直接置身于英语听力的环境中。为此,1.有必要呼吁党、国家、各级地方政府以及教育行政部门加大对中西部农村中学的教育投入,帮助没有条件的中学加强基础设施建设并配备录音机、收音机、投影机、电视、电脑、音响等设备,让学生每天能够收看教育电视台的英语节目,经常收听一些英语广播。如果学生每天能有近30多分钟时间处于这种地道的、标准的英语语流、语速、语音、语调的氛围之中,那么,经过长期的耳闻目睹、潜移默化,一定是大有裨益的。

其次,有必要提高对农村中学英语教师的要求:要求教师使用外语教学,不断加强对专职英语教师再培训,提高他们的学历水平、教育教学水平以及应用各种英语技能特别是听力技能的能力,每年招聘一些英语系毕业的大学生来校任教。再就是,要求教师在教给学生一些有利于提高听力的方法和技巧的同时,积极为学生创造在课堂内外进行英语交流的环境,如:每周举办English Corner,经常进行listening comprehensive competition等等。以便学生能够通过切身地实践体验,

熟练地掌握英语听力技能,并从中不断培养起自己对英语听力的情感、注意力、兴趣、爱好,从而消除害怕听力的不良心理。

让我们期待农村学生们的英语听力水平会有一个质的飞跃。

浅谈中学英语听力教学策略

浅谈中学英语听力教学策略 【摘要】在英语听力学习中,多数学生存在听力障碍。影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素,英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系,并采取适当的教学策略,才能达到听力教学的目标要求。 【关键词】中学英语听力教学目标要求策略 听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子,对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力,同时也是培养学生的语言交际能力。但在英语听力学习中,多数学生存在听力障碍。影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素,英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系,并采取适当的教学策略,才能达到听力教学的目标要求。 1.制约英语听力教学的因素 1.1 文化知识。 学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度,有时能起关键性的作用,如有的听力材料中出现WatergateMfair(水门事件),因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代,有的学生不明白是怎么回事,这也是缺乏背景知识的一种表现。了解有关的英语背景知识不仅能提高学生的听力,还有助于增强阅读能力,提高英语水平。 1.2 心理因素。 当人的情绪处于紧张、焦虑时,就容易产生恐惧心理,从而使本可听懂的内容无法正确理解。听者的动机是影响其听力效果的重要心理因素之一,学生听音目的明确,且有强烈的听音欲望,其听音效果就好。反之,如对听音活动无兴趣,就会产生心理抵触和厌倦情绪。克拉申认为影响二语习得的心理因素主要有以下三类:学习者的动机、自信心和焦虑感。学习者学习动机不足、缺乏自信,焦虑感强会对语言输入产生很强的过滤作用,学习者不会主动获取更多的语言输入,并使其难以进入语言习得机制,从而妨碍语言的习得;相反,学习者学习动机强烈,又有自信心,焦虑感弱,其情感过滤的作用则很弱,可以获得更多的语言输入,并易于进入语言习得机制。 1.3 听力材料。 多数学生以前从未接受过正规的语音训练,所以他们有的发音不标准,甚至错误百出。很显然,错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用,如果长期接受错误的信息刺激,那么以后听到正确的发音,就会造成信息传递障碍或信息传

初中英语听力教学设计

初中英语听力教学设计 我们一般把听力教学分为三段,即:听前阶段(pre-listening),听时阶段(while-listening),听后阶段(post-listening)。 1. 听前阶段(pre-listening) 此阶段虽是准备阶段,很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此,在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫,可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识,给学生提供必要的语境,引入话题,导出生词,降低难度,使之产生联想,激发其“听”的欲望,让学生想听、会听。所以,听前阶段应该激发学生的“听”欲,使其“想听”。 2. 听时阶段(while-listening) 此阶段是听力训练的实质性阶段,教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如:要指导学生“要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧:先填该词的前几个字母,可节省时间来听下一空,稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此,听中设计要充分考虑这些要求,使学生能听,听懂。教师要多点引导,少点批评,使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度,使其“能”听。 3. 听后阶段(post-listening) 这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立,又相互联系,要全面发展。即使是单项技能课,教师也要体现语言技能综合性原则。因此,在以提高听力技能为主的听力课上,也要根据实际初中英语听力,将它与说、读、写有机地结合起来,既有侧重,又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源,使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。 听力设计虽没有固定的模式,却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想,精心设计听力教学的各个环节,充分调动学生积极性,有效开展听前、听中、听后活动,才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之, 提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程,需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略,再掌握一些合理的听力技巧,师生共同努力初中英语听力,课内外结合,才能取得良好的效果。 我们一直在进行听力教学研究,但是很多老师对初中听力教学很是迷惑,因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案,而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索,其实这也是有点不切实际的,我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型,很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文,对听力教学设计略有感想。

