学习方法之类的东西

预习是学习中非常重要的环节

学生上课顾得上记笔记，却顾不上听讲；顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累一些，但是却能换来一种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分复习，与“打有准备的仗”有异曲同工之妙。

预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手；作业，考试得心应手，才能在中高考考取佳绩。

1、做好课前准备

做任何事，事先都应有所准备。有无准备，准备充分与否，结果大不相同。

课前准备有四种：心里准备，身体准备，物质准备，知识准备。

预习着重知识的准备。具体的讲，就是学生在老师讲课前，独立自学新课内容，对教材内容做到初步了解。

预习是学生学习过程中一个必不可少的环节，对学习影响很大。北京市1000名初一至高三学生的调查结果显示：重点学校有25%的学生、普通学校只有17%的学生能够做到课前预习。也就是说，75%的学生没有预习的习惯。老师常说，某某同学学习习惯不好，这里除了不良思维习惯外，很重要的一个方面是指预习习惯。有些同学，习惯于“上课听老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”的残缺式学习方法。这种缺少预习环节的学习方法，在小学时，由于只是比较简单，没有暴露什么问题，一旦升入中学后，知识内容增加了，知识深度加深了，预不预习学习效果就差得多了。

2、预习为课堂学习扫清障碍

学习其实都是在原有的知识经验基础上进行的，总是以原有的知识经验为基础，去理解新知识，解释新知识的。如果同学们在学习新课时，与之相关的旧知识、旧概念不会了或者遗忘了，那就意味着头脑中的知识序列出了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果是不能充分地理解和吸收新知识。因此，同学们在学习新知识之前必须预习。通过预习，不仅巩固与新知识相关的已学知识，还为课堂学习扫清障碍。

3、预习有助于提高挺听课效率

同一班级，坐在同一教室，听同一位老师讲同一内容，但同学们的听课效果却有很大差别。这是因为不同的学生听课的起点和接受能力不同。

有的同学课前不预习，上课时匆匆打开课本对新课内容一无所知，听课完全处于盲目被动的状态。一节课下来有时听懂了，有时似懂非懂，遇到知识障碍就像听天书。而有的同学做了充分的预习，对新课内容有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，心中有数，因此听课效果比不预习同学好得多。

预习虽然不能把教材全部弄懂，但是只要努力总能弄懂一些。对弄懂的知识，同学们会产生兴趣。对虽经努力仍未弄懂的知识，同学们则会产生强烈的求知欲。在这种状态下听课，精力自然会集中到新课的重点、疑难点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领悟便可以进入更高的境界。

总之，通过预习不仅能初步了解新课的内容，降低学习的难度；而且达到减少了听课的盲目性、紧张感，调动了学生学习的积极性。

另外，预习使同学们有精力去思考更深层次的问题。如，当老师讲到预习时已弄懂的内容时，可以验证一下自己对理解是否正确；可以学习老师考虑问题的思路；学习老师是如何提出问题、分析问题和解决问题。有一位同学在总结学习方法时候说：“有了预习这一环节作保障，课堂上我学的很轻松，思维活跃，不局限于老师讲的或书本上的。遇到问题，力求运用自己的方法找出答案。这样，不仅加深对新知识的理解，还锻炼了自己的思维能力。”

4、预习可加强课堂笔记的针对性

通过预习同学对教材的内容有了初步了解，因此，对老师上课所讲的内容，哪些是教材上的，哪些是老师自己补充的自然一清二楚了。课堂笔记，重点记教材上没有的、自己不清楚或老师反复提示的重点知识。这样，就可以将更多时间和精力用在听课和思考上。一位同学深有感触的说：“以前，我没有预习的习惯，老师强调记笔记，也不知道在哪儿，总想把老师的板书一字不漏的记下来。结果常常是我还没记完，老师又开始讲了，刚要听，老师又开始板书了。这样，既做不好笔记，也无法听清老师所讲的内容，听课效果就可想而知了。自从学习了‘量身式&浸泡式学习力提升量化管理手册’，我开始注重课前预习，情况就不同了。现在，我记课堂笔记简单多了，老师提到的重要知识是课堂笔记的重点，而其他次要的、书上有的，听听或者划在书上。这样记

笔记，既抓住了重点，又赢得了听课时间，提高了听课效率。”

5、预习让学习变得更容易

预习可以节省很多时间。预习可以节省课后重新看书学习课上听的似懂非懂的内容而浪费的时间；预习不仅能帮助学生更好的吸收课堂的新知识，还可以节省出课后复习、作业的时间；另外，预习还大大降低作业错误率而节省改错时间。可见，课前拿出少量时间预习，不仅能使得听课轻松舒畅效率高，而且可以避免课后许多无效的劳动，节省了大量的时间。因此，课前预习并不是浪费精力和时间，相反，花一点时间进行课前预习，时非常划算的。

此外，预习对理解巩固只是大有益处；

预习可以加强新旧知识之间的联系；

预习有利于巩固义有的知识。

预习对独立思考琢磨通了知识，印象会很深刻；对于百思不得其解没琢磨通的内容，课上弄懂后印象也会更深刻。预习中理解错误的知识点，听课时得到纠正，这比光听课不预习，能更加深刻理解并牢固掌握知识。

6、预习有助于培养自学能力

中学阶段可以将学习环节归纳为：预习-上课-复习-作业-系统复习五个环节。学习被动的同学，上课常常听不懂的直接原因就是课前不预习，而学习中缺少预习这一基本环节，影响了上课这一中心环节的质量，听课效果差，又影响了复习、做作业等环节，使得学习陷入被动局面。

我们身边常常有这样的一些同学，他们学习很努力，一天到晚忙忙碌碌，有做不完的作业，该不尽的错题，时间总是不够用，学习成绩却总是不理想。如何改变这种被动的局面呢？

办法只有一个，变被动学习为主动学习，变不良循环为良性循环。越是时间紧，越要抽出一定的时间预习。通过预习避免无效的学习。通过预习赢得学习的时间。通过预习扭转被动的，苦恼的，倒退的，恶性循环的学习过程。

预习时培养学生自学能力的重要方法。自学能力就是独立学习，独立获取知识和更新知识的能力。同学们为什么要具备自学能力呢？首先，自学能力直接影响同学们的学习质量。如，在老师让同学们自己阅读教材回答问题时，有些同学不仅阅读速度快，他们学习速度快，掌握知识所用的时间短，学习效率高。后者是自学能力弱的学生，结果则相反。其次，同学们在学习过程中，既包括以老师传授知识为主的上课环节，也包括课前预习，课后复习，作业，阶段复习等自学为主的环节，因此自学是学习中不可缺少的一部分。自学能力直接影响着预习，课后复习，作业，阶段复习等学习环节的质量。因此，要提高学习质量，必须提高自学能力。

7、十种高效预习的方法

为了帮助同学们做好预习工作，特归纳十种高效预习方法，供同学们参考：

（1）分类预习

预习从时间和内容上可以分三类：一是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下一节课的内容；阶段预习，就是较长，较多的时间预习一章或多章的内容。学期预习，就是利用假期时间预习下学期的内容。这三种预习时相互关联的，每位同学都应该利用学习的空间时间自觉地进行分类预习。（2）选择好预习时间

这里所指的预习时间是课前预习。课前预习最好安排在当天作业做完后剩余时间里，根据时间的多少来决定预习内容的深度和广度，或者也可以安排在其他课外时间里。在时间紧迫的情况下，抓紧上课前几分钟将要上课的内容快速浏览一遍，这比一点都不预习去听的效果好得多。

（3）迅速浏览新课

预习时，先要把预习的内容快速浏览一遍，对新课内容做到心中有数，初步了解新课中一看就懂

的和看不懂的知识，然后载看带着看不懂的问题细读第二遍。

（4）带着问题细读第二遍

通过第一遍快速阅读新课文，对新课的内容有了初步了解，带着第一遍没有理解的问题，认真细读第二遍，阅读第二遍时，速度要放慢些，一边细读，一边思考，理解，对不认识的生词要立刻去查工具书解决，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，实在搞不懂的问题记下来带到课堂上去解决。

（5）边阅读边记笔记

预习笔记就是将预习过程中遇到的问题记录下来。预习笔记有两种：一种是记在书上，另一种时记在本子上，在书上做笔记，就是边预习边在书的空白处或者相关内容下圈点勾画或批注；在笔记本子上做笔记，就是一边

