细节描写说课稿
《向细节要生动》说课稿
王思
一、选题思路
众所周知叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。没有细节就没有艺术，细节决定品味，细节决定深度，托尔斯泰曾经说过：“艺术起源于至微”。成功的细节能
达到管中窥豹，一叶知秋的效果。
二、学情分析
记叙文的写作，是初中训练的重点。学生写的不生动、不感人，也是普遍存在的问题，除选材因素外，其主要原因就是缺少细节或细节描写不到位。学生大多没有养成观察的习
惯，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。
三、教学目标
1.明确细节描写的作用。
2.学习细节描写的方法。
3.运用细节描写刻画人物。
四、教学重点、难点
掌握细节描写的方法并运用。
五、教法学法
教法：中学语文教学大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”我力求做到这一点。采用情境创设法、介绍讲解法、分析讨论法、比较归纳法等多种教学方法。
学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。
六、教学过程
环节一【示例导入】
请同学们看这样一句话：她骂他懦夫。
1.她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
2.她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）
3.她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）
4.其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
引出本节课教学内容。提问：从例句一到例句四发生什么变化？这种变化带给人的感受是什么？让学生明确加入这些描写后所起到的效果，延伸出细节描写的概念和重要性。
设计意图：引起学生的注意，激发学习兴趣。
环节二【明确概念】
1.何为细节？学生回答后教师总结。
细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情以及细小的自然景观或场面等。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。
2.出示文学大师巴尔扎克的话，使学生对细节描写的作用有个初步的认识。
3.回放朱自清《背影》等片段，感受细节描写的魅力。
学会观察，学会感受，学会思考，学做生活有心人！
（设计意图：使学生明确细节的概念以及细节描写在文中所起的巨大作用。）
环节三【写法指导】
如何写好细节——在关键处驻足，“慢”说细微处。我选取了班内一位学生的习作片
段：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，电话通了。“喂?是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!妈妈说：“我也想你。”这是一个学生刚住校很想家打电话给妈妈的镜头。我们师生共同讨论，发现只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。
教师示范，初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮…叮…”电话通了，我仿佛看见妈妈因为想我，正楞坐在沙发上，听到铃声，她先是震了一下，然后立即奔向电话，“喂?，是你吗?”是妈妈的声音!那不断头的泪水像雨帘一般，流过我的脸。“妈，我想你!我…”我说不下去。“我也想…想你!”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…
示范之后我告诉学生，老师只不过是运用了“细化动作，延长过程”这样的小技巧就
使细节亮了起来，一下子就调动了学生的积极性。
方法一：细化动作、延长过程
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……
设计意图：打开学生的思路，寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象，抓住人物的性格特点入手。
方法二：运用修辞，画其神韵
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈。
设计意图：“善于运用修辞手法”，能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达，使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。
方法三：变换角度增加层次
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
我在这眼神的普照下顿时有一种异样的感觉我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福。一会儿我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜。一会儿我好像变成一幅五彩的画，陶醉得母亲在那里欣赏！
设计意图：学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的
教学资源，为己所用，填补老师可能预设不到的问题。发展思维的最佳就是变换角度。
方法四：类比联想添其内涵
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！
设计意图:使学生掌握细节描写的方法，落实教学重点。有了上几个环节对母亲形象的具体认识，再这一环节中适当点拨，突破重点可谓是水到渠成。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性和语文课堂教学中的自主灵活性。
环节四【方法总结】
总结细节描写的方法：
方法一：细化动作、延长过程
方法二：运用修辞，画其神韵
方法三：变换角度增加层次
方法四：类比联想，添其内涵
设计意图：强化重点，加强记忆。
环节五【学生练笔】
