英语作业批改用语大全
A. 一个词：●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful! / Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy!
B. 短语：●Well done! / Neat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quite OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. /So careless!
C. . 语气：● Your English is excellent. ● I wish you would work harder. ● How I wish you would be more careful. ● Pay attention to your spelling
E. 句型：●That's OK! / That’s all right! / That's wrong. ? What a good job you have done! /What a good boy you are! / ●How carefully you've worked! /How nice your work is! ●Now you can do better than before.
●Your handwriting is excellent! ●Your English will become better if you work harder. ● It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so. /It's careless of you to write this way. ●You've done so nicely. /You've made such a careless mistake! ●Try to do better next time! /See what you've done! / Correct your mistakes. /Don't do that again! ● I find you've made a lot of progress! I think you can work more carefully next time. I' m sorry you've made so many mistakes in your work. ● Your handwriting is not so nice as Maggie's. You've done better than last time. You can do best of all if you try harder.
F . 段落：●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English. G.“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）“Well done! But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！）“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you! （很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！）“Try again; I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）“Well done! Try to be better next time, will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？）“If only your handwriting were better! ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”（我多希望你能自己完成作业啊！我相信你能做到。）“Would you please pay attention to……?”（请你注意……好吗？）“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法）“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！）“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”“ I believe you can do it better next time! ”“ You must believe in yourself! ”“ You have made much progress ， work harder and you will realize your dream.”“Excellent! ”“ Perfect! ” Well done! It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative. 而对那些中等程度的
学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者的批语是What a beautiful handwriting! If only be more careful! Well done! But would you please improve your handwriting?
这类评语富有感情，能打动学生的心，而且他们认为老师已看到且承认了他们的努力进步，为获得更多表扬，通常会努力做得更好。
2.真诚的鼓励性的评语
心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。学生更是如此，他们更需要受到不断地鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的信心。笔者经常会在学生的作业本上写这样的评语：You have made great progress! Good job!?
Congratulations! I wish you success in the coming examination. 等等。
尤其是学习后进生，经常得到老师真诚的关爱，学生会产生一种积极向上的情感动力，促其奋进。因此写评语时，要客观、公正地对待每个学生，更应该注意他们的点滴进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性。例如：
I have found your handwriting is better than before.?Thank you!
Don't lose heart! Failure is the mother of success.
Where there is a will, there is a way.
No pains, no gains. I hope you will make more?
progress in the future. I’m so glad to see your work?has improved! You will catch up with others soon!
3.灵活的启发型的评语。
对于一些重要问题和学生经常出现的错误，我们也可以加一些提示型的评语。笔者经常利用作业批语，为学生搭建“梯子”，点燃他们的创新火花，诱发他们的创新思维: You are different from the others, excellent！I don’t know the way you put forward, I should from you. You are so? clever, your answer is better than mine. 等等，这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，引导他们自主增强探索学习的能力。
4.运用格言（谚语）警句，拓展学生语言实践
恰当给学生的作业写评语，会使学生的内心油然而生一种希望, 进而产生一种动力,从而感到自身的价值所在。如：
Where there is a will，there is a way.(有志者事竟成。) Actions speak louder than words.（说到不如做到。）
Today must borrow nothing of tomorrow.（今日事今日毕。）Never put off what must be done today till tomorrow.（不把今天的事拖到明天。）Knowledge is
power.（知识就是力量。）With time and practice the leaf the? mulberry becomes satin.（只要功夫深，铁锤磨成针。）Time flies. （光阴似箭。）Idle young , needy age. A?young idler, an old beggar./An idle youth, a needy?age.（少壮不努力，老大徒伤悲。）类似这些简单明了的格言（谚语）警句，不仅会给学生以启迪，还可帮助学生巩固所学知识，让学生在不知不觉中都能恰当准确的运用它们，从而达到提高学生的英语交际能力和书面表达能力。
5.委婉的劝勉式的评语
在这类评语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习巩固所学知识，如何做各种类型的作业。常用评语有：
Could you spend more time reading and reciting the text? Please use the sentence structure that we have learned in this unit.