阅读一遍把不懂的和重点记在本子上。

（6）找出重点和疑难点

预习中，一定要把新课内容的重点和疑难点找出来，然后把它们带到课堂上去。课堂上，老师讲到这些点的时候一定要认真的听，认真的思考，学习老师的解题思路。经老师讲解后，有些仍弄不懂的问题，要抓住机会，抓紧时间请教老师，一定要把预习中的问题弄明白。

（7）阅读与查资料相结合

在预习阅读过程中，对不认识的生字，不懂得生词要立即去查字典，词典和其他相关的参考资料。

（8）独立思考发现问题

预习的关键就是能独立思考，发现问题，分析问题。预习中要先思考，后查资料，先发现问题，后提出问题，先看清意思，然后再做笔记。

（9）不要全面预习

预习时，不要一下子全面铺开，全面预习时不现实的，一是时间难以保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习时先预习自己感到吃力的内容。时间紧时要先解决生词生字并列出不明白的地方。时间更紧时，要先把新课快速阅读一遍。“磨刀不误砍柴工”，不要因为时间紧迫，就放弃预习。

（10）不同学科采用不同方法

预习时不能千篇一律，不同的学科要采用不同方法，抓不同要点进行预习。比如，预习理科科目时候，要把重点放在定理，定律，公式，概念和原理上。文科科目预习的重点则要放在解决生字生词上，弄清中心思想，段落大意和写作风格。

此外，要特别注意两点，一，预习不等于提前学习，目的是为了给高效的听课做铺垫，因此不必耗费大量精力时间彻底高清所有问题。二，学习的主阵地在课堂，不可因为课前预习，对新知识已有一定了解就洋洋得意，松心懈怠。

有效听课方法

听课之所以重要，是因为知识的获取主要是通过老师讲课获得的。要想提高学习成绩，必须学会听课。

听课意义有两个：一是接受知识，二是体会老师的表述方法。

老师是经验丰富的传道者，对知识的脉络，疑点，难点都很清楚，讲的内容也较系统。所以，课上集中精力听讲，是掌握知识的捷径。

上课听不懂，大致有三个原因：一是精神不好，精力不集中，情绪不对头影响情绪。二是，方法不对，影响听课效果。三是基础知识不扎实，影响知识掌握。

听课是求知的捷径，因为它节省了很多自己探索问题的时间。

听课时学生接受知识，理解知识，掌握知识，增长知识的重要途径。

课前预习是保证听课质量的关键。通过预习，让同学们带着问题去听课，课堂听讲就有了针对性和目的性。这样做有两大好处：一是避免上课分心走神，二是容易听懂便于接受新知识。

集中精力听讲。课堂上只有全神贯注，高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，加深对知识的理解和吸收。

听讲时，思想必须与老师讲解的思路一致，学习老师如何进行知识的分析、推理；学习老师解决问题是所用到的方法、技巧；学习老师对问题的提问和解释，只有这样才能做到有效听课。

听课时，要把自己在预习中的理解，和老师的讲解作比较，找出相同点和不同点。通过这种比较，一是能加深对新知识的理解；二是能锻炼自己的思维能力，提高听课效果；三是能发现预习中的漏洞与缺陷。

俗话说：“会听听门道，不会看热闹。”课堂听讲也一样。会听讲的学生，能听出头头道道和问题的来龙去脉；不会听讲的学生，只是听听热闹。听讲时要听懂老师所讲的每一个细节，学习老师是怎样思考、分析，判断和处理这些细节的。

听课的目的在于听懂，听懂的关键在于会听。“能听课”属于被动学习，“会听课”才是主动学习。要想使“能听课”变成“会听课”，需要讲究科学的听课方法。

听课要达到三种效果。一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加深理解，巩固知识的效果；二是完成对预习中存疑内容的解释和印证，从而达到提高认识、解释疑惑的效果；三是完成对所学知识的系统把握，从而达到感悟，自得的效果。

这三种效果体现在三个层次。第一层次在于把握教学的基本内容；第二层次体现了思维训练和能力的提高，第三层次体现了对知识内容融会贯通的把握，属于素质水平的提高。

听课时，要从第一层次方面考虑重点听什么；从第二层次考虑解决什么问题；从第三个层次考虑怎样得到提高。听课的目的明确了，听课的效率才能提高。

听课的过程始终伴随着思考

只听不思那是傻听；只思不听，那是走神；听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的契合，想法就得到印证了；听到的与想到的矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。对于思而不得，听不明白的内容一定要弄懂弄明白，千万不能轻易放过。

听课的过程中学会记

听用耳，思用脑，而记则要动手。记也要讲究会记。

小学生的记，一般就是照抄老师的板书。中学老师的板书与小学老师的板书有很大的区别。中学老师板书侧重于重点字、词、定义、公式推理等的书写上；侧重于对全文结构的示意上；侧重在对重点内容的分析上；有时又侧重在对内容本质的揭示上。总之，中学课堂上的板书呈现繁简不一，格式多变的特点。因此，学生记笔记时，也要因老师的改变而改变，那种照抄板书的笔记方式已经远远不能适应中学学习的需要了，为此，同学们要讲究有效的记课堂笔记的方式。

合理地利用笔记本

笔记本具有三个作用：一是预习记录，明确听课的目的；二是课堂上用来记下老师讲解时的整体构思、重点知识及老师的补充内容，以便从整体上把握知识结构和知识要点；三是利于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的整理，以便于对所学的知识进行消化、吸收和巩固，并为今后的复习留下完整的学习资料。

请同学们切记

课堂短短45分钟，老师也不可能也没必要把所有的问题都讲明白，老师一般只讲最主要、精华的内容，很多具体的问题都需要学生课下自己解决。

老师的主要任务是引导学生自己去学习，同学只有独立解决问题，才能真正领悟知识、掌握知识，才能不断提高自己解决问题的能力，为考试的临场应变打下基础。

养成良好的听课习惯

课堂45分钟非常重要。上课认真听讲，积极思考，不但可以把知识学得更扎实，而且可以为下课节省很多宝贵时间，使自己有更充裕的时间去强化所学知识，去掌握所学知识，永远走在别人前面。

听课习惯不好不仅影响别人，更重要的是影响了自身学习成绩的提高。因此，同学们应该注意养成良好的听课习惯，抛弃以往不良的听课习惯，听课是学习的核心，又影响着其他学习环节，因此养成良好的习惯，提高听课效果显得至关重要。

以下十八种不良习惯，不利于保证听课效果：

（1）课前不预习，听课无目的；（2）只顾听讲，顾不上思考、记笔记；（3）只顾思考，顾不上做笔记和听讲；（4）只顾记笔记，顾不上听讲和思考；（5）思想与老师讲解不一致；（6）不注意老师反复强调的重点、要点及细节；（7）听不出老师讲解的思路，弦外之音及意图；（8）抓不住老师讲解的方法、方式和技巧；（9）思想开小差；（10）看课外书；（11）吃零食；（12）做小动作；（13）说废话；（14）干扰其他同学：（15）不思考；（16）不做笔记，不发言，不提问；（17）害怕老师提问；（18）将老师的提问视为痛苦、难堪、麻烦的事。

学会合理安排时间

科学家通过研究发现，有几个时间段有利于记忆的巩固，一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后48小时内；三是学习一周后，脑突触会发生永久性变化。根据人在生理变化，利用复习加强记忆显得特别重要。

如果同学们能在学习内容即将忘记时进行复习，那么复习的效果最好，效果也最高。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了人的记忆与遗忘规律。实验证明：学习过了20分钟后，能保持58.2%的记忆；一天后只能保持33.7%；一个月后就只剩下21.1%了。

合理安排复习时间特别重要而且特别重要，制定复习计划，并力求形成习惯，是每一位学生都应该努力做到的。具体可以分六步：

第一步：课后花3—5分钟进行“过电影“式的回忆，课保持电生理活动引起蛋白质的合成；

第二步：午休时间利用15—20分钟将上午所学内容全部回忆一遍，课巩固记忆；

第三步：下午安排时间户外活动、休息、调整心理和精神状态；

第四步：晚上复习，安排时间将学习内容与存储在大脑中的信息进行对比，以找出偏差和失误。

第五步：晚上睡觉前再“过电影”式的回忆，可保证两周内不会遗忘；

第六步：两周后再复习便可使脑突触发生永久性标化。

复述是掌握课堂内容最重要的学习习惯和最有

效的学习方法

1、现将当天老师课堂上老师所讲的内容仔细地想一想（我们称它为“过电影”），在想的过程中可能出现“断点”，不要紧，这些“断点”正是同学们在课堂上注意听或没听懂的地方（关键是能及时发现这些“断点”）。