（1）从老师提供的四张图片中任选一张，试写一片断。
（2）学生展示习作，师生共同评价
（设计意图：落实教学目标）
环节六【结束语】
同学们，让我们在生活中捕捉细节，彰显细节，让细节之美使我们的文章熠熠生辉！于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！
七、板书设计
细化动作、延长过程
变换角度增加层次
类比联想，添其内涵
八、教学反思
从课堂实际来看，本节课学生运用四种细节描写刻画人物的方法进行片段仿写练习取得了较好的效果。课上学生发言积极，思维活跃，体现本课的设计具有较强的可操作性。然而细节描写的方法还有很多，在今后的教学中教师还要继续渗透，从而提高学生们的写作能力。总之，写作是基础能力，提高写作水平，既要有平时的积累，又要有足够的练习，同时融入细节描写，写自己熟悉的事情，放弃畏难情绪，我们的写作能力就会逐步提高，
我们的作文也也变得神采飞扬，生动感人。
写作 写人要抓住特点 说课稿
写人要抓住特点说课稿 教材分析 《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。是对前两次作文教学的进步细化。第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。突出人物个性，层层推进，有条不紊。 本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练， 1、对人物的描写方法，这种描写手段，在二三单元中，我们已经 详细的进行分析。 2、把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。事和描写方法相辅相成，互相杂糅。帮助学生更好的把握写人的方法。 3、《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。《写人要抓住特点》提供了很好的平台。 学情分析 1、初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，我在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，唯一担心是，学生是不是理论大于实际。 2、把人物特点在具体事件中表现，我想学生也不是问题，因为小学高年级起，写作基本围绕的都是围绕事件展开的。能不能调动孩子写作的激情是重点 教学目标、重点难点 1、熟知人物的特点包括哪些方面？ 2、熟练掌握抓住特点来刻画人物。
重点：学会在人物描写中表现人物特点 难点：学会在事件中展现人物特点 教法学法 教法：谈话法启发式问题引导法 学法：讨论交流小组合作互评法讨论交流 教学过程： 环节一：谈话导入 老师曾经碰到这样一篇作文:我长的很特别，在茫茫人海中，你一眼就能发现我，因为我长了两只眼睛，两个耳朵，一张嘴。 同学们，我能找到她吗？茫茫人海，我亦茫茫！ 为什么找不到呢？ 对，每个人都有，没有写出她的特点。（板书课题） 环节二，明确“人的特点”及人物描写方法。 1、同学知道人的特点指那些方面吗？不知道的可以迅速从文章找出。 2、孩子们你能用一句话来描述出你的同学，你写好后我们猜, 看你写的他或她，有多少人猜出来。 环节三，明确人物描写方法。 1、学生汇报时，点出他们的所用到的描写方法。并要求学生找出我曾经学过文章中学过的相应的句子及表现人物的特点 外貌描写 动作描写母亲就悄悄地躲出去，
人教部编版五年级语文下册13人物描写一组(说课稿)
《摔跤》说课稿 一、说教材 《人物描写一组》是五年级下第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．学习生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 １.观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。）２.揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《摔跤》 ３.读课题，说说读了题目你想知道些什么？
人物细节描写作文通用3篇
人物细节描写作文通用3篇 我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双；水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。小小的嘴巴；还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。而且她挺有趣，有些搞笑的同学。她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容！ 她的学习成绩不是很好，但还算上进吧！偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。 后来我问她，为什么我跟你讲题你都听得懂，可考起试来却不及格呢！？他说我认真听讲可以听得懂，只是没有耐心把一整节课听完。她还说以后他听不懂的题要我教他怎么做。 所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯！ 这就是我的同桌！你们自己猜她是谁吧！ 窗外的雨盈盈地散落，我在淡淡的雨雾里望着灰暗的天空。一滴滴雨将住事的尘埃化成一缕缕轻烟，交融飘逸在朦胧细雨之中。在轻烟之中，那埋藏在我心底最真挚无暇的感动，犹如放电影般在我眼前浮现出来。 那是一个灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地离去。路旁的柳树无精打采地飘荡着稀疏的柳叶，低耸着头，在锋芒般的雨中显得微不足道。我伫立在屋檐下躲雨，静静着凝视着灰沉的天空。 忽然，一个衣衫褴褛的乞丐映入我的眼之中。他披着缝缝补补的破旧衣服，一头蓬乱无比的头发被雨浇得湿透。那黯淡的眼神衬着皱纹交错，饱经世尘的那庞削瘦粗糙的脸，犹如荒凉的戈壁，死气沉沉。她那双遍体鳞伤的脚光着，踏在冰冷的马路上，一拐一拐地行走着。俨然像一只瘦小无助的鸟儿，在风中吃力地撑着双翅，却无法与寒威抗衡。 他挪行的步伐突然停住了，低头往下看了看—那是一只破旧干瘪的易拉罐，在风中咔咔作响，夹杂着淤泥静静地贴在光滑发亮的马路上。他怔了怔，停顿了一下，渐渐地弯下他瘦弱的背部，伸出那双干瘪得像树枝般的手，小心翼翼地，一颤一颤地捧起它。他手里紧紧地拽着那只易拉罐，几乎是紧贴着胸膛，然后一步一步地，严肃地向前走去。他看到了垃圾箱，眼里透出如释重负的神色，轻轻地，郑重地将它放进垃圾箱里，然后带着满足的心情，拖着瘦弱的身躯，渐渐地渐渐地，消失在朦胧的雨中。
