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饭店法律实务第二章饭店法的内容和作用

第二章饭店法的源源、基本内容和作用

第一节饭店法的渊源

饭店法的渊源，是指饭店法律规范的制定和表现形式。它包括国内渊源和国际渊源。

一、国内渊源

我国饭店法的国内渊源主要有

（1）法律。它由国家最高权力机关——全国人民代表大会及其常务委员会制定、通过。如《中华人民共和国食品卫生法》、《中华人民共和国合同法》和正在制定中的《中华人民共和国旅游法》等等。

（2）行政法规。它由国务院发布或政府主管部门依国务院授权制定并经国务院批准发布的规范性法律文件，如1987年9月国务院批准，1987年11月公安部发布的《旅馆业治安管理办法》、2001年公安部发布，2002年5月1日施行的《机关、团体、企业、事业单位安全消防管理规定》等等。

（3）地方性法规和规章。它由省、自治区、直辖市人民代表大会及其常务委员会制定，报全国人大常委会备案或批准，在本地区实施，如2000年12月1日实施的《江苏省旅游管理条例》、2002年1月1日宁夏回族自治区实施的《宁夏回族自治区旅游管理条例》以及《北京市旅游涉外饭店管理试行办法》等等，这类法规由地方立法机关公布，仅限于其辖区内适用。

在我国，习惯只有在国家认可的条件下才是法的渊源，判例不是我国法的渊源，但对指导审判实践有参考价值，并且能为进一步完善我国的饭店立法提供经验。在普通法系国家，判例是重要的法律渊源之一。

二、国际渊源

国际渊源主要有：

（1）国际公约。如《国际饭店协会和世界旅行社协会联合会公约》、《关于旅行契约的国际公约》、《关于旅馆经营者对旅客携带物品之责任的公约》等。

（2）国际协定（包括双边协定和多边协定）。如《国际旅馆法规》、《关于饭店合同的国际协定》、《国际旅馆业新规程》、《旅馆与旅行社合同的协议》等。

（3）国际饭店惯例。在国际饭店业中已有一些为各国普遍接受的习惯做法，如在饭店客房预订方面的规则等。

国际上没有统一的饭店立法机构。国际饭店法律规范常以公约、条约、协定等形式表现。按其参加缔约协商国数量的多少，可以分为双边和多边条约、公约、协定等，其适用范围仅限于缔约国和承认的国家，不涉及其他国家，对其他国家也没有约束力。

第二节饭店法的基本内容

饭店法是调整饭店在经营管理中各种关系的法律规范的总称。虽然世界各国在饭店法的形式、法律效力以及名称上各不相同，但它们所调整的权利和义务关系都属同一类，都有其共同的基本内容。

一、规定饭店的设立、变更和终止

饭店的设立、变更和终止是饭店存在和消亡的法律问题。饭店的设立又称饭店的开办，是指饭店设立人为取得饭店经营的资格，依照法定程序所实施的行为。我国的《旅馆业治安

管理办法》第四条规定：“申请开办旅馆，应经主管部门审查批准，经当地公安机关签署意见，向工商行政管理部门申请登记，领取营业执照后，方准开业。经批准开业的旅馆，如有歇业、转业、合并、迁移、改名称等情况，应当在工商行政管理部门办理变更登记后三日内，向当地的县、市公安局、公安分局备案。”

在我国境内的国有饭店、集体经济饭店、外商投资饭店、港澳台投资饭店、股份制饭店、联营饭店和私营饭店，都由国家行政机关审批设立。申请设立的饭店必须具备法定的设立条件，通常由饭店设立人提出申请，由主管机关或其他授权机关审查批准。

饭店的变更，是指饭店设立登记事项中某一项或某几项内容的改变。饭店的终止，又称做饭店的关闭，是指饭店的解散及其经营活动的停止。

二、规定饭店经营的范围

现代饭店是一个具有多种功能的综合性企业。除客房和餐饮，饭店还应包括它的附属设施的范围，如车队、保龄球、网球场、桑拿浴、游泳池、舞厅、商场、卡拉ＯＫ厅等。凡是在该饭店实际控制下的部门或空间，均属该饭店的范围。

三、规定饭店的权利和义务

饭店有诸多的权利，如有权要求住宿的客人进行登记，并查验客人的身份证明；有权拒绝患有各种传染病或精神病的客人住进饭店；有权拒绝客人将易燃、易爆、剧毒、腐蚀性和放射性等危险物品带入饭店；有权拒绝衣着举止与本饭店等级不相符的人员进入饭店；有权收取合理的费用；有权要求客人赔偿因客人的原因而使饭店蒙受的损失等等。

饭店的义务也有很多，如有义务向客人提供与本饭店等级相符的硬件设施和服务；有义务保障客人的人身安全；有义务保障客人的财产安全；有义务为客人提供符合国家卫生标准的饮食；有义务为住店客人提供贵重物品安全寄存服务；有义务接受有关行政部门的监督等等。

四、规定客人的权利和义务

客人有广义与狭义之分，广义的客人包括住店客人、在店消费的客人、欲来店消费人员和其他人员。狭义的客人，是指在饭店内住宿、用餐或接受其他服务与消费的人员。本书中的客人，一般是指狭义上的客人。

客人的权利包括，有权按照住宿契约使用预订的房间和享受与其相关的服务，有权要求饭店保证其人身安全和财产安全等等。

客人的义务包括，在登记入住时有义务提供有效的身份证件，并接受检查；客人在饭店住宿期间有义务遵守国家和饭店所在地的法律法规；有义务爱护饭店的财物；有义务支付有关费用等等。

五、规定饭店的法律责任

饭店对自己的客人负有法律上的义务，这些义务包括保护客人人身安全、保护客人财产安全以及保护客人的贵重物品安全等等。饭店的客人一旦在住店期间或者在接受饭店提供的服务过程中，由于饭店的故意或过错而造成客人的人身损害以及财物损失等情况，就应当承担相应的法律责任。

