五年级上册语文教案-第六单元20 “精彩极了”和“糟糕透了”(人教部编版)

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

知识与能力

1．会认本课生字，理解这些生字组成的新词。

2．读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3．理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

情感、态度与价值观

通过学习，从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

重点难点

教学重点

学习文章中的口语式的语言，体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学难点

通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

同学们，当你做好一件事或做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价呢？你又希望父母怎样评价你呢？如果你的父母对你的评价出现两种相反的情况，比如一个表扬，一个批评，你又会有什么样的表现呢？今天，就让我们走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，去看看文中的小男孩在面对两种不同的评价时是怎样表现的吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导边音“励”，前鼻音“谨、版”，后鼻音“誊”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)多音字。

兴?????

xīng ：兴奋 兴师动众xìng ：高兴 兴高采烈 圈????? quān ：圆圈 可圈可点juà

n ：圈舍 猪圈juān ：圈起来

(2)重点词语释义。 精彩：(表演、展览、言论、文章等)优美；出色。

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待。

吸引：把别的物体、力量或别的注意力引到自己这方面来。

奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感兴趣的新奇事物)。

一如既往：完全跟过去一样。

灵感：在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。

歧途：歧路，比喻错误的道路。

警告：提醒，使警惕。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

三、通读课文，整体感知

课文讲述了一件什么事情？

明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲——“精彩极了”，父亲——“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了母亲的鼓励和父亲的指导，成长为一名作家。也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同方式的爱。

四、课文研读，突破重难

1．母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？

明确：精彩极了。具体表现：①语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”②

动作：“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”。③神态：“眼睛亮亮的，兴奋地嚷着”。

2．从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？

明确：不是的。是因为母亲看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情异常高兴。从中可以感受到母亲很爱“我”，她在鼓励“我”。

3．听了母亲的赞美，“我”是怎样表现的？从文中哪里可以看出来？

明确：“我”既腼腆又得意扬扬。

4．在等待父亲回来时，“我”的心情是怎么样的？

明确：迫不及待、自豪感、满怀信心。

5．从哪里可以看出“我”很期待父亲的评价？

明确：我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

6．“我”迫不及待的心情表现在哪些地方呢？从中可以看出什么？

明确：表现在“七点。七点一刻。七点半”“我实在等不及了”。从中可以看出“我”焦急、急切的心情。

7．“我”为什么那么重视父亲的评价呢？

明确：我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

8．父亲对“我”的这首诗是什么反应？在文中找出来，从中你看出了什么？

明确：①神态：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。②动作：他伸手拿起了我的诗……③语言：对不起，我自己会判断的……我看这首诗糟糕透了。④动作：父亲把诗扔回原处。

从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说“糟糕透了”。从中也体会到父亲对“我”的要求是严格的，态度是严厉的。

9．在等待父亲读诗和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？这些表现说明了什么？

明确：①我紧张极了。②我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

③我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。④我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。“我”的这些表现充分说明了“我”的伤心、失落和难过。

10．父亲难道真的是不疼爱“我”吗？

明确：不是。由于母亲的高度赞扬，“我”的内心有些膨胀。父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，对“我”提出了严厉的批评。这表现了父爱的深沉和严格。

11．几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？

明确：等他到约12岁的时候他认为母亲的评价是对自己的鼓励，根据父亲的评价自己

可以对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。

12．长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？

明确：长大成人的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉，严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉，都出自于对自己的爱。

13．“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了!’‘糟糕透了!’‘精彩极了!’‘糟糕透了!’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”“它们”指的是什么？“两股风”指什么？“生活的小船”指什么？作者成功的原因是什么？

明确：“它们”指母亲的赞扬和父亲的批评。“两股风”指母亲鼓励的爱和父亲批评与提醒的爱。“生活的小船”指成长过程。成功的原因：母亲的鼓励与赞扬，激励他不断前进；父亲的批评与指正，提醒他不被一时的成功冲昏头脑；自己对父母的爱的平衡，对这两种爱的接纳。