动作描写说课稿
《人物描写系列之动作描写》说课稿 一、教材分析 本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只向花 有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。 成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。 二、学情分析 五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。 三、教学目标 1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。 2﹑小试牛刀，写作片段练习。 3﹑总结动作描写的方法。 四、教学重难点： 重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。 难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中 五、教学流程
(一）激趣导入 1、有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的 广告宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。” 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。 过渡语： 只有描写行动，人物才能站起来。—老舍 写人物要多行动少说话。——高尔基 2、什么是动作描写及其作用？ 所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。 成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。 （二）、读文猜人，感受动词 请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。 （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
人物的细节描写作文9篇
人物的细节描写作文9篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 老师的手是神奇的，是与众不同的，是具有魅力的。音乐老师能让我们大饱耳福。有一次，在音乐课上，励老师为我们演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴键上弹跳着，优美的旋律随之而来。她的双手时而左，时而右，旋律也时而风平浪静，时而波涛汹涌。此时，我不禁想起了课文《月光曲》中贝多芬弹琴时的一幕幕情景：一缕缕银白色的月光，洒在微波粼粼的海面上——同学们在旁听得如痴如醉，仿佛身临其境。但是励老师最拿手的是拉小提琴。她左手拿着琴，右手拿着弓，像个演奏家。她的右手一上一下的，左手的五个手指在琴板上快速地跳动着。一个个小蝌蚪似的音符都被励老师驯服了，变成了一首首美
妙的乐曲。美术老师的手让我们大饱眼福。在一堂美术课上，朱老师向我们大显身手了一番。他手举着画笔，在洁白的纸上飞舞着，只一会儿工夫，一幅栩栩如生的画便展现在我们眼前：东方出现了一片美丽的朝霞，一只活灵活现的大公鸡站在大石头上啼叫，真是金鸡报晓啊！当同学们画不好的时候，朱老师只要在画卷上“簌簌”地修上几笔，一幅逼真的画面就出现了。朱老师真不愧是神笔马良再世啊，我们自愧不如。有一次，我竟然忘带了水彩颜料，这可怎么办呢/我在美术课上只能呆呆地坐着，看着别人画画。下课后，朱老师把我叫进办公室，拍了拍我的肩，仿佛在对我说：“你呀，记忆力也太差了吧。上界课我千强调，万嘱咐，你今天怎么又忘了呢/今天就算给你的一次教训，下次不能再忘带了。”我在旁边一个劲地点头。老师的手让我享受到了音乐的灵感，欣赏到图画的美，还教育了我。老师的手真神奇啊！
描写一处秋天的景物说课稿
描写一处秋天的景物说 课稿 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
描写一处秋天的景物说课稿 一教材简析 这次习作是本组课文训练重点的延伸，本组课文都是写秋天的文章，作者抓住了不同景物的特点描绘了一幅幅绚丽多彩的画面，学习本组课文重在让学生学习作者抓住景物特点按一定顺序记叙的方法，这次习作就是要求学生利用学到的这一方法描写秋天里的一处景物。 二教学目标 1. 能抓住景物特点，按一定的顺序描绘秋天的一处景物。 2. 培养学生的观察能力，让学生养成按一定顺序，抓住景物特点有目的进行观察的习惯。 3. 训练学生按照需要整理和运用自己积累到的语言，激发学生对祖国语言文字的热爱和写作欲望。 4. 培养学生热爱大自然的感情，增强环境保护意识。 三设计原由 1. 从一年级开始学生就不断地接触有关描写秋天的词、句、篇，但都是比较零散的。所以，在习作前我要求学生把以前学过的课文中的与秋天有关的语言文字都收集起来，进行一次整理，并在班内自由交流。 2. 在实际生活中学生了解到的、观察到的秋天的特征很多，但是又是肤浅的，具有随意性，因此，在课前我安排了一节课带学生到校园走一走，有目的地对校园的景物进行观察，让学生更深入地了解秋天景物的特征。
3. 为了丰富学生的语言，课前我安排学生在日记本上分别收集写秋天的草、树、落叶等景物的词、句、篇。先在组内进行交流。再在全班进行交流，有针对性地进行语言积累。 4. 四年级的习作要求在三年级的基础上有所提高，大部分学生不能把看到的景物有顺序地写得更生动，更具体。因此需要范文的指导，所以我在教学中利用多媒体展示图片，用“先引导观察，再示范描写”的方法进行引导，再按一定的顺序拍摄了校园的几处景物，引导学生有顺序地进行观察，注重引导学困生能按顺序写一处景物的特点，优生能按一定顺序写几处景物的特点，分层次对学生进行不同的要求，根据自身的情况，提高写作的水平。 四课前准备 1. 整理语文书1—6册中有关描写秋天的词、句、篇，同学间相互交流。 2.在日记本中进行一周的对写秋天景物的词，句，篇的摘抄并交流，要求各组优生辅导本组的学困生积累这类语言，在当周安排各组进行两次组内交流，拓宽优生思路，引导学困生更进一步积累写秋天的语言。 3.安排学生在阅览室读一读名家写秋天的作品，拓展学生的思路。 五课时安排： 本次习作分四课时完成，第一课时：指导学生进行习作。第二课时：自主习作并自己修改，把改好的习作誊抄在作文本上。第三课时：引导学生互相修改并交流心得。第四课时：评价习作，交流自己在这次习作中