第三节饭店法的作用

一、对饭店业的发展实行宏观调控

国家通过制定有关饭店方面的法律、法规，对饭店同有关部门的关系实行有效的协调和控制促进饭店业的健康发展。

二、为饭店法律关系主体规定行为规范

饭店在经营和管理中会产生多种法律关系，在这些法律关系中会出现各种法律问题。例如，客人由于某种原因不来使用已经预订的房间而给饭店造成经济损失；饭店因为自己的过错不能按时向客人提供预订的客房；饭店因为过错而造成客人的人身损害或者财物的毁损或灭失；饭店的餐厅因为提供不符合卫生标准的饮食而造成客人的疾病；客人将饭店的财物损坏等等。

饭店和客人以及饭店和其他法律关系主体之间的合同一经成立，便具有法律效力，在双方之间就会产生权利和义务的法律关系，合同双方必须按合同的规定，向对方承担法律义务，并享有一定的权利。如果合同当事人一方或双方未按合同规定履行义务，就应承担相应的法律责任。

饭店法为饭店规定的行为规范包括：饭店应当保护客人的人身安全；饭店应当保护客人的财物安全；饭店应当设置客人贵重物品保险箱，保管客人的贵重物品；饭店应当保护客人的隐私权；饭店应当有完好的火灾报警和灭火设施设备等等。饭店法为客人规定的行为规范包括：禁止携带危险品进入饭店；入住时应当按规定项目如实登记；支付在饭店内消费的费用等等。

三、为饭店法律关系主体提供法律保护

饭店法除了明确饭店法律关系主体的权利和义务，保证这些权利义务真正得以实现，还规定了对不履行或不适当履行义务的行为所应承担的法律责任，使受害的一方得到合理的赔偿和补偿。

1951年8月`5日我国颁布了《城市旅栈业暂行管理规则》。20世纪80年代以来随着我国饭店业的发展，我国制定了《旅馆业治安管理办法》、《中华人民共和国消费者权益保护法》、《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国食品卫生法》、《中华人民共和国合同法》、《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》、《中华人民共和国安全生产法》、《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》等一系列涉及到饭店方面的法律法规，为饭店和其客人及其他法律关系主体的正当权益提供了法律保护。

四、促进经济发展

市场经济是法治经济。随着我国市场经济的逐步建立和完善，旅游业和饭店业有了较大的发展。饭店法的建立和健全可以避免和制止不按科学办事、不规范经营等现象。而这些现象仅靠原有的行政管理手段以及协调的方式、方法已远远不能适应市场经济条件下的饭店业建设和管理的需要。饭店法的建立是市场经济条件下发展饭店业，提高饭店服务质量，保障客人合法权益的需要。从竞争和发展的关系看，饭店法的建立、健全加强了饭店行业的管理，使饭店业的管理纳入法治的轨道，促进了经济的发展。

思考题

1．什么是饭店法的渊源？

2．饭店法的国内和国际渊源主要有哪些？

3．饭店法有哪些基本内容？

4．饭店法有哪些作用？

教师在教学过程中的地位与作用

教师在教学过程中的地位与作用巴城中心幼儿园顾华琴经过几年的改革，新课改取得了许多突破性的进展，对传统落后的课堂教学也带来了巨大的冲击。但是，由于对新课改教学本质问题还缺乏理性的认识思考，存在盲目跟风的现象，因此，在课堂教学中教师出现了一些困惑，老师现在不知道如何教幼儿了，不知怎样上课好了；课堂教学实践活动中也出现了一些误区如：教学活动中教师不敢说出正确的答案，说了就是灌输教法，似乎只有从孩子的嘴里说出答案才是符合二期课改精神的。于是乎为了上好一节课，教师在课前拼命丰富知识教，在课中却轻松的发问，饶着弯子引导孩子说出想要的答案，一些课变成教师问幼儿答的智力竞赛活动似的，由以前的“满堂灌”，变成现在的“满堂问”；每个问题后都要追加一个为什么，好像不问为什么就不能拓展孩子的思路，就不是求异思维，不符合新课改的教法，以至于有的问题把孩子问得目瞪口呆。在新课改的浪潮中，课堂教学也出现了重视课堂的表现形式忽视教师教学的作用，有些教师把自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，变成了就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、操作探索、自主表演……层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，忙于在课堂上营造一种“热烈、活跃”的自主气氛，却放弃了自己指导、引领与点拨的作用，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种“牧羊式”的教学。在此，本人认为针对这些问题，有必要和大家一起探讨、寻求有效的改进措施。场景： “哇，这个我认识是国庆阅兵式。”王池发出惊喜声音，他的声音立刻引来了另外两个小男孩，区角里马上热闹起来：这个说：“这是长驱10火箭导弹我认识”，那个说“这是水兵方队多神气呀”，“看这是无人机，就是没有人驾驶的飞机，是我们中国造的”…… 就这样你一句我一句把阅兵十大亮点的图片都说了一遍，而且你争我抢地说，表达的积极性很高，也非常主动，脸上带有一份自豪。分析与反思：以上场景中的几名女孩和男孩，都是比较内向不太愿意表露自己思想的人，学习也不是很有兴趣的孩子，引导他们表达时往往也是声音细细轻轻的，脸上总带有一丝紧张和不乐意，从不主动发言。为什么在这两个场景中，他们的表现却判入两人，细细地一想，我感悟到了情景式的轻松学习环境给了幼儿表达的勇气，提供了学习交流的机会，促进了他们的大胆表达。因为这个环境是轻松的、没有压力，这个环境为他们创造了表达的空间，有东西可讲。环境与孩子的表达是共存的，孩子依赖环境而发展表达，环境的质量直接影响孩子的表达、学习的发展与成长，环境与孩子的学习、表达发展有不可分割的关系。因此应创设适合幼儿学习、表达发展的情景性环境；环境的创设要符合幼儿现有水平，又具有形象性、挑战性；让每个幼儿在与环境材料有效互动中，大胆探索，充分的学习、表达，获得各种有益的经验和知识。一、架设循序渐进的阶梯教学中教师应以教材结构为主线，以教学过程为媒体，对所教内容进行再加工、再组织，编导出符合幼儿认知水平和认知规律的教学方案，从而使幼儿的认

