第一单元
教材解析
本单元以“感受大自然的美好”为主题,选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》,从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文,要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用,品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。通过读写和课外搜集活动,增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。
《古诗三首》
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受,抒发了对大自然的热爱之情。
《燕子》
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
《荷花》
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
《昆虫备忘录》
这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点,语言生动有趣,体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。
教学目标
1.认识41个生字,会写36个生字,积累优美的句段。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,品味优美的语言,领悟作者所描绘的意境。
3.初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.培养学生观察美、欣赏美的情操,激发学生热爱自然的美好情感。
教学重点
1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。
2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。
3.增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。
教法与学法
1.本单元注重朗读感悟,增强学生感受语言的机会,促进理解,使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。
2.通过小练笔的形式强化语言文字训练,让学生在解词、析句、悟情的过程中,认识逐渐深化,感情逐渐深入。
1 古诗三首
设计说明
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》
是苏轼写的,这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品,这首诗是他游赏浙江衢州时写的,再现了诗人游览时愉悦的心情,抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受,流露出诗人对自然山水的热爱。
教学时,我先引导学生正确地朗读古诗,再借助注释和课件展示,引导学生理解诗意,感受春光和大自然的美好。
教学目标
1.知识与技能:会认“鸳、鸯”等6个字,会写“融、燕”等13个字。
2.过程与方法:有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗。根据注释理解诗意,结合诗意,想象画面,体会作者心情。
3.情感、态度、价值观:培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
教学重点
理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
教学难点
在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
3课时
教学过程
第一课时《绝句》
教学目标
1.会认“鸳、鸯”2个字,会写“融、燕”等4个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《绝句》的诗意。
教学难点
理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导语激趣,简介作者。
1.春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,你们知道哪些描写春天的古诗?最喜欢的是哪一首?
2.同学们,今天,我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。
【课件出示】
《绝句》
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
3.学生自由朗读。
4.简介作者。
【课件出示】
杜甫(712—770)字子美,自号少陵野老,汉族,河南巩县(今河南巩义市)人。世称杜工部、杜拾遗,盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗一千四百多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎,代表作有“三吏”、“三别”等,有《杜工部集》传世,纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
二、初读感知,学习字词。
(一)初读课文,感知诗意。
1.鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.【课件出示】阅读与交流的要求:
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
3.生自由朗读,小组交流。
4.检查交流情况。
【课件出示】
rónɡ yàn yuān yānɡ
融燕鸳鸯
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。
(2)识记字形,书写生字。
观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左宽右窄。
(3)交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
【课件出示】
迟日:春天日渐长,所以说迟日。
泥融:这里指泥土滋润。
鸳鸯:一种水鸟,雌雄成对生活在水边。
(二)学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏,深入探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?(春天)
谁告诉我们春天来了有什么景色?自己小声读读这首诗,动笔画一画。
预设:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
2.根据学生找到的景物随机学习:
(1)迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了?迟日:春天的太阳。
【课件出示】“迟日”,出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟:缓慢的样子。春日迟迟:是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊?(春天的太阳特别明亮。)在春天的太阳的照耀下,山啊,水啊有变化吗?山,水,到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话?
(指名读——范读——齐读)
(2)春风花草香,这是一阵什么样的春风?(温暖柔和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?(我闻到了香味。)谁愿意读读这句香气扑鼻的诗?
(指名读)
在春天明亮的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?谁想读读这两句!
(指名读——齐读)
(3)泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢?(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!
如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?(高兴、快乐、激动)读出来!
你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!
(4)沙暖睡鸳鸯。嘘——看,那是谁呀?【课件出示】鸳鸯睡觉图(指名读诗句)睡着了吧?看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!可它们是睡在沙滩上啊,会不会着凉啊?(沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!(指名读——再读!)
小结:春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,相映成趣。多有意思啊!再读。(指名读——齐读)
3.这么多景物融汇在一起,让我们感到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫,也是情不自禁,挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方?关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?
【课件出示】
绝句,是一种古诗体,每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝;
如果每句诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!你们看:【课件出示】
绝句绝句
杜甫杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,江碧鸟逾白,
一行白鹭上青天。山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪,今春看又过,
门泊东吴万里船。何日是归年。
七绝五绝
杜甫所写的绝句还有很多呢,感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后拿到班上来,咱们大家分享!
四、指导朗读,体会情感。
1.【课件出示】
绝句
迟日/江山//丽,春风/花草//香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
(板书:带节奏标志的古诗《绝句》)
2.教师引导:诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.指名朗读。学生自由评议。
4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
6.自由读,练习背诵。
五、检查背诵,体会感情。
1.我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊!
