中考语文作文阅卷体会

2014年中考语文作文阅卷体会

东津二中王永红

2014年6月29日至7月3日，我有幸参加了中考语文阅卷工作，分配给我的任务是批阅作文，改作文是阅卷中比较累的任务，但是批阅作文却可以给自己一次很好的学习和提升的机会，尽管很累，但我还是非常珍惜。下面我就中考语文作文阅卷谈谈自己的体会。

今年中考作文的结构是“半命题+材料作文”，“以----的姿态前行”和“点赞”，这两个作文中二选一式的作答，每个题目的结构都是话题式引导，以便学生写作构思。

从评卷过程中看，大部分考生能联系生活实际，结合社会现实，贴近社会热点、焦点问题，展开联想和想像，说真话、实话，表达真情实感，呈现以下优点：一是思维活跃，文体丰富。有记叙文、议论文这些常用文体，也有小说《感动》、散文《红烛赞》、童话《以梦想的姿态前行》、日记《以成长的姿态前行》等传统形式外，还出现了“博客评论”、“QQ论坛”“记者访谈”等时代气息较浓的作文形式，让阅卷教师欣喜不已。

二是选材典型，气息新鲜。“文为时而作”，不少考场作文能以中学生特有的眼光去捕捉社会的精彩瞬间，体现了考生对人生的感悟，如春晚小品，最美司机，最美老师，玉树地震等。

三是真实内容，真挚情感。部分考生作文注重从学校、家庭和社会等多方面多角度去观察、去思考，写身边的人和事，说真话，写真事，抒真情。用朴实的文字抒发最真实的感情。考场什么作文最能打动人，真情实感作文最能打动人四是语言个性，手法多变。如：在遇到困难时、挫折时引用了李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在感谢师恩时引用龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。运用了比喻、比拟、引用、借代、顶真、夸张等多种修辞方法来描形画物、表情达意，情真意切，文采飞扬。

但我认为有几点值得注意的地方：

一是命题能力欠缺。题一是半命题作文：“以----的姿态前行”，除提示词“自信，奉献，阅读，友爱”外，还有“感恩”，有“坦然”，有“微笑”，有“坚持”，较好的命题。但也有填“卑微，母爱，骄傲”的，不通顺。材料作文“点赞”，除《红烛赞》，《赞祖国》，《致青春》较好，其他的，较多没新意。

二是文章思路混乱。不善于对材料进行梳理归纳，借助分段、结构段（句）来展示文章外在思路；文章材料选取角度重复、堆砌，材料组织逻辑顺序不明，使文章内在逻辑顺序混乱。如：写了学校写家里，写了家里写社会。写了人，写了物。

三是材料相同老套。“考试差了老师鼓励，家长鼓励，雨中送伞，车上让座，半夜送牛奶”，出现频率很高，缺乏新素材。

四是写作模式套路。这次中考阅卷，发现不少作文开头、结尾是一组套用过来的排比句，主体是两三个由小标题统领的片断，而且有不少作文在开头写一段与文章并无直接关系的“题记”，纯属“贴标签”。

五是书写不够规范。有相当一部分学生作文书写功底差，表现在：一是书写混乱，字迹潦草，字的大小、比例不符合要求。有的考生作文老师若不仔细辩认，根本不知道写的是什么？二是标点符号不规范，逗号不像逗号，问号不像问号，标点符号的位置不正确，有的就是一逗到底，有的全篇都是逗号和句号在变换，再也找不出别的符号。

我在以后的作文教学中要注意：

1、提高审题意识。审题准是写好作文的前提，“题好一半文，题跑一半分”。若审题失误、角度失当、立意失明，即“跑题”，文章最多得到基本分。重视审题的原则和方法的训练，审题不能只是让学生重点勾画重点词语，还应指导学生明白这些重点词语的含义，指导学生扣题写。考场作文中，部分学生文笔好，思路清，让人惋惜的是全文无一处点题，只能得很低分数。所以审题训练不可忽视。

2、重视素材积累。“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的生活积累，是决然写不出内容充实、主题深刻的佳作来的。在阅卷过程中，我们深切认识到学生平时不关注生活，缺少对生活的认识与思考，作文材料不鲜活，这就强烈地要求我们语文教师平时的作文教学重视素材积累，还学生读书时间，增大学生阅读量，帮助学生搜集作文素材，增加积累。

3、鼓励创新写作。鼓励学生大胆创新，只有创新作文才有亮点，平时帮助学生如何创新，指导学生作文力求深刻，多思维才能在上万考生中获胜。加强语言表达训练，语言要根据文章内容，有个人特有风格。要靠增强语言魅力，语言能力要靠平常的努力锻炼。无错字、病句，词句凝练。词语生动、句式灵活、文句有意蕴是语言美的真正体现出来才能提高作文分数。

4、加强书写训练。倡导每周开设二节书法课，持之以恒进行训练，多开展书写竞赛，激发学生兴趣，提高欣赏水平，提升书写能力。

总之，通过这次中考作文阅卷，进一步提高了我对作文教学的认识，拓宽了批阅视野，锻炼了能力，欣赏了相当一部分美文佳作，促进了我自己的作文教学了。也发现了部分存在的问题，更有利于我今后的作文教学。我将以此为契机，再接再厉，努力使自己的作文教学更上一层楼，迈上新台阶！