饭店管理知识点总结学习资料

饭店管理知识点总结

第一章：一、饭店：指能接待旅居宾客及其他宾客，并为他们的旅行和社会需求提供住宿、饮食、购物、娱乐及其他服务的综合性、服务性企业二、饭店产品：指饭店在经营过程中为宾客在饭店期间提供的使用价值的总和三、我国饭店管理的七种形式：p20 1业主自主管理：任命本系统人员。或招聘、调进外系统的饭店管理专业人才担任高层管理人员 2委托管理：业主委托饭店集团或饭店管理公司管理饭店 3参与管理：参与管理是自行管理和委托管理的结合 4咨询管理：资讯管理是自行管理的一种发展 5租赁管理：饭店业主以合同的形式吧饭店租赁给管理公司或个人经营管理，从而取得租金收入额一种管理形式 6特许经营权管理：是用名牌饭店集团的品牌及他们的管理模式。 7托管：以托管的形式把饭店委托给另一家有能力的饭店来管理。第二章：一、创造顾客：通过饭店的经营，把消费人群中的一部分变为本饭店的消费者二、顾客满意：指顾客对饭店产品的期望值得到了物有所值或得到了物超所值三、主题饭店：指在市场定位的前提下，以自身特有的产品特色和文化特色来体现饭店经营的主要内容，从而使饭店产品带有明显的市场特征和品牌联想。P28 （客源有主题、产品有主题、风格有主题、服务有主题、品牌有主题）

四、绿色饭店：指饭店在规划、建设和经营过程中，以节约资源、保护环境、安全健康为理念，一科学的设计和有效的管理、技术措施为手段，一资源效率最大化、环境影响最小化为目标，为消费者提供安全、健康服务的饭店五、怎样理解饭店国际化p29 饭店经营理念国际化国际化的经营模式国际化的商业规则六、饭店智能化系统p33 综合布线系统计算机网络系统卫星及有线电视系统背景音乐系统安全防范系统楼宇自控系统语音通信系统一卡通系统公共显示系统能源计量系统 VOD系统（视频点播）多功能会议系统饭店管理系统客房智能化控制系统

浅谈小学科学生本教育中教师的地位和作用

浅谈小学科学生本教育中教师的地位和作用仁和镇勒平小学王玉芳 2013年5月26日

浅谈小学科学生本教育中教师的地位和作用仁和镇勒平小学王玉芳改革开放以来，我国基础教育教学改革如火如荼，涉及方方面面，理论上有所突破，实践上也取得了很大成效。但不容讳言，在基础教育教学改革实践中，也有一些非理性的做法，有一些形式化的操作，它们违背了教育规律，与切实提高教育教学质量无补；在教育教学理论的概括上，也有一些缺乏斟酌的提法，有一些简单化的倾向，有一些非此即彼的思维方式。比如说，在强调学生主体、“以人为本”的同时，忽视或者淡化教师在教学活动中的主导地位和作用就是一个明显的表现。在目前一些关于教学改革研究文献和经验总结中，泛滥着“师生打成一片”、“师生合作”、“师生对话”、“师生平等”、“学生是主人”、“学生是主体”、“师生互动”、“教学民主”等等词汇，却少有甚至消失了“教师主导”这个词汇。据说在实行“小班化教学”的班级，没有了讲台，没有了教师讲授，没有了“秧田式”课桌的排放；在仁和镇五楼明德小学的生本教育观摩课中，课堂教学废止了教师讲、学生听，有的只是师生合作、生生合作，而“合作是自主、自由的个体之间的健康关系，合作意味着尊重、沟通、理解、共生”；在课堂上，学生们是自由的，他们不必挺直身子端坐着听老师讲课，而是与老师一起或窃窃私语，或大声争论，有时还不举手就打断老师的讲话，老师不会因学生的冒昧而训斥他，而是认真倾听，并从插话中掌握学生的思维轨迹，调整自己的教学预案；甚至有的学校“以学生发展为本”的新举措，就是赋予了学生六项课堂权益：1.允许学生随时提问；

2.允许学生插嘴； 3.允许学生质疑老师； 4.允许学生选择同桌； 5.允许学生重做测验。看着如此等等的一些关于教学改革的“研究成果”和舆论宣传，啼笑皆非。冷静下来思考，不禁有些疑问：教学中到底怎样才是突出学生的主体地位？教学民主、师生平等的真正涵义是什么？如上的那些做法就是“以人为本”、“以学生发展为本”的教学吗？问题到底出在哪里？仔细考虑一下，问题就在于当代的一些教学改革者们忘记了教育和教学的本义，由此忽视了教师在教育教学中的主导地位和作用。教育适应并促进社会的发展与教育适应并促进人的发展，这两个方面应该是辨证统一的。深一步分析会发现，忽视教师在教学中主导地位和作用的症结在于将教学的目的与方法混淆了。从教学目的上讲，“师生合作”、“教学民主”、“学生的主体地位”是非常有限的，具体的、小步子的、阶段性的培养目标的调节可以“个别化”，但是教学要达到的培养人的最终质量规格，虽是多样的，但不是可以通过师生民主协商来确定的。如何教、如何学是方法层面的东西，具有很大的灵活性，通过师生合作、协商、沟通、交流是应该的，也是达到教学目的必然要求的。但是，学什么、学到什么程度，主要的不是一个师生平等协商的问题，这个方面教师有责任承担起组织、引导的主导作用，否则就是失职，就是辜负了国家和社会的重托，也是误人子弟。“愉快学习”、“快乐学习”、“主动学习”、“自主学习”等等，变化的是教和学的方式，最终还是要学习，要达到教学目的，即使学生获得全面发展。即按照社会所要求的发展方向、最大可能地占有社会所提供的发展可能性。这就必然要求教学

