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英语后进生转化三步走

英语后进生转化三步走
英语后进生转化三步走

英语后进生转化三步走

当今,英语作为一门国际语言,越来越受到重视,在我国学英语的人越来越多,年龄越来越小,时间越来越长,一个人从小学到大学,花在英语学习上的时间和精力是其它学科无法比拟的,可英语的教学效果却并不理想,有相当一部分学生英语很差。有些学生刚开始对英语有新鲜感,学习很热情,后来慢慢地对英语失去了兴趣,认为语学习英语就是受罪;还有一些学生对英语学习无所谓,来劲就学一下,没劲就懒得理,没有具体的目的。英语后进生的形成与存在,不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、效率低下,而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。作为英语教师,我看在眼里,急在心里,如何帮助后进生和其它学生一道前进是是摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。下面本人就浅谈一下这方面的工作体会。

一、尊重理解后进生

英语后进生很多也是其他科目的后进生,他们通常是由于不良的学习习惯造成的,往往都有一种自卑心理、不爱说话,爱打闹不听老师话等,而有的老师认为后进生之所以差,主要是无心向学造成的,于是以其人之道还治其人之身,对待后进生只有讥讽、挖苦,甚至冷若冰霜,认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得;如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们,久而久之,矛盾会越来越大,他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。只有尊重和理解后进生,才能消除他们与老师之间在,on上存

小学英语后进生转化措施汇编

小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差,导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性,懒惰贪玩,上课注意力不集中,回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面,有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业,有些家长教育方法不当,忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面,教师担任班数多,人数多,无暇顾及每个孩子的英语学习,很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中,进行大量的日常交际用语操练是必然的, 有的学生由于心理胆怯的原因;在运用时难免会出现各种各样的错误,相应地,教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征,讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心,他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以,我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定,鼓励多于批评,积极评价。

2、发现闪光点,树立信心,全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩,而应进行综合评价,要善于发现学生的闪光点,发扬闪光点,从而带动他们全面发展。口语较好的学生,教师可以多给他们机会在班上表演,对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词,句型的练习,久而久之,自然会得到全面发展,擅长笔试的学生往往表现为:会做试卷上的“死”题目,像口语对话,听力之类就比较差。这样的学生,教师可以在课前安排的听写中,让他们上黑板默写,发扬他们的优势,表扬他们。随后,教师与这些学生进行对话,这时学生会显得很为难的样子,此时,老师应及时鼓励:“你默写这么棒,相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来,相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中,我尽力挖掘学生的闪光点,采用上面的方法,确实见到了一些成效。 3、改进方法,消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分,但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累,无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中,教师应采取让学生欢迎的方法,不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种:(1)利用卡片,实物叫单词。卡片实物既直观又形象,

英语后进生转化计划4篇

英语后进生转化计划4篇 英语后进生转化计划第1篇 一、指导思想 为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性,让不同层次的 学生都有不同层次的提高,进行提优补差。 二、目的要求 帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成英语基本能力。 三、后进生情况 英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。 四、辅导措施 1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮助其他的 学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来,并适时表扬,让他们对自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题…针对具体情况,对症下药。 2、生帮生。让优秀学生帮助后进生,优生帮助后进生读书等,甚至优生还可 以督促那些不自觉的学生完成家庭作业,如果有所进步都会给予奖励。 五、具体措施: 1、树立自信心 对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,对他们多鼓励少批评。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能。树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。 2、提高学习兴趣 在谈心、交往的过程中,要把学生学习英语兴趣吸引过来,可进行英语知识方面的交谈,用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。 3、关心后进生