2.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
六、总结拓展,延伸阅读。
1.教师导言:同学们,唐代大诗人杜甫,用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致,为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
2.学生自选作业。
(1)画:画一幅图画,用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。
(2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
七、板书设计。
第二课时《惠崇春江晚景》
教学目标
1.会认“惠、崇”等3个生字,会写“芦、芽”等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《惠崇春江晚景》的诗意。
教学难点
理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导语激趣,简介作者。
出示《惠崇春江晚景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
【课件出示】
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、初读感知,学习字词。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。【课件出示】
huì chónɡ tún
惠崇豚
2.自由读,指名读。
3.师生共同正音:“崇”是翘舌音,“豚”前鼻音。
4.开火车读,齐读。
5.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。
(1)“惠”字的右上没有点,中间的提上有一点。
(2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢”。
(3)“崇芦芽”都是上窄下宽,“惠”上宽下窄。
6.再读诗句,感受诗句所描绘的美景。
三、理解诗意,感受美景。
1.学习第一句【课件出示】出示第1、2行。
(1)指名读
(2)点击重点词:
三两枝:指两三枝桃花。
鸭先知:群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(3)这两行诗的意思是什么?
师生交流,师归纳。
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
(4)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读。
2.学习第二句【课件出示】3、4行
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.【课件出示】出示问题,反馈所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到里什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
(2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
(从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
5.小结学法:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
四、总结拓展,延伸阅读。
1.小结:《惠崇春江晚景》是苏轼写的,这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
2.全班交流古诗中描绘的美景。
3.收集描写春季美景的诗句。
五、板书设计。
第三课时《三衢道中》
教学目标
1.认识“减”1个生字,会写“梅、溪”等4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟古诗的意思,在此基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学重点
1.认读生字。
2.理解《三衢道中》的诗意。
教学难点
理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、开门见山,引入新课。
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。(板书课题《三衢道中》)
2.简介诗人曾几:
【课件出示】
曾几(1085--1166),字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西
赣县)人,徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博,勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。
二、初读感知,学习字词。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
【课件出示】要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅溪泛减
2.自由读,指名读。
3.师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。
4.开火车读,齐读。
5.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构,左窄右宽。
6.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“梅”右下的“母”笔顺是:竖折/竖弯,横折钩,点,横,点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺,要写得平一点,长一点。
7.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
8.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
【课件出示】
梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。
三、理解诗意,感受美景。
1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。
【课件出示】
(1)作者是在什么时间游于三衢山中的?他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?结合插图和注释进行想象,并与小组内的同学交流一下。
(3)想一想作者的心情是怎样的。
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班交流。
(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以之情(喜悦)。(板书:梅黄一日日晴)
(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。)(板书:溪—泛、山—行)“却”在这里是“再”的意思。
(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么?(不减:并没有少多少,差不多。添:增添)(板书:不减一添)
正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分工读)
4.带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照,熟读成诵。
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3.你喜欢这首诗吗?为什么?
4.在齐诵本诗。
五、总结拓展,延伸阅读。
1.小结:《三衢道中》是曾几的作品,这首诗是他游赏浙江衢州时写的,再现了诗人游览时愉悦的心情,抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受,流露出诗人对自然山水的热爱。
2.找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌,与同学分享。
六、板书设计。
2.燕子