2、然后将这一节课的内容认真地复习一遍，“过电影”过程中出现的思维断点是同学们复习的重点。

3、最后要有针对性的复述课堂上老师（1）讲的内容、原理、概念？（2）提出定理、公式？这些定理和公式是怎样得来的？有何意义和作用？相互的关系如何？（3）所讲的例题，弄清楚其典型性和代表性。解题时用到的方法？解题思路、突破口？等。弄清楚这些问题，才能说明你真正掌握了当天课堂所学知识。

听明白被人说服；想明白被人说服；说明白说服别人。

实践证明，一堂课45分钟的内容3—5分钟之内就能复述一遍！坚持下来，你会受益匪浅。久而久之养成复述的习惯，对提高学习成绩会有很大的帮助。

复述的意义：1、加强记忆；2、培养概括能力；3、锻炼思维能力；4、提高表述能力；5、加强对知识的领悟能力；6、提高写作能力。

把老师一节课所讲的概念、定义、定理、公理、法则、公式等基本知识复述一遍。如果老师一堂课讲的定义、定理、法则、公式等内容共有10个，而在复述时只能会想出其中的几个，着说明什么问题呢？一方面说明你这节课的听课效率不高、效果不好，以后听课要集中精力；另一方面，通过复述，发现课堂上没听懂的地方，找到学习的重点。

课后复述，是个习惯养成问题，需要花时间和毅力培养，需要父母和孩子共同努力养成。培养和形成良好的习惯是成功的基石。因为良好的学习习惯往往是与高效的学习效率、良好的学习效果联系在一起的。良好的学习习惯就是几年如一日的努力，只有坚持不懈慢慢养成了这个良好的习惯，才能收获因此而带来的巨大成功。

习惯是促成成功的重要因素。许多良好的习惯使人走向成功。

要想取得成功，培养良好的学习习惯是必不可少的。

良好的学习习惯可以帮同学们赢得更多的学习时间，学得更轻松，效率更高。而习惯不好的同学，往往会因为不能合理地安排学习的时间和内容，导致学习生活的混乱。

做作业的高效策略

提高做作业的效率，首先要有端正的态度，还要讲究科学的方法，才能合理安排时间和科目，取得满意的效果。

一、作业的作用

对于为什么要做作业，很多同学没有正确的认识，他们认为这只是为了完成学习任务，是老师的要求，这种任务观点是因为没有认识到作业的真正意义而产生的。

学习是生活的需要，学习的目的在于应用，在于运用所学到的知识、本领去解决现实生活中的问题。因此，课本上和老师布置了很多作业题，这些作业题是解决实际生活问题的一种模拟，同学们只要能通过书面或口头形式完成就行。做作业时运用知识解决问题点的一种特殊形式，是为未来运用知识解决实际问题作准备。现在把作业做好了，将来工作后，就把实际问题解决好。

具体说做作业的意义又一下几点：

第一、检验学习效果

作业能检验学习效果。如果能准确、顺利地完成作业，就说明课前是有效预习、上课是有效听课、课后是有效复习的。相反，作业完成不顺利，无法独立完成，就说明预习、听课、和复习效果不好，没能真正理解知识，这时就要及时查缺补漏。

第二、加深知识的理解和巩固

做作业可以加深对知识的理解和巩固。在学校同学们所学的知识属于间接经验，是比较抽象的。而作业是比较具体的问题，通过解决比较实际的问题，把具体化的问题同抽象的知识联系起来，既把不同的具体问题归入到一定类别的抽象知识中，又把抽象知识具体化，这样有利于同学们对知识的理解。同时，通过自己独立解决问题，印象会更深刻。可见，对知识的理解和巩固，是在预习、上课、复习、作业过程中，一步一步得来而不是一下子完成的。

第三、促进相应技能的形成和智力的发展

做作业可以促进智力的发展。作业、练习、应用、是知识转化为技能、能力的必要途径。例如，数理化作业有利于培养学生的解题技能、操作技能；史地政作业有利于培养学生的写作技能，绘制地图技能等。另外，做作业也可以锻炼同学们分析问题、解决问题的能力。在做作业的过程中，思考问题使同学们的智力得到了实际锻炼，久而久之，能力就会得到提高。

第四、锻炼克服困难的毅力

做作业可以锻炼克服困难的毅力。做作业就是解决问题。有的问题解决起来比较容易，有的解决问题起来就比较困难，必须经过较长时间的思考和努力，才能解决。在做作业的过程中，攻克一道道难关，不仅增强了学习的信心，提高了学习的兴趣，也锻炼了同学们的意志。

二、作业过程要完整

1、审题

审题就是弄清楚题目的意思，找出要解决的问题。审题是提高做题速度、正确解题的前提，审错题，会浪费宝贵的时间和精力。审题直接影响做题的速度和质量。例如作文，如果把文体搞错，就前功尽弃，白费时间和精力了。审题要仔细，不能图快。此外，要摸清不同学科，不同类型题目审题的步骤、要求和方法。

2、做题

审完题后开始解题。动笔之前，要先动脑构思。构思是解题中非常重要、必不可少的环节。构思的任务，就是想好解题的思路、步骤、方法。比如一道政治题或历史题，应当从几个方面去回答，先回答什么，再回答什么。比如数学题，第一步求什么，第二步求什么，都要先想好，想好以后再去做，这样就能较顺利地完成了。

做题时，要按各学科的解题格式去做。书写工整，并逐步提高解题速度和质量。

3、检查

检查时保证作业质量的重要手段。做作业时运用知识解决问题的过程。学习的目的是能够正确地运用知识，准确地解决问题。审题、构思都是为了实现这个目的。面对题目最后的结论、答案是否正确，还要进行检查、验证。这一点在同学们做作业时常常被忽略了。

检查作业准确与否的方法有许多。主要有：一、逐步检验法，即按照做题的顺序，一步一步进行检验；二、核对法，即把所得出的答案同参考答案或书上内容进行对照；三、代入法，即将结果代入公式中，看是否合理。不同的学科有许多不同的检验方法，在平时做作业的过程中同学们要注意归纳、总结和积累。

三、做作业的技巧

做作业时系统学习中的重要内容与环节，他对帮助学生巩固和消化课堂知识，培养和锻炼学生思考、分析和解决问题的能力都非常重要。

但是，很多学生认识不到这一点，总把做作业当成任务来完成。在做作业过程中同学们经常会有一些错误的做法表现为：

1、把做作业当成老师交给的任务来完成，或者当作应付家长的检查来完成；

2、做作业前不复习，就急急忙忙动笔，一边翻书找公式，一边往作业本上抄。结果知识是从书本上搬到作业

本上，但自己理解的不深，掌握的不牢，学习效果自然也不好；

3、做作业粗心马虎，审题不仔细，错、忘、漏的地方多；

4、做作业态度不端正，不爱动脑子，遇到难题不思考就去问别人、有时干脆抄袭别人的作业；

5、缺乏做作业的信心，碰上难题就打退堂鼓，知难而退，经常拖拉作业；

6、作业完成后从来不认真检查，书本一合，就立即把作业交上去；

7、批改后的作业只打开看一下分数或对错，就再也不管不问。为什么错？为什么对？从来不认真思考。

以上七种表现严重影响学习成绩的提高，必须及时克服、纠正。为了帮助学生有效的完成作业，下面归纳出九种高效做作业的技巧，供同学们参考：

1、提高对作业的认识

做作业是学生记忆知识、理解知识、巩固和掌握知识的重要手段，是培养和锻炼学生思考能力、分析能力、判断能力和计算能力及解决问题能力的重要方法。不能以正确的态度对待作业，就无法实现提高学习成绩的目的。