小学英语学困生的转化措施

小学英语学困生的转化措施 每个班级,每个科目,都会存在“学困生”,英语课堂也是如此。作为英语教师,我们要不断挖掘优等生的潜力,提高中等生的水平,更不能忽视的是学困生,我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面:一是英语学习习惯没有形成;二是英语学习兴趣不浓;三是课堂教学没有照顾到全体。 在小学阶段,越高年级的英语学习,就会出现越多的学困生,英语知识不断加深,学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语,我在不断反思,并实践着。 (一)通过评价激发学生英语学习的兴趣。 今年我带六年级,很多孩子不爱发言,为了解决这一问题,我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性,每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中,并买了奖品发给学生们,有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列,课前主动问同学们问题,争取在课上回答问题。 (二)各种方法并用,让学困生融入良好的学习氛围中。 设计不同层次的问题,满足优秀生,符合中等生,让学困生跳一跳够得着,争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组,每天由组长检查学习情况,如读课文说句子,第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星,或用ABC进行评价,效果比较好,并且好的学生带一个学困生,互帮互助,形成了学习英语的良好风气。 (三)尊重学困生,给予他们更多的关爱 学困生在集体中往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性,使学困生困上加困。爱是相互的,作为一名教师必须要有“三心”,即:诚心、爱心、耐心。记得有一次,我所教授的六年级班主任因为有事没有上班,托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室,给他找来了胃药和热水,并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮,不喜欢学习,经常是老师“赶”着学。他数学很好,可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是:“英语不及格,证明我爱国。”可是通过这一次,他好像

b6英语后进生的成因及其转化策略 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏,有较高的使用、参考、借鉴价值!! 本文为本人珍藏,有较高的使用、参考、借鉴价值!! 英语后进生的成因及其转化策略 内容摘要:在中学英语教学实践中,由于各种非智力因素的制约,部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生,变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。本文试从非智力因素对英语后进生的成因作一分析,并就促使其转化的策略作一探究。 关键词:英语后进生成因转化策略 现实的中学英语教学实践显示,在每一所中小学校里,在同等的认知条件下,英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”,不仅大有人在,而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在,不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差,而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时,对后进生英语语言能力的培养,乃至对其心身的健康发展,也无不产生消极作用。因此,研究和分析后进生的成因,以及探究促使其转化的策略,无疑具有极为重要的现实意义。 一、后进生形成的非智力因素 英语后进生的形成与存在,固然有其智力因素,但笔者认为,其中最为关键的根本原因,则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素,系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中,从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要表现在以下几个方面: 1、学习动机扭曲,对自己放任自流。 学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低,直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机,不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力,而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现,在目前的中学英语教学中,几乎所有的后进生都没有形成这种完整的学习动机,取而代之的是一种扭曲的学习动机。 初学英语的学生,对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣,进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习,其效果也较为明显。可是,随着时间的推移,所学内容逐步递增、知识逐步深化,慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生,非但学习停滞不前,而且渐渐地视英语学习为沉重负担,甚至感到十分苦恼,从而产生厌学情绪;随着就读年级升高,英语教学内容加深、层次多、难度大,困难积存日多,克服已属不易,于是惧怕情绪滋生,学习英语处于被动应付状态;最后,困难重重,认为学好英语无望,只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育,但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力,更没有使他们产生以学习英语为中心的注意力。一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力,一些人出自于升

英语后进生转化4篇

英语后进生转化4篇 英语后进生转化第1篇 当前,农村义务教育阶段的初中学生因贫困生而造成辍学的现象逐步减少,而因后进生而造成辍学的现象不断增加,因此,加强控辍保学工作仍是当前教育工作的主要任务之一。 后进生是广大的教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生群体,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。因此,对教师的教学工作带来了一定的影响,从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际,对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究,通过激发学生的学习兴趣、运用合作学习理论进行初中英语教学的实践,培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽可能缩小差距,解决后进生在英语学习上的困难。 后进生学习欲望低,自信心不足,毅力不强,学习方法不当,随着教学内容的增加,他们感到学习困难越来越大,成绩偏差,失去学习的兴趣,产生厌学情绪,甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。

因此,在英语教学过程中,对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。 一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难 调查中发现,后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面: (一)缺乏学习信心,学习能力逐减 初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学,尤其是由初中起点学英语的初中学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。 (二)缺乏学习动机,学习目标不明确 一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责