设计说明
本文语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面,都跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时,注重朗读,感受文字的优美,引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习,激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。
教学目标
知识与技能:
1.会认本课“伶、俐”等10个字,其中两个多音字“散、杆”,会写“拂、聚”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点
着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
教学难点
按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题。
1.【课件出示】谜语,激发学生兴趣。
小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。(打一动物)(谜底:燕子)
2.【课件出示】燕子的图片,引导学生说说对燕子的了解。
燕子 :燕子是一种候鸟,体小,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住,吃农作物上的害虫,是益鸟。燕子总是和春天一同来临。
3.出示课题(板书:燕子),齐读课题。
过渡:是啊!一到春天,活泼可爱的小燕子就从南方飞来了,你们眼中的燕子长什么样?看到燕子你联想到什么?(学生自由表述。)今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章,去看看作家笔下的小燕子有多么可爱。
二、初读课文,检测预习。
1.介绍作者。
【课件出示】
郑振铎(1898—1958) 生于浙江温州,原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家,也是著名的收藏家、训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年,他出版了《中国文学研究》三册。
2.自由朗读课文,按要求自学生字、新词,比一比看谁学得最快。
(1)自由读文,圈画出不会的字音、难懂的词语。
(2)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。
(3)说一说你如何记住这些生字词。
3.检测字词预习情况。
【课件出示】
凑c òu 成 吹拂f ú 赶集j í 聚j ù拢 形x ín ɡ成 掠l üè过 偶ǒu 尔ěr 沾zh ān
水 疲倦ju àn 纤xi ān 细 痕h én 迹 伶l ín ɡ 俐l ì 双翼y ì 荡漾y àn ɡ 闲xi án 散s ǎn 木杆ɡān
指名读这些词语,注意多音字“散 杆 ”的读音:
“散”在这里读“s ?n ”,另外还有一个读音“s àn ”,组词为“分散”;“杆”在文中读“g ān ”,还有一个读音是“g ?n ”,组词为“一杆枪”。
4. 学生练习书写,教师巡视及个别指导,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
“聚”——下面的部分不是“禾”。
“倦”——左窄右宽,注意右下部分是横折钩,竖弯钩,不是“巳”字。
三、再读课文,理清顺序。
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
伶俐:聪明、灵活。
闲散:清闲而又无管束,本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比:形容天空空阔而明朗。
波光粼粼:形容水石明净,指水波被阳光照射到的样子。
2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的?指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
【课件出示】
第1自然段主要写燕子的外形特点;
第2自然段主要写春天,燕子从南方赶来了;
第3自然段主要写飞行的燕子;
第4段主要写停歇的燕子。
板书:外形、赶来、飞行、停歇
4.看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的?
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。)
四、课堂小结及拓展延伸。
小结:通过本节课的学习,我们学会了10个会认的字,会写了12个字,了解了春天里小燕子的伶俐可爱,下节课我们继续研究。
2.自由交流并积累学习方法。
过渡:同学们,请大家不妨自己先回忆一下,在这堂课上,你对哪个环节印象最深?收获最大的是什么?然后,把自己的想法跟小组的同学交流交流。五、板书设计。
2 燕子
外形、赶来、飞行、停歇
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述,学会作者仔细观察,抓住特点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
教学重点
进一步交流并积累文中优美生动的语句,理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。
教学难点
体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、温故知新,导入新课。
1.
2.
我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。
二、朗读课文,重点感悟。
1.看图学习第1自然段。
(1)看图,口述燕子的外形特点。
(2)指名读第1自然段后回答:课文从哪几方面描述了燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书:羽毛、尾巴、翅膀。)(3)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)
(4)练习有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。
2.看图学习第2自然段。
(1)看图,口述燕子活动在一个怎样的环境里?
(2)课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”?(默读并划出有关词语。讨论并板书:细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花)
(3)比较句子:【课件出示】
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来,形成了春天。”
“二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”
对比一下,哪句写得好,好在哪里?
(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”,写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条;“像赶集似的聚拢来”,这个比喻句以动写静,描绘出春天里树木茂盛,花草繁多,万紫千红,争奇斗艳的生机勃勃的景象。)
(4)填空:【课件出示】
那么()的小燕子也从南方飞来,加入了这个()的图画中,为春光()了许多生趣。
(“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用,表达得更加生动,具体。)(板书:加入、平添、生趣)
(5)练习有感情地朗读。
3.看图学习第3自然段。
(1)看图,说说燕子是怎样飞行的。
(2)指名朗读课文,哪些词写出了燕子飞行的特点?
(斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。(板书:斜、横掠、叽、沾、荡漾)
比较句子:【课件出示】
“燕子在天空里掠过,由这边飞到了那边。”
“燕子带了它的双剪似的尾巴,在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽
的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。”
把这两个个句子比较一下,哪句写得好,好在哪里?