三、平等地与学生开展评论性的讨论
我们要尊重学生的个性、人格和创新精神。教师要以学生的学习伙伴、益友身份加入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚，以教训的语气评头论足；要以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：
What do you think about this? Is that right? It is only a suggestion. Don’t you think so?
Nothing is more precious than time. Do you agree with me? Would you like to tell me your own opinions and your timetable?
总之，一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励、一份信任，让他们对学习英语时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。正如人们常说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此我们要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评语创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，净化自己的心灵，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展，从而达到教育、教学的效果。
! Marvous! Pleasant!
done ! Neat and tidy!??Well written !
done!You have used a lot of what we have learnt in this passage.
Glad to know you are interested in English study now.
D .What good work you have done!??How carefully you’ve worked !
二、及时建议、忠告性评语
教师应及时批改学生的作业，以便及时了解他们的学习效果。学生也就能够及时
得到老师的帮助和指导。再者，教师要及时应用学生新学到的词汇和语法知识来为学生写评语。这样教师也就能够及时帮助学生巩固知识，教师的评语也才更有意义。如：
A I advise that you should listen and speak more at school and do more reading after school .
B Try to do better next time
C I find you’ve made a lot of progress.
D You can do better if you try harder .
E The harder you work ,the better you will be .
三、真情实感——感动性评语
评语是师生进行沟通和联系的方式之一。学生在英语书面表达中，常常写到学习、生活等各个方面的情况，有成功和喜悦，也有失意和悲伤，细心的教师从他们的作业中就能察觉到。学生同样也能从教师的评语中体会到教师对他们的责任心和真情实感。教师要把英语教学与情感教育有机结合起来，对学生所作的一切努力一定要实事求是地鼓励；对他们所取得的进步和成绩，也一定要有来自内心的喜悦和赞赏；面对学生在作业中的疏忽和错误，教师要用恰当的方法诚心诚意地为他们指出。教师的评语就好像在和学生说悄悄话，和他们进行面对面交谈。如： have done your homework better this time .I believe nothing is impossible if you work hard ,Practice makes perfect.
you were a little late in achieving ,you have caught up with your classmates hope you will do better in your English studies.
birthday to you,my dear to share in your pleasure
英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况
英语作业的布置与批改英语作业布置阶段检测与批改情况不少初中英语教师在布置作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低教学质量。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。 作业布置上的“四性” 笔者既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为，在布置作业时，必须注意以下几点。 针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。 作业批改中的“三结合”
三年级上册作业批改记录
夏新庄小学 学科作业批改记录 2013/2014第一学期 （英语）学科 年级：三年级 教师姓名：柴宏俊
作业批改记录第（1）周 作业时间9月3 日 作业 主题 与第一课时对应的练习题作业 类型 家庭 作业 作业 题型 选择、填空、连线、改错 批改记录 多数同学完成地不错，正确率很高。但对课文中人物的识别上，存在较大问题。 改进措施 教师在教授完句型时，尽量以书上出现的人物呈现，并且加强对课文对话的认读练习。 作业批改记录第（1）周 作业时间9月5日作业主题书写字母作业类型家庭作业作业题型书写字母Aa和 Bb 批改记录 只有一小部分同学能根据所要求得正确地完成作业，大部分同学没能领会作业的要求。 改进措施 家庭作业应该落实到笔头，诸如此类的作业最好先给个例句，帮助学生理解作业要求。 _