2、先复习后做作业

有效复习时保证高效、高质完成作业的关键。做作业前，先把课堂上所讲的内容认真地复习一遍。如，做理科作业时回想一下课堂上讲了哪些内容、原理、概念？提出了哪些定理、公式？这些定理、公式是怎样得出来的？有何意义？相互间的关系如何？特别要弄明白例题的典型性和代表性，解题时用的方法？解题思路？突破口？等等。弄清楚这些问题后再去做作业，作业才能做得既快又好。

3、认真审题-

保证作业质量的另一个关键就是审题，审题出问题，作业肯定出问题。身体要多琢磨，推敲，思考。审题时候要先弄清楚题目的含义，所给的条件，提出的要求？解题时需要运用到的知识？其次是考虑解题思路，方法，步骤，分清题目中已知和未知，弄清各部分的联系。一定要做到不清楚方法，步骤不下笔，明白题意提高解题效率。

4、细心做题

做题时必须保证解题的“规范”，“准确”。要做到这两点学生认真抄题，规范解题，严格按照各类题目的要求，仔细演算每一步得出正确结果。只有平时认真细致的做题，思路正确，步骤完整，解题过程严密，演算准备无误，才能保证考试不轻易丢分。

5、认真检查作业

检查是保证作业质量的重要手段之一。在做作业的过程中，由于种种原因，难免出现各种各样的漏洞和问题，因此，作业完成之后，一要认真检查。作业检查一般分为四步：一是检查题目是否抄对，二是审题是否正确，三是晕算是否正确，四是方法，思路与步骤是否正确。平时做完题目要认真检查，考试时候做完更是要认真检查，因为检查是发现和排除错误重要手段。

6、做完作业后要耐心思考

作业完成之后，一定要耐心地再思考一遍，想一想这道题目运用了哪些概念，原理，公式？这道题跟例题有什么关系，和哪些题目有关？有什么规律可以寻？稍加变动还能变成什么样的题目？是否还有其他方法解题？等等。这样才能融会贯通地掌握知识，达到触类旁通和举一反三的目的。

7、认真分析批改过的作业

对于老师改过的作业，同学们要养成马上翻阅，耐心反思的习惯。做对的题目，回忆一下采用了什么样的方法，是否还有其他的方法，以后遇到相似的题目是否能够触类旁通。做错的题目要找出做错的原因。做错的题目一般有三种原因：一是因为慌张，马虎，粗心大意而犯错。二是基础知识掌握不牢固，弄错概念，定律，公式。三是思路不对，张冠李戴。属于第一种原因的，要告诫自己以后要做题认真，细心。属于第二种原因的，要在预习，听课和复习上下功夫，牢固掌握所学知识后再去作业。属于最后一种原因的，要认真钻研和分析例题，明确解题方法和思路。只有经过反思分析，才能吸取经验教训，避免今后再犯类似错误。

8、改掉做作业拖沓的毛病

有的同学因为贪玩而拖沓作业，有的因为能力而拖沓作业……无论属于什么情况，都不应该养成拖沓的习惯。当天的学习任务当天完成，明天还有明天的事情，困难只会越积月多。克服拖沓作业的最好办法就是督促自己当天的事情当天完成，养成日式日清的好习惯。

9、习惯成自然

认真做作业是个习惯问题，所以同学们在学习的过程中要慢慢养成了细致，耐心做作业的好习惯。根深蒂固的习惯是一种巨大的力量。因此，培养和形成良好的做作业习惯非常重要。建立一个好习惯需要很长的时间，根除一个不好的习惯更要有大的毅力。良好的学习习惯是成功的基石。

四、按要求完成作业

1、做作业前要认真复习

许多同学做作业的习惯不好，做作业前不复习。因为没有复习，同学们对知识的理解不深刻，记忆不牢固，遇到不会的只是自然会去看书，这种方法大大降低了做作业的效率。如果先复习，牢固掌握知识后，再去做作业，就有了良好的基础，作业自然很顺利，效果会更好。

2、独立思考独立完成

做作业时分析解决问题的过程，有助于锻炼同学们的思考能力。要达到高效高质完成作业的目的，就要同学们开动脑筋，独立的分析和解决问题。很多同学做作业时不动脑筋，抄别人的作业，这种单纯任务观点和不认真的态度是要不得的。作业中碰到难题，通过自己思考仍然想不出，可以请教老师或者同学，但切忌直接抄袭别人的作业。

4、提高作业质量

提高作业的质量，关键在于提高分析和解决问题的能力。同学们可以从以下几个方面努力：第一，一题多思。对于一道题目运用不同的方法来解决，思路就开阔了，灵活的多了，思考能力就得以提高了。第二，归类整理。在做了一定量的题目之后，要注意总结题目的方法，找出一类题目的解题思路和方法，这样就可以达到举一反三的效果。第三，纠正错误，归纳分析，吸取教训，避免重犯。第四，对政治、语文、地理、历史等文科类作业，不要抄课本要尽量用自己的语言来回答。

5、保证一定量的作业

只有作业达到一定量后，才真正实现对知识的掌握，巩固和提高。

考生心理素质的训练

中、高考的成败，不但与学习因素密切相关，很大程度上还受心理因素的影响和制约。学习好的同学不一定能考好。有时两个平时学习不相上下的学生，中高考成绩却可能相差十几分甚至几十分，究其原因就是心理素质的差异所致。

1、考前的心理准备训练

（一）知识准备是前提。临考试前，考生必须全面系统地复习各科知识，夯实基础，这是考前心理训练的重要内容之一。俗话说的好“艺高人胆大”，准备充分，心中有数，自然就能临阵不乱。

（二）调整考前情绪。中高考是一项复杂而紧张心智活动，它需要灵活的思维能力，丰富的联想能力，超强的记忆力。在迎接考试的过程中，既要有适度的紧张感又不能过分紧张，只有这样才能最大地发挥考生的水平和潜能，考出理想的成绩。一般来说，影响考生正常发挥的不良情绪表现有：一，情绪低落，精神过于松弛沮丧。二，情绪过于紧张，考前焦虑，记忆力下降，反应迟钝，头脑常常出现空白等。考生考前调整情绪主要是对自己有一个积极的认知，对自己的努力成绩要有一个肯定的自我评估，评估的标准不是对照别人而是自己。也就是要评估自己是否已经尽了最大的努力，没有任何遗憾了。同时也要清楚：中高考只是迈向成功的途径之一，但并不是唯一的途径。

2、考试期间的调节训练

经过紧张地考前复习，能否在中高考中发挥出最好的水平，这与考生的竞技状态密切相关。考生要想尽快进入状态考出好成绩，考试期间应注意一下几个方面：

(一)熟悉考场。考试期间任何一个细小的失误都能可能影响考生的情绪，所以考生必须提前做好准备，弄清考试座位，厕所等情况，缓解紧张情绪。与此同时，考生还可以自己赶往考场的方式进行估算行程时间，做到心中有数，以平常心面对考试。

(二)合理安排答题的顺序和时间。进入考场后要尽快静下心，告诉自己：这与平常地考试没有两样，重要是用自己所掌握的只是正确理解解答的试题。拿到卷子之后，先填好考试的科目，准考证号码，姓名，学校等信息。完成以上工作后，如果还未等到开考，可以先把卷子浏览一遍，做到心中有数，考试铃声一响开始答题。答题过程中要小心细致，填涂号码，答案要细心认真，避免粗心而出错。

(三)正确处理考试中的“舌尖现象”。考试时肯定会遇到比较容易的题目，但遇到这类题目考生有时会遇到答案在嘴边盘旋，就是写不出来情况。心理学称为“舌尖现象”。遇到这样的情况，不要慌张，先暂时放下此题，集中注意力解答其他题目，过一会在想这个题目。

(四)合理度过考试间隙时间。每一科考试与下一科考试之间有段间隔时间。考完一门走出考场要学会遗忘，不要同别人对答案，也不要算分数，保持轻松心情应对下一场考试。考生们可以利用这个间隙，好好休息下，散散步，这样有利于保持充沛的精力应战下场考试。

考生考试期间的饮食

大考间考生经常会出现口舌苦涩，进食无谓且不觉饥饿等胃口不佳的情况，这主要由于精神压力大，生理功能出现紊乱所致。另外，过多服用保健品也会直接考生饮食。

怎样改善这些情况增进考生食欲呢？进餐时应尽量避免谈及同学习相关的话题，以免考生引心理负担过重而影响食欲。菜肴要清淡，不能太甜，太咸或刺激性太强。胃口不好，可依口味适当吃点酸辣食物。菜肴应注意色香味花样宜多变。