关于教育的诗歌拓展示例：

教育与孩子

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他爱心长存；

认可伴随着孩子，他鉴赏对方；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

五、课堂小结，效果强化

今天，我们学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。爱的表达方式是多种多样的：有赞扬、肯定和鼓励，也有批评、斥责甚至教训。虽然方式不同，但出发点却是一致的。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我们要学会正确认识父母、师长、朋友对我们的关心和爱护，不但要听得进好听的夸奖，更要听得进严厉的批评，只有这样，才能把握正确的方向，健康成长。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

“精彩极了”和“糟糕透了”????

??????童年写诗：表扬—得意扬扬 批评—失声痛哭长大感悟：鼓励—热爱写作 严格—精益求精成年体会：精彩—创作源泉 糟糕—警告力量评价相反，爱却相同

精彩极了和糟糕透了(详)

15“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时 【教学目标】 1、初读课文，理清文章脉络。 2、学习生字新词，理解重点词语。 【教学过程】 一、紧扣课题，激趣导入 二、检查预习，学习字词 三、听读课文，整体感知 四、反复朗读，理清脉络 五、质疑问难，自学讨论 六、布置作业，引发思考 1、正确抄写生字新词。 2、思考：如果父母都对巴迪说“精彩极了”或都说“糟糕透了”，会有什么情况发生？ 3、划出含义深刻的句子，并作批注。 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为本，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 3、通过学习课文，使学生也能正确地对待父母的批评和鼓励，珍惜父母的爱。 【教学重点】 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学难点】 引导学生体会两种表现形式的爱在巴迪成长过程中的作用。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、课前交流，复习导入 1、齐读课题。 师：同学们，上节课我们初读了15课，父母对作者童年的一首诗给予怎样的评价呢？请再齐读题目。 2、交流：请同学们说说你从文中了解到什么？ 生：我了解到课文按时间顺序写了巴迪七八岁时的故事，几年后和成年后的认识。 生：我了解到巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。 师：对巴迪的同一首诗，父母为什么有截然不同的两种评价呢？这对巴迪的一生又有什么影响呢？让我们深入学习课文来了解吧！ 二、再读课文，浅谈感受 师：请大家轻轻打开课本，快速浏览课文，想想你读后有什么感受？ （学生自由浏览后，指名说一说。） 生：我感受到巴迪很棒，七八岁就能写诗，而我十二三岁了还不能写呢。 师：有志者事竟成。只要你努力，相信你能行！

小学五年级人教版语文下册全册完整教案汇总

小学五年级人教版语文下册全册完整教案 教学目标: 1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入,初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文,要求: (1自由读课文,学习生字新词。 (2想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。 深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩 序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文,感受“感动” 1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子? 2、交流:

(1出示句子进行对比: ◇黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 ◇黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 哪句话写得好?为什么? (2理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡” (3知道学生读出洪水的凶猛。 (4还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑 3、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生 路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊! 于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张 5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。 (1先村民到木桥前,便于指挥。 (2号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。 (3不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。 (4舍己为人,壮烈牺牲。

精彩极了和糟糕透了(设计意图)教材

教学设计 设计内容：人教课标版第九册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者：南海区罗村街道罗村小学黄丽华 2011年3月

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 设计内容：人教课标版第九册第19课。 设计理念: 这篇课文讲的是作者少年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。由于课文篇幅比较长,因此要体现长文短教。课堂上着力探寻情节背后的理性思考。在课堂伊始，便牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题展开教学。语文学习要与学生的生活全面接轨,激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,所以课堂注意让感情朗读，感同身受地读,鼓励学生读出个性感悟,在提高朗读水平的同时让学生设身处地去体会巴迪的感受，善于用自己的语言表达自己的真实理解,目的让学生潜入文本,跳出文本,再回归文本,从而达到内化文本,升华文本的阅读宗旨。最后，巧妙引导学生结合生活实际谈感受,充分调动学生的生活和积累, 用自己的语言诉说自己类似的生活体验,从而产生心底共鸣, 在与同学、老师、文本对话交流和感悟受到人文熏陶。最后更鼓励学生善于积累，用积累储存增强语感,丰厚语文素养,达到活学活用,学以致用的目的。 教学目标： 1、有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学准备