浅谈英语教师如何转化后进生

浅谈英语教师如何转化后进生 马街中学张光凤 (2009年7月6日) 我从事英语教学工作已经两年了,每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生,特别是面对九年级的那些英语困难生,我的感受颇深。面对九年级的学生,不论是对老师来说,还是对学生来说,英语教学都是一个巨大的挑战,它关系到学生睥毕业与升学,关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说,那简直是“任重而道远”,但是任务是艰巨的,信心是坚定的。 怎样做好后进生的转化工作,是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题,下面本人谈一谈自己的心得体会。 后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最关注的学生前提,不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差,同时还有一系列的问题产生,如:上课不注意听讲,与前后桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣,破罐子破摔;有的是因为家庭原因而影响了学习;有的是因为长期以来缺乏正确的引导,养成了许多不良的习惯……,其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此,在英语教学过程中,怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢? 一、深入了解后进生学习英语的现状及困难 (一)缺乏学习信心,学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”,尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语,刚开始接触的时候,他们激情高涨,眼里充满了求知的渴望,每天都在自信中向别人说“Good morning!/Good afternoon!/Good night!/How are you?但随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记,遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了自信,形成了自卑心理,学习能力逐减。 (二)缺乏学习动机,学习目标不明确 一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情泛执无常;另一部分学生是对学习的意识淡薄,在我们班的学习中我曾经问过一些学生:“你们初中毕业后想去读哪一所学校?”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证,之后出去外面闯他们的世界,没有继续深造的想法;在我们学校还有一部分学生是属于留于儿童,父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱,他们能给予孩子的只是钱与问候,而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导,但他们却得不到,他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此,学习成绩徘徊不前,这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 (三)缺乏良好的学习习惯,学习被动 良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略 徐立成

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成 新课改下,提倡素质教育,英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而 喻的。因此,家长老师都很看重。但是,由于条件的限制,很多农村学生基础太差,对英语 学习失去了兴趣,缺乏信心,产生了厌学、怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿,而 升学无望,失去了继续学习的机会。目前,农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课, 但由于未被列入主课,又没有考试评比及升学的竞争压力,学生学的好坏无关痛痒,只要糊 弄到六年级就行了。并且绝大多数小学英语教师都是非专业的,且又都是兼职教师,师资水 平是可想而知的了。再者,大多数农村家长都外出打工,留守的孩子贪玩,缺乏约束,一学 期下来,对英语学习不感兴趣了,没有人督促检查,又缺乏说英语、学英语的环境氛围,大 多数孩子的英语成绩大滑坡,形成了所谓的后进生。有人做过统计,农村孩子升入初中时平 均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。所以,如果不能把大部分学生的英语成绩转化好, 要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩,那是不可想象的,也是农村教育的极大失误, 也是不符合素质教育的要求的。因此,针对农村初中英语教学的现状,尤其是苏北农村的教 育现状,本人认为在转化后进生英语学习成绩方面,应抓好以下几方面的工作。 一是抓起始。对于起始年级的学生,要耐心教育他们,初中一年级这个学段,所有的同学都 站在同一起跑线上,一定要努力,树立学习英语的信心,紧跟老师的教学思路,千万不要掉队,要迎头赶上,要和同学们一起进步。以后每学期开学,都要做好后进生的思想工作,使 他们在开学初就能重视起来,为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。 二是抓基础。起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放,抓牢英语字母的书写,抓好英 语单词的拼读记忆,抓实短语句子的对话应用,来提升他们学习英语的意识,教育他们不要 好高骛远,要从基础学起,为后续的学习打好基础,才能不断提升英语成绩,实现自己的理想。这一点对后进学生尤其有效。他们的基础一旦打好了,积极性高了,兴趣有了,学习英 语的劲头就大了,全体学生的英语成绩就大面积提高了。 三是抓练习。针对农村初中学生学习英语的实际情况,教学中要精心设计英语练习。尽量出 一些有新意的有趣的题型。如果练习太多、太烂,学生一见就发愁,他们就会随他去了,干 脆不做了,怎么着?因为虱子多不咬,债多不愁嘛!如果作业太少了,就达不到训练的效果。关键要注重作业效果,让学生做过就会,做过就能记住,并能运用这些知识,这是英语教学 的最高境界。 四是抓督查。对于布置的作业,各种练习,包括课堂笔记,都要及时督促检查,由于初中学 生自觉性较差,后进生的自觉性尤其差,不督促检查,就易放松对自己的要求,只有及时督 促检查,使其无法偷懒躲滑,才能达到不断进步的效果。可以利用课代表、学习委员及小组 互查,督促学生复习巩固,做到有效的完成英语学习任务。 五是抓交流。新课改提倡以学生为主,面向全体学生。所以,教师要蹲下来看学生,对后进 生要有耐心,经常和后进生进行交流,建立良好的师生关系,使他们亲其师而信其道。多给 学生以鼓励,激发他们学习英语的信心和兴趣;让学生有学习英语的成就感。教学中要利用 图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习,及时的和学生互动,让学生对英语学习感兴趣。在 玩中快乐学习英语知识。教师要善于倾听学生的心声,这样既沟通了思想,又讨论了问题, 师生打成一片,有了较好的学习氛围,学习英语的成绩自然就好了。后进生们的潜力是巨大的,只要他们的积极性充分调动起来了,全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。 总之,农村初中的英语教学,只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了,才能提 高整个班级的英语成绩,从而大面积提高学生成绩,真正实现素质教育的要求。本人通过几 年的努力和不断的探索,在教学中取得了显著的效果,班级学生的英语教学成绩多次在质量 调研中取得较好的名次。作为初中英语老师要不断探索新的方法,使广大后进生不再因英语 的瘸腿无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育。

