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贫困大学生心理健康问题及对策(4)

=心理卫生>

=作者简介> 周炎根(1981~ ),男,江苏泰州人,2004级研究生,主要

研究方向为学习心理学和学校心理健康教育。

=作者单位> 安徽师范大学教育科学学院,芜湖 241000。

贫困大学生心理健康问题及对策

周炎根

=文献标识码> A =中图分类号> R 395.6

=文章编号> 1000-9817(2006)06-0530-02=关键词> 精神卫生;焦虑;抑郁症;学生;贫困

随着高校招生规模的不断扩大,贫困大学生的绝对人数也在不断上升。目前,高校贫困生的比例约占30%,而在西部地区这一比例更高。为此,教育部和各高校制定了一套较为完善的贫困大学生资助体系,为贫困生完成学业提供了经济保障。然而,就在全社会关注贫困生/物质困难0的同时,一种新的/危机现象0悄然而生,他们又面临着/心理健康0危机。大学阶段是人生发展的关键期,在市场经济条件下帮助贫困大学生提高心理健康水平、增强心理调适能力、优化个性心理品质具有十分重要的现实意义。

1 贫困大学生的心理健康问题

研究表明,贫困生有心理问题的比例高于非贫困生,自卑、不善交流、心理负担重的现象在贫困生中较为普遍。1.1 人际关系敏感 廖湘蓉等[1]

2002年对长沙电力学院2000级72名贫困大学生的研究结果表明,贫困大学生(SCL -90)强迫、人际关系敏感、抑郁和阳性均分均显著高于非贫困生。黄东等[2]2002年对赣南医学院34名贫困生的研究结果也证明了这一点。

1.2 抑郁 张晓文等[3]2000年对南京化工大学1997和1998级200名学生的研究结果表明,贫困大学生(SCL-90)在人际关系敏感、抑郁2个因子上得分分别为3.87和7.16分,与非贫困大学生相比,差异有统计学意义。

1.3 焦虑 张建卫等[4]2000年对北京地区1所重点大学、2所普通院校大一至大四年级贫困生101名、非贫困生102名的研究结果表明,家庭贫困往往导致大学生产生焦虑。问卷调查的63种应激事件中,贫困生在17种应激事件上的压力值均显著高于非贫困大学生;导致焦虑的前3位应激事件分别是/父母为我上大学欠了一大笔债0、/在班级或社团中工作不如意0、/没有足够的学习和生活费用0。李艳红[5]2002年对天水师范学院一~三年级的贫困生的研究也证明了这一点。

1.4 内向、不稳定 孟庆良等[6]1999年对包头医学院120名贫困大学生的研究结果表明,贫困大学生内向和明显内向(EPQ)、不稳定和明显不稳定所占百分率分别为56.7%,35.0%,65.8%和33.3%,与非贫困大学生相比,差异有统计学意义。1.5 自卑 魏伟[7]2000年对高校贫困生的研究结果表明,25.1%的贫困生自己承认贫困使他们/常常自卑0,5

2.0%的贫困生/偶尔会自卑0。

2 贫困大学生心理健康问题的成因

2.1 经济的贫困 笔者在咨询实践中发现,贫困大学生在校

期间最大的心理压力来自于经济上的困难。贫困生一般来自于农村或城镇下岗职工家庭,父母为了供孩子上大学往往节衣缩食,甚至不惜卖血,因此,贫困生普遍都存在着将来如何通过自己的成就改变家庭经济状况的压力。此外,由于城乡和东西部之间的极大差异,贫困生的基础教育状况相对于发达地区学生,也更多地存在着学业不良和综合素质不高的现象。对于即将毕业的贫困大学生来说,由于家庭背景和社会关系方面的原因,在联系就业单位方面也明显处于不利地位。这些外部压力都容易使贫困大学生形成心理上的紧张、焦虑和自卑情结,如果得不到正确的调适,可能会导致抑郁或绝望等较严重的心理疾病。

2.2 社会文化的落后 英格尔斯[8]指出:落后和不发达不仅仅是一堆能勾勒出社会经济图画的统计指数,也是一种心理状态。落后文化并不等于消极文化,它只是生活于其中的个体或群体的社会心理的反映,是他们认为理所当然的信念、习惯和思维方式等。但是,落后文化中的某些负面因素,如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感和绝望、缺乏自尊等,相对于现代化社会所要求的积极进取、乐观开放等素质来说,显然是具有落后性的。贫困大学生在进入大学后仍带有自己家庭所属的社会身份特征。根据社会心理学的一般原理,身份本身就是一种十分重要的社会归属[9]。尽管在大学里,教师的教学和学生的学习并不因为学生的家庭背景有所区别,但贫困大学生的心理发展却必然在这种社会归属中遭遇冲突,其中表现最突出的就是自卑感。自卑感一般会导致心理上的自我封闭,成为心理健康的深层次原因。在咨询中发现,不少贫困大学生不善于调节自己的情绪,与周围的同学相处不融洽,心理过于敏感,行为上表现出不合群,内心深处有很强的孤独感,从而造成人际交往和人际沟通的困难;有的贫困生也因过度的自卑而形成过度敏感的自尊,以致对接受学校的困难补助感到羞耻。2.3 父母教养方式的不当 面对同样的生活事件,有的贫困大学生出现了心理障碍,而有的却没有。根据认知心理学家艾利思(Ellis)[10]的ABC 理论,这显然是由于他们对生活事件的认识、评价和解释的不同。贫困大学生心理健康问题与其青少年时期的人格发展密切相关。贫困大学生的个体人格发展过程,体现了他们在面对新的环境和新的困难时心理素质水平的差异。儿童早期的经验对其人格、情绪和交往能力的发展有深远的影响,不仅制约着儿童的生长发育状况,对以后的儿童期、青少年期,乃至整个成年期的智能水平、社会适应能力、性格均有重大的影响。在人格发育过程中,早期的环境和家庭教育被认为是大学生早期人格发展的主要影响因素。吉登斯[11]认为:在正常的环境中,儿童投射到父母身上的信任,可以被看成是一种抵御存在焦虑的情感疫苗,这是一种保护,以抗拒未来的威

胁和危险,使个人在面对让人消沉的境遇时还能抱有希望和勇气。在面临同样的经济压力和生活困难时,不同的贫困家庭对孩子有不同的教化方式。如果父母以不良的心态和行为方式

530 中国学校卫生2006年6月第27卷第6期 Chi n J School Health,June 2006,Vol.27,No.6