《精彩极了和糟糕透了》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 吴小芳教学目标 1. 知识目标：学习本课7个生字；正确读写精彩、糟糕、誊写、敬仰、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。学习作者是怎样通过外贸、语言和动作的描写变现父母之爱的。 2.能力目标：理清文章脉络，能有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3.情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程 一、揭示课题 1.板书课题，读课题，发现有什么特点？双引号，引用人物的语言。是一对反义 词。 2.课前大家已经读过课文，知道了这一对水火不容的反义词都是形容什么的？ 3.这是为什么呢？这两个截然相反的评价又对小巴迪产生了什么影响呢？ 二、检查预习 1.出示两组词，生自读。第一组：精彩极了、楼住、赞扬、得意扬扬、慈祥。指 导腼腆，什么意思？害羞，不好意思，齐读。第二组：糟糕透了、失声痛哭、严厉、引入歧途、谨慎。（小老师带读） 2.从这些词语中选择关键词简单说说课文的主要内容。 3.把课文分成两部分可以怎么分？1-14，主要写父母对诗的评价；15-最后，巴迪 长大后的感受。师小结：这篇文章就是按时间顺序来写的。 4.明确本节课的重点学习第一部分。 三、研读第一部分 1.读第一部分，找到母亲夸赞我的部分，划下来。 2.汇报，共有两处，指名读划的句子，屏幕出示。 3.这段话中你感受到母亲怎样的心情？你从哪儿感受到母亲的兴奋、激动、开

心？眼睛亮亮的，从母亲发光的眼神当中感受到母亲的兴奋（神态）。母亲的话（语言？不可置信、惊讶！！赞美，齐读、指名读）搂住我，赞扬声雨点般落下来（动作）。再读本段话，感受母亲的兴奋。 4.假如你就是小巴迪，听到母亲雨点般的赞扬，心里会怎样？根据生回答请生板 书：自信、高兴。 5.母亲鼓励的眼神，激励的话语，还有一个温暖的拥抱，使小巴迪特别的高兴， 也有了自信。但是光有母亲的夸赞还不够，小巴迪还期待父亲的赞扬。 6.读2-5自然段，找小巴迪在等父亲的过程中，心情又如何？抓住关键词感受， 这是一种怎样的等待？ 7.抓住关键词句交流，这是一种怎样的等待？迫不及待，等得焦急、急切；自豪、 满怀信心（我希望父亲一回来就能看到这首诗，一看到这首诗就夸赞我）；七点、七点一刻，这是一种漫长的等待。怎么体会出来的？数着时间在过。句号。 为什么不直接写七点半？ 8.此时此刻，你的心里在想些什么？再走进课文，去感受小巴迪在等待过程中百 感交集的感受，指名朗读。读着读着，我们分明能感受到小巴迪内心的那一种煎熬，那一种期盼，父亲，你快回来吧。 9.如果你就是小巴迪，你会希望父亲怎样夸赞你呢？父亲一念完那首诗 ___________，能不能抓住父亲的神态、语言、动作写一写？指名汇报，点评。 10.找一找1-14段，父亲对我这首诗的评价。划下来，汇报，出示。反问句，指导 朗读。 11.如果你就是小巴迪，听到父亲这样的评价，你的心情会怎样？生答，板书，伤 心、失落。 12.这样的心情书上是怎么写出来的呢？出示片段，自由读，汇报怎么写出来的。 眼睛湿润了（神态），一连用了四个动词，效果更加强烈，把内心失落、伤心的心情淋漓尽致地表现出来，指名朗读。 四、小结 在小巴迪的成长过程中，他有一个慈祥的母亲，母亲经常对他说“精彩极了”，他也有一个严厉的父亲，父亲经常说“糟糕透了”，那么“精彩极了”和“糟糕透了”在他的成长和创作过程中到底起了什么作用呢？