作业时间9月9 日 作业 主题 课时练第一单元Part A部 分、和第一、二课时的习题 作业 类型 家庭 作业 作业 题型 写单词、选择、填空、改错、连线 批改记录 大部分同学作业完成情况较好，有几个同学全对，如：陈昱林、董禹甫、董泽林等同学。单词书写题问题较大。字母顺序颠倒，不会再四线三格中书写。 改进措施 教师要给学生多作示范，让学生多多模仿，老师要在学生中多走动，及时进行个别指导。 作业批改记录第（2）周 作业时间9月11 日 作业 主题 第一单元课时练Part B 部分 作业 类型 家庭 作业 作业 题型 画一画、选择、连线、 批改记录 学生完成情况较好，大部分同学全部作对。一小部分同学各别选择题出现问题。 改进措施 单独找出现问题的同学，询问出现问题的原因。然后进行讲解。
检查教师作业批改情况总结
检查教师作业批改情况总结 唐家房中心小学 为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：这次作业批改情况与以往检查相比，整体水平稍有提高。作业种类齐全，学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中，也发现了一些亟待改进之处： 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。 改进建议： 1、教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以
鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。 通过这次作业批改的检查与评比，学校客观地了解了教师的教学情况，找出了老师们作业批改的一些问题，老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度，强化教师的责任意识，将我校的教学工作抓实、抓好，争取迈上一个新台阶！
小学英语作业布置与批改
小学英语作业布置与批 改 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学生英语作业的布置与批改 英语组：朱丽霞 一、小学英语作业的布置 英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点： 1.要体现趣味性 爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。 2．要注重层次性 小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。所以，作业的布置要注重层次性。 教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的英语作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。 3.要鼓励创新，支持创意性
小学英语作业布置与批改之我见
优化小学生英语作业的布置与批改 摘要：小学英语作业的布置与批改是小学英语教师每天教学工作中的常事，但小学英语教师作业的布置与批改现状不尽如人意，存在着随意布置与批改、机械训练、缺乏思维等现象。只会让学生对作业和学习产生厌倦心理，成为一种负担，与“减负”精神背道而驰。因此，小学英语教师在布置作业时，应该细思量、巧设计；批改作业时，应多次批改、多样化评价。关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和实际。 关键词：小学生英语作业布置批改 小学生英语作业的布置与批改作为小学英语课堂教学的延续，在教学过程中有着它自己独特的地位。英语作业的布置是巩固和深化小学英语课堂教学内容，检查教学效果的有效方式；而英语作业的批改则是小学英语教师获得信息反馈的重要手段，直接反馈了小学英语教学成效的好与坏，是师生进行信息交流的开放性平台。因此，如何有效地布置和批改小学英语作业在教学过程中有着举足轻重的作用。在日常教学中，笔者也做了些许尝试，现在把这些尝试所得与大家一起分享。 一、小学生英语作业的布置 英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，做到以下几点： 1.重视人本，体现趣味性 爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操、制作英语录音专辑等学生感兴趣的方式来完成作业。如在教学完“walking，flying”等表示动作的的单词后，让学生回家模拟多种动物的不同动作形态，边表演边向家人或小伙伴介
小学英语作业批改评语
小学英语作业批改评语 1.It's very clever of you to do so. 你这样做非常好。 2.It's nice of you to write this way. 很高兴你能这样写。 3.Wonderful!Your English is very good and your answers are correct. 太好了!你的英语很好,你的答案是正确的。 4.I'm sure you can do your work better next time.我相信你下次能更好地做你的功课。 5.You've done a good job. 你做得挺不错。 6.You are doing wonderfully! You can do better now than you did before.你做的完美!你可以现在比以往做得更好。 7.You have improved a lot.I am proud of you. 你有进步了。我为你骄傲。 8.That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.好了。请不要放弃尝试。成功是通过努力工作和不断的努力。 9. No pains,no gains.I hope you will make more progress in the future. 一分耕耘，一分收获。我希望你能在未来取得更大的进步。 10.What good work!You are the pride of our class. Work harder,and you will make more progress.做得真好！你是我们班的骄傲。努力工作,你就会取得更多的进步。