初中英语听力常考词汇

v1.0 可编辑可修改(1) Monday(星期一)Tuesday(星期二)Wednesday(星期三)Thursday(星期四)Friday(星期五)Saturday(星期六)Sunday(星期天) (2)月份(month) January(一月)February(二月) March(三月) April(四月) May(五月) June(六月) July(七月) August(八月)September(九月) October(十月)November(十一月)December(十二月)(3)季节(season) spring(春天) summer(夏天) autumn(秋天) winter(冬天) (4) second(秒) minute(分) hour(小时) (5) China---Chinese Japan---Japanese England---Englis h India---Indian Canada--Canadian America-America Australia--- Australian Germany-German Russia--- Russian France---French (6)大洲 Asia(亚洲) Africa(非洲) America(美洲) Europe(欧洲) (7)方位 east(东) south(南) west(西) north(北) left(左) right(右) (8)交通工具 bike / bicycle(自 行车) bus(公共汽车) car(小汽车) train(火车)

v1.0 可编辑可修改 ship(轮船) plane(飞机) underground (9)饮食(meal) breakfast(早餐) lunch(午餐) supper(晚餐)dinner(正餐、晚餐) (10)米面及肉类食品 rice(米、米饭) dumpling(饺子)noodle【常用复(面条) meat(肉) beef(牛肉) chicken(鸡肉) egg(鸡蛋) (11)水果(fruit) apple(苹果) banana(香蕉) pear(梨子) orange(橙子) (12)蔬菜 (vegetable) tomato(西红柿) potato(马铃薯) carrot(胡萝卜) onion(洋葱) (13)零食(snack) chocolate(巧克 力) hamburger(汉堡 包) cake(蛋糕) bread(面包) mooncake(月饼) ice cream(冰淇 淋) cheese(奶酪) candy(糖果) biscuit(饼干) (14)动物animals animal 动物 snake 蛇 zebra 斑马 rabbit 兔子 mouse 老鼠 horse 马 elephant 大象 kangaroo 袋鼠 lion 狮子 monkey 猴子 pig 猪 sheep 绵羊 tiger 老虎 camel 骆驼 cat 猫 cow 牛 dog 狗 duck 鸭 wolf 狼 panda 熊猫 giraffe 长颈鹿 fish 鱼 bird 鸟

初中英语听力训练MP3材料综合

初中英语听力训练MP3材料综合 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听队菌5段对话,每段对话后有一个小题,从题中所给的a、b、c 三个选项中选出选项,并标在试卷的相对应位置。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答相关小题和阅读下一小题:每段对话仅读一遍。 1.what may robert do next friday? a. he tray probably go to the woman’s party with his wife, b.he may stay at home. c.he may hold a little party. 2.what can we learn from the dialogue? a.the woman dialed the wrong number. b.the woman dialed the number correctly. c.the man was wanted on the phone. 3.what does the woman mean? a.she will not stay at home. b. it is too late. c. it looks like rain and she will not have a swim. 4.where did sara work before he got the new job? a.in an advertising firm. b. in a school. c. in a library. 5.what time does the train arrive?