精彩极了和糟糕透了读后感

精彩极了和糟糕透了读后感 精彩极了和糟糕透了读后感（一） 在一个美好的下午，我闲着没事就看了一本书，书名是《”精彩极了”和”糟糕透了”》，我很奇怪：为什么要用这样的两句话作为文章的题目呢？ 我静下心来慢慢的欣赏着这篇文章，原来作者在七八岁的时候就写了第一首诗，我很吃惊，这不可能吧！一个只有七八岁的小孩子就会写这样好的诗？真的很难让人相信，我从心底里很敬佩他，想想自己，七八岁的时候写一篇简短的日记都很吃力，而小作者竟然能做出如此美妙的诗！ 于是，我带着一种敬仰读着这篇有意思的文章，其中写到”母亲一念完这首诗，眼睛亮亮的，兴奋地说着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”是啊，小作者的诗得到了母亲的赞扬，想想自己也曾得到过妈妈的赞扬，心里甭提有多开心了！记得有一次，我的小制作——大红的灯笼，在省获得了二等奖，当时我高兴极了，让妈妈看了我的奖状，听着妈妈表扬我的话语，我的心里比吃了蜜还要甜啊！是妈妈的多次鼓励才使我有了很大的自信心。 文章中的主人公还有一位严厉的父亲，根据他父亲的

批语，自己学着慢慢的进行修改，那是小作者不过十一二岁，就学会了自己写小说，母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。 所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父。 因此不管是母亲的唠叨，还是父亲的安慰，都应该是我们勤奋学习的动力。 精彩极了和糟糕透了读后感（二） 本文通过母亲的父亲对巴迪所写的诗的不同评价，说明一个人的成长既需要正面的鼓励，也需要反面的激励。只有正确对待这些，才能取得更大的进步。我的父母又何尝不是这样。 一次考试，我考了97分，心里很高兴，迫不及待的回家。到了家门口，没找到钥匙，只好等母亲回来了。不一会，母亲拎着菜回来了。进了门，我把我靠了97分的好消息告诉了母亲，母亲高兴的拥抱我，说：”我的乖女儿，你太棒了，从这份试卷中，我看到了你的努力。我为你骄傲！”虽然这有些夸张，但心里非常高兴。这是只听外面有人来了，我以为是父亲，可一看不是父亲，就又回到房间里。 就这样，我熬过了1个小时，终于，父亲会来了。我给父亲了看我的成绩，心中心中浮现出阵阵表演的话语，想

最新人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》优质教案

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 知识与技能 1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 第一课时 一、板书课题,导入新课 1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。 2.你读出了什么了？ 3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时,教师板书加上“和”）,课文讲了一件什么事呢？ 二、自学指导 1.朗读课文,用-----画出生字生词,并多读几遍。 2.思考：本文只要讲了一件什么事？ 6分钟后看谁学的最好！ 三、检测学习情况 1.同桌轮读,质疑词语 2.把感受最深的地方,画上＿＿,多读两遍。 3.小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。 4.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。） 5.全班交流,提出问题,留待进一步理解 四、学习生字,抄写词语 1.重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑） 2.抄写词语 五、当堂训练 1.书写生字生词、生词。 2.朗读课文。 第二教时

一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ 二、自学指导 1.朗读课文,理解重点句子。 2 .用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱？ 6 分钟后看谁学得最好！ 三、检测学习情况 （一）指名读自己感受最深的地方 1.你喜欢读哪里？ 2.齐读第16小节。 3.读着读着,问题就出来了,学生提问： ①为什么当初我是多么“幸运”？ ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？ （二）感悟“我”第一次写诗,父母的评价 1.指名读母亲的评价 ①你读出了什么？ 再指名读--师范读--齐读 ②我的心情又是怎样？ 齐读2--4小节 2.分角色读（5--14）小节