2016年武汉中考作文阅卷反思

2016年武汉中考作文阅卷反思 【原题呈现】 人生如登山，或许因为太在意登上山顶，我们往往没有慎重选择路径就匆匆出发。于是， 有人踏上大道，有人走进小路，有人奔向捷径，有人闯入险途。有的路，平坦而通畅，带给 你的是安逸或者平庸；有的路，崎岖而险峻，带给你的是精彩或者伤害。选择的路合适，你 会顺利登上山顶；选择的路不合适，即使登上山顶，也会遍体鳞伤。决定人生状态的不是山 顶，而是您选择的通向山顶的那条路。 请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名 或校名，请以化名代替。 【题意解读】 依据材料的整体语意立意原则，这道作文题的题意十分明确：决定人生状态的不是山顶，而是你选择 的通向山顶的那条路，也就是“要选择合适的路”。 从阅卷情况来看，这道题看似立意明晰，但实际上并不简单，是一则颇有“境界”的文题，下面就对 题意把握作简要分析。 第一个关键词是“山顶”。首先，“山顶”不能没有，但也不能简单地用“成功”来概括，可以理解为 所要达成的结果、目标，当然，既可以是阶段性的，也可以是比较长远的；每个人的“山顶”的高度自然 是不一样的，但最好具有一定难度和挑战性、占有一个时间区间。 其次，“合适”一词值得玩味，也势必会成为作文区分的重点。这里的“合适”至少需要结合三个要 素来看：一是结合“山顶”来看；二是结合当时的时代背景、社会环境、家庭背景等客观因素来考虑；三 是结合登山者（也就是记叙文中的“我”或议论文论据中的主人公）的具体情况来看，如自身条件、所处 境况等。那么，当事人的特点和这条路的特点都应该都是明确的，否则，如何体现“合适”？然而，最关 键的问题来了：如果有人认为合适而有人认为不合适怎么判定呢？那就必须取决于当事人自己的感受了， 也就是“状态”。 第三，什么叫“人生状态”？ 淡然、开阔、快乐是人生状态，孤独、失落、绝望也是人生状态。当然，主体感受所投射出的具体行 为也可以理解为人生状态，那么，所谓的“成功”或“失败”也是人生状态的一种了，虽然我们希望人生 状态并不仅仅表现为“成败”。 第四，“选择的路”与“人生状态”之间的必然性因果关系应该是清晰的，也就是说：当事人基于主观 客观上方面所选择的那条“适合”的路，走上去之后，影响了当事人，使他呈现出与之前不一样的“状态”。这几点都在作文里表现清楚了，才应该算是完美支撑起正确题意的作文。 【卷面分析】 基于上述几点，考生在作文中所呈现出的能力高下就不难辨别了。请看下面几篇例文： 例文片段一 选择合适的通往成功的道路，需要不断地尝试。 著名现代作家王小波本是学理科出身，王小波先去搞化学，漏了五大瓶氯仿，差点把同 事毒昏；后来去学数学，学得不错，却粗心大意，曾只写了试卷的正面，得了巨低的分数。 他天资聪慧，但他不够细致的毛病让他备受煎熬，在这多次尝试之后，他选择了写作——这 条于他无比正确的成功道路，不敢想，要是小波老师当初仍在理科混饭吃，也许会遍体鳞伤， 而又做不出什么大成就来，中国也就失去了一位优秀的作家，失去了一条条对于社会现象精 准而又幽默的讥讽与批判，失去了一位自由的诗人，尝试，能为我们找到合适的道路。 点评：本文段分析王小波选择“诗人”这条路到达了成功的山顶，是基于自身“不细致”这一特点， 但作为诗人所需要的特质却没有谈到。并且，作者在文段首尾都强调了“尝试”而没有解释清楚“诗人”

高考作文评分标准及等级

2010高考：高考作文考纲要求、等级评分标准及相关细【考纲要求】能写论述类、实用类和文学类文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 基础等级 （1）符合题意（2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字 每一个错别字扣1分，重复的不计。 2．发展等级 E （1）深刻: 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富: 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采: 词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新: 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

【高考作文等级评分标准】 等级评分标准 高考作文评分标准“基础等级”解读 文章作者：尹杰来源：《语文报·高考版》2011-9-20 18:01:47 写作，既是写给自己的，也是写给别人的。但对于考场作文而言，更多的还是写给别人——阅卷老师的。考场写作的目的，不是为了自己的情感宣泄，而是为了得到阅卷老师的青睐，从而获得一个理想的作文成绩。 只有明确了写作目的，才能进一步了解阅卷标准。 有一个小故事，很有意思，说的是一只小白兔去河边钓鱼。

第一天，小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。 第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到，回家了。 第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！” 这个小故事告诉我们，写作要有读者意识，正如小白兔要想钓到鱼，首先要知道鱼爱吃什么。我们写作不能只写自己想写的内容，而应该写阅卷者想要让我们写的内容。如果我们只写自己想表达的内容，那和小白兔拿胡萝卜钓鱼有何区别？我们写作要想得到阅卷老师的青睐，就要了解阅卷老师喜欢什么。阅卷老师的青睐，取决于高考作文的评分标准，因此我们要想在高考时获得作文高分，就要掌握高考作文的评分标准。只有按照标准去写，把文章写得中规中矩，才能有的放矢，箭不虚发。 高考作文等级评分标准包括基础等级和发展等级两大部分。基础等级又分为内容等级和表达等级，各占20分。本文先讲内容等级。内容第一等级评分标准为“切合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给16—20分；内容第二等级评分标准为“符合题意、中心明确、内容较充实、思想较健康、感情真实”，阅卷老师将视考生各点达到的水平给11—15分；内容第三等级评分标准为“基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本