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化

英语后进生辅导计划4篇-后进生转化英语后进生辅导计划第1篇 一、转化的目的: 通过对学困生的转化工作,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生对课本的知识能够掌握,使其具有一定的听、说、读、写的技能,缩小和其他学生的差距,提高全班学生的平均成绩。 二、学困生情况分析: 1、缺乏学习兴趣和积极性,学习习惯差,上课不认真听讲,经常开小差,对基础知识没有基本的了解和掌握。 2、学习态度不端正,学习态度消极,对英语学习无头绪。 3、没有科学的学习方法,对自己缺乏信心。 4、不能按时完成老师布置的任务。 5、对不懂的知识点也常常不理睬,对知识的应用能力较差。 三、时间及形式: 时间:下午课前辅导 形式:个别辅导兼集体提高 四、学生名单:刘阳刘旭 五、转化措施: 1、对书本基础知识点进行一一过关。 2、上课多提问,抓住差生的注意力,注意培养他们的英语学习兴趣。 3、要求他们课后及时辅导,并进行检查。 4、抓反复,反复抓,注意杜绝差生情况更糟的出现。 5、努力培养他们的英语学习方法。 6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。 六、具体措施: 1、适当降低英语学习要求,抓住重点。 根据学困生基础差这一实际情况,让他们和英语成绩优异的同学结对子,使他们在学习上有一定的.主动性,在尖子生帮助下预习单词、词组及翻

译课文,适当降低要求,能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可。 2、培养学困生的自学能力。 有些学困生之所以成绩差,一个重要原因就在于缺乏学习主动性,没有预、复习的习惯,在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查,久而久之,学困生就养成了良好的自学习惯,大大提高了课堂教学效率。 3、把扮演角色会话引入课堂。 学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色,又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容,让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色,让学困生扮演简单的角色进行会话表演,利用讲台作舞台。运用这种方法,既活跃了课堂气氛,又激发了学生学习英语的兴趣,能使优生更优,中等生争优,学困生也得到了再次学习的机会。在看戏般的笑声中,轻松愉快地接受了知识。 4、适当的表扬和鼓励。 学生取得成功时,教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验,从而进一步增强原有的兴趣,让他们对自己的行为有一个正确的认识。对学困生而言,他们更需要这种肯定和鼓励,每当他们的表现好的时候,我就会伸出大拇指说:Very good!OK或Excellent。给学生奖励贴画。 七、预期达到的效果: 1、关注学困生使其产生对英语的学习兴趣。 2、转换偏科思想,基本完成老师布置的作业。 3、能进行简单的交流,并对目标内的星号单词大部分会读会写。 4、能对重点句型进行简单的转换。 英语后进生辅导计划第2篇 一、指导思想 提高学生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助后进生取得适当进步,让后进生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成基本能力。发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,训练良好的学习习惯,从而形成较扎实的基础,

如何转化英语后进生

浅谈如何转化英语后进 魏文娟 【摘要】在初中英语教学实施过程中,我发现很多学生在学习英语时厌学情况比较严重。他们厌学的主要原因有:基础知识比较薄弱,听不懂老师说什么,看不懂文章;学法不当,没有养成良好学习习惯;学习意志薄弱,没有持久性;看不到自身价值等等。这些原因直接导致他们学习英语难以进步,甚至不段下滑,时间久了他们就没有了耐性,失去了学习英语的信心。针对他们存在的这些问题,我在实际教学中从以下四个方面加以破解:首先增强他们的自信心,培养学习的兴趣;其次加大对基础知识的落实,培养良好的学习习惯;三是在教学中多采取赏识性教育,让他们明白老师懂他们、爱他们;四是对他们进行全面的了解,搞清楚他们的优点是什么,他们需要什么,让他们发现自己的才能。通过这些方法我让英语后进生得到了进步,让他们把后进生的帽子甩掉。 【关键词】后进生信心兴趣勇气价值 俗话说:“金无足赤,人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础都不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个学校,每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃

对他们的教育,岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的后进生存在的事实,才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作,谈谈如何赏识后进生,转化后进生。 一、增强他们的自信心,培养学习的兴趣 老师的评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差。为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。老师在上课的时候要多对学生进行关心,多对学生说以些鼓励性的话语。如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。 二、加大对基础自己的落实,培养良好的学习习惯 很多英语后进生存在的许多不良学习习惯,比如课前没

六年级英语后进生的转化措施

六年级英语后进生的转化措施 英语作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。本班较差学生有如下同学:才让多杰、看着加、仁青闹日、尕藏加、代吉看卓、杨秀措、才合加、看着措、才让三智、三智才让、华旦才让、公保加(小)、他哇加、李毛措、南杰卓玛、加洋才旦。分析如下: 学生学情: 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足。 英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢?根据本班实际情况措施如下: 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我要担任16个后进生的转化工作,实际操作起来真的很困难。因此,应抓住重点,先帮助那些在短时间内容易转化过

来的学生(如:尕藏加、才合加、南杰卓玛),然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上,后进生表现出一副无所谓的态度,其实,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手,让他们的闪光点全部展现出来,并适时表扬,让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题(如:公保加小、华旦才让、杨秀措),多次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题(才让多杰、看着加、仁青闹日、代吉看卓、才让三智、三智才让、李毛措、加洋才旦),只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题(他哇加、看着措);教师可针对具体情况,对症下药。这里主要讲讲如何发动学生的力量,帮助作好后进生的转化工作。 二、生帮生 1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来,让他们自由进行师徒结对,为了让学生重视,我应把师徒结对的名单打印上墙,并定好激励制度。 2、制定计划接着就是制定计划,如一个月内,师徒共同的目标是什么?具体的做法什么?都一条一条写下来,每天去看一看,是否做到。如果达到共同目标的师徒,优进生品德为优,后进生平时考查等递进一个等级,同时期末评奖优先考虑。

六年级英语后进生转化计划

2012—2013学年度第一学期 六年级(1)班英语后进生转化计划 转化人:陈永莲英语作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。分析如下: 学生学情: 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足,大部分英语教师都要担任几个班的教学,这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢?根据本班实际情况,措施如下: 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信

有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我担任英语教学的现状根据学校实际无法改变,我要担任几个后进生的转化工作,实际操作起来真的很困难。因此,应抓住重点,先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上,后进生表现出一副无所谓的态度,其实,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手,让他们的闪光点全部展现出来,并适时表扬,让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题。教师可针对具体情况,对症下药。由于我接触学生的时间是少之又少,这里主要讲讲如何发动学生的力量,帮助作好后进