如何进行有效的初中英语听力教学

如何进行有效的初中英语听力教学 一、初中英语听力教学的现状 虽然听力教学一直被置于外语教学的首位,但是从中学英语各类测试的现状分析,听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。首先,学生的听力受到传统教学方法和落后的教学设备的限制。学生的听力能力迟迟得不到提高。其次,许多学生词汇量欠缺,由于视觉效果不能与听觉效果有效地结合起来,所以学生在听力过程中经常碰到意想不到的问题。第三,学生在听录音的过程中,面对一些长句子,甚至是一些段落的题目时,不能进行有效记忆。这可以看出听力过程的交际性和过程性,听力活动的真实性等在听力教学中都没有得到体现。 二、听力教学中存在的问题 虽然听力教学已经被越来越多的人重视,但其中仍然存在不少问题,值得我们深思。(1)听力教学缺少接触自然语言的环境,虽然现在教学条件有所改善,多媒体的广泛使用等大大促进了英语听力教学的发展,但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视,只是为了考试而学;(2)学生层次复杂,大班教学费时低效,不利于教师因材施教;(3)在实际听力教学中,很多教师习惯于只是放录音,重复做练习,对答案,再听。总体而言,对多媒体和网络技术的应用不充分,方式也不灵活,真实运用意义上的听力教学比较薄弱。 学生在听力学习上存在的主要问题如下:(1)语音辨别能力差。他们在进行听力训练时不能很清晰地辨别一些单词,甚至有时会误听成其它单词;(2)猜字的技能薄弱。在听力中,学生难免会听到一些陌生的单词,而他们不可能有足够的时间去理解,只能根据上下文内容去进行猜测。(3)词汇量少之又少,不能理解重要细节,有的学生既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少。(4)母语的干扰以及没养成正确的听力习惯。三、初中教学中英语听力的环节 目前,我们使用的《新目标》每个单元的section a的1b,2a,2b section b的2a,2b都有听力训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生生活,趣味性浓厚,但有的材料有点深度。为了提高学生听力效果,这就要求我们教师不能照本宣科,要善于针对不同难度的材料,联系自己的学生做灵活的处理。听力教学分成“听前”、“听时”和“听后”三个阶段。 (1)听前(pre-listening) 这一阶段主要以确立听力期望,激活背景知识,展开话题,激发动机以及语言和语音微格教学训练为主要手段。教师对学生进行听力训练时,必须从基础的语音入手,逐步过渡到单词短语、句子、对话和语篇。在初始阶段,教师要尽量降低学生答题的难度和要求,做到既顾及学生的理解能力和听力活动的可操作性和趣味性,又达到逐步提高学生听力的目的。就学生而言,要想提高听力能力则必须做到以下几点:①养成良好的听力习惯,边听边作笔记以减轻记忆负担;②平时要加强语音训练,多模仿,培养语感;③多阅读,扩大词汇。(2)听时(while-listening) 听时阶段是听力的关键时期,也是教师最难控制的阶段,以信息理解和技能训练为主,这一阶段,教师给学生提供形式各样的任务,有助于学生集中注意力,这些任务应该遵循层层递进的原则,有利于培养学生的成就感。另外,教师还应从听力过程入手,注重培养学生听力策略。应授之以“渔”而非“鱼”。对学生而言,听的过程不是被动的,而是主动的过程,即学生要主动去构建新的知识。 (3)听后(post-listening) 听后是听时的延伸,同时为下一次听时做准备,主要是巩固听力信息和技能评估听力效

初中英语听力教学设计新部编版优秀案例

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

初中英语听力教学设计优秀案例 听力是语言学习的一项重要技能,是语言学习的基础。多年的教学现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。通过学习,我对听力教学有了新的认识,现做如下概述: 一、听力教学的目的: 1. 培养学生捕捉信息的能力 2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力 二、听力教学使用的策略 1. 充分利用学生已有的知识 2. 充分利用文字和图表等信息 3 .预测 4. 根据语气和语调推断 三、听力课教学设计 听力教学一般分为三个阶段,即:听前阶段(pre-listening),听时阶段(while-listening),听后阶段(post-listening)。 (一)听前活动设计 1. 听前活动的目的: 听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态,为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务,对听力材料的内容引起注意,提起兴趣,以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计,结合学生实际,设计既贴近学生生活实际,又满足听力准备的需求。 2. 听前活动设计需要注意: (1)听前活动设计不应包括词汇扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备,扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可,词汇的扩展学习应放在听力理解之后,这样能使教学层次清楚,又重点突出。 (2)听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型,这样不仅能降低听力理解的难度,还能增加新知识学习的层次与复现率,使学习过程更系统、更扎实。(3)听前活动所占时间不宜过长,且内容紧扣听力材料。 (二)听中活动设计 1. 听中活动的目的: 听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求,创造有效的听力理解环节教学活动设计。 2. 听中活动设计的基本原则 (1)培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。 教师要根据听力内容的需要,学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务,如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。 (2)要充分发挥多种媒体功能。 把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度,使教学情景化,增加趣味性。