“这也是课堂”中考作文训练指导及例文

“这也是课堂”中考作文训练指导及例文 走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服务社会、善待他人、学做家务……生活处处是课堂。这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使心灵得到净化，智能得到开发…… 请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。 要求：除了诗歌，文体不限；字数800字左右。 一、审题： 此次作文题为“这也是课堂”，严格来说是属于文体不限的命题作文，或者也可以说是在题目上作了严格限制的话题作文，因为它可供选材的范围是极为宽泛的，这从作文的提示语中也可看出端倪。但要真正写好这篇作文却不容易，如果不认真审题，将很可能出现偏题或跑题之作。 题目“这也是课堂”，首先要明确“课堂”的要义，结合提示语我们可以得知，这里的“课堂”应是指能获得知识和能力，增长智慧和才干，能给心灵以净化，思想以启迪的“课堂”，其中“也”是重点，它表明这不是学生平常上课时的课堂，应该是指给人以教育，使人得到磨炼的除正式课堂之外的任何地方。 “这”是个代词，它表达了一个宽泛而又丰富的概念，我们可以赋予“这”以很多具体的内涵，如“人生”、“社会”、“家庭”、“书本”、“网络”、“自然”、“生活”、“人与人之间”等等。 二、构思： 审好了题，思路自然也就开阔了，一般的记叙文是首选，关健是要有点题之句段，可通过对自己亲身经历的一件小事的叙述，以比喻的形式点明“人生、社会、自然、生活”也是课堂这一主题。这个中心可以是自己领悟到的，也可以是受他人教育而获得启迪的。个人以为还可以从以下几个方面作创新性的构思： (1)可采用“书信体”的形式，由学生本人向老师或家长讲真心话的形式，委婉地劝告他们不要老是以“课堂”来束缚限制学生或孩子，阻碍了孩子们的发展，应该让孩子们到“课堂”以外的“大课堂”去锻炼，从而表明了生活是“课堂”的延续，是课堂之外的“大课堂”这一主题。 (2)可以日记体、标题体或镜头体的形式，撷取生活的点滴，体现生活处处是课堂，人生也是课堂的主题。 (3)可采用调查报告的形式，通过对大部分中学生的深入调查，发觉许多学生因家庭的束缚和升学的压力，过分偏重于学校的小课堂而忽略了生活的大“课堂”，从而丧失了许多能力，最后呼吁大家要关注社会、关注生活、关注热点，因为“这也是课堂”啊！ (4)可采用对话体的形式，通过甲、乙两位学生的交谈，反映出他们想到社会大“课堂”去磨炼，却因种种压力与束缚而无法付诸实施的苦恼心情，借甲、乙学生之口表达出事实上“社会”也是“课堂”之主题。 (5)可采用散文体的形式，阐述广泛地阅读可以使人明智，使人聪颖，可以陶冶情操，培养美好情感等，可以获取学校课堂之中所无法得到的知识与才干，从而体现“阅读也是课堂”这一深刻主题。 (6)可以小说体的形式，虚构出一位深受应试教育影响的中国留学生在国外遭遇的尴尬事，反映出缺少生活“课堂”磨炼所带来的危机，结果以某人语重心长地劝诫“这也是课堂”啊收尾，发人深思。 (7)可借助病历体的形式，通过对一位只懂得在“正式课堂”里埋头苦学的学生所产生的一些不良“病症”的诊断，以医生建议或医生手记的方式忠告患者应多多到社会上、生活

中考作文评分标准审批稿

中考作文评分标准 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

中考作文评分标准 一类卷(43-50分) A.内容：切合题意思想健康中心突出内容充实感情真切 B.语言：语言顺畅没有语病 C.篇章：结构完整条理清楚 评分细则： ①具备ABC易项条件的，评一类下(43-45分)。 ②具备其中两项条件的，评一类中(46-47分)。 ③立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分;具备其中三项条件的，评一类上(48-49分)。 二类卷(35-42分) A.内容：切合题意思想健康中心明确内容具体感情真实 B.语言：语言通顺偶有语病 C.篇章：结构完整条理较清楚 评分细则： 以38分为基准分，适当浮动： ①具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。 ②具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分。 ③具备ABC三项条件的，酌情加分;或材料新鲜，或立意新颖，或结构新巧，可评为二类上。 三类卷(27-34分) A.内容：基本合题意中心尚明确内容尚具体感受尚真实

B.语言：语言尚通顺语病不多 C.篇章：条理尚清楚能分段 评分细则： 以30分为基准分，适当浮动： ①基本具备ABC三项条件的，获得基准分;, ②其中B项较好的，酌情加分; ③另有某些缺点的，酌情减分。 四类卷(18-26分) A.内容：偏离题意中心欠明确内容不具体 B.语言：语言不通顺语病较多 C.篇章：条理不清楚 评分细则： 以22分为基准分，适当浮动： ①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分; ②另两项较好的，酌情加分; ③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。 五类卷(0-17分) A.内容：文不对题不知所云 B.语言：语病严重文理不通 C.篇章：结构混乱不能完篇 评分细则： 以13分为基准分，适当浮动:

2020数学中考阅卷总结

2020数学中考阅卷总结 本次阅卷最大的感受是：解答题全部分步给分，故学生在答题时一定要注意分步骤，耐心答题，能写出多少就写多少，不抛弃不放弃。 另外也要注意以下几条： 1.教学中注重解题通法的同时，多渗透解题技巧，比如排除法，特值法等，如试卷的第8、10题； 2.注重钻研课本上的例题并拓展变式，如第22题，正是书本篱笆问题的翻新；据改卷老师反映： 1）学生容易在审题时易忽视图形内部线条，导致函数关系式列错。 2）部分学生难以从“面积相等”得到线段的关系，导致失分严重. 3.要注重数学模型的总结，今年中考第23题，正是中点模型及等角重合模型的综合，掌握了这两点，此题即可迎刃而解。 4.注重对学生审题、答题习惯的培养及指导； 审题一定要仔细认真，按要求作答。如第16题的要求是先化简再代入，部分学生直接带入数值进行计算，一分不得。第12题的“如图”意味着就是图形中画的一种情况，即c点在优弧上。要明确答题目标，思维才能更缜密，深刻。

另外，学生答题字迹一定要清晰明了，画图要规范，画线段一定要尺子作图，若有弯曲不得分。 本人参与的填空题阅卷情况总结： 第11题：正确率很高，出现少量+/-4，-8,这应该是学生对平方根和立方根定义混淆。 第12题：大约20%的同学写的是40度，可能的原因有： 1）算出了圆心角的度数，但忘记除以2； 2）混淆圆心角与圆周角的概念； 3)可能公式记错了； 第13题：大量出现x+y=z,应该是学生审题不清，错把x、y、z当作指数，对1、2、3、5、8、13这组数据太熟悉，造成了负迁移，第14题：学生字迹不清楚，阅卷过程发现学生写的2,3难以辨认。