中学生英语后进生的转化教学

中学生英语后进生的转化教学 (一)没有学习的动力。一切学习皆起源于动机,明确学习目标是提高学习能力的基础。很多后进生不知道自己为什么要学习,学习的目的是什么。部分学生根本就没有学习目标, 没有自己的理想,仅仅是出于好奇或一时热情,缺乏学好英语的使命感和对社会的责任意识。于是,学生英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常,学习劲头难以持久, 有一种得过且过混天熬日头的想法,导致学习成绩徘徊不前甚至逐渐落后。这一现象在大多 数的后进生中普遍存在。 (二)没有学习的信心。很多学生由于基础差,学习新知识很吃力。特别是随着教学内 容的增加,知识面的扩展,难度的增强,在词汇量不大和语法不精通的情况下,他们学习英 语举步维艰,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。 (三)没有好的学习习惯。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,很多学生是被 动式地“跟着教师学”,被老师“推着学”,甚至有些学生“推而不动”。他们这些学生都没有好 的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会预习复习,课堂上注意力不集中,爱搞小动作, 交头接耳说话,听课效率低。作业书写潦草,质量不高,?袭现象严重,有的学生还无故不交作业,等等。 二、对症下药,有效促进转化 找到了病因,就要对症下药,努力促进后进生转化工作。针对上面对后进生?因的分析,着重从学习动力、学习信心、学习习惯方面入手,促进后进生的转化,从而提高教学成绩。 激发学习动机,唤醒学生求知欲。兴趣是最好的老师和最好的学习动力,学生有了兴趣,才有求知欲,学习才能变得积极主动。因此,教师要通过创造一个和谐融洽的师生关系,营 造一种轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让后进生做中学,学中用,从而 激发兴趣,学得主动,提高效率。教学中,我充分利用英语角、课前唱英语歌、背单词比赛、英语会话、课本剧等形式,优化班级英语学习氛围,让后进生在潜移默化中接受英语文化的 熏陶,从而激发他们学习兴趣。我还尽量采用多媒体教学,精心设计课件,通过优美的?面,精彩的内容来吸引后进生,让他们喜欢上英语学习。为了增加趣味性,我还采用简笔?的方式,形象地勾勒出一些单词的图示及意象,描绘出人物的表情变化,演绎出活动过程,极大地调 动了学生学习英语的积极性。 (三)加强学法指导,培养良好习惯。要想转化后进生,非常重要的一点,就是要帮助 他们找到一条适合自己的学习路子,并因人而异制订出学习计划,督促他们合理而有效地利 用好时间,按时完成计划;要求他们做好学习笔记,鼓励他们敢说敢问;敦促他们课前预习,课后做好总结。教师要时刻提醒他们坚持下去,使他们相信一定会有所成就。在单词学习方面,我教给学生用科学的方法记忆单词,重视拼读拼写的训练,通过音形结合的方法、音标 发音规律等熟记单词。在语法方面,每个语法知识都进行专题讲座,让学生系统而条理地掌握。对于一些语法规律,我通过儿歌、顺口溜等喜闻乐见的形式让学生进行识记。我还让学 生学会做笔记,把平常日一些重要知识点记下来,不断加强记忆。通过这些方法,枯燥的单 词记忆及语法学习变得生动有趣,使后进生慢慢地喜欢上了英语,并有了良好的学习习惯。 三、分层教学,鼓励点滴进步 (一)积极实施分层教学。在备课的时候充分考虑到不同层次的学生,特别要照顾到后 进生,把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中,对于较难的问题,先让成绩好的学生 回答,然后再让后进生补充或者回答。对于相对简单的问题,如单词、词组、简单的语法等 知识,可以让后进生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,使他们体验到成功的喜悦, 从而激发他们学习的积极性。此外,在小组合作学习中,不能把后进生当做局外人,使他们

初中英语学困生转化的策略

初中英语学困生转化策略 华亭三中柳云 一、思想亲和策略:“亲其师,信其道”思想上的亲近和共鸣,可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态,形成良性沟通平台,并在老师的引导下,专心的学习。 1.施以爱心,关爱学生,使其消除自卑,增强自信,唤起学情:学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的,他们违纪惹事,缺乏自信,不相信自己“能学好”,因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱,动之以情,帮助他们克服心理上的障碍,然后晓之以理,使其重新扬起“爱”的风帆,融入集体的同时,能“爱”这门课,把精力投入到学习上来,改善学法,大多数学困生是能很快进步的。不由我常想:初中学生其实心理上还是个小孩,他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护,他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来,也会和优秀生一样学有所成的。 2.施以偏心,感受成功,激发保护积极性: 学困生因为比其他学生有更多的困难,常常表现为做什么事都做不好,因此也常被旁人所厌烦,其本人也很难有成功的喜悦感受,学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心,课堂提问多设计些简单基础问题给他们,小组讨论时让他们分担容易完成的工作,作业布置时让他们做基础题,一但他们完成了这些任务,同样也会得到表扬和奖励;课外辅导时给他们更多的时间和耐心,考试量分时采用低起

点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施,使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定,从而尝到成功的喜悦滋味,使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养,使他们逐步自信起来的同时,知识和方法也逐渐积累起来,最终使他们逐步融入中游学群之中。 3.观察要细心,寻找优点、放大优点,用优点导航,让学困生摆脱困境: 学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”,“闪光点”不易被发现,因此,成功激励法的实施离不了细心的观察。 二、教学分层策略:面向全体,培优补差,实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标,是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识,更要会学习,学会自我增长知识,做到“我要学”。教师应该为学生创造条件,激励他们懂得自觉学习,指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下,根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生,B层为中等生,C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1.学生的分层: 从初一新入学开始,就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生