初中英语听力训练及答案

初中英语听力训练及答案 ★###英语听力频道为大家整理的初中英语听力训练及答案,供大家参考。更多阅读请查看本站频道。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听队菌5段对话,每段对话后有一个小题,从题中所给的a、b、c 三个选项中选出选项,并标在试卷的相对应位置。听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答相关小题和阅读下一小题:每段对话仅读一遍。 1.what may robert do next friday? a. he tray probably go to the woman’s party with his wife, b.he may stay at home. c.he may hold a little party. 2.what can we learn from the dialogue? a.the woman dialed the wrong number. b.the woman dialed the number correctly. c.the man was wanted on the phone. 3.what does the woman mean? a.she will not stay at home. b. it is too late. c. it looks like rain and she will not have a swim. 4.where did sara work before he got the new job?

a.in an advertising firm. b. in a school. c. in a library. 5.what time does the train arrive? a.at 10:15. b.at 10:00. c.at 8:45. 第二节(共15小题;每小题1.5分,满分22.5分) 听下面5段对话或独自二每段对话或独白后有几个小题,从每题 所给的a,r,c三个选 项中选出选项,并标在试卷的相对应位置。听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小 题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒钟的作答时间。每 段对话或独白读两遍! 听第6段材料,回答第6至8题。 6.what are the two speakers talking about? a.a book. b.a story. c.a character. 7.what sloes the woman think about the persons in the story? a. they are poor. b.they are active. c. they have no life. 8.what does the man think about the books he read written by that writer? a. good. b. bad. c. some good,some ba d. 听第7段材料,回答第9至10题。 9.what should the students do before morning reading? a.do morning exercise. b.hand in homework. c.do their homework.

初二英语听力训练

初二英语听力练习 1. Surprised/surprising be surprised to do sth. 对做某事感到惊讶 be surprised at sth. 对……感到惊讶 ① We are ________at the _________ news. (surprise) ② He is surprised _________(hear)the news. He is surprised _________the news. Stop doing sth. 停止做某事 Stop to do sth. 停下手中的事去做另一件事 1). If you want to keep healthy you must______ ______. (停止吸烟) 2).Class begins. Please stop ___________.(停止讲话) 3).Class is over. Let’s ________ ________ have a rest.(让我们停下来休息一会儿) 2. 补全短文 Justin and Paul get a call from their friend Susan. They _______ Hill Building quickly. They __________ their car at once. They ask three men in police uniform if they see the robbers. They don’t answer. They just ____ the twins into the back of a green van and drive away. Now the twins know that the three men are ______. Paul ______ open the door but _____. He uses a knife and tries again. It _____. They decide to ___________________ to the police station. When the van stops at the ___________, Justin and Paul jump out of the van and _______ quickly. They meet at the police station and report to a policeman. Suddenly, Paul ____________. He is __________ see three robbers in the police station. They laugh happily. 3.试着复述短文,可以在下面写出关键词,根据关键词来复述。 (三)达标检测 一、用所给词的适当形式填空: 1. He told the police about the four (rob). 2. Justin (drive) to school every day. 3. Simon told us (turn) left at the traffic lights. 4. The police (catch) them in the end. 5. Let’s run to the police station on (five) Street. 6. My mother asked me (open) the windows quickly. 7. The students stopped (talk) when they saw their teacher. 8. What about (take) another route? 9. The boy tried (run) away. 10. It (mean) that we can study at the same time. 二、将下列句子改为同义句: 1. Shall we read the story together? read the story together? 2. He used a knife to open the box.. He the box a knife. https://www.wendangku.net/doc/777817529.html,lie’s friend called: “Help! Help!” on the phone. Millie’s friend her help on the phone.