一般来说，考试期间热量消耗不大，但因为精神处于高度紧张状态，故消化能力会略有下降。另外，中高考都在盛夏举行，天气炎热，人内水分容易散发，在安排饮食时候，要以考生的生理特征及所处的环境条件而定。饮食量：不应该吃得太饱，一般七八成就足够，以免引起胃部不适，影响大脑的血液供应。考试期间，组号只吃少量的食物和水果（但不要吃苹果），这样可以保证饱满的精神。吃得过饱会使消化系统负担过重，容易产生惰性。

食物选择：选择食物要体积小，易于消化吸收的高糖，低脂肪，无机盐和维生素含量多的食物。高糖、低脂肪食物易于消化，并可以使体内肌糖原的储量增加，从而提高考生的耐力。高脂，高蛋白的食物不仅在胃部停留时间长，难以消化，而且多是含硫、氮较多的酸性食物，如果考前过多地摄入肉类产品，不适量地补充蔬菜水果，会导致体液偏酸。当体内碱性物质储备不足，血液酸度增加，可能会导致学生疲劳而影响考场发挥。所以，在考前应多选择钾、钠、钙等碱性元素含量丰富的食物（如蔬菜水果）。这些食物不但可以增加体内碱的贮备，还可以提供大量无机盐和维生素。如，为保持大脑情形，棋圣聂卫平在参加重大比赛前，就只吃西瓜。

下面介绍一些具有代表性的酸碱性食物，以供家长和考生们的参考。

（一）碱性食品：牛奶、豆腐、豌豆、大豆、绿豆、油菜、芹菜、番薯、莲藕、洋葱、茄子、南瓜、蘑菇、萝卜、菠菜、白菜、卷心菜、生菜、粗茶。

（二）酸性食品：大米,面粉,鱼,肉,鸭蛋,花生,白糖、腊肠，竹笋。

（三）中性食品：鸡蛋、大豆、苹果、桃子、香蕉、粉条、藕、沙拉、栗子。

“罗布青菜，各有所爱”，选择食物要依考生的口味而定。只要考生吃得舒服就可以了，不要过分强求。另外，考生在考试期间应避免吃辛辣等刺激性食物以及容易产生气体或者多纤维的干豆，韭菜等食物。考生切记不要隔夜的饭菜，过期的食物，以防止引起腹痛，腹泻以及食物中毒。

考前饮水：中高考正逢盛夏，为防止虚脱，影响考试，考生应在考前2~3，内保持体内水分充足。临考考生可以喝100~200毫升的水，但注意不要过量，以免出现“饮水性利尿”症状，影响正常发挥。

考前服糖：考前服糖，可以降低肌糖原的消耗并预防低血糖的发生，延长耐久力，减轻疲劳，有助于让考生发挥到最好的状态。一般考前50克糖为宜，不宜太多。

考前喝咖啡或浓茶：咖啡、茶能引起神经兴奋。考前引用少量咖啡，对延长耐久力，增强体力和增加脂肪的利用有一定作用。但要注意适量，对其敏感者慎用。

创新课堂教学模式

创新课堂教学模式提高教育教学质量 学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会 王慧丽 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。 一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。 二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的

学习《课堂教学策略与反思》心得体会

学习《课堂教学策略与反思》心得体会 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

学习《课堂教学策略与反思》的心得体会 保亭中学廖青梅 学习了《课堂教学策略与反思》后，收获很大。而且也懂得了教学提问的重要性，平时授课，大多是使用参考教案，或是上课时随机的提问，没有下很大的功夫挖掘与授课内容相关的提问。有时上课为了赶进度，提问都是运用跳转式的，学生无法有效地进行思考，多数学生遭到冷遇，因此，教学的效果不理想。学习后，我深深的认识到如果长此以往，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。数学工具的选择与使用都

应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学数学和学有价值的数学。这样，才能更好的展现数学课堂教学的魅力。 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及

其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。 一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并

污水深度处理与回用技术浅析

污水深度处理与回用技术浅析 陈柱慧 (湖南城建职业技术学院，湖南湘潭411101) 摘要:污水的深度处理与回用是解决当今节水治污两大问题的最有效的途径。本文介绍了污水深度处理的内涵及其在国内外发展的历史与现状，并对污水深度处理常用方法作了简要分析。 关键词:深度处理;回用;方法 中图分类号：X703 文献标识码：A 水是人类社会赖以生存、发展的最宝贵的自然资源，然而随着世界经济的迅速发展，人口的增加及工业化和城市化步伐的加快，城市用水量和污水排放量急剧增加，目前，缺水现象已成为一个世界性的问题。为解决大量的工业生产用水和市政或生活辅助用水，污水回用成为可靠的第二水源。污水深度处理与回用不仅可以缓解供水不足、水污染和改善生态环境等问题，而且还提高了回用水的水质、水量及其经济附加值，具有广泛的应用空间，并能创造更多的经济效益。 1 污水深度处理的内涵 污水深度处理是指城市污水或工业废水经一级、二级处理后，为了达到一定的回用水标准使污水作为水资源回用于生产或生活的进一步水处理过程。针对污水（废水）的原水水质和处理后的水质要求可进一步采用三级处理或多级处理工艺。常用于去除水中的微量COD 和BOD有机污染物质，SS及氮、磷高浓度营养物质及盐类[1]。 2 国外污水深度处理与回用的历史与现状 污水深度处理在经济发达国家已在推广，甚至普及。 污水处理与回用在美国的发展，可以追溯到20世纪20年代，但城镇污水处理设施的大规模建设和普及始于60年代末，而产业化的污水回用设施建设的全面展开则是自80年代末期开始的。目前，再生水作为一种合法的替代水源，在美国正在得到越来越广泛的利用，成为城市水资源的重要组成部分。20 世纪80 年代美国污水回用量已达260万m3/d,其中62% 用于农业灌溉，31.5% 用于工业，5% 用于地下水回灌，其余用于城市市政杂用等。 日本最初的深度处理设施为1976年东京都多摩川流域下水道南多摩污水处理厂。到1996年，日本全国有162座污水处理厂有再生水设备，利用再生水量为48万m3/d。日本污水回用工程已见显著成效，目前福冈、高松市、琦玉县、长崎等各地已开始实施深度处理水利用计划。随着城市的发展，日本用于改善环境的再生水量会进一步增加。 以色列是在再生水回用方面最具特色的国家。以色列地处干旱半干旱地区，人均年水资源占有量仅为476m3，其解决水资源短缺的主要对策是农业节水和城市污水深度处理与有效利用。现在，以色列几乎100% 的生活污水和72% 的城市污水已经回用。处理后42% 的再生水用于农灌，30% 用于地下水回灌，其余用于工业和市政等。该国建有127 座再生水水库，其中地表再生水水库123 座，再生水水库与其他水库联合调控统一使用。 再如，在1993年，德国的污水二级处理普及率就已经达到90%，污水深度处理普及率达48%，芬兰的污水二级处理普及率与深度处理普及率也达到了77% 和88%, 瑞典的这两项指标则分别为95%和67% 。 世界上其他国家，如阿根廷、巴西、智利、墨西哥、科威特、沙特阿拉伯等，在污水深度处理与有效利用中也做了许多工作。 3 国内污水深度处理与回用的历史与现状 [收稿日期] 2010－06 [作者简介] 陈柱慧(1981-), 女,湖北荆州人,硕士,湖南城建职业技术学院设备系教师，研究方向:污水处理[联系方式] 电话：130xxxxxxxx；Email:xxxx@https://www.wendangku.net/doc/728088610.html,