细节描写的作文20篇汇总版
《细节描写的作文》 细节描述的作文（一）： 买菜 一天空上午，妈妈让我当家做主，到城西菜场去买菜。 我想好了买哪一些菜，便快马加鞭，走到一个四十来岁大娘的菜摊前。只见她满脸笑容，衣着朴素，斜背着一个皮包。菜摊上有鲜艳香脆的胡萝卜，一片猩红的番茄，润紫的茄子，肥嫩的白菜，圆溜溜的马铃薯真是琳琅满目阿！大娘热情地问我：小朋友，买什么菜阿？哦，买一斤四季豆，多少钱？大娘依然热情不减，说：二元钱。我看了一下，大娘确实是个好人，的的确确是一斤，提在手中还蛮重的呢！ 我只打算买两种菜，此刻已经开始出动。这时，我望见了一位老太太，白发与黑发交错着，眼睛轻轻往上一睁，就满脸皱纹。卖的菜很少，放在两个簸箕里。我心想，老奶奶就应不会宰我这个小孩子吧！我跟她说买两根莴笋，老奶奶边称边对我说：别人一斤就买五角，这有一斤三两，看你是个小孩子，就给五角吧！我想也没想，就提走了。走到半路，感到不对劲，心想，都是一斤，提的二个袋子莴笋怎样就没有四季豆重呢？想想真让我气愤！原先，这正是和我想的相反，越是小孩，越就好宰！正准备找她去时，倒过来一想，我就是大人不记小人过，算是给她施舍一点，她年纪也大了，但是只是五角钱嘛！ 平时看妈妈买来买去的，觉得很简单，就是小事一件，没想到，是这么的不容易！ 生活中还有这么多的学问阿！ 细节描述的作文（二）： 我的爸爸 我的爸爸已经四十岁了，他脸色稍有点黑，乌黑的头发中掺杂着几根白发，一双眼睛却炯炯有神，他到此刻还是童心未泯呢。 我上四年级时，在一个偶然的机会里我学会了玩溜溜球，便买了一个，回家写完作业后便玩了起来。 这时，爸爸望见我玩得那么开心，居然也想试一试，便对我说：儿子，借你老爹玩一玩。于是，我把溜溜球递给了爸爸。爸爸开始不会玩，球总是不听使唤，甩了半天也没学会。爸爸显得很着急，我便对他说：等溜溜球滑到底下，你再往上拉。爸爸试了几下就会了，还学会了睡眠、溜狗等好几个花样呢！ 爸爸越越玩越有兴趣，一会儿都不想放下。妈妈看着爸爸的贪玩样说：都40岁了，儿子 都快12岁了，却还像个老顽童！ 哈哈家里传出一阵欢乐的笑声。 爸爸不光有一颗童心，他对工作也十分认真。 前几天，爸爸办公室里安了一台电脑，里面还装了好多游戏呢！
《〈台阶〉的细节描写》说课稿
《〈台阶〉的细节描写》说课稿 一、教材分析： 《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。 本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦，准备了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象，反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 二、学情分析： 从学生的年龄特点看：他们比较喜欢小说类文体，渴望了解不同的生活。 从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。 从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细节的敏感度不够，分析能力不强，对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。 三、教学目标： 结合本课的内容特点和学生的实际情况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：（一）教学目标：
1、知识与能力：了解细节描写在文中的运用；能对细节描写的语句进行具体的分析。 2、过程与方法：通过对文章中相关细节的分析，理解父亲的形象。 3、情感态度价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。 （二）教学重难点： 重点：品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。 难点：理解父亲形象的意蕴。 四、教法设想 示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细节有一定的难度，因此我决定采用示范引领法。教师对某一处细节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。 自主研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，分享合作的乐趣。 五、教学过程 第一环节回顾旧知导入新课 通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细节的小说，犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握
关于细节描写的800字作文
关于细节描写的800字作文 以下是关于关于细节描写的800字作文，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 关于细节描写的800字作文 借助细节抒情真情充盈 细节描写，是指对生活中的细微而又具体的有典型意义的情节或特征进行具体细致的描写，如语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，从而做到“于细微处见真情”。 一、描摹肖像。 在记叙文中总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代特征，同时，结合情节的发展，肖像描写还能表现人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写到：“三仙姑却和大家不同，虽然已经四五十岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的关发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣的嘲讽。 ·