(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外,还写出了春天的景色:阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写,进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣,让春天显得更加生气勃勃”。)
(4)指导朗读这一段。
4.看图学习第4自然段。
(1)燕子飞倦了,又是怎样的呢?(指名读课文,其余看图。)
(2)引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。(“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远,若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书:落、痕、停。)
(3)指导朗读这一段。
三、课堂回顾,作业设计。
1.回顾课文内容,引导学生观察发现生活中的美。
小结:同学们,这篇课文,作者从燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又写到它的静态美,让我们感受到美丽的春天因为有了燕子,更添生机和活力;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更可爱伶俐。希望我们热爱生活、热爱春天、热爱小燕子,用一双善于发现的眼睛去找寻生活中的美景美事,并尝试着用学到的词句把这些美好细细描绘下来,做一个美的发现者、传播者。
2.引导学生摘抄、积累课文中生动优美的表达。
3.完成本课对应训练。
四、板书设计。
2 燕子
外形:羽毛翅膀尾巴(静)
赶来:细雨微风柳丝青草绿叶鲜花-春光(静)
赶来加入平添-生趣(动)
飞行:斜横掠叽沾荡漾-轻快(动)
停歇:落痕停(静)
3.荷花
设计说明
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。
教学目标
1.认识“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词;背诵第2~4自然段。
3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学重点
1.一边读一边想象画面,了解荷叶、荷花的样子,欣赏感悟荷花的美丽。
2.朗读课文,体会作者优美生动的语句。
教学难点
1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
2.读写结合,仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.识记掌握本课生字新词。
2.把握课文内容,大致厘清作者的思路,整体感知作者描绘的情景。
教学重点
1.认识生字,读写生字。
2.有感情地朗读课文。
教学难点
一边读一边想象画面,了解荷叶、荷花的样子,欣赏感悟荷花的美丽。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题。
1.【课件出示】谜语,学生猜谜并交流学过的古诗。
上课之前,先请同学们来猜一则谜语:“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”(荷花)
谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?(如:唐代王昌龄的《采莲曲》:荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)
2.让学生齐读课题,交流作者叶圣陶的相关知识。
【课件出示】
叶圣陶(1894—1988),男,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗?
二、自主朗读,疏通词句。
1.播放课文朗读音频,引导学生从听读中抓取课文信息。
过渡:同学们,我们先来听一听课文,请大家一边认真倾听,一边想一想:从听读中你们对课文有了哪些简单的了解?
2.学生自主朗读课文。要求:借助拼音读准字音,读不好的字词可以请教同桌、老师,碰到难读的句子多读几遍。
3.检查自主朗读情况。
(1)【课件出示】带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。
花瓣b àn 儿 花骨朵儿 蓬p én ɡ草 莲蓬 饱胀zh àn ɡ 破裂li è 姿z ī 势sh ì
仿f ǎn ɡ 佛f ú 随su í风飘动 舞蹈d ǎo 停止zh ǐ 挨āi 挨āi 挤挤 翩pi ān 翩pi ān
起舞
(2)注意读好儿化音。
儿化音:后缀“儿”字不自成音节,而同前一字合成一个音节,使前一字的主要元音起卷舌作用,韵母发生音变,成为卷舌韵母,这种现象就叫作儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”,其标志是在韵母后面加上r 。
(3)【课件出示】本课要求会写的生字:瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。引导学生观察字形、结构及笔画,指导生字书写。
(4)学生练习书写,教师巡视检查书写情况,及时予以书写指导。
(5)将这些字词送回文中去,找出相应句子读一读,随文识字、识词。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分段朗读课文,师根据学生的朗读情况,及时进行部分句段的朗读指导。
2.引导学生把握课文的思想脉络。
(1)读完课文,叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么?用一个字概括。(美)
(2)快速浏览课文,找找看:作者从哪些方面写了荷花的美?(气味、颜色、状态、姿势。)
(3)找找看,写荷花的气味、颜色、状态、姿势等,分别是哪几个自然段? 第1自然段:气味——清香。(闻荷花)
第2~3自然段:颜色——碧绿的荷叶,白荷花,嫩黄色的小莲蓬
状态——有的……有的……有的……
姿势——一朵有一朵的姿势,一大幅活的画(看荷花)
(4)面对这么美的一池荷花,作者仅仅就是这么看着吗?他还做了什么?(把自己想象成一朵荷花。跟前面一样,用三个字概括——想荷花。)这是第几自然段的内容?(第4自然段。)
(5)过了好一会儿,作者意识到自己不是荷花而是在看荷花。第5自然段写了什么?(作者回到现实。)
3.教师小结,引导学生朗读交流自己喜欢的语句。
小结:同学们,课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程,思路非常清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花的美,也将作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。接下来,就请同学们自由读文,喜欢哪一部分就读哪一部分,喜欢哪句话就读哪句话。读给同桌听一听,互相评价评价。
4.品读感悟课文第1自然段。
过渡:看来这么美的荷花,不仅深深地吸引了作者,也深深地吸引了我们。接下来,我们就来认真读读课文第1自然段,看从这一自然段中我们读到了什么。
(1)从段落开头的两句话中,你读到了什么?(时间——清晨;地点——