教师在阅读教学中的地位和作用

教师在阅读教学中的地位和作用作者：陈维贤来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第05期新的课程标准认为应“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。它要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式和“对话——生成”的教学观，强调学生的自主构建、个性化多元化解读，突出学生的活动。但这绝不意味着忽视或放弃教师的主导作用。在实际阅读教学中，学生随意解读乃至曲解课文得不到矫正，有的教师放弃了自己的职责，把学生初始化阅读当成课堂阅读等现象时有发生。某权威教学杂志曾刊登一个《我与地坛》的课例，在上此课时老师先让学生自主阅读课文，然后教师又读了一篇类似的感人文章，学生非常感动。该教师认为，虽没讲什么内容，但这节课很成功，他从学生眼中读出了感动、理解。实际上，教师的作用可忽略不记（仅仅是读篇文章），这样的课要教师干什么？阅读教学是学生在教师指导下的一种有目标、高质量的个性化学习行为。教师的缺席或作用的弱化必使课文阅读教学衍变成课外自由阅读。如此，教学效率和质量得不到保障，新课改也将难以真正有效开展。重新思考、审视新课标下阅读教学中教师的地位和作用，将使我们澄清错误认识，高效地开展阅读教学。 1、引申原始体验，推动学生发展。课堂阅读应关注学生的初始化阅读。在学生没有接触文本时，不宜设计教学活动；在接触文本、获得原始体验之后，教师应通过各种活动了解原始体验、矫正原始体验、引申原始体验，并充分发挥自己的主导作用，在学生原始体验的基础上生成、引导、训练。这样的教学才是符合学情的，才是真正能够使学生语文素养得以提升的。如学生自读《故都的秋》后，让大家畅谈感受，有学生认为倒数第三段的议论是横插一杠子，也有学生认为所写景太不起眼。这些都是我们教学的宝贵触发点。以此为契机展开的教学不仅对学生促进最大，而且还能发现我们教学的盲点。所以我们在教学中，要通过和学生交流、参与讨论、察言观色等多种形式，把握学生的原始阅读体验以更好地开展教学。在学生刚刚接触到文本时，就播放录音或教师范读，实则是以师者的理解、体验融进朗读之中直接传递给学生，是对学生阅读理解的严重干扰。 2、以生实际为本，精心设计活动。善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动（含教学细节），让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。山东史建筑老师《兰亭集序》教学把文本学习“物化”为“自主解题”、“分层美读”，“景象描述”、“勾画点评”、“观点表述”、“词语积累”、“鉴赏链接”等七项活动，其教学的成功充分证明了活动的重要。2006年第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛上，《巴尔扎克葬词》的执教者设计了这一活

交通运输在现代物流中的地位和作用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/758057897.html, 交通运输在现代物流中的地位和作用作者：黄瑞科来源：《科学大众》2019年第10期摘; ;要：随着科学技术的不断发展、信息化技术的广泛应用，人们的生活方式发生了很大改变，同时也促进了物流行业的快速发展，给人们的生活和工作带来了很多便利。物流行业要想实现长期、稳定发展，离不开交通运输。交通运输是物流行业正常运行的保障，在现代物流中有着不容忽视的地位，发挥着至关重要的作用。如何科学安排和合理调控交通运输以适应现代物流的需求，正确处理二者之间的关系是文章探讨分析的重点。关键词：交通运输;现代物流;地位和作用现代物流是指实物从供应地到接收地及其相关信息有效流动的全过程，包含运输、仓储、卸装、加工、整理、配送、物流信息等多个环节的有机结合，形成了一套完整的供应链，提供“一条龙”综合服务[1]。运输和仓储是最关键的环节，二者分别体现出时间和空间的效用。因此，通过合理的调配和组织运输，可实现配送的准时制，凸显出交通运输在现代物流中的地位和作用。 1; ; 交通运输是实现物流正常运转的有效保障物流主要涉及生产和消费两个方面，生产物流是指原材料从采购到制成半成品直至成品最后入库的整个过程。只有提前准备好生产所需的一系列原材料或半成品，并通过运输的形式到达生产厂家才能正常开展生产，体现出交通运输在生产中的流动性以及确保生产的延续性。消费物流是指产品生产完工后从厂家发送到消费者或中間商的手中，这其中需要经历交通运输才能到达目的地。此外，还包括退换货物流，即废弃物物流，是指消费者收到不合格商品或损坏商品要求退货或更换以及商品返修的过程。因此，无论是生产还是消费都离不开物流，而物流的正常运转又离不开交通运输，只有通过运输途径，物品才能抵达生产厂家或消费者以及中间商手中。运输贯穿生产和消费全过程，由此充分体现出交通运输在物流中的重要作用。交通运输是实现物流正常运转的有效保障，而交通运输的途径和形式则包括空路、陆路、水路等几种线路，物流中转的据点包括码头、车站、配送中心等，当运输线路和物流据点相互融合，形成新的物流网来满足生产厂家和消费者的需求[2]。正是由于交通运输的存在，才产生了卸装、存储、处理、配送等一系列物流活动，随着当前交通运输的不断发展，其功能更加完善，实物从起点至终点的整个运输过程可省去一些物流活动。 2; ; 完善高效的交通运输可削弱仓储功能社会在不断进步，科学技术也在不断发展，今时不同往日，每一天都在发生着可知与不可知的变化。如今的生产厂家不再像过去那样进行大批量的生产，生产技术不断得到改进以及各

教师的地位与作用

论文题目：教师的地位与作用二〇一一年四月【内容提要】

教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句话曾让许多师范生为之自豪。但是当教师面对调皮的学生茫然失措，当教师的教学受到指责的时候，当教师在工资待遇方面不如他人的时候，人们对此就产生了怀疑与动摇。曾几何时，教师工作被比喻为蜡烛、春蚕，教师的形象被描绘为羸弱的身体，早生的华发，让我们的师范生躲闪不及。教师职业到底是什么？能否给教师职业以合理的定位？教师这一社会职业，有着悠久的历史。“如果说国家是教育的基石，那么教师就是基石的奠基者。”由此可见，教师一定的社会地位和作用的，在历史的不断发展中，教师的地位和作用也在不断地发生着改变。【关键词】教师学生学校