二、描绘语言。 人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语，对话是两个或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种：第一是只言片语勾轮廓。如孙犁的《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会儿，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？”’丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、生小怨的复杂心理活动跃然纸上。先是一个陈述句，表明自己的态度，然后生出一个疑问，表面是说家庭的重担将由一个人挑，实则骤别的依依不舍之情油然而生。这样人物性格表现得栩栩如生；第二是同样言语多样说，也就是针对同一事物，不同身份地位和经历个性的人在传达自己情意的时候，语言各有千秋，各显个性。有的人委婉含蓄，有的人则直露火爆。 三、刻画动作。 人物更可以用动作去表现．我们可以描写人物连贯的动作（在矛盾冲突中写人物），也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作描写得格外生动、亲切，让人过目难忘：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；另一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点地往下滴。老栓 ·
《捕捉动情点,以小见大抒写真情》作文课说课稿
《捕捉动情点，以小见大抒写真情》作文课说课稿 一、教学设想 于漪老师说过：“语文教学重在熏陶感染重塑心灵.。”根据这个思想我的这节作文课主要以情感教育的方式的完成。本节课以亲情作为切入点，通过设置情境试图引导学生感悟亲情、学会感恩。把看、听、说、读、写的方法贯穿其中，充分调动学生的主观感受和学习兴趣。让学生体会亲情的感人力量的同时提高口语表达能力并学习“写出真情实感”的写作方法。因此我的教学目标是：第一、设置情景，让学生感悟亲情，学会感恩。第二、引导学生学习捕捉动情点，以小见大抒写真情实感的写作方法。其中教学重点是：让学生感悟亲情，学会感恩。教学难点是：写作方法的探究与引导。 二、说教法。 根据以上情况，我将采用以下方法进行教学： 一是情景教学法：人的情感总是在一定的情境之中产生的，对于以亲情为主题的这样一节课，能否调动学生的情感是这节课是否成功的标志。因此我将采用创设情景方法，让学生切身感悟亲情，感恩亲情。帮助学生在写作过程有话可说，有话想说。解决写作题材千篇一律的问题。
二是启发探究式教学法。让学生欣赏一些影视素材，结合课文《背影》的写作方法进行启发。在启发的前提下，师生共同探究写作方法。三迁移阅读法：通过阅读范文，巩固探究成果。 三、说教学过程。 我的教学过程设计为五个主要内容： 一是导入，我准备以提问的方式导入。我的导入问题是：“你最爱的人是谁？最爱你的人是谁？”这个教学环节的目的在于：以简单的问题营造轻松的课堂氛围，并且引入亲情这一话题。根据学生的回答，我将以深情的语言把学生带入温馨的情境。为整节课奠定一个感情基调。（过程在两分钟左右） 本节课的第二个环节是创设直观情境，感悟亲情。这个环节采用情景教学法，让学生配乐欣赏表现感人的亲情故事的图片。给学生提出的要求是：捕捉最打动你的图片，结合自己的生活说出你的感受。让学生在看、听说的过程中感受亲情的温馨、伟大。训练学生的口语表达能力并为下一步的写作积累素材。并且在这个过程中我也会从两个方面去引导学生深入理解亲情的意义。一是苦难深重的家庭也许有着震撼人心的感人故事，而平凡的家庭也有着许多平凡的感动。二是父母长辈对子女的严历也是爱的另外一种表达方式。这个过程大概用8分钟完成。
作文中人物细节描写
《作文中人物细节描写》教案教学设计 作者：会员点击数：1447 更新时间：2013/9/4 9:07:20 主课题 作文中人物细节描写 教学目标 能够掌握基本的人物细节描写技巧； 能够将人物细节描写运用到作文中。 教学重点 1.人物细节描写的类型和技巧； 2.人物细节描写在作文中的运用。 教学难点 在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。 教学内容 【导入感知】 名人的话 你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯 名人的事 莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。 你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗? 后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说：“当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。” 福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。 写作成功的诀窍——细节描写 坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。 【知识精要】 一、什么是人物细节描写？ 人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
细节描写的作文随笔
