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梦想课程 16 思维导图

梦想课程 16 思维导图
梦想课程 16 思维导图

《思维导图》

课程纲要

【开发人员】

鲍贤清:上海师范大学教育技术系讲师

徐夏云:上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为绩效技术

郭新燕: 上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为网络技术与管理

杨艳艳: 上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为信息化教学设计

吴玉莲:上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为信息化教学设计

吴宙旭:上海师范大学教育技术系硕士研究生,研究方向为网络技术与管理

【所需课时】16课时/每课时40分钟

【适应年级】1-3年级

【课程简介】

思维导图是英国学者东尼? 博赞(Tony Buzan )在70 年代所创,它是表达发散性思维有效的图形思维工具。思维导图符合人类大脑的思考方式和思维方式,它就像大脑中的地图,能够完整地将大脑的思维、想法呈现出来。

手绘是掌握思维导图的基础,通过不断的手绘可以培养学生放射性全面思考问题的习惯,促使学生进行创新性的思考,培养学生的创新能力,而且还是提高学生记忆能力和学习效率的有效工具。本课程通过初识篇、基础篇让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握思维导图这一学习工具,通过实用篇让学生掌握思维导图在学习、生活中的应用。

【课程目标】

通过本课程的学习,学生将能够:

1.了解思维导图的基本要素;

2.学会思维导图的简单绘制;

3.学会运用思维导图表达信息;

4.培养学生的发散思维、创新思维能力,增强学生的自信心。

【课程框架】

第1课时:令人惊奇的大脑

第2课时:牵线活动

第3课时:水果大荟萃

教师总结:水果中含有丰富的维生素和矿物质,体大有好处,简单讲授水果的益处。

第4课时:多彩的季节

教师整理学生思维导图,进行点评并给出建议

安排每个小组把该组的作品贴在教室,供同学们共同欣赏。

第5课时:嘻嘻哈哈脸谱来聚会

第8课时:我们的智慧(一)

第9课时:我们的智慧(二)

第10课时小小作家

活动三:展示、评比(10分钟)

1.教师让学生上前展示学生自己绘制的《我的好

朋友》的作文思路之思维导图。

2.大家一起来评议:

1)大家看看,他做得好的、有趣的地方有哪些?

第11课时精彩故事我来编

2.教师与学生一起分析故事——《狼大叔的红焖鸡》

分析图解示例如下(课时资料中包含放大的图片):

第12课时我的记忆丰富多彩

第13课时我的笔记独一无二

思维导图的优势及作用教学提纲

思维导图的优势与作用 一、思维导图的优势 您是否经常遇到过这样的情况: 1、您买了很多书,可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少? 2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷,可是总担心买回去也没有时间消化? 3、如果在图书馆的书海中遨游,您是不是望书兴叹,游不了多久见没有时间了? 4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力,只有刻苦才能通过考试? 5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代,在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢?

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心? 是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?NO!!! 您的大脑是一个沉睡的巨人,心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识,也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。 现在有一种方法可以全面解决这些问题,这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会,形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言:“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。俗话说:“百闻不如一见。”也是这个意思。 思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。 1、使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑,因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、

思维导图介绍 (1)讲解学习

思维导图介绍 各位同学大家好。 我们上节课讲了思维导图的一个例子,就是那天关于水果的课文。通过思维导图学习大家应该也对思维导图有个大概的了解,今天我们这节课讲解思维导图的理论。里面包括两大部分。 一部分就是思维导图的起源,还有一部分就是思维导图一些运用中的特点归纳。 有同学会问“老师既然思维导图这么好,那么他到底是怎么来的呢?”问的好,那么老师就给大家讲一下思维导图的起源,首先说一下发明思维导图的这个人,他叫东尼·博赞,在他上小学的时候呢,他们老师举办了一节阅读课。也就是看给大家几分钟的时间,一分钟的时间看谁读的单词数最多。他们班一个女同学呢最多读了370个单词,而他呢只读了250个。这时候他心里不服气啊,凭啥啊她比我快啊。就气冲冲的跑去问他老师。“老师,凭啥她比我读的多。”然后他老师非常不屑的瞄了他一眼,“那是人家聪明,你这脑子比人家差一大截了!”虽然不服气,但是东尼博赞陷入了沉思“为什么我没有她聪明,”于是,他就问老师,你说有没有方法能够提升。然后老师又瞄他了一眼。这老师就想,这小孩咋就那么多事儿。于是非常不耐烦的说了一句话,“没办法,天生的”我觉得我要是东尼博赞,我绝对找个板砖暗算他!这完全就是欺负我读书少嘛。东尼博赞在上小学的时候是体育特长生,主要是小时候他身体不是太好。所以就想通过体育锻炼让自己变强壮,随着他锻炼的时间变长,他的身体也变得越