全国新课标卷高考作文评分标准

全国新课标卷高考作文评分标准 关于作文的“分等评分” （一）基础等级 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。 （二）发展等级（20分） 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1、深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用 2、丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3、有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4、有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征 关于作文的其他项评定 （一）扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 （二）残篇评定 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6、完全空白的，评0分。

2015年高考作文阅卷手记之5

2015年高考作文阅卷手记之5 【真题回放】阅读下面的文字，写一篇不少于800字的文章。（60分） 一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈，过了一分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。 【考题解析】 材料具有很强的现实意义，直接与社会主义核心价值观的“友善”对接。 作文命题难度不大，考生很容易唤起生活记忆，即使没有直接的生活体验，也大都能够从平时的耳闻目睹中获得相应的信息和信息反应。这首先就保证了所有的考生都有话可说，而且不会在立意上出现偏差。 这则材料看似有两个主体，一是请求缓开公交车的小男孩，二是一分钟后就抱怨的乘客。实则只有一个主体，就是抱怨的乘客，小男孩及其母亲实则是作为乘客行为的镜子而出现的。乘客的行为包括两个阶段，第一个阶段是抱怨，第二个阶段是沉默。 我们解读这则材料的时候，要整体把握材料，即乘客

开始抱怨到最后明白事情的原委后沉默。准确把握立意并不是一件困难的事情，我们首先针对乘客不同阶段的行为各提出一个问题，即乘客开始为什么抱怨，答案是耽误了自己的时间。为什么见到母亲又沉默了，因为他们觉得自己开始的抱怨不应该，为自己开始的行为后悔、自责。 我们从不同角度去解读这个抱怨和沉默，就成了我们审题立意的出发点，每一个答案就是一个立意点。 一是先入为主这个角度。按照常理，母亲应该比小孩子走得快，但是现在小孩子竟然要求公交车等母亲，是违背常理的。乘客带着先入为主的认识，甚至认为小孩子在搞恶作剧，所以不愿意等待。与命题材料类似的一则微小说中有如下文字： 司机刚要开走，谁知一个五六岁的小男孩冲了上来，紧紧抓住车门，脚却踩在地上。大家立即提醒司机道：“别慌，别慌，有个小男孩抓住了车门……”司机只得对小男孩吼道：“快下去，马上就要开车了。”大家也纷纷谴责小男孩道：“谁家的孩子，这么淘气，快下去，别耽误我们的时间……”见没有效果，有人干脆动手去拉小男孩下车。谁知小男孩却死死抓住车门道：“妈妈，妈妈，我的妈妈……” 小男孩在找妈妈，于是众人的目光在车里寻找，有人大声道：“谁是小男孩的妈妈，快来领过去，好好管管，这孩子太调皮了，抓住车门连车子都不能开，大家都急着要走

高考作文阅卷心得(精选多篇)

高考作文阅卷心得 要性也将进一步凸显。用语文阅卷组组长何永康教授的话就是“要利用高考作文阅卷的杠 入魔。现在有不少学生言必称屈原、司马迁、陶渊明、李 42 二、堆砌事 1说理、漫天随意式的贴标签等此类问题尤为突出便是意料之中的事了。这也应该引起我们 老师的高度重 练。 的记叙文也算是“另眼相待”了。只是发现写记叙文的学生大都只将“时尚”当作入题的 ??”有的学生干脆从社会经济发展 ??纵观我们

拼凑字数也比较常见。 2018.6.26 2018年高考作文阅卷心得 2018年高考作文阅卷心得 本人参加了2018 材料 4370% 各位老师指正。 一、立意要明确 近250 评分时间是85 二、题意要点明 快地把握 1、用标题点题。 2、开头点题。 3、用题记点题。 4、用小标题点题。 5、独立成段点题。 6、用段首句点题。 7、论证分析时点题。 8、结尾处点题。三、标题要生动 常言道 21

高考作文拟题中注意的 1、直接把话题当题目。2 目。345、落入俗套6、否定命 题。 才》、《自信伴我一生》等等。 四、结构要清晰 结构。 “引”-“议”-“联”- 应该是最清晰的一种并列横向 阅卷老师一天要端坐890 马虎虎的多很多分数。 50个字扣1 多。不够300 也不要刚好写到800 的视觉效850 儿鬼的。不要空洞地 的。? 数很低。

题意。 文章首尾、段落之间不 题意上不要出现误判失分。 易失去耐心。 55分 50 重要。 高考作文阅卷心得 6月11日开始到6月19 以下是我回忆出的点滴阅卷心得体会 肺腑之言。 一。 二。 2018 权。 6 6 位老师中分差在6分以内的两人平均分作为最终成绩。三评后如果分差仍超过6 师分差大于12

14年中考作文阅卷评析

中考作文阅卷反馈 2014年安徽中考作文题是命题式作文，题目是一—说说我自己。这个题目旨在考查学生在自己成长过程中的经历、体验、感悟等，比较符合近几年中考语文作文的风格思路——以“我”为中心，贴近生活，能够体现学生观察生活、感悟生活的能力与习惯。题意清楚，容易入手，基本不存在离题的情况。 作文起评分为39—41，细分为三个等级，九个层次。 一上：55—53, 一中：52—50，一下：50—48; 二上：47—45,二中：44—42,二下：41—39；三上： 38—36,三中：35—33,三下：32—30。作文均分为43.87分。 高分作文的基本特点：结构严谨、匀称、完整；语句优美流畅；内容充实（800字左右）；抒发真情实感；书写工整美观。 本次作文评阅中发现，有一些考生运用拟人、拟物的手法，将自己拟作别的人或物。这类作文除非体现考生独特深刻的思考，否则都是在起评分上下。这也充分体现本次作文的主旨，不提倡做怪文、奇文。 比较前几年，本次作文的分值分布出现变化：内容由30降到25,而表达由25升为30。本次作文为命题作文，考生所选题材基本类似，都是生活中经历的事或人，