提高初中英语听力试题的方法和技巧

提高初中英语听力试题的方法和技巧 听力作为一种考试题型,目的在于考察应试者对英语语言的把握,考察考生对英语日常交流的理解能力; 通常有听对话选择答案、听句子默写关键字词几种形式。 英语听力中的精听和泛听: 精听 精听的目的是系统学习语音、积累小词习语、句型表达和背景,可采用下面两种方式: 一是模仿法:精听一段文字,然后参考听力原文,跟读模仿到语音、语调分毫不差,甚至录下自己的发音和原音比较,逐段纠正语音、语调。 二是听抄法:又称四遍法,第一遍听大义;第二遍利用复读机或软件尽量听写出每句话,但不要参考听力原文;第三遍和听力原文比对,找出听不懂的原因;第四遍翻译或者背诵。

泛听 泛听目的有二:一是练习捕捉大意,让理解单位从“词汇”到“句子”再到“大意”;二是熟悉语速和语境,既真实英语的使用环境。切忌把泛听当精听。战胜“细节完美主义”的办法是重大意而非细节,重内容而非语言,重正在听的内容而非听过的内容。 初中英语听力技巧: 听力题型大致有以下几种: ①听短句选出相应的应答语; ②听对话及问题选出正确的答案; ③听短文及问题选出恰当的答案或图画; ④听句子或短文填词。 一、听力测试的应试技巧: 1. 放松情绪,集中精力。 放松情绪和集中精力并不矛盾,过于紧张的情绪有碍于

考生的正常发挥;反之,放松一下情绪,比如考前的深呼吸或闭目片刻都可使考生的心情平静下来,很容易进入答题状态。 2. 抓紧时间,提前审题。 提前审题的好处在于它可以帮助我们预知要听的重点,提高捕捉信息的准确度,这样降低了听力材料的难度。 3. 沉着答题,遇难不慌。 ①在审题预测的基础上进行听力预测。 例如:看到A : Yes , I mind. B : Yes , I do. C. Not atall. 就要立即想到,此题关键要考“Do/ Wouldyou mind. . . ?”的回答,应马上想到回答是“Not at all . ”, “Of course not . 或“I’m sorry.But you can’t do it . ” ②听力的时间是预先设定的,不可人为控制,因此要养成抢记内容的能力。 听力材料中的一些数字、地名或人名等细节信息,需借助笔记。

如何进行有效地初中英语听力教学

如何进行有效地初中英语听力教学 《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求,所以,英语听力培养也放在了很重要的位置。目前,我们使用的的《新目标》每个单元的Section A 的1b, 2a, 2b Section B 的2a, 2b都有听力训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生生活,趣味性浓厚;但有的材料有点深度。为了提高学生听力效果,这就要求我们教师不能照本宣科,要善于针对不同难度的材料,联系自己的学生做灵活的处理。下面笔者想结合自身教学实际,谈谈如何切实提高听力教学的有效性。 1、听前(before listening) 教师在听前要激发学生听的兴趣和激情,教师可以根据听力内容,结合学生生活实际或课堂实际,设置一定的情境,通过师生的交流互动,导入听力相关的信息,如单词、句型、语法、背景知识等,为下一步听做好准备和铺垫。教师在课前要认真钻研教材,预先听一下材料,掌握听力练习的难易程度,分析材料内容和难度是否适合学生使用,是否与新课程教学目标描述相适应,是否符合学生的认知水平,做到心中有数。对一些较难材料要做些删减或适当的调整,重新设计听力练习,降低难度和要求。 2、听中(whiling listening) 在听的时候,教师要教会学生听的策略,边听边记,学会听关键词。对于一些难度较大的材料,教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习,做到由易到难,以防挫伤学生的信心。对一些较容易的听力练习,让学生听一遍就可以,而一些难度大的要放两遍甚至三遍录音,必要时使用暂停键,这样才能使听力真正有实效。教师可以通过要学生举手或巡查的形式了解学生的答题情况,同时因势利导,给予他们适当的鼓励性的评价,对他们的任何成绩都要肯定,让他们树立战胜困难的意志力,体会成功后的喜悦。 3、听后(after listening) 在学生做完听力后,教师要可以要学生对听的内容进行加工处理,教师可就听力内容对学生提问,以巩固听力内容;也可以在黑板上提供一些关键词,复述听力内容或课后做书面表达。采用这些方法,学生由信息输入转为信息输出,做到学以致用,听说结合或听与写结合。例如在做完七年级上册Unit9 SectionA 2a我安排学生复述对话内容:Sally likes documentaries but he doesn’t like action movies.Ben likes documentaries,too, but he doesn’t like thrillers because they are too scary.这样, 巩固了听力材料,训练了学生的口语,还训练了第三人称单数。再如在做完九年级Unit5 SectionB 2a和2b听练习后,我安排学生写一篇书面表达叙述对话中man和woman所看见所感,这很好的训练了学生的书面表达能力,巩固了这节课的内容。 此外,在课堂上,教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带,就阅读材料来设计若干问题,让学生听磁带回答问题,以提高学生听力。教师要用英语组织教学,课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会,以期提高听力水平;举行定期的经常性的听力测试,以测代练,以提高学生的听力水平,教师要教给学生听力技巧,学会预听,预测听力材料,猜猜听力练习的答案。