公园;“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远,从荷花池一直飘到了公园门口。)
(2)“我”为什么一闻到清香,就“赶紧往荷花池边跑去”?(希望快点看到荷花。)
(3)“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情?用一个四字成语概括。(迫不及待。)
(4)谁能把作者赏花的这种急切心情读出来?(指名读、齐读)
(5)用“一……就……”“赶紧”说句子。
示例:我一放学就回家了。/爸爸一下班就钻进了厨房。/下雨了,我赶紧把晾在外面的衣服收进来。/我要赶紧做完作业回家去。
四、课堂小结及拓展延伸。
1.小结:通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,体会出作者赏花的迫切心情,真是花香袭人、花香诱人啊!那满池的荷花,一定开得特别多、特别美吧!下节课,我们就一起去看看,作者看到的荷花是什么样的,又给他带来了哪些美好的想象。
2.引导学生交流收获。
过渡:语文学习并非简单地掌握字词、梳理文章结构等,更多的收获需要我们认真去读、去画、去思考、去领悟。通过这节课的学习,你有哪些新的收获?哪位同学的朗读或发言对你有所触动?想一想,看怎样才能进一步改善自己的学习方式。
3.提醒学生摘抄、积累。
(1)摘抄文中自己喜欢的好词好句。
(2)搜集积累一些咏荷的诗词。
五、板书设计
3.荷花
初闻荷香(闻荷花)—再赏荷姿(看荷花)—幻化荷花(想荷花)—回到现实
第二课时
教学目标
1.体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象,表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学重点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
教学难点
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、温故知新,导入新课。
1.听写本课词语,教师指导小结。
2.集体回顾课文的写作思路。【课件出示】
初闻荷香(闻荷花)—再赏荷姿(看荷花)—幻化荷花(想荷花)—回到现实
3.教师过渡,导入新课。
过渡:田田的荷叶,婀娜多姿的荷花,让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。一阵荷花的清香,吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看到的荷花是什么样的呢?这样的荷花带给他什么样的感受呢?请大家以自己喜欢的方式读第2、3自然段。一边读,一边找出自己喜欢的句子画下来,可以在句子旁边写下自己的感受,然后在小组内交流,说说自己为什么喜欢它,再有滋有味地读给同学听。
二、研读课文,重点探究。
(一)自读课文并体会美感。
1.学生自读、批注,小组内讨论交流。
2.师生合作,汇报交流。
过渡:荷花开得真美!一朵有一朵的姿势,一朵有一朵的风韵。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么比喻来形容它?请在文中找一找这个句子,再读一读。(如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。)想一想,作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?(学生自由表述后,教师引导探究重点。)
(二)学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段,思考:这一池荷花哪儿美得像一幅画?
(1)这一池荷花整体看上去很美。
(2)这一池荷花的颜色搭配很美。(荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。)(3)荷花的姿态很美。(半开的、全开的、花骨朵儿。)
2.再读该段,从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”?(挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。)
3.品读重点句子。【课件出示】
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)做一做动作,体会“挨挨挤挤”的意思。(“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。)
(2)思考:作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢?(荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法,既突出了荷叶多而密的特点,又显得生动而别有情趣。)(3)比较句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。/白荷花在这些大圆盘之间长出来。
预设:引导学生先查字典,理解“冒”的字面意义,然后表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来。教师注意提问引导,如“从同学刚刚的表演中,你觉得‘冒出来’是一种什么样的状态?”“它们冒出来想干什么?”让学生领会这是一种“使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态,从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力。
(4)想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛___________________(仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界/仿佛深深地吸了一口新鲜空气/仿佛尽情地展示着自己的美丽……)
过渡:多么可爱的白荷花啊!同学们,你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且让它变得更美丽动人了。作者具体写了哪三种荷花的姿态?(出示句子。)【课件出示】
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有
的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(1)视频演示荷花的三种不同姿态。
(2)课文描写了哪三种荷花的样子?(半开的、全开的、含苞待放的。)(3)你最喜欢哪种样子?说说理由。
(4)指导朗读。边读边想象画面,试着用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱。
小结:这么美的一池荷花:荷叶挨挨挤挤,像一个个碧绿的大圆盘;荷花有的刚开,有的全开,有的含苞待放,一个个地从荷叶之间冒出来。姿态优美,色彩和谐,清新雅致,生机勃勃,这可不就像是一大幅活的画吗?
(三)学习第3自然段。
1.指名朗读第3自然段。
过渡:荷花只有这三种姿态吗?我们接着往下读。谁自告奋勇读一读第3自然段?