不提倡创新出奇，所以内容分有所降低，表达分高于内容分，对以后作文的训练方向有所引导。 《说说我自己》，没有给考生设置审题障碍，而且也让考生们有话可说。但是和任何一次考试一样的是，仍然是出彩的作文不多、差作文也不多，大部分都处在中间水平。 这次作文，考生们的问题主要出现在以下几个方面： 1、离题。这样的文章压根儿不在说自己，通篇说别 人。这样的是少数。 2、偏题。开头结尾是在写自己，也能看出来作者竭力在想通过自己的经历来表达一个主题，但“我”却不是主角，笔墨都放在了对别人的描写上。例如一个孩子通篇在写爷爷对她很好，文中有自己却不是主角，并没扣住题目“说说我自己”。这类文章有不少。 3、有争议的文章。这类文章的作者都是作文功底强的，写作角度新颖，在总数中还占了不少的比例。有写成议论文，阐述善于反省自己便能走向成功的道理的。有把自己假想成历史名人，从历史名人的角度去“说说我自己”的。有运用拟人化手法，把自己假想成其他物种来“说说我自己”的。这类文章有的老师认为写得很好，有的老师则认为是跑题或偏题了，引起了争议，到最后这类

中考英语研讨心得体会

中考英语研讨心得体会 只要我们洞悉中考命题原则和考点，树立正确的课程理念，深入研究复习策略，就一定能获得中考的最后胜利。以下内容是品才网小编为您精心整理的中考英语研讨的心得体会，欢迎参考！ 中考英语研讨心得体会9月28日，我县XX年中考英语成绩分析研讨会在阳城四中举行。我所在的固隆中学和其他十几所学校一起，先听了一节四中张老师的常态课，后针对上学期各校各教师的中考成绩期末成绩等进行了分析、研讨，作为对过去一年工作的回顾，及对未来新学年工作的展望。此次研讨会，我收获颇丰。 首先张老师的课，对知识的复现做的很好，各种练习一直和本节课重点知识挂钩，落实的效果好;其次张老师的板书很棒，对学生有很好的示范作用。虽然是八年级，张老师在阅读教学的时候已经和中考的任务型阅读题型接轨，这个意识和做法都非常值得学习。 其次董海江教研员利用PPT和EXCEL表格清晰明了的分析了各学校在过去的一年中成绩分面的变化以及其中反应出来的问题等。然后示范学校和典型学校都进行了发言，交流自己的经验或者总结自己的不足。可以感受到，我们每个一线教师对英语教学这份工作都是有思想有行动的，各有所长都非常值得学习。我自己记录了印象最深的几点，1.阅读

教学的选题要精，必须自己先做过，在课堂上更高小地利用每一分钟。2.错题本的积累和复习要抓落实抓实效等。 第三，通过这次研讨会，我意识到：作为教师，在紧张而忙碌的中考复习教学中，需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正地将所学过的进行整合，系统复习。在自己的英语复习教学实践中，应该及时反思，总结经验，扬长避短，促进个人的不断发展和成长，并努力创出自己独特的教学路子，形成个性化的复习教学模式，为此，我需要努力的还有很多，很多。 在领会此次研讨会精神的基础上，我重新调整了我的复习计划，使之更为行之有效，从而减少复习的盲目性。我又结合个人体会，和同组教师交流探讨出一些提高英语复习有效性的具有可操作性的方式方法，教学中注重双基，循序渐进，选择优质复习资源，并以话题带出词汇复习，以任务带出综合运用，还要结合学生实际，为他们提供量身定做的训练和指导，进一步把分层教学、复式训练等策略落到实处，使其发挥最大的效力。 总之，通过这次学习，我对中考形势有了更清晰的认识，由此，我对未来的英语复习教学更有信心。我相信：只要我们洞悉中考命题原则和考点，树立正确的课程理念，深入研究复习策略，就一定能获得中考的最后胜利。 中考英语研讨心得体会形填空的体裁特点：以记叙文为

材料作文“风可以吹起一张大大的白纸,却无法吹走一只小小的蝴蝶”阅卷手记(汤春耐)

牵 着 蜗 牛 散 步︱︱2013年六校联考作 文 阅 卷 手 记

牵着蜗牛散步 ——2013年六校联考作文阅卷手记江苏省梁丰高级中学汤春耐 前言 上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蜗牛流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！但天上一片安静。“喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！任蜗牛往前爬，我在后面生闷气…… 咦？忽闻到了花香，原来这边有个花园；我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔；我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会……” 是的，因为有你，我闻到了花香，听见了虫鸣。我懂得了欣赏沿路的风景，我也理解了永不放弃。我开始用你的角度看这个世界。于是生活不再无聊，你让我的人生变出色彩。我忽然想起来，原来是我弄错了，不是我牵着蜗牛散步，而原来蜗牛牵着我散步。 每一个教师手里都攥着一根缰绳，拴着不紧不慢的蜗牛。蜗牛总是爬得好慢好慢，而我们却希望匆匆赶路。其实我们不妨停下来看看，其实我们不妨停下来看看，有时候，或许蜗牛正带着我们享受生命，享受生活呢。 ——汤春耐