来越强壮。最后竟然成了他的特长!他就想,既然人的身体可以通过锻炼变得强壮。大脑,也一定可以。于是怀揣着这个想法,小东尼在之后的学习过程中,特别是对于学习方法这一块非常的留意。我们大家知道呢,如果我们在学习过程中多注意总结归纳这些内容。那么我们的学习就可以花废很少的力气得到一个非常好的结果。对不对,虽然当时还没有发明这套学习方法,但是,叫他坚信好学生一定是有方法的。 随着年纪的增长和学习的深入,东尼博赞就考上了大学。大学,尤其是外国的大学,都有一个特点进的容易出来难,虽然东尼也非常的努力但是由于家庭的愿意,他不得不花大量的时间去做兼职来赚取自己的学费和生活费,在面对着学业的压力,他想我要是更聪明点就好了,终于有一天,他就来到学校的图书馆,找到了图书馆管理员,就问那个图书管理员。“那个管理员同志,关于大脑研究方面的书都在什么位置?”管理员眼皮都没翻一下。“二楼地7排全都是”于是呢,他就非常激动的蹬蹬蹬一溜小跑地跑过去。他就拿出一本翻开了,大脑解刨学,放下,又拿起一本,还是解刨学,又拿起一本,这本解刨的都不是人了,看了看书名,动物解刨学,整整一个书架竟然没有一本教人如何使用大脑的书,东尼博赞非常的失落,这就样低着头回到了宿舍呆呆的看着天花板,他琢磨啊,难道就没有这方面的科学著作么?突然他灵光一现,那么我能不能,写出一本人类如何使用大脑的书呢?然后他又陷入了沉思,我该如何入手呢?欸!既然是教人们如何使用大脑,我找到这个世界上最会用脑子的人不就行了?然后他

思维导图社团课程方案

2018—2019学年度下学期思维导图社团课程方案

思维导图社团课程方案 一、课程需求 思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为您的记忆,就如同大脑中的神经元一样互相连接,相当于个人数据库。 思维导图越发频繁地被人们应用在工作和学习中。 思维导图有利于人们对问题进行全方位、系统的分析,从而找到解决问题的关键因素;可以帮助我们激发联想,让我们的联想变得层次更深、范围更广,不错过任何一个小细节;思维导图丰富而生动的画面,能够帮助我们在短时间内有效地记住更加生动的内容;思维导图赋予大脑以最大的开放性和灵活性进行思考,毫不夸张地说,如果我们掌握了利用思维导图学习的方法,那么我们的思考能力和思考水平都将得到很大的提升。 二、课程目标 1.了解思维导图创作的基本原则与方法; 2.通过对思维导图作品的欣赏观察,提高学生动手动脑能力; 3.提升学生的想象、创造和创新意识,丰富学生的课余生活,建立学生认真观察,动脑思考,大胆想象创新的意识; 4.体验创作思维导图乐趣,保持和发展学生的创作兴趣。通过学生对思维导图的创作,提高中年段学生动手动脑的能力和思维发展,使全校逐渐形成爱动脑、爱创造的良好氛围。 三、课程内容 1.思维导图的来源与发展史; 2.欣赏思维导图,了解思维导图创作的的基本原则和方法; 3.尝试动手创作故事类思维导图,展示学生作品并讲解自己的设计; 4.对数学书中每单元知识进行整理与复习并创作思维导图; 四、教学时数 10课时,每周1次。 五、课程实施 1.面向四年级学生招生,计划招生每班2人; 2.每周一蓓蕾计划时间2:50-3:35上课。

《思维导图实战训练》课程大纲

《思维导图实战训练》课程方案【课程收益】 1、打破思维障碍,解放大脑; 2、掌握思维导图的特点和作用; 3、掌握思维导图绘制的方法和技巧,绘制美观实用的思维导图; 4、开发发散思维、逆向思维、联想思维及想象思维,提升创造思维力; 5、掌握思维导图的实战运用,提升工作效率和效果。 【课程对象】 各级人员。 【课程时间】 1天,共6小时。 【授课方式】 互动讲授+案例分析+视频分析+情景模拟+课堂演练+小组讨论+游戏 【课程大纲】 第一节解放你的大脑-打破思维障碍 1、束缚大脑的八种思维障碍 ?习惯性思维障碍 ?直线型思维障碍 ?权威型思维障碍 ?从众型思维障碍 ?书本型思维障碍 ?自我中心型思维障碍 ?自卑型思维障碍 ?麻木型思维障碍 2、打破思维障碍 第二节大脑的瑞士军刀-思维导图带给我们什么 1、核心记忆原则 ?联想、想象、编号。。。。。。 2、思维导图是什么