教师的地位与作用教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句是大家都耳熟能详的关于教师的评价了，这两句话也曾让许多师范生为之自豪。教师职业到底是什么呢？首先说说教师的概念，从广义看，教师与教育者是同一个词；从狭义看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。从这一意义上看，教师是受社会委托在教育机构中对学生身心施加特定影响的专门人员。教师的地位与作用等最终都是通过教师的职业角色和具体劳动反映出来的，我们先来了解一下教师的具体劳动特点与教师的角色。教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。因为教师的劳动对象是学生，劳动的手段是自己的知识、才能、品德和智慧，并且是在教师和劳动对象共同参与的活动中完成的。因此，教师则扮演着学习指导者、行为的榜样、心灵培育者、学生的朋友以及教育研究者这多方面的角色。教师的角色和具体劳动体现了其地位与作用。教师职业的社会作用指教师职业对社会发展所产生的实际影响，它是教师社会地位的客观基础。一般说来，某一职业社会影响的大小与其社会地位高低成正相关。首先，教师是人类文化知识的传递着，在传递人类文化知识的过程中进行着文化知识的再生产，丰富着文化知识；其次，教师是社会精神财富的创造者，通过理论建构、活化和创新知识、品德示范咨询宣传等工作直接参与精神文明的建设；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养年轻一代的重任，在学生发展中起着引导作用。教师的社会地位则体现为教师的经济地位、政治地位、专业地位和职业声望四个方面。（1）经济地位教师的经济地位指教师工作所获得的物质报酬，包括工资、奖金、医疗、保险退休金福利待遇，它是教师社会地位最直接最基础的指标。包括两方面：①按时足额获取工资报酬。教师享有按时足额获取工资报酬的权利。各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常晋级增薪制度。②享受国家规定的福利待遇。教师享受国家规定的福利待遇。具体表现为：寒暑假期带薪休假。享受教龄津贴和其他法律规定的津贴。地方各级人民政府对到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的教师，予以补贴。地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇。定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方针。教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。自古以来，我国普通教师的经济待遇一直低下，俗话说“家有一斗粮，不当孩子王。”现代社会虽然重视教育，但是不同的国家，仍然存在着三种不同类型的教师经济地位，即相对于其他职业的工资报酬有高于型、持平型和低于型。我国属于低于型，在国民经济12个主要行业一直排倒数第几位，目前略有提高。（2）政治地位教师的政治地位指教师行业在国家政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。《教师法》第三条明确规定教师是“履行教育教学职责的专业人员”。这一规定，实质上是确立了教师在国家中的政治地位，使教师既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员。同时，1985年1月21日，

教师的社会作用与社会地位

⑴教师的社会作用与社会地位：教师的劳动具有巨大的社会价值。教师对于个体的成长，对于人类社会文明的延续、进步和发展起着无可替代的作用。具体表现三个方面。 ①教师是人类文化的继承者与传递者。教师的劳动对人类社会的延续与发展起着承前启后、继往开来的纽带和桥梁作用。 ②教师是价值引导的实践者。“师之所存，道之所存”。教育是一种价值引导的工作，代表着一个社会理想追求和前进方向。教师担负着人的潜能的开发和人的灵魂的塑造的重任。③教师在参与社会生活与服务社会方面发挥着重要作用。教师是先进思想的创造者与宣传者。 ④教师在社会中的地位要具体的分析，不能笼统地说高或低。以下几点是我们应注意：a 教师的社会地位是与教育在社会中的地位与作用相互联系的；b是与教师在教育过程中地位与作用相互联系的。c在教育发展是早期，教师的地位和作用是高的，因为在那时教育是特权的一部分。d近代以来，由于普及教育，教师从贵族向平民转化，地位不断下降。e未来社会教师的地位有可能提高，因为未来社会将愈来愈多地关注人类自身自由和谐的发展，教育将受到重视。 ⑵教师在学校教育过程中的地位：教师在学校教育过程中占什么样的地位，一直是教育活动中的重要理论问题。历史上对教师地位主要有两种不同的看法。 ①一种看法认为教师是教育活动过程的中心，占据主要地位，学生的发展与成长完全受制于教师的教导。教师的责任心、事业心，教师的能力与水平直接决定学生的发展方向和水平。 ②另一种看法认为，学生是教育活动的中心，应居于主要地位。强调儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于满足他们的需要，因而反对教师对学生多加干涉。要求教师不要站在学生面前的讲台上，应该站在学生的背后。这两种主张一种过分地强调了教师的权威，一种又过分地贬低了教师的地位。 ③当前教育理论中人们亦对教师的地位提出许多不同的看法。有人坚持教育过程应以教师为主体，也有人认为教育过程应学生为主体，还有人认为教育过程中师生都是主全，即所谓“双主体”，另外也有人主张教育过程是“教师主导，学生主体”。这些不同的观点和看法都从不同侧面、不同程序上揭示了教育过程中师生地位的某些规律。但就教育过程的本质和教师的作用来说，教师应居于主导地位，这是由教育过程的规律决定。 ④教师之所以在教育过程中起着主导作用，首先是因为教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生思想品德方面起着重要的作用。其次是因为教师是学生的潜能开发者，对人的智力发展起着奠基作用。 ⑤“教师中心论”把学生看成可以随意涂抹的一张白纸，可以任意填灌的容器，只能处于从属地位，只能保持被动状态。“学生中心论”则相反，它把学生视为教育过程的中心，教师只是学生发展的“仆人”。⑥教育过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。传统教育片面强调教师在教学中的“权威”，抹煞学生的主动性，是应当反对的；但鼓吹儿童中心主义，否定教材的系统性，把教师的作用降低到顾问的地位，也是错误的。

试说明运输层在协议栈中的地位和作用样本

试说明运输层在协议栈中的地位和作用样本试说明运输层在协议栈中的地位和作用本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。第五章传输层5—01别试说明运输层在协议栈中的地位和作用，运输层的通信和网络层的通信有什么重要区别?为什么运输层是必不可少的?答答:运输层处于面向通信部分的最高层，同时也是用户功能中的最低层，向它上面的应用层提供服务运输层为应用进程之间提供端到端的逻辑通信，但网络层是为主机之间提供逻辑通信（面向主机，承担路由功能，即主机寻址及有效的分组交换）。各种应用进程之间通信需要“可靠或尽力而为”的两类服务质量，必须由运输层以复用和分用的形式加载到网络层。 5—02网络层提供数据报或虚电路服务对上面的运输层有何影响?答答:网络层提供数据报或虚电路服务不影响上面的运输层的运行机制。但提供不同的服务质量。 5—03的当应用程序使用面向连接的TCP和无连接的IP时，这种传输是面向连接的还是面向无连接的?答答:都是。这要在不同层次来看，在运输层是面向连接的，在网络层则是无连接的。 5—04试用画图解释运输层的复用。