最新五年级语文教案人教版

最新五年级语文教案人教版 教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。下面由我为大家整理关于五年级语文教案人教版，供大家参考。 五年级语文教案人教版1 设计理念 以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说“母爱” 1.欣赏《懂你》。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌) 2.叙说“母爱”。 母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说) 3.导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1.一读课文。

(1)学生自读课文，把课文读准读通。(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语) (2)初步感知内容，并提出不懂的问题。(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。) 2.二读课文。 (1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 (2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 (3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子) “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭) “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切) “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深) “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”) “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱) 3.三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键) 三、联系实际，赞“母爱” 1.教师引导。 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的

精彩极了和糟糕透了 小练笔

精彩极了和糟糕透了小练笔 （1) 读过《精彩极了和糟糕透了》，心中不由一怔，顿生感慨。 文章大致讲了“我”七八岁时，写了第一首诗，母亲认为精彩极了，父亲却认为糟糕透了。两人争吵起来。在这两种不断的极端断言中，“我”健康成长，最后登上了文学的殿堂。 在生活中，不少人只会接受赞美和夸奖，讨厌警示、批评。不错，赞美是人人都爱的，它会令人有种自豪感、成就感。但是，接受过多赞美的人，往往听不进忠言，会骄傲自满，一意孤行，自认为不可一世。这种成就了一点就飘飘然的人，最终会失败。 而过多地接受责备，也不好。受责备过多的人，他们会开始怀疑自己的能力，事事优柔寡断，不敢尝试，生怕自己不行，会把事情做砸。离成功就算只有一步之遥，他们不会昂首向上，而是再三怀疑自己，思量着自己是要还是不要，然后在思量中坐等机会消失。若文中的作者写出的每篇文章他父母都说“糟糕透了”，那他还能继续写作吗？他还能成功吗？ 所以，赞美和批评都必须有，形成互补，良性循环。我们不能嫌弃批评，也不能依赖赞扬。虽然批评会让你沮丧，但忠言逆耳，你会发现有时也很有用；虽然赞美会让你开心，坚定信心，但太多的赞美会让人安于现状止步不前。 很好地接受批评和赞美吧。这样，成功就离我们更近了。 (2) 《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感 父母的爱是无私的，表现的方式也是不一样的，总会有一个严厉一些，一个慈祥一些，可能有的人会认为爸爸或妈妈有一个严厉一些，就是他们不爱自己了，在没有学这篇课文之前，我也是这样认为过，但是当我学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后我深深地体会到我这样做错了，文章的主要内容是这样的： 在作者8岁的时候，写了他人生的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”， 爸爸的评价却是“糟糕透了”。这一个评价大大的伤害了作者的自尊心，过了几年后，作者再次拿起那首诗时，不得不承认父亲的评价是对的，母亲对作者写的东西的评价依旧是“精彩极了”，父亲的评价依旧是“糟糕透了”正是这两股力量，是作者现在成为了世界赫赫有名的大作家。 说到这里不禁惭愧地想起我以前做的一件事： 那是一个骄阳似火的夏日，也是令每一个人十分激动，十分紧张的一天，那一天正是发下期末考试试卷的时间，每一分每一秒大家都是提心吊胆，“发试卷了！”班长张路宁大声说到。听到这一声，我更是惊心动魄，我不敢看自己的成绩，我轻轻地瞟了一眼，哇，数学99分，我兴奋地向我的同桌说：“蔡瑞，我的数学考了99分！”还没有等我高兴完，我的语文成绩发了下来，令我大吃一惊，“天啊”，我情不自禁的叫道，“才92分”，我回到家门口，头如同灌满了铅，怎么也抬不起头来，当天妈妈休班，在家等着我的好消息，我迟迟不敢用钥匙打开这扇门，我一咬牙，打开门，妈妈便问我：“考了多少分？”我千斤巨石般的头依旧低着回答：“数学99，语文92。”“数学考得这么好，语文怎么考得这么差？” 妈妈说完了这句话，就进了卧室，我心想：“真走运，一心管语文的妈妈都这样，一心管数学的爸爸总不会“狗拿耗子——多管闲事”吧，爸爸回来了，我心里有了底，便抬起头来说：“语文92，数学99。”我本以为爸爸会连连夸奖我的数学考的好，可是爸爸却说：“怎么才考了这么一点分？”我惊呆了三分钟。爸爸接着说：“这个暑假不许出门！”气得我没有事就对着镜子做鬼脸…… 现在我明白了，我们的确需要母亲的力量让我们充满自信，可是当自己生活中只有自信、蛮干，没有仔细，，那样就会产生骄傲，对一切事物不屑一顾，所以我们还需要警告的力量来使心中平静下来，只有那样，才可以取得更大、更好的成绩！ (3) 爱，是人类最珍贵的情感，特别是父母的爱，对孩子来说更是一笔丰富的精神财产，有了他们会让我把握住生活的小船，走向胜利的彼岸，请不要认为我突发奇想，这是我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的深刻认识，此时我不由得想起了自己以前的经历。 记得一次，我正在看电视，里面直播着俄罗斯的歌舞团演出的精彩节目，魅力无比，我看得全神贯注，忘掉了周围的一切。爸爸说：“贝贝，快去把水倒了，回来时再端一盆，快点噢！”我就像没有听见任何响声似的，还痴迷地看着电视，没有去睬理爸爸，这是由于我也是一名出色的舞蹈演员的缘故吧。爸爸生气了，大声说：“你再不倒水我就关喽？”电视太精彩了，我真不想让爸爸关，可又没有办法，连忙说：“好，我倒还不行吗！”正在这时，妈妈回来了，一看情景，明