初中英语听力:下载mp3测试材料

初中英语听力:下载mp3测试材料第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听卜ici 5段对话每段对话后有一个小题,从题中所给的a,b,c 三个选项中选出 选项,并标在试卷的相对应位置听完每段对话后,你都有10秒钟的时间来回答相关小题和 阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 1.what does the woman plan to do during the summer? a.to teach. b.to stay at home and rest. c.to go to china for a visit. 2.what did the woman buy her husband for christmas? a.a book. b.a watch. c.a case for coin collection. 3.what does the man intend to do? a.he intends to put something into the boxes. b.he intends to ask the woman to help him carry boxes. c.he intends to help the woman carry boxes. 4.what does the woman mean? a.she doesn’t agree with the man. b.me man shouldn’t eat the fish. c.the fish is safe to eat.

5.how much will the woman lend the man? a.$6 . b. $4 . c.$7. 第二节(共15小题;每小题1 .5分,满分22.5分) 听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题,从每题 所给的a,b,c三个选 项中选出选项,并标在试卷的相对应位置。听每段对话或独白前,你将有时间阅读各个小 题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒钟的作答时间。每 段对话或独白读两遍。 听第6段材料,回答第6至8题。 6.what is going on in the dialogue? a.a formal talk between the boss and his secretary. b.a formal talk between a professor and a student. c. an interview between the interviewer and the job applicant(申请者). 7.which of the following is not true about ms.jenkins? a.she types well. b.she speaks italian. c.she can say not only one language. 8.when(:art m5.jenkins know the result? a.in 2 days. b. in 14 days. c.in 40 days. 听第7段材料,回答第9至11题。

初中英语听力练习共10套

听力(一) I .听录音,选出你所听到的字母或单词。每个读两遍。(5分) ()1. A. CNN B. end C. F2F ()2. A. UK B. U.S.A. C. NBA ( )3. A. morni ng B. after noon C. Chi na ()4. A. hi B. hello C. how ( )5. A. nice B. fine C. my n .听句子,选择正确图片。每个句子读两遍。(5分) ( )11. A. Fine, tha nks. ( )12. A. Good morni ng. ( )13. A. This is my teacher. ( )14. A. Nice to meet you. ( )16. A. Fine, tha nks. ( )17. A. Good afternoo n. ( )18. A. Yes, I am. ( )19. A. Good morni ng, Mike. ( )20. A. Yes, I am. 听力(二) C. I ' m fine. C. Good after noon. C. This is my mom. C. How do you do? C. Let ' s begin. C. You, too. C. Nice to see you, too. C. I ' m OK. C. Goodbye, Mike. C. Fine, tha nks. I .听句子,选出与其相符的图片(5分)1. n .听对话,根据问题选择正确答案(10分) 6. 7. 8. 9. 10. 川.听录音,选择你所听到的句子。每个句子读两遍。(5 分) 2. 3. 4. 5. A U C ADC A H C \ / A U C ABC ()15. A. See you later. B. See you. IV .听句子,选择正确答语。每个句子读两遍。(5 B. I ' m OK. B. Goodbye. B. This is Maria. B. How are you? B. How do you do? B. Hello! B. Thank you. B. Thank you. B. Thank you.