2.“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”这句话说明了什么?(荷花不仅多,而且各有各的姿势。)谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多?(千姿百态。)
3.这些千姿百态的荷花都很美,作者并没有把每一朵都写具体,而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态。
填空:看看这一朵,________,很美;看看那一朵,________,也很美。
4.回答前面提出的问题:为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”?
过渡:看着这么美的荷花,作者不由赞叹道:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”结合我们第2自然段品析的内容,现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”了吧,谁来说一说?
明确:因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味,而一池荷花就像是图画一样优美动人,再加上荷花是活生生的真实美景,所以这一池荷花就成了“一大幅活的画”。
5.这了不起的画家是谁呢?(神奇的大自然。)正是这神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然?怎样赞美荷花?
6.指导朗读第3自然段。男女生比赛读。
(四)学习第4、5自然段。
1.想象画面,全班齐读第4自然段。
过渡:让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人。伸出手摸摸那荷叶,多么光滑;再摸摸那花瓣儿,多么细腻;凑近闻一闻,一股清香沁人心脾……(学生齐读第4自然段)
2.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?
明确:因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看得入了迷,仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。
3.作者有哪些美好的想象?(穿雪白的衣裳,微风吹来翩翩起舞,蜻蜓、小鱼与自己交谈……)
4.想一想:蜻蜓、小鱼还会说些什么?还会有哪些小动物过来跟“我”打招
呼?
5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?
6.配乐朗诵第4、5自然段。
小结:荷花实在是太美了,“我”被这美景深深地陶醉了,因此,过了好一会儿,我才记起——(学生接着读)我不是荷花,我是在看荷花呢。看来,这一池荷花是多么令人神往!老师也想变成一朵白荷花,在阳光下随风翩翩起舞,和蜻蜓、小鱼说些悄悄话,你们想吗?那就让我们一块在第4、5自然段中陶醉吧!
三、审美表达,升华美感。
1.回顾课文,总结学习内容。
填空作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。面对眼前的美景,作者不由得发出感叹:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起.
2.品味诗文,回味感情。
过渡:荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘并赞美荷花,上课之前,大家也回忆了不少关于荷花的诗句,在这里,老师挑了自己最喜欢的两句想跟大家分享一下。你们知道为什么老师喜欢这两句吗?
·清水出芙蓉,天然去雕饰。(李白《赠江夏韦太守良宰》)
·予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。(周敦颐《爱莲说》)。
由此赞美了荷花的美丽,赞美了大自然的鬼斧神工。
四、拓展延伸。
小练笔:作者把荷花写得多美呀!我们也来写一种自己喜欢的花吧!
五、板书设计
4*.昆虫备忘录
设计说明
本文是一篇略读课文,主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点,体现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文,所以教学时,我以学生自读自学为主,利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点,用制作自己的昆虫备忘录的作业,激发学生观察、探索大自然的兴趣。
教学目标
知识与技能:
1.认识本课“录、凡”等11个生字,培养主动识字的习惯。
2.默读课文,了解各种昆虫的特点。
过程与方法:
1.通过默读,感受昆虫的有趣。
2. 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
情感态度价值观:
欣赏昆虫有趣的地方,培养想象能力。
教学重点
能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该昆虫的特征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
教学难点
品味作者是用怎样的方式来将昆虫的特点表达出来的,学习作者活泼生动的语言,并试着运用到自己的备忘录中。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情景,导入新课。
1.同学们,你们平时见过哪些昆虫?你们了解哪些昆虫?它们身上的秘密你们知道多少?(【课件出示】:一些昆虫图片)
学生交流自己认识的昆虫。
2.下面就让我们随着作者认识一些昆虫,探究它们身上的秘密吧!板书课题,学生齐读课题。(板书:昆虫备忘录)
二、初读课文,检测预习。
1.介绍作者。【课件出示】
汪曾祺(1920—1997)江苏高邮人,现当代作家、散文家、戏剧家,京派作家的代表人物。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。汪曾祺一生经历了无数苦难和挫折,受过各种不公正待遇。尽管如此,他始终保持平静旷达的心态,并且创造了积极乐观诗意的文学人生。贾平凹在一首诗中这样评价汪曾祺:“汪是一文狐,修炼成老精。”
2.听音频朗读,一边听一边感受作者生动的语言风格,并圈出生字新词。
3.指名分段读课文,教师相机正音,指导学生自主识记生字。
【课件出示】
识记生字
(1)熟字加偏旁:“日+比=昆”“巨+?=距”
“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
(2)熟字比较:绿一录风一凡药一约斑一班
(3)猜谜语:“心到事成定兴盛”谜底是“益”。
(4)认读生字词(以多种形式,如猜读、开火车读等。)
4.快速默读课文,粗略说说课文的主要内容。
【课件出示】
1 古诗三首 教学目标: 1.认识“融、燕”等7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等12 个生字。 2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点: 能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点: 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备: 教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数: 3 课时 教学课程: 第一课时 1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述 和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律,以读促学。 2、把握古诗的特点,因材施教。
3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。 4、循序渐进,螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题,板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累:苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高 的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题:惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是 苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) ①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ②指多名学生读诗,集体评价,用“/ ”画出诗中停顿的地方,再齐读。 惠崇/《春江晚景》 (宋)苏轼 竹外/ 桃花/ 三两枝,