画图说明许多个运输用户复用到一条运输连接上，而这条运输连接到有复用到IP数据报上。 5—05的试举例说明有些应用程序愿意采用不可靠的UDP，而不的用采用可靠的TCP。答答:VOIP:由于语音信息具有一定的冗余度，人耳对VOIP数据报损失由一定的承受度，但对传输时延的变化较敏感。有差错的UDP数据报在接收端被直接抛弃，TCP数据报出错则会引起重传，可能带来较大的时延扰动。此因此VOIP宁可采用不可靠的UDP，而不愿意采用可靠的TCP。 5—06的接收方收到有差错的UDP用户数据报时应如何处理?答答:丢弃5—07用如果应用程序愿意使用UDP来完成可靠的传输，这可能吗?请说明理由答答:可能，但应用程序中必须额外提供与TCP相同的功能。 5—08说为什么说UDP是面向而报文的，而TCP是面向字节流的?答答:发送方UDP对应用程序交下来的报文，在添加首部后就向下交付IP层。 UDP对应用层交下来的报文，既不合并，也不拆分，而是保留这些报文的边界。接收方UDP对IP层交上来的UDP用户数据报，在去除首部后就原封不动地交付上层的应用进程，一次交付一个完整的报文。方发送方TCP对应用程序交下来的报文数据块，视为无结构的字节流（无边界约束，课分拆/合并），但维持各字节5—09端口的作

新课改中教师的地位和作用

新课改中教师的地位和作用当前，更新教育理念、转化教师角色是新课改的前提。那么，教师作为课改实施者，在课堂上地位和作用是什么呢？在传统教育中，教师是知识的传播者。只要教师有渊博的知识，有孜孜不倦的教学态度，有无私奉献的精神，就可以成为一个受欢迎的教师。但是新课程标准强调学生以学生为主体，要求学生在自主.探究.合作中学习。教师自然就应该由知识的传授者转变为学习的引导人。然而学生都有自己独特的个性，有着不同的经历，有不同内心世界，有不同的思考和解决问题的方式，教师要在他们中去交往.互动.引领，不能说说不是一个新的课题。那么教师应该怎样扮演好这个角色呢？首先，教师应该提高教育理理念，我们要认识到：中国的教育现代化需要一种全新的教育文化，需要能够高屋建瓴地统辖现代教育的基本问题、能够指导现实、面向未来的新的教育理想、教育哲学。这其实是一个民族新文化再造的任务。我们每一位教师都要努力去改造传统形成的学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离的状况，建立起两者之间新的联系，更新我们的教育思想、教育方式.教育价值和教育制度其次，教师要营造一个被学生接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。这就要求教师教师要把自己作为教学活动中的普通一员，融入到学生之中，了解他们、欣赏他们，鼓励他们，成为理解学生观点、想法和情感的知音。要以各种适

当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满，教师要成为学生最可信赖的心理支持源。教师必须构建民主、平等、合作的学习氛围，从居高临下的权威者转向平等的参与者、合作者，和学生一道去探索真理的奥秘。第三，，教学活动的设计要遵循以学生为主体，教师为主导的原则，使学生的学习活动富有个性色彩的创造性，学生能在协商合作之后构建自己的知识。在教学活动中教师通过课堂的调控组织使学生能够充分发挥主动性、积极性和首创精神，生动活泼地发展。这就要求教师教学情感.态度与价值观有根本性的改变，教学方法有彻底的转变，成绩评价也有较大的改进。第四，新课改要求教师既是学生学习能力的培养者，也是学生个性健康发展的促进者。作为促进者，教师在学生自主学习的过程中要积极地观察，认真地引导，善于捕捉学生发言中的最佳契机，及时地推波助澜，正本清源，激发并保持学生主动探究的积极性。同时，作为促进者，教师还要注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，养成良好的学习习惯。第五，教师要提高自身的素质，成为真正引领者。学生学习认知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”的过程。由于学生的个性差异和发展，由于社会的变革和发展，这对我们教师的“教学”带来了新的困难。教师必须适应学生的发展，必须了解学生的个性差异，引领学生探究，发现能力；有对学生作出

运输在国民经济中的地位和作用

运输在国民经济中的地位和作用物流业在国民经济中的地位和作用物流业是重要的服务业，融合了运输业、仓储业、货代业和信息业等，是国民经济的重要组成部分。物流产业涉及的领域非常宽广，大量的吸纳就业人数多，在国民经济中起到促进生产和拉动消费的重要作用，在促进产业结构调整、转变经济发展方式和增强国民经济竞争力等方面都能够发挥重要作用。物流业在国民经济中的的基础作用是实现商品流通。在商品流通中，物流是商品交换过程中要解决的{词语被屏蔽}物质变换过程的具体体现，物流能力的大小，包括运输、包装、装卸、储存、配送等能力的大小强弱，直接决定着商品流通的规模和速度。商品流通的状况直接影响市场商品供应状况，并且接制约着人民群众消费需求的满足程度。商品流通的效率和成本还决定着一个企业的市场竞争能力和国家的商品竞争能力。在当前市场经济条件下，用于物流的费用支出已越来越大，越来越成为决定生产成本和流通成本高低的主要因素。中国的商业企业的物流费用大约占到流通费用支出的30～50%，具体到某些产品如化肥，燃料煤等所占的比重还要大些。商品在物流过程中的损失也是十分惊人的。据不完全统计，中国物流损失每年不下百亿元，这既说明了物流对宏观和微观经济效益的影响程度，也表明了组织好物流的必要性和紧迫性。物流也直接制约{词语被屏蔽}生产力要素能否合理流动，直接制约{词语被屏蔽}资源的利用程度和利用水平，影响着{词语被屏蔽}

资源的配置。如果物流不畅，即便是拥有资源优势也会由于物流条件的限制而无法转化为商品优势进入流通过程，最终成为制约生产的发展和产品商品化程度的因素之一。物流服务需求集中于家电、日用化工、烟草、医药、汽车、连锁零售等工业品流通领域，也和这些工业行业的发展密切相关，是这些产业取得高速发展的保障因素之一。中国的钢材、煤炭、矿石等大宗物资物流发展相对滞后，是这些产业发展的制约瓶颈因素之一。中国的农产品的物流发展相对滞后，也是中国农产品资源优势难以转化为经济优势，造成农民增收缓慢、城乡差距和区域差距进一步拉大的原因之一。物流业是国民经济各个产业门类中的重要组成，与经济总体发展息息相关。中国30 年来经济快速增长带来旺盛的物流需求，未来十几年的国内经济总体上仍将保持较高速增长，中国将成为世界第二大经济体，物流规模持续增长的经济条件非常坚实。随着工业化推进带动的产业结构升级，物流外包的规模越来越大。随着中国工业化从中期向中后期推进，大宗能源、原材料和主要商品的大规模运输方式在逐步朝小批量、多频次、灵活多变的物流需求转变，物流产业的外在需求也不断变化。原文由广州货运小编宏达物流https://www.wendangku.net/doc/758057897.html,编辑，转载请注明物流公司运输在商品流通中发挥着举足轻重的作用。 1.运输可以创造出商品的空间效用和时间效用。通过运输的这两种效用的发挥，才能够满足消费者消费商品的需求，使整个商品交易过程得以实现。