高一各科学习方法和解题技巧2

高一各科学习方法和解题技巧 高一年级特点及常出现的问题: 1、特点:学生刚从紧张的中考中解放出来,根本还不具备高中生应有的良好心理品质.学校 环境轻松自由而丰富多彩,老师也管得松了,放学早了.这时的学生还缺乏责任心,自制力,同时学生到了一个新环境需要适应过程.学生对于高考没有什么概念更不紧张，学生有自己的主见有一部分家长也开始学着尊重孩子。由于孩子在青春期,家长对于教育孩子也比较迷茫,同时家长对高考压力的意识性不强. 2、心理方面:在这个时期,孩子心理上处于”情感”与”理智”的中间摇晃,“成人感” 与“幼稚性”并存,“勇敢”与“怯懦”,“高傲”与“自卑”,“否定童年”与“眷恋童年”并存、情绪的“可变性“与”固执性“并存。 3、学习常出现的问题：1、成绩突然下滑 2、学习态度转变 3、对老师的授课方法及方式不适应，不认同 4、会遇到感情困惑 高一新生各科学习指南 高一刚刚开学的时候会比较辛苦，有好多知识比较抽象，很难懂，可是对于学习是不能急的,要慢慢来。 数学：高一上学期的数学是基础,一定要学好,否则高考可能会吃亏.数学课前一定要提前预习,课堂上认真听讲,如果打笔记和听讲有冲突的话,就要着重听讲,老师讲的是最重要的,课后要认真巩固复习,做点习题.不要求多,但要求精。高中的数学一定要打笔记，另外还要有一个错题本，记录自己所有做错的题目，考试前看一看会有很大的帮助，做题时不能死记硬背，要理解，会解题方法就会做同一类型的所有题目。高一数学的函数这一章在高考中占有很大的分量.选择题还有技巧，可以用代入法做题,排除法等。 英语：英语学习主要分为词汇、语法，阅读与作文四部分，听力也很重要(口语也很重要，只是高考中没有要求)。词汇是基石,没有一定的词汇量,其余都学不下去，因为中国人学外语最困难的是缺乏语言环境,因此记忆课文内的单词最好的办法是把相关的课文背出来，背诵课文的好处远不止记忆单词而已，可以熟悉语法,可以培养学外语不可或缺的语感.当然背诵课文很费时，你可以挑重要的句子背。英语中有很多连词,介词,动词,名词等,要学会分类，词组也很重要。看课外读物时会碰到不认识的单词，不要立即去查字典要学会猜意思。一定要有一本英语字典，这是英语学习中必不可少的工具。因为用的是新教材,不要认为课文不重要,其实最重要的还是书本上的课文,语法也要了解,多看点英语杂志,如《英语沙龙》、《英语广场》等等.听力呢用《疯狂英语》比较不错,另外21世纪报英语版能提高我们的阅读水平。 语文：语文要注重积累,文言文很重要,作文也很重要,今年高考又另增加了熟语的考察,句子改错,等等。 化学：关于数理化的学习,有一件大有裨益的事可以做的,就是有机会的话尽量不局限于老师的讲课速度,适当给自己加提前量,超前自学。化学被人称为第二外语,原因就是需要记忆的东西比较多,如物质的颜色,状态,气味,氧化性还原性等.这些知识往往很零碎,但做选择题和推断题时这些往往是突破口.记住众多的知识点,仅仅是万里长征的第一步,由于高中化学的理论色彩很强,注重理解和各个知识点的联系,这里需要强调联系和推理能力,没有这些能力你也许会学会其中的某一章,或各个章节,但一旦综合考察,仍然是捉襟见肘。高一的化学方程式很多，也数不清，但它们有记忆方法，用类似记忆法就可以了，记住一个，理解记住其它的。然后就是元素周期表，同周期，同主族之间的关系，理清关系对做推断题有很大的

【教学论文】浅谈有效课堂教学策略

浅谈有效课堂教学策略 李维生 有效课堂教学就是提高课堂教学效率，向40分钟要质量。这是教育工作者长期探讨的一个传统话题，但在实施素质教育理念下，却赋予了更新更深刻更全面的含义。 第一，有效的课堂教学必须以学生为主体，教学活动的展开必须基于和贴近学生的真实生活，教学活动的展开要启发学生自觉，使他们真正成为课堂教学中学习的主人。 第二，有效的课堂教学中应当重视教师的引领作用。教师是学生实践的导行者，教师的智慧、激情、潜能和创造力直接影响学生综合素质的形成。只有具有创新型的教师才能培养出具有创造意识的学生，才能实现教育发展的宏伟目标。 第三，有效的课堂教学十分重视促进师生智能的生成。只有智慧的教师才能使课堂焕发生机和活力，才能培育出不断探索进取的学生，才能造就出睿智博学超能的人才。 第四，有效课堂教学特别强调关注师生生命成长。课堂教学是学生参与实践生活的最基础阶段，它的质量，直接影响学生未来生命历程中各个阶段的成长和发展。课堂教学也是教师职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的成长和生命价值的体现。 提高课堂教学效率是实施素质教育的重要手段，也是提高教学成绩和教育水平以及培养学生能力的关键途径。现就有效课堂教学的策略，谈一下自己粗浅的认识。

一、全面准确了解学情 了解学生是教师确定教学目标的前提基础。学生知识基础、学习习惯、情感态度、求知需求直接影响课堂教学的成效。教师要全面准确地掌握学情，做到心中有数，要针对不同水平层次的学生主体，确定与之适应的教学目标，遵循因材施教原则，采取分类指导全面提高的帮助措施，才能使每一个学生学有所得、学有所长、学有所用、共同提高。 二、准确确定教学目标 教学目标是教师实现教学的内化过程，是有效课堂教学的核心和标尺，也是组织教学活动的指针。教学目标控制着课堂教学的运作程序，调节着课堂教学的推进节奏。现代教学理论和实践证明：有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效教学目标的确定，首先要求教师确定教学目标要切合学生实际，准确而明晰。教师在课堂教学过程中要胸怀目标，时时以目标为指针或参照物，以目标激励引导学生，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂教学向着确定的目标推进。其次是学生要在学习活动中，明确目标，以达到目标为活动方向。知道学什么、为什么学、目标达成到什么层次、能力达成到什么程度、通过什么程序或途径来达到目标要求等等。实践经验告诉我们：只有使学生努力有方向，奋斗有目标，才能更好地实现有效的课堂教学目标。另外，有效的课堂教学目标，还要根据学生的实际区别对待，绝不能搞“一刀切”，要让全体学生在接受不同水平的教育过程中，对教材进行再创造，使学生各尽所能学有所得，促进发展。 三、精心设计教学过程

初中生的学习方法及技巧总结

初中生的学习方法及技巧总结 1、抓住课堂四十五分钟，学会听课 听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要 课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。 也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。 首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息;同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。 其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。 再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双

向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。 “不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。 2、合理安排时间，有计划地进行学习 时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。 (1) 几个需要家长引导孩子处理好的关系 玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系 这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系： 首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面

浅谈课堂教学的创新方法

浅谈课堂教学的创新方法 着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。现结合教学实践，浅谈一下自己的看法： 1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性 “兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。 2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神 “发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。因此，在课堂教学中，应体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展。在课堂上，可以设计有

《吴正宪课堂教学策略》读后感

读《吴正宪课堂教学策略》有感 尊敬的各位领导、老师们，大家好！ 今天在这里和大家一起分享读书心得，我既害怕又激动。害怕是因为我深切感受到知识的不足。激动是因为我终于又多读了一本专业书籍。 （出示）经典语录：1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。 2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。 3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。 4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。 以上四句正是数学领航人吴正宪老师的经典语录！ 吴正宪，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。 有幸读了由吴老师主编的《课堂教学策略》一书，内容非常贴近我们平时的课堂教学，用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获真的特别多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用。其中给我感受最深的就是吴老师的课堂是机智敏锐的灵动课堂。 下面我将从以下三个方面谈谈充满魅力的数学灵动课堂： 一、机智的捕捉火花----预设灵动的学习资源 叶兰教授说过这样一句话：一个真实的课堂教学是一个师生及多种因素相互动态的过程。走进吴正宪老师的数学课堂，你就会发现有这样一种现象，好像吴老师随时都能够洞察学生的学习进程，知道学生在看什么，想什么，知道学生的困惑点是什么，也能捕捉到学生思维上的火花，把它们放大和渲染，引领着学生不断地学会知识，而且增长了智慧，完善了人格，那么吴老师究竟有什么样的法宝能够让学生的课堂充满了灵动性呢？ 1、一起出发（预设问题是学生想研究的） 要想上好一堂数学课，必备的教学预设是不可少的，这也是我们今天要遇到的问题，那么怎样给孩子预设灵动的学习资源呢？下面以