精选最新在英语教学中如何做好后进生的转化

[摘要]在英语教学中,教师不仅要关注优等生的发展和提高,更要对后进生投入更多的关怀,从而解决两极分化的问题,引导学生共同进步。在新课程理念指导下,在英语课堂教学中,教师应该用爱心去关怀、去理解、去鼓励后进生,给他们信心,帮助他们鼓起学习的勇气,进而提高英语学习能力,自信地面对困难、面对未来。 [关键词]英语教学;后进生转化;有效策略 在每个班级里都客观存在着这样一个群体,他们的成绩始终在班级末尾,经常会受到同学们的冷言冷语和讥笑嘲讽,感受不到爱的温暖,融入不到集体的怀抱,他们的自尊、自信在这种冷漠、孤寂无爱的环境中逐渐消失殆尽。这一类学生被大家称为“后进生”,如何将这一类所谓的“后进生”转变为“优等生”呢?这是我们每个教师必须认真对待和深入研究的问题。 一、认真分析后进生问题,对症下药 学生由于受家庭、境遇、教育、自身主观能动性等因素的影响,在身心发展、个人喜好、意志品格等方面存在着个别差异,在学校里自然分化为优、良、中、差各类参差不齐的群体。后进生形成的原因是多方面的,其中既有学生自身的因素,也有社会和家庭的因素,还有教育工作的因素。因此,我们要认真分析后进生身上存在的问题,有的放矢地开展教育转化工作。 1.因果分析,调整教学 被肯定,是任何一个人都需要的一种心理上的满足,后进生当然也需要。多年的教学经验告诉我们,后进生的“后进”并不是一成不变的,在他们身上也有优秀的一面,作为教师要善于在生活中观察和挖掘他们的优点,及时给予赞扬和鼓励。在教学中要多关注后进生,调查、分析他们英语学习成绩低的原因,根据实际情况调整教学方式,进而有针对性地、合理地解决后进生的问题。家庭背景会对学生性格造成直接影响,教师要主动关爱学生,并从感情方面着手对学生学习中的问题进行客观分析。考虑到部分家长没有时间陪伴孩子,教师可利用周末时间组织这些孩子开展学习活动,给予他们情感疏导和学习辅导,促使他们积极投入到学习中去。 2.注重赏识,提升自信 在平时的教育教学工作中,教师要给予学生足够的尊重,积极践行赏识教育。如在班会以及比赛时,让同学之间相互寻找对方的优点,增强学生的上进心。尤其是后进生,当他们有明显的进步时,教师要及时称赞,在班级同学面前加以表扬,从而增强他们的荣誉感,促使他们主动进取。 3.灵活教育,避免冲突

六年级英语后进生转化措施

六年级英语后进生转化措施 六年级在余下两个月的学习时间里,班级英语总体水平要得到提高,最重要的是要帮助后进生向前迈一大步,老师必须找出与之适合的方法对其进行转化。 后进生中每个人的问题不尽相同。如:新转来的***同学没有一点英语基础,老师就要从零开始。***记忆力太差。***作业书写差,***,***,***,***,***上课不专心。针对以上问题措施如下: 1、一定的学习目标能使学生获得学习动力,差生之所以差,没 有奋斗目标是一个重要原因,我在对每位差生全面了解的基 础上给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(期末),而 且要经常检查这一目标,及时修改目标,一旦给他们定的过 高或过低,就足以帮助他们修正激发他们学习的动力。 2、班级学英语的气氛浓厚,英语成绩好,这对那一部分差生也 是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他常常会不知不 觉的感受到学习的压力。别人的英语都能学好而为什么我不 能?在这样的氛围下不好意思不学。 3、大多数差生往往是笨鸟不飞。我只好带着他们先飞,我利用 课余时间帮助差生预习新课。帮助他们多次温习掌握单词的 拼读规律和正确发音,试读课文、翻译等。和差生一起预习 实际上是教给他们学习英语的正确方法,培养他们自学的能

力,并多花时间。 4、对差生的作业要面批,这样可以让他们面对自己的错误及时 订正,而且让他们养成按时交作业的习惯。督促书写工整,差生必须到我跟前来朗读背诵单词和句子,不会读的老师可以马上教授,每一单元结束的及时检查、及时反馈,叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。 5、找小老师,首先把优生和后进生的名字罗列出来,让他们自 由进行师徒对接,为了让学生重视,老师把对接的名单记录好并定好激励制度。按照课程安排进行互帮互助的工作,如优生督促后进生读书,记单词,练句型,甚至优生还可以督促不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业。 英语后进生的转化的艰巨的,需要老师和学生的默契配合,学生在课下多花时间,教学中还要更多的关注后进生,上课多提问。发挥班集体和小老师的力量,齐心协力去帮助后进生。那么英语后进生的转化问题会得到有效的解决。