作文回顾 阅读下面的材料，按照要求作文。 风可以吹起一张大大的白纸，却无法吹走一只小小的蝴蝶…… 要求：①角度自选；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。 命题人解读 材料中“风”为“白纸”与“蝴蝶”创设了一种情境，在这种情境下“白纸”与“蝴蝶”表现完全不同，所以此材料的立意角度可从对“风”的不同理解，来看其与“白纸”“蝴蝶”不同关系来切入。 思路一：将“风”理解为“流俗之风”在流俗之风中“白纸”与“蝴蝶”的不同： 第一，白纸虽大，无生命无思想，没有重量；蝴蝶虽然很小，但有生命有思想，有重量。 ——立意1：厚重的生命是有意义的；有思想的生命是有生命力的，可以留下人生的印迹；如何让生命在历史的长河中留下痕迹。 第二，白纸在流俗之风中没有坚守，而蝴蝶则相反 ——立意2：坚守（自己的操守、自己的思想、自己的主张、自己的位置）、做真正的自我。 第三，白纸虽大，但力量薄弱；蝴蝶虽小，但有毅力有思想就可以拥有强大的力量 ——立意3：思想、毅力可以让人强大；人小位卑又何妨，小人物的平凡的人生也是有意义的有力量。 思路二： “风”理解为“人生逆境”如果把风理解为“人生逆境”，那么“白纸”与“蝴蝶”的不同在于：白纸在逆境面前倒下了，而蝴蝶却勇于坚守。 ——立意4：逆境中人要勇于拼搏。 ——立意5逆境中要坚守自己的思想，坚持自己的理想，要有信念。

中考英语作文阅卷三个标准

英语二次作文方法指导 张掖市第四中学 赵胜来 一、英语作文阅卷三个标准 （一）结构 （二）内容要点 （三）语言（词组搭配、句型、句式变化、过渡词）看结构和内容要点定分数档，看语言给成绩。 二、英语作文审题五个步骤： 定时态——定结构——正确句型 审题的训练对于每个学生都不陌生，我要说的是审题一定要做到四个方面：一审主题（写什么），二审人称（用什么人称写）三审体裁（记叙、说明、议论、夹叙夹议），四审时态（时态中考两个错误扣一分，三个降一档），五审内容要点（一定要在试卷中画出，免得写的时候忘记，导致跑题） 三、英语满分作文五个关键点： “结构+要点+逻辑+语法+亮点！” 结构：中考最流行的结构就是三段式，结构十分清晰。 “观点（总）——要点（分）——总结（总）”，让人一目了然。 三段式的第一段：简单明了，开门见山，不超过2句话，第二段：分2-3点说明。第三段：经过第二段的论证，可以得出结论，要有升华。

要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译！因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。 逻辑：这里的逻辑实际指的就是逻辑词。最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。 表起始的过渡语:first of all, to begin with, so far, as far as 表时间的过渡语:first, at first, then, later, in the end, finally 表因果的过渡语:for, because of, one reason is that…another reason is that…, so, as a result (of) 表转折的过渡语:but, yet, however, after all, in fact, 表列举的过渡语:for example, such as, that is, and so on 表推进的过渡语:what’s more, on one hand…on the other hand…, not only…but also…,besides, furthermore 表总结的过渡语:in short, in a word, in general, in brief, in all 语法：其他几点都不是硬性的要求，不那样做不能说是错，只能说是不好，但是语法却是硬性的。如，单词的使用，时态，人称等。亮点：当我们将前八个字都做得很完美的时候也只能得到一个二等文的上。要想得到一等文，最后两个字，亮点至关重要。有两篇写人美丽的作文摆在我们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都用了一些逻辑词，都没有语法错误，但是A篇只用了beautiful, good-looking, B 篇却用到了attractive，charming，catching等，这些

网上阅卷心得体会

网上阅卷心得体会 二十五中：杨雪梅 今年我担任九年级政治教学，中考结束后接到了批卷的任务，现将批卷经历和获得的经验及体会总结如下: 一、阅卷基本情况：本市中考首次实行网上阅卷教师主要由中学各学科的教师组成。每个阅卷人员都有一个用户名和密码，凭用户名和密码才能登录，登录后每个阅卷人员的一举一动都处在组长及专家组成员的监视中，你离线几分几秒，你阅卷的总量，平均速度，有效度，吻合度，自评率等各项指标随时电脑里都有反映。根据这套评分系统，每份答卷至少由两名人员评分，而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送。如两人所给分数在一定的范围内，那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的误差分范围，由第三个人阅卷，取在范围内的平均值，就是该答卷的最后得分。这样，相对来说，评分更加公正、公平些。 二．典型错误通过这次阅卷，结合本次中考试题，我发现考生答题存在如下问题： 1、表现在材料分析题上的是，对问题的理解性不强，问题是固定问法时，学生能够答对。问法稍有灵活，或问法略有不同，就不知道答哪个答案，。如26题第二问，要进一步推进这一战略的实施，必须怎样做？应该答加强科技创新和教育创新。可很多同学按开放试题答的。答案是摘抄所给材料上的语句，造成丢分。另外一种情况是缺乏思维的缜密性，和答题完整性，如28题第一问，人民生活达到了怎样的水平？学生都能答出小康社会的特点，低水平的，不全面的，发展很不平衡的，但最关键的小康一词却没答，结果造成丢分。 2、开放性试题，答案不具体，有的学生只答理论，没有具体做法，所以造成丢分。 3．错别字丢分现象也较多，错一字丢0.5分，所以有待于以后教学加以强调。 4、书写不规范，卷面不整洁；答案位置答错等 三．考生注意事项结合这次阅卷和平时的教学，我总结了以下几条考生需注意的事项： 1．平时要注重基础知识和基本技能的积累和运用，背题一定要准确，力求做到一字不差。 2．注意阅读、理解、归纳概括等能力的训练 3．要形成一种清晰的答题思路，注重逻辑性和条理性，不漏知识要点 4.考试时认真审题，注意答案的准确性和条理性；书写要规范，快速而认真， 字迹要清晰；卷面要整洁，字里行间要分清，看上去要一目了然 四．教师注意事项：结合这次阅卷和平时的教学，我总结了以下几条教师需注意的事项： 1、平时的教学对每个知识点都要强调到位，在教学中做到当堂内容当堂梳理， 要求学生当堂记忆。在平时批改学生作业时要纠正错别字、错误的表达方式、和言行。 2.加强阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及知识的改编、整合能力的培养。 3.平时要注重基础知识和基本技能的积累和运用，锻炼学生运用专业术语的能 力。