小学六年级英语作业批改记录
小学六年级英语作业批改记录 作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的各种问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人。同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。 (一)作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸 教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所体现的教育、教学智慧。从这个意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施学法指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。而作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业、批改记录，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。 (二)作业批改记录是教师反思自身教学的镜子 作业批改记录不仅仅只是记载着学生在作业写作过程中存在的问题，更重要的是对这些问题作出了科学的分析，并在分析的基础上找出了相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。分析这些问题，就是在一定程度上反思自己的行动，在这一过程中，教师可以针对自己专业行为与活动反思；对自己在教学中所扮演的重要角色反思，对自己的工作价值观反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功实现他人的理论与自我的探索链接。这样一来，教师的专业行为将得到改进；教学技能将会得到提高；对自己今后的专业发展方向也将更加清晰。 (三)作业批改记录是教师问题意识培养的载体 作业批改记录，说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源，作业批改记录首先就在于发现问题，发现问题就意味着教师开始对某个“行为”进行反思，反思的过程就是问题意识培养的过程，是教师专业化发展的关键环节。为此，我们可以看出，作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的载体。 (四)作业批改记录是教师育人智慧的反映 “教育就是播种爱”。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。我们可以想像，放学后，老师忙碌了一天，还要拖着疲惫的身躯批改作业，在圈圈点点后，教师还要对每一个同学的作业情况进行登记、分析，写出作业批改记录，这是一种无私奉献的表现，更是对学生、对教育事业负责的爱的表达。众所周知，教师职业道德的核心问题就是要培养教师爱岗敬业精神。为此，我们要倡导中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生、对人民的态度，通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。 总之，教师在作业批改记录中简短的教学总结、深刻的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，是小学教师在实际教学工作中不可忽
四年级英语作业批改记录
1.作业批改记录表 日期：9.5章节：第一单元 页号：3内容：抄写China, America,England各两行应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：国家的单词第一个字母没有大写 2.作业批改记录表 日期：9.8章节：第一单元 页号：4内容：课文抄写两遍 应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：friends中漏写“s” 3.作业批改记录表 日期：9.10章节：第一单元 页号：7内容：抄写句子两遍，brother、sister各两 行 应交作业本：35实交作业本：35
作业中存在的主要问题: who’s 中的“’”漏写 4.作业批改记录表 日期：9.15章节：第一单元 页号：8内容：课文抄写两遍 应交作业本：35实交作业本：32 作业中存在的主要问题：句子中首字母没有大写 5.作业批改记录表 日期：9.19章节：第二单元 页号：15内容：抄写句子两遍，one、two各两行应交作业本：351实交作业本：35 作业中存在的主要问题：班级、年级首字母没有大写 6.作业批改记录表 日期：9.21章节：第二单元 页号：17内容：抄写句子两遍，three、four各两行应交作业本：35实交作业本：35
作业中存在的主要问题：有的学生句子漏写句号。 7.作业批改记录表 日期：9.28章节：第二单元 页号：19内容：抄写句子两遍，five、six各两行 应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：句子忘记写标点符号 8.作业批改记录表 日期：10.8章节：第二单元 页号：22内容：课文抄写两遍 应交作业本：35实交作业本：35 作业中存在的主要问题：7:20中“：”忘写 9.作业批改记录表 日期：10.13章节：第三单元 页号：27内容：抄写句子两遍，apple、pear各两行
小学英语作业布置与批改