(完整版)精彩极了和糟糕透了课文

“精彩极了”和“糟糕透了” 记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，这真是你写的字吗）多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我上。 我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱我。 “妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐 桌父亲的位置上。 七点，七点一刻、七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司重 要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌的那首诗吸引住了。我 紧张极了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低地。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 “我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是 孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，”跑进自己的房间，扑在床上失望地痛哭起来。饭厅里，母亲还在为那首诗争吵着。 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不 过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇 我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。 现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会 到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极 了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两鼓风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我 生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

人教版五年级上册语文教案设计

人教版五年级上册语文教案设计 人教版五年级上册语文教案设计1 教学目标 1.认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。 3.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。 4.领悟作者的表达方法，并学习运用。 教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点 学习运用作者的表达方法 教学时间 2课时 教学准备 课件 教学过程 第一课时 一、导入 导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗? 二、整体感知，自主阅读 1.师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解

有关新型玻璃的哪些知识? 2.师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?我们一块来读读课文。 3.借助拼音，读准字音，读通课文。 4.再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃?(夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃) 5.这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢?那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。 三、交流讨论，合作学习 1.同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。(上台写出所学玻璃的特点、作用。 2.全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白?(教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈)。 四、拓展延伸 1.最近，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃?为什么? 2.你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用?(练习句式：可以……可以……可以……还可以……) 3.你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说一句话。 师：你们的建议真好!老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗? 第二课时 一、复习回顾 课文介绍了哪几种玻璃?你们设计了哪些玻璃? 二、展示、推销 1.让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧! 2.学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。

精彩极了和糟糕透了 答案

“精彩极了”和“糟糕透了”阅读答案 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 最佳答案 1母亲对我热情鼓励，父亲对我严格要求。2我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”3 .一种风是指积极肯定的态度，把握不好的话我就会骄傲自满，另一种风是消极否定的态度，一不小心我就会自我否定，自卑起来。好在父母给了我两种态度，让我在自满之时能认清自我，不会迷失，也让我在消极自卑之时找回自信。 1.母：用的是鼓励，赞扬的态度。 父：用的是批评的态度。 2.作者儿时的幸运是一是我有个常常鼓励我的慈祥母亲，她常常肯定我给我力量，母爱是我创作的灵感和源泉，二是我还有个严厉的父亲他的警告和教育是我不会走入歧途，我出版发行了一部部作品，而力