2015年高考作文阅卷手记之―北京卷word精品文档6页

2015年高考作文阅卷手记之―北京卷 真题回放从下面两个题目中任选一题，根据要求作答。不少于700字。（50分）①在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先......，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。 请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。 要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感。 ②《说起梅花》表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂？ 请以“深入灵魂的热爱”为题作文。 要求：自选一物（植物、动物或器物。梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。 考题解析 “假如我与心中的英雄生活一天”，这一题目的材料中，给了一些具体人物，写作时，可以选择这些人物中的一位或多位，也可以选择除此之外的人物，通过对这些人物事迹的认识，表达鲜明的中心。在描写时，因为是与英雄近距离接触，可以运用肖像、心理、语言、动作等描写方式，刻画英雄的形象，表现其英雄事迹。同时，安排情节时，可设置插叙、抑

扬等手法，增强情节的曲折性。 第二个题目“深入灵魂的热爱”，突出的是的“热爱”。因此具体写作时，可以调动丰富的情感，通过人与物的对话，表达对物的热爱。也可以通过展示物的鲜明特点，挖掘物的哲理内涵，从而增加文章的写作深度。 例文一 假如我与心目中的英雄生活一天 □北京一考生 躺在床上，困意一波波袭来，眼前明亮的吊灯，渐渐朦胧起来，意识也变得模糊。 “建议南迁之人，该杀！”充满着浩然正气的声音将我惊醒，睁眼，大惊。我发现自己身着朝服，站在百官之中。金色的朝阳将我所在的朝堂照得金碧辉煌，“穿越”一词从脑海中闪现，脑海中突兀地涌入大量信息：明朝，土木堡之战，于谦……再惊，莫非刚刚发出声音的是我心中的偶像――以一己之力保住大明王朝的于谦？ 定睛看去，刚刚发出声音的人浓蓄胡须，面容坚毅，此时正目眦尽裂，瞪向前方。真的是他！大脑一片恍惚，之后朝堂上的情形已注意不到，只听得谁说了一句：“既然如此，保卫京城的重担就交给兵部郎中于谦了。”当时，我还没有晃过神来，便被文武百官拥出门外。眼见于谦缓步走下石阶，我急忙追上前去，站定，看向于谦的双眼：“可否让我与你一起并肩作战？”于谦凝视我两秒，对我来说是漫长又痛苦的两秒，终于听到一个回答：“好”。 午后的会议上，压抑又沉闷，我忐忑不安地立在于谦的身旁。沉闷，

中考作文评分标准标准

2017中考语文作文评分标准 注：A内容B语言C篇章 1、一类卷：(54—60分) A符合题意，中心突出，内容充实；B语言顺畅，没有语病；C结构完整，条理清楚。 ①具备ABC三项条件的,评一类下(54分)； ②立意深、构思巧、语言生动形象的评满分； 具备其中两项条件的，评一类上(58一59分)。 具备其中一项条件的，评一类中(55—57分)。 2、二类卷：(45—53分) A符合题意，中心明确，内容具体；B语言通顺，偶有语病；C结构完整，条理较清楚。 以49分为基准分，适当浮动；①具备B项和另一项条件。其余一项达到三类卷标准的，获得基准分； ②具备ABC三项条件的,酌情加分;③具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。 3、三类卷：(36—44分) A基本符合题意，中心较明确，内容尚具体；B语言尚通顺，语病不多；C条理尚清楚，能分段。 以40分为基准分，适当浮动：①基本具备ABC三项条件的，获得基准分；②其中B项比较好的酌情加分；③另有某些缺点的，酌情减分。 4、四类卷：(18—35分) A偏离题意，中心欠明确，内容不具体；B语言不通顺，语病较多；C条理不清楚。 以26分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分；②另两项较好的，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。 5、五类卷：(0—l7分) A文不对题，不知所云；B语病严重，文理不通；C结构混乱，不能完篇。 以9分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分；②其它两项尚好的,酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

一类标准：①具备ABC三项条件的，评一类下（54分）。 ②立意深、构思巧、语言生动形象的，评60分；具备其中两项条件的，评一类上（58-59分）；具备其中一项条件的，评一类中（55-57分）。 二类标准：以49分为基准分，适当浮动：①具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获得基准分；②具备ABC三项条件的，酌情加分；或材料新鲜，或立意新颖，或结构新巧，可评为二类上； ③具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分。 三类标准：以40分为基准分，适当浮动：①基本具备ABC三项条件的，获得基准分；②其中B项较好的，酌情加分；③另有某些缺点的，酌情减分。 四类基准：以26分为基准分，适当浮动：①凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分；②另两项较好的，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。 五类标准：以9分为基准分，适当浮动:①凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分；②其他两项尚好，酌情加分；③兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。