置改与批业生小学英语作的布英语组：朱丽霞一、小学英语作业的布置如何有效地帮助小学生自英语作为第二语言， 缺少了语言环境，小学生英语主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。为作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：1.要体现趣味性“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼爱因斯坦说：物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱充分出来。布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，调动学生的积极性。可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编编创简单动物操等学生感兴趣的方式来英语儿歌、自创英语课本剧、完成作业。比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名在玩中快乐地巩固、运用英, 称。发挥学生善于表现、喜欢玩的天性语，充分调动英语学习的积极性。 同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。．2．要注重层次性 小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师
要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。所以，作业的布置要注重层次性。 教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的英语作业要求。它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。 3.要鼓励创新，支持创意性 孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们的很多想法都富有童话般的创意，教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。作业的形式可以有学生们自己来确定，只要能达到复习、巩固、运用的效果，学生不甚至可以把他们的想教师都应鼓励和支持，管是以何种方式来完成， 法拿出来与全班同学一起分享。更大限度地扩展学生的自主性，给学生提供更大的想象和自由的空间，让他们在不断创新和无拘无束的环
英语作业格式要求
英语作业格式要求 英语作业的布置和批改是英语教学环节中的一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。现结合我校的实际情况进行以下的作业设置： 一．作业类别的设置： 常规作业：单词本，抄写本，听写本，作业本 二．常规作业的书写要求及格式 1.作业书写要求 三年级：能正确书写字母 四年级：能正确书写单词，抄书，作业，听写 五．六年级：能正确书写单词，句子，听写，作业 2.作业的格式要求 （1）单词抄写本，听写本上每页折四格，每次作业的日期书写在四线格中间。 （2）抄写本单词每行写四至六个，词组二至三个。新授的单词或词组，可根据学生的实际情况布置抄写的次数和汉语翻译的次数。抄写对话时要以 A/B对话格式来抄写。可根据实际情况翻译整篇对话重点的短语及句子 翻译。（注意：汉语应该写在英语句子的正下方） （3）听写本单词每行四个。 （4）作业本的题目及其他中文必须写在四线格内。 三．作业批改和讲评 1、教师批改作业时一律使用红色笔，批改符号、成绩书写、批改日期做到 规范整齐，字迹工整。 2、教师批改等级分A（优）、B（良）、C（合格）、D（待合格）四个等级， 根据学生作业的正确、整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励，如写上“Good!”“Super”等，或画上笑脸、贴上五角星等进行鼓励。 3、教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的不 要打“×”，但要用红笔划出错处，写好批注，下次作业前让学生改正。 4、对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上重点讲评。 5、教师应有意识地帮助学生养成良好的学习、书写习惯。 倪家滩小学 2017年9月5日
英语作业批改用语大全
A. 一个词：●Great! / Nice! / Perfect! / Good! / Very good! / Wonderful! / Correct! / Excellent! / Careless! / Unclear! / Untidy! B. 短语：●Well done! / Neat and tidy! / Very nice! /Quite correct! /Quite OK (Okay)! /Well-written! /Just so- so. /Far from correct. /So careless! C. . 语气：● Your English is excellent. ● I wish you would work harder. ● How I wish you would be more careful. ● Pay attention to your spelling E. 句型：●That's OK! / That’s all right! / That's wrong. What a good job you have done! /What a good boy you are! / ●How carefully you've worked! /How nice your work is! ●Now you can do better than before. ●Your handwriting is excellent! ●Your English will become better if you work harder. ● It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so. /It's careless of you to write this way. ●You've done so nicely. /You've made such a careless mistake! ●Try to do better next time! /See what you've done! / Correct your mistakes. /Don't do that again! ● I find you've made a lot of progress! I think you can work more carefully next time. I' m sorry you've made so many mistakes in your work. ● Your handwriting is not so nice as Maggie's. You've done better than last time. You can do best of all if you try harder. F . 