量来自于父母两方面。 3.误入歧途 1、精彩极了代表爱的力量，鼓励；糟糕极了代表警告的力量，提醒。 2、幸运指的是作者同时拥有严父和慈母。 3、面对严父慈母的教育，作者能够兼容地接受，而不是偏向一个方面。 最佳答案 1.既腼腆又得意洋洋、迫不及待、满怀信心、紧张害怕、伤心难过、醒悟、感到幸运、受到鼓舞 2.虽然母亲的评论和父亲的评论是截然不同的，但都是一个出发点———爱。为了让作者不被胜利冲昏了脑子，父亲以和母亲恰恰相反的评价评论作者的诗，让作者从中找到不足之处，加以修改。 1、解释词语 歧途：错误的道路 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的或不行的事情 2、从文中划出一处比喻句，用横线划出。 文中是把“精彩极了“和”糟糕透了。”比喻成两股风。

人教版小学五年级语文上册全册教案

人教版小学五年级语文上册全册教案 1、窃读记教学目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4、通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 5、培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排： ２课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报 适当的激励与点评。） ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 ——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册 城关中心校芮雪 设计理念 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。 教材简析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 教学目标 知识与技能： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。 （2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。 （3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。 （4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。 过程与方法： （1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。 （2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。 （3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。 情感态度与价值观： 体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。 教学重点 理解含义深刻的句子，明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点 总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。 教学资源 多媒体课件

五年级语文教案人教版

五年级语文教案人教版 五年级语文教案人教版1 设计理念 以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说“母爱” 1.欣赏《懂你》。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌) 2.叙说“母爱”。 母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说) 3.导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1.一读课文。 (1)学生自读课文，把课文读准读通。(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索

骥、忐忑不安”等词语) (2)初步感知内容，并提出不懂的问题。(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。) 2.二读课文。 (1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 (2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 (3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子) “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭) “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切) “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深) “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”) “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱) 3.三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键) 三、联系实际，赞“母爱” 1.教师引导。 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物…… 2.独自准备。

精彩极了和糟糕透了 优质课教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了” 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【教学目标】 1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。 【教学重、难点】： 通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。 【教学准备】 学生提前预习课文

【教学过程:】 一、导入 1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？ 板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？ （1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。） （2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。 （不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？） 下面，就让我们一起走进课文 二、初读课文，整体感受 1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名同学回答： 【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了极大的影响。在这两种截然不同的评价中，巴迪获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，

精彩极了和糟糕透了教学反思

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思 兴福镇中心小学袁丛看着这个题目，我的记忆再一次被拉到教学现场。我由衷的感慨 一“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。文章结束时，先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！ 二深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。 三自由选择问题，小组讨论。教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题……他们纷纷发表自己的独特见解。 另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可，我提前布置了预习作业，搜集有关资料，支持自己的观点，有的找高尔基《海燕》〉中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪齿剑，自有主动。 遗憾的是本课也存在着诸多不足。 一学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。 二激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，一个劲的点头，

人教版五年级下册语文全册教案(带三维目标)3

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学语文五年级教案(下册) 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册教材 整体备课 一、教材的基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组 第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。 第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。 这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。 二、教学中需要注意的一些问题 （一）识字与写字教学 本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进

行复习巩固。 （二）阅读教学 1 继续加强阅读基本功的训练。 朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。2 发现语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 （2）在课文中发现语言表达的特点。 （三）口语交际教学 第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。 第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1 进一步明确小学生作文的性质。 2 作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3 观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4 加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法： 第一步：确定话题； 第二步：获取资料； 第三步：分析材料，形成观点； 第四步：依照样本，撰写报告。