如何提高初中英语听力教学技巧

如何提高初中英语听力教学技巧 一、初中学生英语听力的现状和原因分析 1.1学生听力实践少 1.2适合初中生联系的听力材料严重不足 1.3听力方法不正确 二、营造和谐氛围,扩大听的渠道 三、教授一定方法,提高听力水平听力 3.1识别技能 即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 3.2预测能力 3.3抓主干 即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。 一、用英语组织课堂教学,营造英语听力教学的环境 二、加强英语课外阅读量,克服听力知识性障碍 三、精听与泛听相结合,全面提升学生的听力水平

听有两种方式:精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍,重点放在语篇的理解;而精听则是指在泛听的基础上反复再听 几遍,将文章分成语段,语段分成语句,语句分成意群,逐个击破,或者做逐词逐句的听写练习,重点是确保语句的理解。 精听的目的是训练基本功,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化,听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩 固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快地提高听觉反应 能力。 x可以说,泛听是目标,精听是达到目标的手段,要有效地提高 实际交流活动中的听力,在听力训练中必须采用泛听和精听相结合 的方法,泛听先行,精听在后。只有精泛结合,才有利于提高学生 的听力。 四、听说读写融合,四项技能齐头并进 2、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章,可以先听后读,要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识, 听后可让学生回答一些如who、when、what、where之类的问题,待 学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外,加强朗 读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。 五、运用听力策略,加强英语听力技巧训练 教师在进行听力教学时,不仅要学生多听语言材料,而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我 们必须认识到听力学习策略教学的意义,在听力训练时,应向学生 指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料,而是主动吸 取信息的过程,因此,要积极思考,有意识地采取一定的策略,提 高学习效益。主要的学习策略有: 1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中,可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

中学英语听力教学探索

中学英语听力教学探索 【摘要】全面性是素质教育最为明显的特征之一,这要求在英语教学中培养学生听、说、读、写、译五项技能。听力教学既是一种语言学习,又是一种技能的培养。在五项技能中,听是最为基础,也是最为重要的技能,它是获取信息的主要途径,同时还是其它四项技能的基础。然而,目前中学生中有许多学生惧怕听力,出现了与播放听力录音的语速不同步、“随机”做答等状况。这使得听力训练成为英语教学中的一个薄弱环节。本篇文章将阐述一些有关培养中学生英语听力技能的策略。 【关键词】英语听力;技能策略方法;听力活动 一、我们需明确听力的心理机制 1.分析和综合 大脑高级神经活动的分析和综合功能在语言信号接受中的体现可表现为;①耳朵对音的感知和识别;②初步理解具体材料;③短时记忆储存;④联接新旧短时记忆中的材料;⑤领会所听材料意思并进行长时储存;⑥回顾大意梗概。根据英语学科特点,理解材料不仅仅是对每个词义的了解,而且还包括英语固有的词序、时态等语法关系以及各个词语和它们的替换形式之间关系的了解。

2.预测和筛选 在听的活动中,人并不总是在被动接受外界信息,而是时刻对上下文、或对所讲内容的背景知识、或对讲话人的身体姿态语气等非语言手段的洞悉了解的基础上,就可以听了上半句预测到下半句所要讲的大概内容。 3.印证和修正 在听的活动中,听者总是在自觉和不自觉地根据后面所听到的内容在不断检验和修正自己所做出的判断和结论,以求尽可能地理解别人。这是在听的活动中很重要的心理取向。 在听力教学中不妨把听的心理机制的基本知识简明扼要、通俗易懂地介绍给学生,使他们掌握正确的听的方法和技术。一边分析,一边综合;一边听,一边猜,带着问题在听的过程中去印证。 二、听力训练中的策略 听力是领会言语含义的一种能力。通过听觉领会言语是一个复杂的过程,它包括接收信息、识别、判断和理解声音、信号等几个层次的快速心理活动,因而要求听者具有一系列的听力技巧。如何训练学生掌握这些技巧,进而提高听力水平,这就需要教师采用正确的策略和方法。 1.课堂训练的策略 课堂上,教师要有计划、有步骤地训练学生掌握一些