段落：●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken English. G.“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）“Well done! But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！）“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you! （很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！）“Try again; I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次会做得更好！）“Well done! Try to be better next time, will you?”（真棒！争取下次更好，行吗？）“If only your handwriting were better! ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”（我多希望你能自己完成作业啊！我相信你能做到。）“Would you please pay attention to……?”（请你注意……好吗？）“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法）“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you!”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！）“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now!”“ I believe you can do it better next time! ”“ You must believe in yourself! ”“ You have made much progress ， work harder and you will realize your dream.”“Excellent! ”“ Perfect! ” Well done! It’s excellent you haven't made any mistakes, but it’s much better to be creative. 而对那些中等程度的学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，笔者的批语是What a beautiful handwriting! If only
学校(小学部)作业批改制度
学校（小学部）作业批改制度 1、每位任课教师应按照校作业批改要求进行作业布置与批改。 二、每学期由教导处、教研组长负责组织三次以上学生作业检查，做 好检查记录和反馈，并针对问题及时采取有效措施。 具体要求： 1、作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布臵和批改要有针对性，做到精心设臵布臵，细心批改，反馈 及时，方法有效。教师要及时批阅，对习字中部分书写美观、运笔到 位的字要加以圈点，对习字认真的同学可写上激励性语言；对书写不到位的笔画可以进行修正。等第、日期、评价性语言要书写端正，以 给学生起示范作用。 2、教师备课必须备作业，教学时间分布必须安排学生课内作业时间。课堂作业应完成教材规定的内容。难易适度，份量恰当，并在课内完成。 3、减轻学生课业负担，班主任要经常与科任老师联系，协调各科作业，课外作业一日总量：一年级不留书面作业，二、三年级不超过 30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过一小时。 4、作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖全面相关知识点，突出重点，布臵作业应以中等水平 为度，基本题以课后练习题和基础训练为主，同时创造条件布臵弹性作业，提倡适时适量设计一些具有研究、实践性、综合性的课外作业，提升学生思维能力。鼓励学生做附加题。
5、培养学生养成认真完成作业的良好习惯，作业独立完成，不抄袭，不拖拉，发现错误及时订正，书写工整，簿本整洁，执笔姿势符合书 写要求，字迹端正清楚，不在簿本上涂改批语或等第。 6、学生作业书写统一格式。 7、教师批改作业的基本要求：（1）批改及时，正确无误。及时批 改课内作业和单元测试题、课外作业，认真抓好指导、订正环节。及 时指导全班作业，有目的地辅导学生，各科作业都提倡用简短的鼓励 性批语，如：“字写得真漂亮！”，“进步很大！”，“你真棒！”，“整洁”等；低年级用简笔画“大拇指”、“优秀”、“笑脸”等鼓励符号等进行鼓励。 （2）格式规范，符合统一。 按照学校统一批改要求，批改一律用红墨水或红色圆珠笔笔，并注明批改日期。 教师批改作业，书写要做学生的表率，写字工整、规范、不潦草、不 涂改、不写错别字。 （3）认真讲评，力求实效。 对于作业中的普遍性、典型性问题，要分析产生错误的原因，并及时 在全班讲评。对于学习基础较差的同学，要耐心辅导，通过面批等形 式帮助提高。 作业布置及批改细则 （一）语文作业布置及批改要求：