大青树下的小学 教学目标: 1、会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解大青树下的小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。 3、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 教学难点:体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、歌曲引入,介绍资料。 1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段:“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言,汇成一句话——爱我中华,爱我中华,爱我中华。” 2、引导交流:我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片,介绍一下你了解到的少数民族的情况。 3、学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 4、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天,老师就带你们到其中一所去看一看。 5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读?我们再一起把课题读一遍。 二、初读课文,自学生字。 大青树下的小学有什么特色呢?让咱们一起走进这所大青树下的小学,去认识一群少数民族的孩子,去感受这所小学的魅力。 1、请你自己试着读课文。
部编版三年级语文下册全册教案(全册教学设计)
1古诗三首 教学目标: 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点: 能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点: 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备: 教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数: 3课时 教学课程: 第一课时 1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律,以读促学。
2、把握古诗的特点,因材施教。 3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。 4、循序渐进,螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题,板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累:苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题:惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) ①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ②指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。 惠崇/《春江晚景》 (宋)苏轼
新【部编人教版】三年级语文下册全册教案 (全册教学设计)
1古诗三首 教学目标: 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点: 能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点: 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备: 教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数: 3课时 教学课程: 第一课时 1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,
感受诗人对生活热爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律,以读促学。 2、把握古诗的特点,因材施教。 3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。 4、循序渐进,螺旋上升。 教学准备 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题,板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累:苏轼,(1031),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题:惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题,指导学生观察内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) ①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。 ①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
教育部审定2020年春季部编版三年级语文下册 全册精品教案
目录 第一单元 1.古诗三首 绝句 惠崇春江晚景 三衢道中 2.燕子 3.荷花 4.昆虫备忘录 口语交际:春天去哪儿玩 习作:我的植物朋友 语文园地 第二单元 5.守株待兔 6.陶罐和铁罐 7.狮子和鹿 8.池子与河流 口语交际:该不该实行班干部轮流制 习作:看图画,写作文 语文园地 快乐读书吧 第三单元 9.古诗三首 元日 清明 九月九日忆山东兄弟 10.纸的发明 11.赵州桥 12.一幅名扬中外的画 综合性学习:中华传统节日 语文园地 第四单元 13.花钟 14.蜜蜂 15.小虾 习作:我做了一项小实验语文天地 第五单元 16.小真的长头发 17.我变成了一棵树 习作例文 一支铅笔的梦想 尾巴它有一只猫 习作:奇妙的想象 第六单元 18.童年的水墨画 19.剃头大师 20.肥皂泡 21.我不能失信 习作:身边那些有特点的人 语文园地 第七单元 22.我们奇妙的世界 23.海底世界 24.火烧云 口语交际:劝说 习作:国宝大熊猫 语文园地 第八单元 25.慢性子裁缝和急性子顾客 26.方帽子店 27.漏 28.枣核 口语交际:趣味故事会 习作:这样想象真有趣 语文园地
第一单元教案 单元说明 本单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。本组课文形式多样,有古诗,有名家散文,有科学小品文,它们有从不同的角度,选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 本单元的学习重点是体会优美生动的语句。《古诗三首》以分别是杜甫的《绝句》,苏轼的《惠崇春江晚景》,曾几的《三衢道中》,这三首诗向我们展示了诗人眼中的春天。郑振铎的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。。叶圣陶的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受,达了作者热爱大自然的感情。汪曾祺的《昆虫备忘录》选取了三种昆虫进行描写,向我们展示了春天里昆虫界的生动画面。 一边读一边想象画面,把一种事物写具体是本单元的另外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中,注意积累优美生动的语句,根据这些语句的特点,能将一种事物具体描写出来。
部编版三年级下学期语文教案 (*) 教学目标 知识与能力 1.会认5个生字,会写11个生字,正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语句。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 过程与方法 1.引导学生回忆生活中见到的荷花,增强对荷花的感情认识。 2.让学生自己分析和记忆基础知识,表达自己对荷花的看法和感情。 情感、态度与价值观 1.欣赏美丽的荷花时,体会自然的神奇美妙。 2.培养学生热爱大自然的感情。 重点难点
教学重点 理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。 教学难点 体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 课时安排 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课,揭示课题 上两节课,我们领略了春天大自然的美丽景色,这节课我们将走进夏天。同学们想一想,夏天有什么美好的事物呢?(学生交流)你们见过荷花吗?它是什么样的呢? 这节课,我们就来学习一篇题为《荷花》的课文,更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习,基础积累 1.教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”,平舌音“姿、随”,翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。 2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学情况,教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时,可以用形近字对比的方法;学习“止”时,可以用动作表演的方法。