人教版新目标初中英语听力教学案例分析

人教版新目标初中英语听力教学案例分析 1、问题 这节课是人教版新目标初中英语Section A中的听力教学模块,采用了任务型的教学模式,将听力教学环节分为四个阶段,每个阶段都有明确的听力任务,教师还设计了图片,直观、生动,由浅入深地完成了教学任务。这种模式强调有关话题的信息获取与理解,激发了学生听力的兴趣。这个案例的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容,但该堂课还存在以下几个问题: 1)缺少对材料的预测。对于大部分的农村中学,同一个班级学生的英语水平相差很大,有些听力材料的生词较多,对于听力内容的背景知识不了解等因素,都会给学生的听力带来障碍,容易挫伤学生的积极性,他们无法感受到英语学习带来的快乐。 2)从该堂课的教学内容来看,授课内容基本上完成了,但从学生所做的反馈中,一部分学生仍不能很好的完成听后任务。因此,教师在教学时要讲究实效,使学生能够学会所教的内容。 3)总结归纳不够深入,学生没有对听力材料进行口语练习来加强巩固。

2、对策 通过对上述教学案例的分析,我认识到在进行听力教学时,我们要考虑这样一个问题:这节听力课要教会学生什么,仅仅是完成听力任务中的几个问题,还是获取知识的方法?应采用什么样的方法让更多的学生参与到活动中来,使学生得到更大的受益?对于上述案例我作了以下几点补充与调整: 1)听力预测不可少。有些教师由于时间紧,就把Pre-listening 部分省略,或用一句话代替。其实,听前的活动对后面的一系列听力活动顺利进行至关重要。没有必要的预测、铺垫,就激不起听的兴趣;没有必要的铺垫,就不能激活学生原有的背景知识,就会影响对内容的理解;没有必要的铺垫,学生的思维、情感态度就不能进入听的状态,自然会影响听的效果。 2)进行逐段播放听力材料,要求学生尽力抓住主要内容,同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较,从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。 3)听与说紧相连。为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固,再次向学生呈现图片,要求学生在图片的帮助下,对课文进行复述,可以先让学生进行小组准备开展合作学习。这样,不仅锻炼了学生的英语口头表达

初一英语听力训练附听力材料

七年级英语听力训练 班级___________姓名__________学号_____________评价_____________ 一、听下面的10段对话,每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C、三个选项中选出最佳选项。每段对话读两遍。 ( )1.A. A flower shop. B. A toy shop. C.a bookshop. ( )2.A. Shoes B. A dress C. A skirt ( )3.A. Playing basket ball. B. Running. C. Playing tennis ( )4.A. 200 yuan B.150 yuan C. 350yuan ( )5.A. Mr Green. B. Miss Green. C.Mrs Green. ( )6. A. Her hair clips. B. Her books. C. H ( )9.A.A teacher. B.A doctor. C.A dancer. 二、听下面2段对话,每段对话后有几个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段对话读两遍。听第一段对话,回答11-12小题。 ( )11. How much did Peter spend? A.200 yuan. B. 2 yuan C. 460 yuan. ( )12. What did Susan buy for her sister? A.A video game. B. A map of Shanghai. C. An Mp3 听第二段对话,回答13-15小题 ( )13.What are the man’s favourite sports? A. Running and jumping B. Swimming and jumping C. Swimming and running ( )14.What does he dislike? A. Vegetables and milk B. Fish and eggs C. Wine(酒), coffe and meat ( )15.Why does he drink a lot of milk? A. Because he likes drinking milk. B. Because it is good for his health. C. Because he has nothing to drink but milk. 三、听下面的短文,回答16-20小题。从题中所给的A、B、C、三个选项中选出最佳选项。每段对话读两遍。 ( )16. How many floors are there in the shopping mall? A. 2 B.3 C. 4 ( )17. What’s Eric doing now? A. Playing for a CD. B. Listening to music. C. Looking at a basketball. ( )18. Where is Millie? A. In a sports shop. B. In a music shop. C. In a restaurant. ( )19. Where is the fast food restaurant? A. On the ground floor. B. On the first floor. C. On the top floor. ( )20. Which is TRUE? A. Eric is looking for his mother. B. Mrs Black is having breakfast. C. David wants to buy hamburgers. 七年级英语听力训练(十四)材料 一、听下面的10段对话,每段对话后有一个小题,从题中所给的A、B、C、三个选项中选出最佳选项。每段对话读两遍。 1. W: Hello, can I help you? M: I’d like to buy a toy bear for my sister, her birthday is coming up.

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