好的学习方法和学习小窍门有哪些

好的学习方法和学习小窍门有哪些 一、提高听课的效率是关键。 学习期间，听课的效率如何，决定着学习的效果，提高听课效率应注意以下几个方面： 1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的问题，就是听 课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力;预习还可以培养自 己的自学能力。 2、听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。 耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结。 眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作。 心到：就是用心思考，与老师的教学思路保持一致。口到：就是主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上记下讲课的要点以及自己的感受。 3、作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点等作出简 单扼要的记录，以便复习。 二、了解自己的学习方式会使你更容易找到适合自己的学习方法。但我们不能盲目的跟随他人的学习方式，一定要找到属于自己的学 习方式。同时成为学习的管理者。 1.明确学习目标：每个人都有自己的学习目标，而学习计划则是实现学习目标的蓝图。古人云“凡事预则立，不预则废。”

2.成为学习的管理者： 第一：学会自主学习作为中学生，应学会逐步摆脱对父母和老师的依赖，成为一个管理学习者。就要在学习上能自律，自觉的学习。比如记好笔记，就是自主学习开始。(补充知识：笔记要注意格式、 内容，注意以下方面：记录、简化、背诵、思考、复习环节。) 第二：提高学习效率讨论：造成学习效率低的原因?(如做事拖拉，无计划，学习习惯不好等)学习的过程包括很多环节，学习的效率就 蕴涵在各个学习环节中，只有把握好每个环节的质量，如课前认真 预习，上课专心听讲，课后及时复习，才能从整体上提高学习效率。 第三：科学安排时间随着中学学习科目的增多，难度增加，科学的安排时间十分重要。首先要对自己的学习有一个总体上的规划， 制定一个适合自己的学习计划。制定学习计划时注意要遵循以下原则：弹性原则、自然原则、增强原则。 3.具有克服困难的勇气和坚持到底的精神。我们刚才一直在谈论关于在校学习的问题。其实学习对我们来说不仅包括通过在校的途 径获取知识，还应包括从其他途径掌握知识。我们也要学会一些常 用的获得知识的办法。 活动：在很多时候我们还有自学一些我们感兴趣或者需要研究的东西，这需要掌握哪些好方法呢?1.学会运用各种手段搜集资料：图 书馆：会检索书目，用计算机查阅书籍借还情况上网：用搜索网站 查寻所找的资料或信息(图片)，输入关键词，利用互联网建立班级 论坛，如建立QQ群等。 科学学习 1、安排时间 首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。 安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出 足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。 2、学会预习

浅谈课堂教学中创新教育

浅谈课堂教学中创新教育 在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。但我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑，因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育创新，特别是课堂教学的创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。 创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养（也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识）、创新思维的培养(它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活动的灵感。)、创新技能的培养(主要包括创新主体的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技能的能力、创新成果的表达能力和表现能力以及物化能力等)、创新情感和创新人格的培养(包括远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情及强烈的创新激情等。) 传统的教育体制在创新型学生培养的许多方面都不尽完善，严重地影响了学生创新才能的培养。在面临知识经济到来之际，为满足创新人才的需求，必须在目前的教育改革转型时期，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及管理体制等若干要素着手，加大教育创新力度，以教育创新促进创新教育。下面我主要从课堂教学中创新谈谈自己得看法。 一、教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。 创新教育在教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。 在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织、引导、以及解答作用，

背诵不仅是一种教学方法也是学习方法

背诵不仅是一种教学方法更是一种学习方法 背诵不仅是一种好的语文教学方法，而且是一种好的语文学习方法，语文教学与学习离不开背诵，在实行素质教育和新课改的今天，背诵不但不应该受到轻视，而且应该得到进一步的加强。 一、小学语文常见的背诵方法和技巧都有哪些 （一）纲要法 根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春、绘春、赞春再进一步细画，如将绘春细画为：春草、春花、春风、春雨和迎春图，会更好背诵。 （二）理解法 理解是背诵的前提，教师要指导学生理解好关键词语、句子、课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。（三）提问法 背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么运用此法可降低背诵难度。（四）规律法 有些文章结构工整，句子之间、段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数、句数、句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章按规律背其他两章就轻而易举了。 （五）尝试法 指导背诵时让学生尝试背诵，背诵不下来就看一下原文，直到背完为止。 （六）比较法 有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵，如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。 （七）分解法 背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。 （八）配合背诵法 背诵过程中还应把读、写、查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏、速度、语气，应读出表情、语境、语义，还要求学生能准确迅速写出背诵内容且无错字、漏句、颠三倒四的情况出现，查就是检查，可以让学生自查、小组互查、教师抽查，使背诵落到实处。 （九）抄读背诵法 俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。 （十）多样背诵法 在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵、小组背诵、同桌背诵、男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

临沂市小学数学课堂教学策略及解读

临沂市小学数学课堂教学策略及解读 临沂市小学数学课堂教学策略及解读；临沂市小学数学教学策略；——小学数学“探究式”四环节教学策略；新授课策略；（一）教学策略；1、创设情境生成问题；2、探索交流解决问题；3、巩固应用内化提高；4、回顾整理反思提升；第一环节、创设情境，生成问题；教学目标：激发兴趣，提出问题；操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及；第二环节、探索交流，解决问题；教学目标 临沂市小学数学课堂教学策略及解读 临沂市小学数学教学策略 ——小学数学“探究式”四环节教学策略 新授课策略 （一）教学策略 1、创设情境生成问题 2、探索交流解决问题 3、巩固应用内化提高 4、回顾整理反思提升

教学目标：激发兴趣，提出问题。 操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。 第二环节、探索交流，解决问题。 教学目标：自主获得解决问题的策略。 操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。第三环节、巩固应用，内化提高。 教学目标：巩固知识，培养能力。 操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。第四环节、回顾整理，反思提升。 教学目标：反思学习过程，明确学习收获。 操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。 （二）策略解读

工业废水深度处理与回用技术评价导则

《工业废水深度处理与回用技术评估导则》 （征求意见稿） 编制说明 编制单位：轻工业环境保护研究所 二〇一二年四月

目录 1.前言1 1.1 标准编制的背景1 1.2 标准编制的必要性和意义1 2 国内外技术评估方法发展现状2 2.1 常用技术综合评估方法概述2 2.2 国内外技术评估现状5 2.3 技术评估的原则5 2.4 技术评估的标准7 3 导则的编制过程7 4 适用范围8 5 导则编制的原则、方法及技术依据8 5.1 导则编制的基本原则8 5.2 导则编制的工作方法和技术依据9 6 技术评估指标体系建立10 6.1 现有废水处理技术评估指标体系研究10 6.2 国家文件对评估指标体系建立的要求12 6.3 评估指标体系建立的原则13 6.4 评估指标确定的依据14 6.5 评估指标体系建立流程14 6.6 评估指标的建立15 7 技术评估指标权重值研究15 7.1主观赋权法16 7.2客观赋权法17 7.3本导则指标权重确定方法18 8 导则实施建议18 8.1 管理措施建议18 8.2 实施方案建议19

《工业废水深度处理与回用技术评估导则》编制说明 1.前言 1.1 标准编制的背景 为进一步开展工业废水深度处理与回用吗，保护人体健康和生态环境，规范企业在工业废水深度处理与回用技术选用与实施过程中的监督管理，制定《工业废水深度处理与回用技术评估导则》国家标准，项目承担单位为轻工业环境保护研究所。 1.2 标准编制的必要性和意义 随着废水排放标准越来越严格以及废水资源化的迫切要求，近年来才开始广泛地重视、推广废水深度处理及回用技术。工业和信息化部印发的“关于进一步加强工业节水工作的意见”中指出：积极推进企业水资源循环利用和工业废水处理回用。采用高效、安全、可靠的水处理技术工艺,大力提高水循环利用率,降低单位产品取水量。加强废水综合处理,实现废水资源化,减少水循环系统的废水排放量。加快培育节水和废水处理回用专业技术服务支撑体系。鼓励专业节水和废水处理回用服务公司联合设备供应商、融资方和用水企业,实施节水和废水处理回用技术改造项目。在造纸、钢铁等行业,逐步推广特许经营、委托营运等专业化模式,提高企业节水管理能力和废水资源化利用率;开展废水“零”排放示范企业创建活动,树立一批行业“零”排放示范典型。鼓励各级工业园区、经济技术开发区、高新技术开发区采取统一供水、废水集中治理模式,实施专业化运营,实现水资源梯级优化利用。 目前，我国对再生水利用遵循“分质使用”的原则，只有广泛意义上界定的各再生水水质标准，针对性不强，不能对行业技术起到很好的指导作用；此外种类繁多的工业废水深度处理与回用技术，各技术参差不齐现象，处于无序的市场竞争阶段，技术市场较为混乱，最终导致多数污水处理厂在对工业废水处理与回用技术的选择和应用上存在偏差和盲从性，使很多真正较好的工业废水处理与回用技术不能被有效的转化和推广，导致成本的加大，更有甚者造成了环境的二次污染，不能在根本上解决我国目前工业企业废水回收利用率不高等问题，企业废