2018年中考阅卷心得

2018年中考阅卷心得 一、2018年合肥中考政治试卷的命题特色 1.考察全面，重点突出 2.关注热点，促进成长 3.难度降低，创新依旧 二、阅卷中反映出来的学生答题情况 1、书写不规范。材料题文字表述部分，一些考生字迹非常潦草，阅卷老师只能靠猜测判断来打分。 2、答题不规范。从阅卷过程看，许多考生没掌握答题技巧，如习惯用口语化的语言答题，像拉家常，而非政治学科术语，难找采分点；或组织答案的语句不完整，出现断句，这些都反映出学生的语言表达能力较差。另外，一些考生不能看分答题，6分题却三言两语就完了。 3、学生的审题能力不强。有的对材料中的关键词、重要信息把握不住，导致答题思路不清晰。有的是没按题目要求答题。 4、有些考生时间安排不合理，前松后紧，导致最后有些题目没来得及完成。我批的这一小题，有许多考生来不及做：有的空白、有的没写完。这些都反映出学生对书本知识太陌生，基础不牢，反应不快，影响了答题的速度和质量。 5、学生的知识整合能力较差，堆砌答案现象较严重。有些考生习惯于照搬教材现成结论或老师为猜题押题编制的解题资料，不能结合试题所给的具体材料或情境，经过分析判断得出正确答案，只抓住个别要点长篇大论，造成时间和精力的浪费，其他要点有时还被遗漏，造成失分。 6、答题的思维深度和广度不够，不能多角度、多层面考虑问题，答题要点不全，失分严重。 三、对今后教学工作的想法 通过此次阅卷，本人对政治中考有了新的了解，下面对中考政治的复习工作谈一些简单的想法。 政治学科考试始终坚持了“试题在书外，观点在书中”；“重点热点不回避，角度思路有变化”；“提供具体材料让考生从中概括说明，或者运用观点分析说明实际问题”等命题模式。总之，“万变不离其宗”，不管试题千变万化，都不会离开中学教材的基本知识以及中考说明划定的基本范围。因此，在中考复习中，首先要深入研究落实中考政治考纲，自始至终强调基础知识和基础理论的运用。还要求教师平时应注重对学生解题思路的引导，审题方法的指导，解题方法的训练，找出题目的关键词语和重要信息，答题过程紧扣知识要点，养成良好的答题习惯，规范答题、注意强调学生书写。 在复习“双基”的过程中，我认为要注意强调： 第一、结构体系。要把所学的内容视为一个有机整体，帮助学生由点串线，由线成面，特别是对一些重要问题，更要帮助学生整理掌握知识系列，系列要注意纵横结合，不能只局限于本课、本册，要有跨度，要从整体上把握，做到讲清、讲透、讲活。 第二、相关知识点之间的联系和区别或者说相同点和不同点要全面把握，要培养学生全面的，辩证的观点进行分析、归纳。 第三、在以练带讲时，要注意本题知识的再认和再现，要注意知识的联系和系统，变换角度，迁移知识，不能单纯的为做题目而做题目。

2019高中作文指导：高考作文评分标准

2019高中作文指导：高考作文评分标准 高考作文评分标准内容方面：审题、立意是根本，材料是否充实，视 角是否独特，情感表达是否真切是欣赏点。审题、立意的关键是对题 目或材料中心的把握是否准确，不偏离题旨。丰富：材料丰富，论据 充实，形象丰满，意境长远。材料丰富，是指内容丰富，是在基础等 级内容充实基础上的更高一级的评价标准。高考作文存有的一个普遍 问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。这 个积累理应包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。高 考作文评分标准有创新：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象 有独到之处，有个性色彩。培养学生的创新精神和创新水平，在新的 教育观点之下，已成为语文科必须参与完成的任务。高考作文在发展 等级中设立有创新的条目，目的正是想通过一个侧面鼓励学生培养创 造性思维。需要说明的是发展等级采用一点评分法，所谓一点评分法，就是依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。 也就是说，有一点突出就能够得到满分20分。高考作文评分标 准表达方面：文体、语言是根本，结构是其欣赏点。符合文体要求是 指写作符合所选文体特点，且特征明显，不要写成四不像文章;语言表 达顺畅，不能生涩难懂，也不提倡文白相杂或乱用网络语言;结构要 做到有头有尾，有分段，有过渡，没有大的漏洞。深刻：透过现 象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发性。深刻，高 考作文评分标准是指作文的见解深刻。高考作文对深刻这个发展等级 的认同是包含社会流行的准确观点与自己深切体会这两个方面的。议 论性文章是说理透切，论点深刻;记叙性文章是形象生动，思想深刻。 高考作文鼓励见解深刻，并且是鼓励多种多样，或是深入本质，或是 提示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住 要害，或是给人启发，等等。高考作文评分标准体来说，与过去 几年作文阅卷相同，语言仍是本次作文判分的主要依据之一。低幼化 的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分之下。语言 形象生动，富有包孕，意味深长，很有文化底蕴一类的文章赋分理应

作文阅卷总结与体会

高考语文作文阅卷总结与体会 参加高考语文作文阅卷，经过阅卷收获颇多。 一．关于评分标准（今年的评分标准和去年的一样，没有什么变化） 1.切入分为43分。 2.评分栏目 内容、表达、发展： 每项分为四个等次：打分时，不能跨等级打分，只能相邻等级给分。 3.等级划分标准及依据（共五个等级） 一类60—53分 内容上符合题意，中心突出，包括九个角度，都可以进一类文。 表达上文体规范，议论文、记叙文、散文、书信体均可，注意 文体不能相混，议论文不能讲故事，语言应流畅有文采。 ①提及孩子或父亲，应兼顾另一方，对另一方应有必要的分析 论述，使文章更具有辩证性，论述也更贴近材料。 ②论说文要层层深入，适时转换角度或深入一步。倘语言好， 就可给57分以上。 ③例证新鲜，展开过程饱满透彻。 二类：52—46分 内容符合题意，中心明确，包括立意的九个角度。 ①本次作文角度多，空间大，论证能围绕其中一个展开。 ②观点和论证有不同程度的游离，兼顾另一方不够，辩证性稍差。

③文体规范，结构松散，较有文采，字迹清楚。 三类：45—36分 内容基本正确，立意含混，不明确 ①观点有一定程度的自相矛盾或混乱，如没有定位的过程与结 果、实践与理论、现象与本质、求同和存异等 ②例证陈旧，不恰当，论证不充分 ③基本符合文体，结构松散，某些段落不衔接，字迹不清，语 言一般。 四类：35—26分 内容偏离，和材料毫无关系，或速构文。符合题意的，虽然已写好，但按材料将相关处重新改造的，不是速构作文。 ①观点错误，不能成立，与材料相距甚远，世界观毫无正确可 言。 ②表达上，例证与观点相悖或者无例证。 ③文体混乱，语言不通，卷面不清 五类：25分以下 内容完全脱离，东拉西扯，不知所云，字数不足，错字多等 二、关于扣分： 1.题目：无题目扣2分。只写题目给2分。 2.错别字：一个扣1分，重复不扣分，最多扣3分。 3.字数：缺50字扣1分； 200字以下，给0—10分；