饭店管理概论-期末考试重点

第一章旅游饭店概述 1、饭店饭店（Hotel）一词源于法国。定义：饭店是指功能要素和企业要素达到国家标准，能够为旅居宾客及其他宾客提供住宿、饮食、购物、娱乐等综合性服务的企业。饭店的作用：旅游者旅游活动的基地创造旅游收入为社会创造就业机会促进社会消费方式和消费结构的发展与变化带动其他行业的发展饭店的发展水平是旅游业发展水平和社会经济与文明程度的标志 2、饭店的类型 1）根据饭店市场及宾客特点分类 ①商务型饭店（暂住型饭店） ②长住型饭店 ③度假型饭店 ④会议型饭店 ⑤观光型饭店（以接待团体旅游为主） ⑥青年旅馆 2）根据饭店计价方式分类 ①欧式计价饭店房价仅包括房租。世界各地绝大多数饭店均属此类。 ②美式计价饭店房价包括房租以及一日三餐的费用。 ③修正美式计价饭店房价包括房租及早餐和一顿正餐的费用，以便宾客有较大的自由安排白天活动。 ④欧陆式计价饭店房价包括房租及一份简单的欧陆式早餐即咖啡、面包、果汁。此类饭店一般不设餐厅。 ⑤百慕大计价饭店房价包括房租及美式早餐的费用。 3、饭店的等级划分的意义 1）规范饭店经营，促进管理现代化。 2）促进市场定位，利于宾客选择。 3）便于政府宏观调控，保证行业健康发展。 4）合理选择项目，优化资源项目配置。

4、饭店的分级方法 1）星级制即将饭店根据一定的标准分成的等级分别用星号标志，以区别等级的制度。比较流行的是五星级级别，星级越高，等级越高。这种星级制在世界上，尤其在欧洲，采用最为广泛。(法国、中国) 2）字母表示法许多国家将饭店的等级用英文字母表示，即A、B、C、D、E五级，E为最低级。有的虽然是五级却用A、B、C、D四个子目表示，最高级用A1或特别豪华级来表示。（日本、奥地利） 3）数字表示法用数字表示饭店的等级一般采用最高级豪华表示，继豪华之后由高级到低级依次为1、2、3、4，数越大，档次越低。（瑞士、意大利） 5、我国饭店行业的星级评定我国饭店等级的评定，主要由国家主管旅游业的职能部门国家旅游局和国内贸易部的中国饭店协会根据各自所管理和监督的范围进行评定。国家技术监督局于1993年9月1日批复，正式发布《中国评定旅游涉外饭店星级的划分及评定》（GB/T14308–1993）为国家标准。 6、世界饭店发展简史 ①客栈时期：从住宿业产生直到19世纪中叶 ②大饭店时期（豪华饭店时期）：从19世纪中叶兴起到19世纪末结束 1829年在美国波士顿落成的特里蒙特饭店，被称为第一座现代化饭店，为整个新兴的饭店行业确立了明确的标准。这一时期饭店经营者中最具代表性的人物是瑞士人凯撒·里兹，他在饭店服务上有许多创新，首先提出“客人永远是对的”这样的饭店经营格言。他所经营的饭店是豪华饭店的代表。 ③商业饭店时期：从20世纪初到20世纪50年代美国的斯塔特勒被公认为商业饭店的创始人。他高举“平民化、大众化”的旗号，立志建造一种“为一般公众能负担的价格之内提供必要的舒适与方便、优质的服务与清洁卫生”的饭店。1908年，他建造了第一家由他亲自设计并用自己的名字命名的斯塔特勒饭店，被誉为现代商业饭店的里程碑。（现代商业饭店之父） ④现代新型饭店时期：20世纪50年代至今 7、中国饭店的发展我国第一家中外合资饭店——北京建国饭店 1982年我国第一家中外合作饭店——广州白天鹅宾馆 1983年 8、世界最佳旅游饭店的评定（要扩充，有自己的观点） ①一流的服务人员与服务标准

班主任的地位与作用

班主任的地位与作用（一）班主任的地位教育部颁发的《中小学班主任规定》第二条：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。教育部颁发的《中小学班主任规定》第十九条：教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。著名教育家魏书生曾说过，“当老师不当班主任，是亏了”，因为当班主任有三种收获。第一、收获各类人才。第二、收获真挚的感情。第三、收获创造性劳动成果。（二）班主任的作用 1、组织管理作用班主任是班级学生的教育者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手。班主任对一个班的日常学生工作全面负责，组织学生的活动协调各方面对学生的要求，班主任对一个班集体的发展起主导作用。 “以生治生”“委员会制” 2、引导作用班主任的引导作用就体现在对学生积极的人生信仰的引导上。家访“读书无用论” 3、指导作用班主任对学生的指导作用主要体现在对学生的学习方法、学习能力、创新能力、科研能力等的指导上。主题班会《送你一把金钥匙》 4、策划作用班主任在班级工作中的策划作用体现在对班级活动的选择上。汶川大地震叶志平，是安县桑枣中学校长，四川省优秀校长。全校师生紧急疏散演练 5、协调作用班主任还要通过创造性的工作形成一个优化的育人环境。为此班主任必须协调本班各学科的教育教学工作，并沟通学校与家庭、社会之间的教育联系。