如何辅导英语后进生-后进生转化

如何辅导英语后进生-后进生转化 如何辅导英语后进生 英语,作为一门语言,在中国越来越热门。它既是活的语言,也是枯燥无味的语言。英语这一门语言在我国缺乏使用环境,这使得对英语人才的培养难度增大。尤其在像我们这样的农村小学,由于种种原因,使得英语这门学科中的后进生的人数特别多。每次上英语课,总感觉没法跟他们沟通,除了能零碎地说几个单词,连最起码的对话都不知所以然。但从教师所应有的职业道德和责任心来说,我们决不能放弃任何一个学生。所以,在经过一段时间的观察和琢磨,我觉得可以从以下几方面来辅导和提高英语后进生的学习。 一、从整体上提高后进生的英语水平 1、打破学生的思维定势 每个学生都想尽量在老师面前表现出自己最好的一面,这是就为什么刚接手一个新班时学生会乖一些。这时,教师就要利用这一优势,养成学生积极开口发言的好习惯。英语是一定要说出来的。学期初,我提问一个学生,这个学生不经思考地习惯性地说了一句不知道。我不允许他表现出这种对学习不负责任的态度。把答案告诉他,请他再重复一遍,一定要他开口说为止。在往后的英语课,我也经常会问他提问,他再也不会用不知道来应付了事了。课余聊天时,有同学向我揭他的老底:老师,xx以前上课一声都不吭的,现在他竟然举手发言!我想,我的这个强迫性的方式已经在学生身上产生了作用。 2、培养后进生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者,通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力,使他们对英语感兴趣,喜欢这一科,从而投入更多的精力在英语学习上。 3、减少批评与责备的口吻 后进生听得最多的是批评和责备。不妨在学生上课走神时,将批评变为轻微的提醒或点名要他回答问题。学生接受了老师的暗示,知道下一步该怎么做了。这比直接的批评来的效果好,又帮学生挽回了面了。 4、寻找后进生身上的闪光点 后进生身上并不是一无可取之处,教师要善于发现学生身上闪光

如何转化英语教学中的“后进生”

如何转化英语教学中的“后进生” 教学需面向群体,注重群体的共同发展。但是在实践中,往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。他们是群体中的个体,组成群体的个体都会对群体产生影响,个体之间是一种平衡状态,其中一个个体发生变化,会对整个群体产生影响,可谓“牵一发而动全身”。因此要达到良好的群体实效,我们必须转化个体,转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”,使他们主动、认真乐学英语呢?在平时的教学中我做了以下几点尝试。 一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境 后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中,并根据需要给教学内容配上音乐、动作,还可以自己编歌谣、歌曲,利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐,乐中学,学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 二、狠抓细节,“强迫”后进生养成良好的学习习惯 许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆,学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲,总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议,如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏,如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。协议达成后,在上课时我经常跟他们进行眼神交流,声音时而忽高忽低,他们因为受到关注,总是全神贯注地听讲。 还比如有的“后进生”总不按时完成作业,我就让他和周围的同学进行比赛,谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。最后星级最高者当选每日一星(每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口)。为了争当每日一星,所有人都会在第一时间认真完成作业。 还有的“后进生”不喜欢背单词,我就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想,一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点,我就把一些“后进生”分成几组,每天一上课就轮流到黑板上听写单词,那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的背单词,生怕听写时出错,一时不敢放松。为了让他们学的更有劲头,我还会在几个小组内进行比赛,看看一个星期下来,哪些同学进步大,得的优秀多,就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢,需要加油,就赶紧提醒。让他们在组内渐渐地“你追我赶”。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。 三、体验成功,感受成功的乐趣,增强学习的信心 每个人都有表现自己的欲望,小学生尤为强烈。在平时的教学中,我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上,一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多老师为了省事或是害怕出问题,每次选拔总是选一些成绩优秀的学生,而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时,我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们,得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真,因为基础不好,背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力,辅导起来也很费时,但是他们很用心。经过一翻努力,

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