细节描写的作文随笔 细节是文章的生命，一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态、都能真切的反映人物的思想感情或精神品质，如果缺乏具体生动的细节，文章就会平淡乏味，缺少表现力，让我们的文章因细节而精彩吧。下面是整理的细节描写的作文随笔，欢迎阅读。 细节描写的作文随笔【第一篇】：细节的感动 生活中，往往会有一些事情，让人百思不得其解。 大概2008年吧，一同事和他的大学同学筹划设备加工项目，创业热情空前高涨，似乎仅有满腔热情远远不够，最终以失败收场，输得很惨。印象中，年轻气盛的他们，摇摇头、挥挥手，依然一副舍我其谁、来日方长的潇洒样，约定磨炼几年，再找寻机会，豪迈得很。也记得，同事的大学同学带着他刚刚毕业的侄子，那是一位刚刚踏上社会的年轻人，小吴，有着同龄人特有的青涩、拘谨，但是勤快、上进，还烧得一手好菜，这让不会下厨的我很是欣赏。之后，他跟着叔叔另行谋职，从此不再见面。 奇怪的是，或许是当时互留了电话，迄今，竟与这年轻人保持着联系，未曾中断过。他称我为阿姨，或短信或
我知道，他年幼丧母，有个护着他的姐姐，从小到大，他感受最多的还是来自于姐姐对弟弟的疼爱。这些年，姐姐就业、结婚，尤其是工作上遭遇了不顺，精力有所分散，他便常常跟我聊天，工作上的苦与乐，生活中的烦与忧，事业上的纠结，婚姻中的迷茫该说的，不该说的，知无不言，言无不尽。 常常，会觉得纳闷，他怎么可以如此信任我?对一个只是有短暂接触的外人，而且跨省、跨地区，生活习惯不同，人生理念有别，年龄层次相异，当成了一个可以推心置腹、毫无保留的知心阿姨，原因何在? 曾有一次，他小心翼翼地问，阿姨，这几年一直向你讨教，你不会嫌我烦吧?其实我知道，你比我大不了多少，但我潜意识里就喜欢把你看作自己的亲阿姨，有什么心事困惑，有什么好事坏事，都想第一时间告诉你，让你分担我的悲伤，分享我的喜悦，我不会是骚扰你了吧? 我赶紧说，没事没事，你是出于对我的信任，跟我聊聊，转换一下心情，如果我能帮到你，我也很高兴哦，这是实话并非客套。纷纭世界，灯红酒绿，外界诱惑多之又多，稍一不慎就容易迷失自己，而他，这几年来一直刻苦，始终勤奋，爱看书，学技术，学管理，跟着他的导师，或通过恩师推荐，去广州，到厦门，回江西，来杭州，
作文课说课稿
抓住语言让童话人物个性鲜明（习作：人物的语言描写） 说课稿 尊敬的各位领导、专家，亲爱的各位老师同仁们： 我是来自绵阳外国语实验学校小学部的一名语文老师，我的名字叫彭海楠，今天我说课的内容是《抓住语言让童话人物个性鲜明》。我将从九个方面来具体说明本次设计。 一、说教材 《抓住语言让童话人物个性鲜明》，是我设计在小学五年级下册第三单元的一个练笔。此单元阅读训练重点是“体会作者是怎样描写人物、表现人物精神的。”而在从前的人物描写的习作中，孩子们总是出现或语言贫乏，或无病呻吟等现象，因此在学完本单元内容后，我设计了本次练习来提高孩子们的写作水平。 一、说学情 人物描写，对于高段学生并不陌生，但要让这一类的作文写出孩子们想写的话，写出他们自己的风格，却并非易事。孩子们不是写不出，而是没有找打写作的动力，很多时候言之无味，无病呻吟。 针对学生实际，我特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导，旨在引导学生感受语言的魅力，运用童话人物语言描写，塑造童话形象，习得方法，使文章“内容具体，生动精彩。” 二、说理念 小学习作教学是一个复杂的心理过程，是以词、句为零件，以思维为主轴，以兴趣和情感为动力的过程。而童话这一类孩子们喜闻乐见的文体却能大大激发孩子们的创作热情。童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。本堂课，我以情境教学为主，让学生在创设的童话人物间，体会不同性格人物的不同语言特色。感受语言的魅力；在童话素材中，展开想象的翅膀，凸显人物个性特点；用激励式、建设性的点评，让学生在“细无声”中习得人物语言描写方法。 我想，“小学作文”就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐…… 三、说目标 1、初识并感受语言描写在刻画童话中人物个性中的作用，激起习作的热情。 2、引导学生在童话情境中抓住特点写进行语言描写，表现人物个性。提升学生的习作素养。 3、学会利用语言的个性化去彰显人物的性格特征，塑造人物形象，习得语言描写的方法。
关于作文中细节描写的反思
关于作文中细节描写的反思 让我开始关注学生习作时的细节描写，还要从一次的试卷作文开始讲起。四年级单元考试其中有一个作文的题目是“春天的”（后面提示可以让学生写春天的校园，春天的山坡，春天的小河，春天的村庄……），总而言之，这是一篇写景的文章。当时我也没有预料到景物描写对于一个四年级学生来说意味着什么，于是，试卷在一片“春光灿烂”中被收到了我的手里。当我翻开试卷，开始阅卷时，发现一张，两张，三张，那种“童话式”的春天尽收眼底，那在学生卷中翻飞着的熟悉的字眼：“柳树姐姐甩着绿着的长辫子，桃花笑红了脸，梨花披上洁白的纱衣，小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了，燕子穿着春天的新装，快乐地迎接着春姑娘的到来……”你还别说，那种童话式的春天，还真是万紫千红，令人暇想不已。而这种脱离了生活的“童话”却令我逐渐从乍惊到意外，从不安到躁动，从疑惑甚至到恼羞成怒。那充满想象力的现语教材孕育的就是这样一片虚弱的春天的呻吟？那失去了生活的春天，空洞苍白；那失去了观察的春天，千篇一律；那失去了个性体验的春天，蠢钝无知，没有任何的吸引力，更无从谈及感染力，我有一种痛楚的失落！看着那些还不知道自己犯了什么错的无辜的孩子，我又心软了，我心中在深深地思索：学生到底缺少什么？ 是呀，现在的孩子缺少的是什么？缺少对生命的体验，缺少对生活的发现，缺少对身边事物的观察，缺少对写作本身的理解……那么我该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢？于是，我首先想到的是个性化语言锤练的门径——细节描写。简单地讲，细节就是文章的血肉，没有细节的文章，其实只是一具空壳和骨架，除了给读者留下枯燥与贫乏的感受之外，不会再有别的。要用自己心灵的高倍显微镜，细心地观察，入微地体味，抓住“物”的一个点，不断地放大，放大，再放大，让细节描写成为自己切身感受倾注的舞台，成为建立在生活基础上想象的驻地，成为文章标新立异的亮点，成为感染别人与之共鸣的焦点。我得慢慢地让孩子在潜移默化中把“细节”两个字放到自己心坎上，慢慢地把他们培养成了一个个能够轻而易举回忆自己描述的细节，并能被自己的“细节”所感动的人！ 1、人物细节描写，往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上，这些都可以成为作文的细节描写。一句话，只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。小学生平日作文最主要的是目前只要掌握独具个性的动作细节描写就可以了。我记得鲁迅的小说《阿Ｑ正传》塑造了一个人物阿Ｑ，他是典型的落后农民形象代表，既苦大仇深，受尽有钱人的凌辱，又愚昧无知，沾染一些游手好闲的流氓习气，最后竟稀里糊涂地被当做革命党枪毙了。其中有一段阿Ｑ临刑前画押的很经典的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。” 这个动作细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿
细节决定成败记叙文中的细节描写说课稿
说课稿 一、说内容 这是八年级的记叙文专题训练，以记叙文的抒情方法为主要内容。教会学生怎样写出自己的真情实感。 二、说目标 1、了解细节描写在作文中的重要作用 2、学会在自己的作文中恰当的运用细节描写。 3、在模仿的基础上学习写记叙文 教学重难点： 1、在记叙文中运抒情方法。 2、能将所学方法用到作文里。 3、学会在叙事中根据情感表达的需要直接抒情。 三、学情分析 八年级的学生，写作文有一定的基础，但是缺乏方法。不知道怎样来写好记叙文。写作太乏味、太单调，常常是长篇大论的叙事却没有抒发出自己的真情实感，还需加强其对记叙文写作方法的认识。细节描写将会更好的激发学生的真情实感。 四、说教法 1、讲授法。 2、自主合作探究的学习方法 3 、讲练结合法 五、教学过程 （一）引入课题 （二）什么是细节描写？ 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 （三）感受细节： 精彩片段欣赏 （四）成功的细节描写有什么作用？
1.能使人物形象细腻而传神，人物性格真实而鲜明。 2.能使故事情节生动、作品内涵丰富，让读者印象深刻。 3.生动的细节描写，也有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。（五）如何来准确的描写细节？ 第一，细节必须真实。 第二，细节要有典型性。 第三，细节要能反映人物的个性。 第四，细节描写要能唤起读者的情感共鸣。 （六）创作细节 ●她骂他懦夫。 运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 1、合理扩展 温馨提示： 发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 留心观察人物语言、动作、神态、外貌，张开想象的翅膀，就能用你的妙笔生出“细节”之花。 2、他站起来，甩手离去，妈妈生气极了。 （加以合理想象，描写妈妈生气的样子、程度,200左右） 【注】细节描写注重人物的语言、动作、心理活动以及肖像描写 （七）优秀与作文欣赏 . .
关于细节描写的800字作文
关于细节描写的800字作文借助细节抒情真情充盈细节描写，是指对生活中的细微而又具体的有典型意义的情节或特征进行具体细致的描写，如语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，从而做到“于细微处见真情”。一、描摹肖像。在记叙文中总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代特征，同时，结合情节的发展，肖像描写还能表现人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写到：“三仙姑却和大家不同，虽然已经四五十岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的关发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣的嘲讽。二、描绘语言。人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语，对话是两个或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种：第一是只言片语勾轮廓。如孙犁的《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会儿，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？”’丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、生小怨的复杂心理活动跃然纸上。先是一个陈述句，表明自己的态度，然后生出一个疑问，表面是说家庭的重担将由一个人挑，实则骤别的依依不舍之情油然而生。这样人物性格表现得栩栩如生；第二是同样言语多样说，也就是针对同一事物，不同身份地位和经历个性的人在传达自己情意的时候，语言各有千秋，各显个性。有的人委婉含蓄，有的人则直露火爆。三、刻画动作。人物更可以用动作去表现．我们可以描写人物连贯的动作（在矛盾冲突中写人物），也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作描写得格外生动、亲切，让人过目难忘：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；另一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点地往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人更焦急起来，嚷道：‘怕什么？怎么不拿！’老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了……”两相对比，我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态以及康大叔凶顽横暴、贪婪的嘴脸。四、剖析心理。心理描写可以透露人物的心理变化，刻画人物的性格特征并揭示人物的身份境遇，交待人际关系情节发展趋向，反映生活本质。突出作品主题往往可以用人物独白、梦境和幻觉来反映心理。梦境描写，是表现人物心理活动和精神状态的一种特殊手法。因为日有所思夜有所梦。《红楼梦》便有许多梦境描写，出神入化地刻画了人物内心。林黛玉的噩梦——梦见宝玉掏心给她看而致死，既表现了她对爱情婚姻的绝望，又曲折地反映了他们至死不渝的爱情。