第二章饭店管理基础理论

第二章饭店管理基础理论第一节饭店管理理论概述补充：一、中国和外国管理思想的代表： 1、早在2000多年前的春秋战国时期，杰出的军事家孙武所著的《孙子兵法》计十三篇，篇篇都闪耀着智慧的光芒。“知己知彼，百战不殆”这一句就是书中的一例。孙膑帮助齐国田忌和齐王赛马的事情。 2．古埃及的金字塔，20年，十万人。公元前5000年左右，完成这样巨大的工程师非常艰难的，其中包含了大量的组织管理工作，例如，组织人力进行计划与设计、搬运工作，人力的合理分工。 3。古希腊的一位学者关于制鞋过程的想法：在公元前370年，希腊学者瑟诺芬(Xenophon)曾对劳动分工作了如下论述：“在制鞋工厂中，一个人只以缝鞋底为业，另一个人进行剪裁，还有一个人制造鞋帮，再由一个人专门把各种部件组装起来。这里所遵循的原则是：一个从事高度专业化工作的人一定能工作得最好”。--------他的这一管理思想与后来科学管理的创始人泰勒的某些思想非常接近。一、饭店管理的含义饭店管理者为了有效地实现饭店的规定目标，遵循一定的原则，运用一定的方法，对饭店所拥有的人、财、物、时间、信息等资源进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总和。饭店可能利用的资源是： 1、人力资源 2、财力资源 3、物力资源 4、时间资源 5、信息资源 6、形象资源饭店的管理即包括经营又包括管理，经营与管理是两个密不可分的概念，但是两者又有区别经营与管理的区别与联系经营管理区别主要由上层管理者承担主要解决饭店外部环境有关问题侧重于饭店全局性、战略性问题既要考虑当前问题，又要考虑长远发展以解决动态问题为主主要由中下层管理者承担主要解决饭店内部条件利用问题侧重于饭店局部的、战术性问题主要是当前饭店产品生产技术活动以解决静态问题为主

论港口在现代物流中的地位与作用

建设有中国特色的社会主义市场经济的进程中,港口作为国民经济的重要基础和枢纽,作为水陆物流交汇的重要节点。通过不断装卸输送各种物资产品,使生产者不断获取原料,使消费者不断获取商品,形成了物流体系中重要的支撑。“港兴城兴,以港兴市”,港口物流业对区域经济发展,城市化建设乃至整个国民经济的稳定繁荣所产生的影响己越来多地被人们认同。在国际经济、贸易和运输尚未一体化的时代,生产和贸易被当作是两个隔绝的因素,而运输则被分割成许多过程。因此, 港口仅执行其传统的装船和卸船的功能,而游离于生产、贸易和运输之外。随着物流管理理论与实践的发展,从海洋运输走向综合物流,从现代科学技术发展到全球经济一体化进程加快,国际航运业在进入集装箱化时代后又向多式联运时和现代物流方向发展。物流管理技术水平的发展,以及货主对货物运输的安全、准时、经济性等服务质量要求的提高,国际班轮运输开始注意到海上运输及陆路物流系统各个环节的可靠性,班轮公司经营规模不断扩大,服务不断延伸,逐渐朝集团化、多元化经营的全球承运人方向发展,经济贸易与航运的发展使得现代港口日益成为全球运输体系中的神经中枢,其功能也逐渐从原来的海陆中转发展成为促进经济发展和服务于国际贸易的综合物流中心。现代港口正成为经贸发展的催化剂,它对周围地区和腹地产生巨大的商业辐射功能,推动区域经济和贸易发展。国际贸易和综合运输链是从原材料生产地开始,经过许多中间产品环节,

到形成产品,一直到最终用户结束。货物沿着这条链运动时,不断地变化着自身的形态,要使这条链上的所有活动合理化,费用最省就必须采用综合运输的管理方法。港口处于综合交通运输网络的节点,是制约现代物流发展的重要一环,对现代物流体系有着十分重要的影响和战略作用。一、现代运输技术和经营的发展对港口条件提出了全新的要求 1、对港口的大型化发展趋势的要求为适应现代运输技术的发展,尤其是船舶大型化对港口自然条件和设备要求的提高,大加强港口基本建设,扩大港口规模,是当前港口发展的显着特点。如鹿特丹港是世界第一大港,也是欧洲最大的集装箱港。为了保持世界第一大港口的地位,1995年,鹿特丹港在原有港口模的基础上,又开发了沃尔和埃姆两个新港区殷资13亿美元增建8个集装箱泊位:投资1.29亿元为近海集装箱运输建设装卸场地和内陆集疏运系统;并进一步填海造地,作为吸引临港工业和转运货运之用。 2、对港口的集装箱化发展的要求随着国际集装箱多式联运的展开,件杂货、高值货运输的集装箱化程度越来越高。世界各国也将其主要注意力放到集装箱港口的发展上来,并把集装箱处理量作为衡量港口集装箱化平发展和现代化进步的主要标志。集装箱化运输使船舶载箱量越来越大,集中挂靠的港口数目越来越少,国际航运中心越来越靠近集

教师在新课程教学中的地位和作用

教师在新课程教学中的地位和作用【摘要】基础教育课程改革正如火如荼地开展，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这既对课堂教学改革提供了一个崭新的平台，又对课堂教学改革提出了全新的要求。这一切呼唤着教师在教学中的地位与作用更深层次的转变，新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者、课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者、促进者、评价者、参与者、研究者、建设者。【主题词】教师新课程地位作用基础教育课程改革正如火如荼地开展，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这既对课堂教学改革提供了一个崭新的平台，又对课堂教学改革提出了全新的要求。新课程首当其冲地给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。这一切呼唤着教师在教学中的地位与作用更深层次的转变，重塑教师的形象。它不仅要改变教师的教育观念，而且要改变我们教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。作为二十一世纪的教师，都应在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置,做出自己的回答。经过一年的教学实践，我个人就教师在课堂教学中的地位与作用有以下几点体会：一、教师是新课程教学的合作者在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。有些知识和技能是能够传承的，有些知识是只有通过体验才能获取的。也就是说，许多知识和技能都是在活动过程中获取的，而在活动的过程中，没有教师的合作与参与是不行的，或者说是难以生成新的知识和技能的。教师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求教师真正转变教育观念，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。二、教师是新课程教学的促进者教师的传统角色是“传道、授业、解惑”，是科学文化的传授者。传统的教学是以教师为中心，课堂上的一切都由教师设计、控制，是授