小学作业批改记录
作业批改记录表 学科 数学年级二年二班教师臧萍萍 作业内容乘法的初步认识（同步练习） 批改日期2012.9.7 作业反馈 优秀者 郑宏泰方俊硕张慧京孙浩籍 金美慧崔熙敏白淑贤徐仙梅 许君辉刘涵玉杨欣妤 对优秀者提出表扬， 继续发扬优点 进步者 南支现禹皓天加以表扬、给予鼓 励，指出此次作业优 点 较差者 郑世钰金志光 林海龙金炫佑 沈恩志 错 误 点 1.“几个几相 加”和“几和 几相加”易混 淆 针对存在问题，提出 改正意见，指导方 法，发现优点 共性问题 1、计算不认真。 2、计算速度慢。 矫正方案 1、利用小组比赛形式，提高计算的速度。 2、多多加强乘法的练习，让学生理解乘法的意义。 作业批改记录表
学科 汉语年级1年2班教师臧萍萍 作业内容《识字一》同步练习册 批改日期2012年10月24日作业反馈 优秀者许智光许允贞李善美姜美珠康峰荣 罗志海权五灿金媛正姜炫至崔俞晶崔慧 玲 对优秀者提出表扬，继续发 扬优点 进步者金润慧朴秀珍吴振国朴贞和 刘明军金德才加以表扬、给予鼓励，指出 此次作业优点 较差者陈晓彤 李惠情 赵志成 李奇昊错 误 点 1.笔画“横折弯 钩”“竖弯” 易写反方向 2.个别学生用 将汉语数字 写成阿拉伯 数字。 针对存在问题，提出改正意 见，指导方法，发现优点 共性问题 教师上课强调书写格式不正确，书写马虎，不认真。矫正方案 课上多注意学生书写速度，强调认真书写。 作业批改记录表 学科汉语年级1年2班教师臧萍萍作业内容《我叫神舟号》同步练习册
批改日期 2012年11月22日作业反馈 优秀者金润慧朴秀珍吴振国朴贞和 许智光许允贞李善美姜美珠康峰荣 崔慧玲 对优秀者提出表扬，继续发 扬优点 进步者罗志海权五灿金媛正姜炫至崔俞晶刘明 军金德才加以表扬、给予鼓励，指出 此次作业优点 较差者陈晓彤 李惠情 赵志成 李奇昊错 误 点 1.个别学生将飞 的第一笔写成横 折弯钩。 2.给句子编序号 组成一段完整的 话。 针对存在问题，提出改正意 见，指导方法，发现优点 共性问题 不会用词写话，写的比较混乱 矫正方案 课堂上加强词语积累以及阅读积累，多练习写话。 作业批改记录表 学科数学年级二年级二班教师臧萍萍作业内容乘法与加减法的混合运算 批改日期作业反馈
三年级上册数学作业批改记录
三年级上册数学作业批改记录 9.6 关于时间的计算，大部分同学有困难。 策略：课上重点强调，课下多练习。 9.12 万以内的加减法计算，部分同学列竖式数位对不齐，忘退位进位。策略：课下多练习。 9.15 估数问题，部分学生有问题。不会估数。 策略：课下单独指导，多练习。 9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差，不准确。 策略：实物测量。 9.23 按长度的大小排列顺序，大部分同学有困难，不知道单位的统一。策略：课上重点强调，联系实际。 9.25 对千克与吨的认识犯同样的错误。
策略：联系实际解决。 9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。 策略：实物演示。 10.8 万以内的加法，部分同学相同数位不能对齐，更有10人以上20以内的加减法不能准确计算，有5人以上10以内的加法不会计算。 策略：多加训练。向家长回报，请家长帮忙。 10.13 对于估算部分同学有困难；对于求减数部分许多同学不会。 策略：加强估算训练，交给同学方法，仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。 10.18 加减法的验算不能正确书写。 策略：多指导。 10.20 倍的认识：数量之间的关系搞不清楚。 策略：课上重点强调，课下多练习。
10.25 检查乘法口诀背诵，大约10个同学背不熟。 策略：课下抽时间背熟，在检查。 10.27 多位数乘一位数，部分同学列竖式数位对不齐，忘记进位。策略：课下多练习 11.5 关于0的乘法计算，部分同学老是把0看做1来算。 策略：课上重点强调，多练习，巩固。 11.12 关于估算的问题。大部分同学有困难。 策略：课上重点强调，多练习，巩固。 11.17 部分同学不会画长方形、正方形。 策略：多板演，多做巡回指导。 11.19 对四边的认识存在困难。
教案作业检查制度
教案作业检查制度 Prepared on 24 November 2020
**小学学校教案作业检查制度 为进一步强化教学常规的管理，了解教师上课、作业的布置及批改情况，特制定教师教案及作业批改检查制度。 一、教案书写及上交要求： 1．每个学科的教案必须附有详尽的教学计划。 2．教师备课必须与教学计划同步。 3．每个教案应包括教学课题、教学目标、教学重点和难点、教学学法、教学过程、作业布置及教学反思。 二、教案检查方式： 1．教务处一学月对任课教师的教案进行一次检查。 2．推门听课后，教案当场检查，发现问题及时纠正。 三、教案等级评定方法： 1．A等教案： ①教案数与实际上课数相等。 ②教案书写规范，每个教案教学目标、重点难点、学情分析、教学过程、作业布置、教学反思等环节齐全，新教师需备详案。 2．B等教案： ①教案数与实际上课数相差10%以内。 ②教案书写不够规范，教学目标、重点难点、学情分析、教学过程、作业布置、教学反思等环节欠缺。③教案中的教学时间及内容与教学计划不相符。 ④有从网上下载，又不作修改，脱离学情的教案。 等教案 ①教案数与实际上课数相差30%以内。
②教案书写很不规范，几乎无完整的教学目标、重点难点、学情分析、教学过程、作业布置、教学反思等环节。 ③教案中的教学时间及内容与教学计划严重不相符。 ④大量从网上下载，又不作修改，严重脱离学情的教案。 四、作业检查基本要求 1、教师应按教学需要，精心设计作业。 2、严格按要求布置作业。 3、教师要对学生提出明确的作业要求，指导学生学会正确的作业方法，培养良好的作业习惯。 4、教导处每月进行一次学生作业检查，对作业批改及时进行反馈。 五、检查的内容 1、所有学校规定作业一律用红笔批改。 2、学校规定作业由两部分组成：一为，作业本；二为，练习册，其他作业不做具体要求。 3、学校规定作业要在学生上交后及时批改。 4、作业批改要有具体日期、适量评语，评语字迹杜绝潦草，低段（1—3）不能使用行书。 5、作业错误老师应要求学生及时订正，学生订正后老师也应做相应批改。 6、作业数量是否适当。 7、学生作业是否符合规范。 8、教师批阅作业是否及时认真。 9、有无惩罚性作业等。 10、各项作业必须在右下角写上批改日期、等级。 11、教师应认真批改作业，不得由学生代劳，并及时获取反馈信息，改进教学。