初二物理十大学习方法和技巧

初二物理十大学习方法和技巧 一、重视物理概念 初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”： 会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。 能表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。 会理解:能控制公式的利用范围和使用条件。 会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。 能应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。 二、重视画图和识图 在初中物理课程里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。一类是属于作图类型题，例如，作光路图等，要力求符号标准、线条清晰、尺规作图。另一类属于识图，例如，识别机械运动部分的v-t图象、s-t图象，以及物态变化部分的晶体和非晶体熔化和凝固图象等，要记住讲过的最基本图象，明确图象中各部分所代表的物理含义。 三、重视观察和实验 科学是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是科学学的重要研究方法。对于初学物理的学生,尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的察看，才干对所学的物理知识有活泼、形象的感性认识;只有通过细心、认真的察看，才干使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，教师讲到参照物时，许多学生都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾方向飞去。这个生动的例子使我们对运动的相对性有了一个生动的认识。 在学习科学知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的科学知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与科学实验现象的结合，因为大量的科学规律是在实验的基础上总结出来的。作为一个刚开始学习科学的初中学生，要认真观察教师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。

小学创新教育课堂教学总结

小学创新教育课堂教学总结 次我校紧紧围绕课堂教学，坚持以人为本,创新发展。经过全体教师的努力，课堂教学面貌一新，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。主要体现在以下几个方面： 1、教师用全新的教育理念，改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军。我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，体现在人人都在深入研究教育科研教研上。学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入发展。仅在**年下半年，我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比，并全部荣获一等奖，居全区先进水平。此外，盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖。我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”，刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出。学校全体教师求同存异，个性化发展，课堂教学各具特色。教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤，也常常为每个教师的标新立异而击节叫好。这种浓厚的学术氛围，为学校的教学改革注入了长久的活力。 2、课堂教学多维互动，知能合一教学改革最重要的变化体现在课堂上。只要进入洪楼三小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活

跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。在**年下半年区质量抽考中，我校取得了全区总评第一的佳绩。 总之，我校的课堂教学自实施创新教育以来，探索是深入的，变化是巨大的，成效是显著的。相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下，在全体老师不懈努力下，我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。

教育心理学重点知识记忆及记忆技巧

教育心理学重点知识记忆及记忆技巧 1.简述皮亚杰的认知发展阶段。 （1）感知运动阶段（0~2岁）； （2）前运算阶段（2~7岁）； （3）具体运算阶段（7~11、12岁）； （4）形式运算阶段（11、12岁以上）。 记忆技巧：感前具形 2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。 （1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的； （3）不守恒； （4）自我为中心； （5）思维不可逆。 记忆技巧：表子不凡 3.简述埃里克森人格发展阶段。 （1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）； （2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）； （3）主动感对内疚感（4~5岁）； （4）勤奋感对自卑感（6~11岁）； （5）自我同一性对角色混乱（12~18）； （6）亲密感对孤独感（成年早期）； （7）繁殖感对停滞感（成年中期）；

（8）自我整合对绝望感（成年晚期）。记忆技巧：新宰猪，琴童觅饭盒。 4.简述学生心理发展的特点 （1）定向性与顺序性。 （2）阶段性与连续性。 （3）不平衡性。 （4）差异性。 记忆技巧：段序不差 5. 加涅的学习结果分类 （1）言语信息的学习 （2）智慧技能的学习 （3）认知策略的学习 （4）运动技能的学习 （5）态度的学习 记忆技巧：加胭脂太动人 6. 简述掌握学科基本结构的教学原则（1）动机原则； （2）结构原则； （3）程序原则； （4）强化原则 记忆技巧：冻结城墙 7. 奥苏伯尔有意义学习的条件

（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。 （2）主观条件： 学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向 记忆技巧：主客才忍心 8. 简述建构主义学习理论的共同观点 （1）知识观：强调知识的动态性 （2）学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构（3）学生观：强调学生经验的丰富性和差异性 （4）教学观：强调情境式教学、合作学习 记忆技巧：教学生学习知识 9.简述耶克斯-多德森定律 （1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 （2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 （3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。 记忆方法：通过曲线的相同点和不同点进行描述 10.简述维纳归因理论及其教育意义 维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外

创新教育课堂教学

创新教育课堂教学 1.情感策略提高学生的创新素质的关 键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主信、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感指挥的发展。例如，在语文教学中，可以通过对语言文字的考察学习，充分发掘和培养学生学习语言文字的积极性，严肃对待语文学习，追求崇高科学的语文学习态度、品德修养、追求科学的顽强毅力和精神，发挥好语文教学给予人以智慧启迪智慧、以灵魂塑造的功能。从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。 2.氛围策略创新教学的课堂中教师应 努力创设一种、以人为本、以学生为中心的

课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的 课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质从不同的方面、不同的思维方式，探求斗争、探求多种解决问题的途径。 创新教学的特征之二是探究性。传统的语文教学活动以告诉的方式让学生占有人 类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新决心过程是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由：平等、工整地进行讨论，验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。

小学生高效的学习记忆方法

小学生高效的学习记忆方法 高效方法1、利用直观形象进行记忆 根据心理学家的统计和研究，小学生擅长于具体形象的记忆。直观、形象的东西，尤其是视觉映像，容易给孩子留下深刻的印象。因此，当孩子记忆一些抽象的东西，尽可能与具体、形象的东西结合起来，在形象的基础上，概括出具有普遍性的结论。 一位小学生说：他很快就记住了他的一个朋友的电话号码：33329916。问他是怎样记的，他回答说，这组号码表面看毫无意义，但把它们分解成几个部分，并与自己所熟知的字挂起钩来，就容易记住了。比如这组数字，3332是他所居住区域的邮政编码，99又恰恰是他所居住公寓号，他住在16号房间。几组数字加起来正好是33329916。 高效方法2、精选记忆法 对记忆材料加以选择和取舍，从而决定重点记哪些，略记哪些，这种记忆方法叫做精选记忆法。据说古时候，有的人记忆力极好，甚至可以把文章倒背如流，过目成诵。可是郑板桥却看不起这种人，把他们叫做“没分晓的钝汉”。什么叫没分晓?就是不分主次、轻重，不管有用、无用，一股脑儿全都背下来。 许多公式、定义、定理、定律是精髓和本质所在，要理解，也要牢记。它们往往是以一当十，有着举一反三的作用。

有些人对一些解题过程和答案也要强行背下来，是完全没有必要的。考题是千变万化的，它要求你灵活地运用公式或定理，绝不会要你去死记。学习好的人，记忆力强的人，往往善于抓住重点，抓住精髓，善于组织材料。 高效方法3、有的放矢——明确近期记忆目标 人不管做什么事，都要有目标。这个目标，诱惑着人，引导着人，使人步入更高的境界。同样，家长[微博]必须使孩子清醒地意识到，自己的学习总是有一定的目标的，这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。 那么，如何确立记忆的近期目标呢?关键是要学会安排记忆进程，把长远目标划分成若干不同的近期目标，一个一个地实现，一个一个地跨跃。每当达到了一个近期目标，就能增强信心，改进记忆效能，提高记忆速度。当达到了所有的近期目标后，苦心积虑所要追求的长远目标也就胜利在望了。而对长远目标的靠近，无疑会更强有力地刺激记忆效能，从而更有效地提高记忆能力。 高效方法4、在理解基础上进行记忆 在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法，叫做理解记忆法。理解记忆的基本条件是对材料进行思维加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规律、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。人们记忆这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基