形近字歌示例: 胀:小店新开张,诚信卖蚊帐。这天肚子胀,出货忘记账。仿:小芳把纱纺,作坊受采访。勤劳人效仿,志坚不彷徨。佛:开水要煮沸,贝雕费用贵。潮急心怫然,仿佛大风吹。瓣:言语来争辩,有点细分辨。种瓜花瓣香,丝线扎小辫。随:小隋进部队,父母紧跟随。一去二三年,抢险伤骨髓。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导: “蓬”的“艹”要盖住“逢”。 “胀”左窄右宽,“长”的撇捺相呼应。 “裂”上下要写得紧凑。 “资”上下均分,下面是个“贝”。 “仿”左窄右宽,右边“方”要写得自然舒展。 “佛”的“弓”要写得稍扁一些。 “蹈”左上“口”小而方正,右部首笔是平撇。 “止”长竖在竖中线上,底横长,托住上面。 易错提示: “蓬”不要写成半包围结构。 (3)归类识字。 归类示例: 列:裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽) 次:姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)
2018年部编版三年级语文教学计划 一、教学指导思想 遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求: 1、识认字250个,写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯。在“自检”中,学生要自查、互查,交流阅读体会 4、、通过“语文天地”中设计的活动,创设写话的情境,使学生愿意写,有东西可写。 三、教材分简析: 新人教版编部本于2018年秋期正式使用,本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目:识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句
子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 四、单元及课文内容分析 第一单元 1.本单元主题: 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。 2.本单元重点: (1)阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文。比如,《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校;《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”是拟人的句子,使花草树木皆有童趣;《不懂就要问》中“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时,教师要引导学生感受这些词句的含义,学会积累,学会体会。 (2)学习书面表达,体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》,由于本单元是三年级上册的第一个单元,意味着学生第一次接触到书面表达,第一次有了习作的概念。学会先说后写,抓住
部编版三年级语文下册教案(全册) 1古诗三首 教学目标: 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等 词语的意思,初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的 情趣。 教学重点:能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点:能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备:教师准备:课件学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数:3课时 教学课程: 第一课时 一、揭题导入,明确任务 1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗,感受节奏 1.出示初读要求:(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。 3.教师范读、学生练读。 4.齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意,想象春景 1.杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢? 诗中写到:迟日江山(),春风花草()。 3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜? 【设计意图:学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际,了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 四、当堂小结,鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时 一、介绍背景,导入新课。
最新部编版三年级下册语文全册教案 1古诗三首 教学目标: 1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重点:能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。 教学难点:能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备:教师准备:课件学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数:3课时 教学课程: 第一课时
一、揭题导入,明确任务 1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。 【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌体裁。】 二、初读古诗,感受节奏 1.出示初读要求:(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。 3.教师范读、学生练读。 4.齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意,想象春景
1.杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 诗中不仅有美好的春色,还有气味呢? 诗中写到:迟日江山(),春风花草()。 3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在 做什么?为什么睡得这么香甜? 【设计意图:学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际,了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】 四、当堂小结,鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 第二课时
新部编本人教版三年级下册语文全册教案 部编人教版语文三年级下册 单元教学计划 编写说明 一、教案编写思路: 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方式,让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读中,又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。 二、教案主要内容: 部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主
题,分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文,其中22篇为精读课文,6篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元,集中学写想象作文。 教案集根据上述所有文章、栏目精心编写了教案。 三、教学目标: (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个,会写250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。