学校各种检查表
__中心_小学教案检查记录表科目：检查时间：年月检查人： 教师姓名 项目与评分标准 有教学内容，教学 目的，教学重难 点，教具准备，教 学过程，作业布置 目标明确恰当，符 合课程标准，符合 学生实际，激发学 习兴趣 知识传授准确，能 力培养合理，渗透 情感教育 重点设计突出，难 点设计合理，关键 设计恰当，有创新 与特色 互动活动充分，教 学方法合理，学生 主体突出 教学环节合理，教 学程序清晰，教学 过程详细，有反思 与心得 板书设计精当，文 字表述通畅，作业 布置合理 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整 □差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 存在问题及建议 缺交教案、迟交教案记录
四年级英语作业批改记录
1、作业批改记录表 日期:9、5章节:第一单元 页号:3内容:抄写China, America,England各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:国家的单词第一个字母没有大写 2、作业批改记录表 日期:9、8章节:第一单元 页号:4内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:friends中漏写“s” 3、作业批改记录表 日期:9、10章节:第一单元 页号:7内容:抄写句子两遍,brother、sister各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题: who’s 中的“’”漏写 4、作业批改记录表 日期:9、15章节:第一单元
页号:8内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:32 作业中存在的主要问题:句子中首字母没有大写 5、作业批改记录表 日期:9、19章节:第二单元 页号:15内容:抄写句子两遍,one、two各两行应交作业本:351实交作业本:35 作业中存在的主要问题:班级、年级首字母没有大写 6、作业批改记录表 日期:9、21章节:第二单元 页号:17内容:抄写句子两遍,three、four各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:有的学生句子漏写句号。 7、作业批改记录表 日期:9、28章节:第二单元 页号:19内容:抄写句子两遍,five、six各两行应交作业本:35实交作业本:35
作业中存在的主要问题:句子忘记写标点符号 8、作业批改记录表 日期:10、8章节:第二单元 页号:22内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:7:20中“:”忘写 9、作业批改记录表 日期:10、13章节:第三单元 页号:27内容:抄写句子两遍,apple、pear各两行应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:单词中漏写字母 10、作业批改记录表 日期:10、19内容:第三单元 页号:27内容:课文抄写两遍 应交作业本:35实交作业本:35 作业中存在的主要问题:有的学生写得不工整,句子忘记写标点。
学校作业批改检查情况反馈
学校作业批改检查情况反馈 为了进一步了解教学动态，及时把握各类教学信息，加大教学常规管理力度，教导处对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责，对学生负责的原则，促使教师增强自己的责任感和使命感，特将检查情况总结如下： 一、从作业内容来看，我校教师大都能从新课程理念出发，优化作业内容，作业布置精当有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。 二、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，评价各具风格，诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错，语文老师作文批改大都有眉批、总批，将教学目标的达成落到实处，促进了学生学业的良性提高。 三、从各个年级作业批改情况来看，作业量适中，教师作业批改符合学生特点，既反映学生知识掌握情况，又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致，教研和集体备课效果得以体现，反映了他们务实求真的工作精神。 四、这次检查也看到一些不足之处，个别老师不能及时批改作业，存在一回改几次作业现象，有的老师没有批改日期，个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是，一些老师缺少对学生的人文关爱，作业本上留下极其醒目的大叉子，刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语，甚至有
不及格的分数耸立学生作业本上，有的老师不注意学生作业本的整洁，只用一月有余的作业本，呈现憔悴之态。这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为，真正做好本职工作。 通过这次检查，教导处今后将加大教学过程的监控和管理力度，强化教学法规意识，强化教师责任意识，希望各位老师加强学习，自觉规范教学行为，优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，使我校教学质量有进一步提高。 双桥中学教务处 2016年11月