外貌描写说课稿
说教材 当前，初中学生的作文存在一个较为普遍的现象，那就是无话可说，无话可写。究其原因，主要是缺乏写作材料。其实，生活才是写作的源泉，如果学生平时能够认真观察生活，相信他们一定能写好作文。因此，在本学期的作文教学中，我们做了培养学生观察能力的研究。本节课主要从人们最熟悉的人物的外貌入手，让学生学习观察身边的人、事、物。 说教学目标 通过本节课的训练，我希望达到以下目标： 1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。 说教法、学法 为了创设一个良好的学习氛围，更好地激发学生的观察欲望，圆满的完成这次教学任务，我主要采取了以下方法; 1、观察法让学生通过观察，了解人物的外貌特征，这个方法将贯彻教学过程的始终； 2、分组讨论法把学生分成几个小组，并让他们推举一名组长，让学生讨论情感不同，人物表情的变化； 3、对比法通过对比，观察人物在不同心情下表情的变化； 4、游戏法让学生通过做游戏，了解人物表情的变化，激发学生的观察兴趣。 说教学过程 一说起外貌，我们往往把它放在一个静态的环境中，而往往忽视了它在动态中的
变化，尤其是在学生写作文时。本节课主要是引导学生观察人物思想感情的变化而给外貌带来的变化，把人物的外貌放在动态中进行描写，使人物的外貌描写更加生动形象。 首先要求学生课前准备一篇日记。主要内容是写一写自己最熟悉的老师的外貌，日记中不能出现老师的姓名，或表明老师身份的特殊称谓，以备上课之用。 以下是具体教学环节： 环节（一）以名言导入，引发学生深思 我的导入语是这样的：有这样一句话，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。它告诉我们要注重观察。其实，观察并不局限于用眼睛看，还要用耳朵听，用心去体会。本次作文训练，我们主要学习通过观察来描写一个人的外貌。 环节（二）展示学习目标 作为教师，我们必须清楚这节课要教什么，而作为学生，我们要让他们知道这节课要他们要学什么。展示目标，可以让学生更加明确，本节课我们要学什么，达到什么样的目标。 环节（三）初步感知，了解外貌描写的具体内容。 这一环节主要是让学生了解外貌描写主要写什么。为了激发学生的兴趣，我设计了“猜老师”这一环节，学生把课前准备好的外貌描写念出来，让大家来猜他写的是哪位老师，之后让这位同学说说自己是抓住哪些方面来描写外貌的，最后，师生共同归纳出外貌描写的具体内容：长相、衣着、神态、姿态等。 环节（四）注意因人物感情变化而给外貌带来的变化。这也是本节课的主要环节。 1、首先让学生在平时观察的基础上，画出“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅表情图，让学生初步体会感情不同所引起的外貌的变化。 2、多媒体出示四幅表情图，请同学们观察、比较后，讨论人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征。
语文人教版七年级下册说课稿
写活我们身边的普通人 --- 作文指导《人物细节描写之外貌、动作、心 理》说课稿 一、学情分析记叙文的写作，是初中训练的重点。学生写的不生动、不感人，也是普遍存在的问题，除选材因素外，其主要原因就是缺少细节或细节描写不到位。针对以上情况，我设计了这节课。 二、教学目标 1. 学习细节描写的方法。 2. 运用细节描写刻画人物。 三、教学重点、难点 掌握细节描写的方法并运用。 四、教法 启发法探究法归纳法 五、教学时数 一课时 六、教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，请看白板, 这里是一则寻人启事,（教师读寻人启事）通过这样的描述,我能找到这个人吗?（生: 不能）为什么呢?（没写出这个人的特点）是的, 人物描写贵在抓住人物特点来写.老师这里有几段描写人物的话,我们一起来猜一猜“他是谁?”（逐句读,猜出答案:小偷）大家能成功地找到此人得益于什么?（生：注重细节描写）本节课我们将一起学习人物细节描写的方法。（出示课题板题） 二、品读名作，总结方法（找寻开启写作之门的金钥匙） 1 、明确细节描写的概念。（细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细微、深入的描
写。 2、跟据学案分组分任务学习一组：表一；二组：表二；三组：表三（学生 自由讨论） 3 、各组组员汇报讨论结果。 4、教师做梳理补充。（幻灯片出示完整定义，学生齐读） 5、过渡小结：果然是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”！同学们你一言我一语就总结出这么多人物细节描写的方法。让我们带着这些方法一起去阅海泛舟。老师看到许多同学的脸上露出了跃跃欲试、迫不及待的表情，大家想不想小试牛刀呢？（想！）下面我们就来实践一下吧！ 三、阅海泛舟赏析学案所给出的人物描写（提示：抓住重点句子；从句中运用的人物描写的方法；表达效果两方面分析。） 总结过渡：同学们分析得很深入细致，人物形象把握准确。老师看到许多同学的脸上露出了跃跃欲试、迫不及待的表情，大家想不想小试牛刀呢？（想！）下面我们就来实践一下吧！ 四、妙笔生花，大显身手 1 、片段欣赏：一个很怕吃辣的人吃完辣椒后 他舔了一口辣椒，立即把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！舌头吊在外面，半天缩不进去。” 2、动笔写作 题目：1、描写某同学迟到了的情景，2、课堂上小动作，3 你老爸（老妈）大发脾气的情景。4、自拟 要求：10分钟时间内写出100 字左右的片段。 五、才艺比拼，习作展示 1、同学间互相欣赏。 2、学生朗读个人习作。 3、学生点评，教师点评。 六、小结本课，巩固知识今天，我们共同学习了人物细节描写的方法，并运用到了自己的习作中，效果非常好。希望大家平时多注意观察身边的人，让普通人也能活在我们笔下！ 【教学反思】 从课堂实际来看，本节课学生运用三种细节描写刻画人物的方法进行片段仿写练习取得了较好的效果。课上学生发言积极，思维活跃，体现本课的设计具有