?是以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。是“大脑的瑞士军刀”。 3、全脑思维 ?左右脑分工 ?开发右脑 4、思维导图有什么特点 ?是动态的形状和形式,它模仿了脑细胞,目的是促使大脑快速、高效、自然的工作。 5、思维导图的作用 ?适用于高效的分析解决问题、阅读、计划、项目管理等。 第三节画出你心中的图-思维导图绘制技巧 1、思维导图绘制的步骤 ?第一步:聚焦于核心的问题、精确的问题,明确你的目标或你想要解决的问题。 ?第二步:把纸横向放在你面前,这样能在纸的中央绘制思维导图。 ?第三步:在纸的中央画一个图像代表你的目标。 ?第四步:从一开始就使用颜色,至少使用三种颜色;可以分层次使用,也可以分主题使用。 ?第五步:画一些从图中央向外发散的粗线条;使用弯曲的线条,它们更有趣,也更容易被大脑记住。 ?第六步:在每个分支上写一个与主题相关的关键词。 ?第七步:为你相关的次要想法绘制二级和三级分支。 2、思维导图自然法则 ?在纸的中央画一幅彩色图像。 ?让图像贯穿思维导图的始终。 ?文字要用印刷体书写,不要连写。 3、让你的思维导图便于记忆 ?箭头,编码,图形 4、思维导图模版 ?周计划模版 ?一周待办事项模版 ?月度计划、年度计划模版 ?五力分析模版 ? SWOT分析模版 ? 4P分析模版 ?职业规划模版

思维导图课程介绍

思维之剑 ——职场思维导图精英训练 一、序 二、课程背景 三、什么是思维导图? 四、思维导图在全球的应用 五、课程目的 六、思维导图能为您及组织带来什么? 七、课程安排 八、学习对象(职场人士,包含企事业、政府、教育界各级职场精英人士!) 九、课程大纲 一、序: 【思维导图】透析思维智慧人生【思维导图】思路清晰决策有力 【思维导图】记忆力倍增【思维导图】创新思维的助力火箭 【思维导图】协助企业创造高效型智能型企业 它是思维的革命!它是大脑的革命! 它是21世纪全球性的思维工具,在全世界,成功帮助超过2 .5亿人改变工作和生活!

器! 四、思维导图在全球的应用 五、课程目的 六、思维导图能为您及组织带来什么? 七、课程安排 八、学习对象(职场人士,包含企事业、政府、教育界各级职场精英人士!) 九、课程大纲 十、导师介绍(由出身全球500强HP,中国职场思维导图教父——宋尚教授主讲!) 十一、如何合作 一、序: 【思维导图】透析思维智慧人生【思维导图】思路清晰决策有力 【思维导图】思考力决定竞争力【思维导图】协助企业创造高效型智能型企业 【思维导图】创新思维的助力火箭【思维导图】协同文化的引擎 它是思维的革命!它是大脑的革命! 它是21世纪全球性的思维工具,在全世界,成功帮助超过2 .5亿人改变工作和生活!

器! 谁在学习及使用职场思维导图? 他们缔造了商业奇迹,他们具有一个共同的特点:他们都知道如何正确的使用他们的大脑,并且让大脑帮助他们创造无限的财富...... 哪些企业在学习及使用职场思维导图?

哪些全球顶尖大学、商学院在教授思维导图课程?

如何利用思维导图进行课堂教学讲课教案

如何利用思维导图进行课堂教学 利用思维导图进行课程的设置,进行教学模式的探索与改革,可以探讨新的学习方法和教学技巧。 1.制作教学计划 当我们要进行教学计划时,思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。计划一目了然,使人很容易了解计划具体内容,同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。 2.撰写教学设计 教学设计是完成课堂教学的必备步骤,通过教学设计,教师可以预知教学内容、重点及难点,可以准备教具、预设练习,并且前瞻性地预定教学效果。教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路,也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论,完成教学设计。 3.在各种课型中开发和利用思维导图 (1)新授课 学生可以利用思维导图进行预习,以小组合作的形式,画出充满个性的思维导图,对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞,新的观点不断产生,从而加深对新课的认识和理解。情况往往是学生当堂就可以向大家展示本组的学习成果。然后在预习的基础上,教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容,更深地理解教材深层结构,如:结构式、主题式、解题

式、线索式、关键词式等等。 (2)习题课 目前习题课存在的问题:不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂乱,这是当前习题教学存在的主要问题之一。忽视了习题教学目的的全面性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段的习题教学,都定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上,学生的解题能力得不到全面提高。 忽视了习题教学目的的层次性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次的习题教学,都定位在“高考水平”这个层次上,新课教学的练习题“一步到位”,各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复,依靠多次重复达到“会”的目的。 利用思维导图进行习题课。要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作,其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排,而不能东一枪西一炮,以题型为主线。在学生复习过程中,运用思维导图,从基础知识入手理清思路,明确知识要点,对课程内容进行分类总结和复习。 例如:一堂复习课:教学设想:以神舟六号宇宙飞船发射升空-环绕旋转-返回着陆为主题,根据飞船从发射升空到返回着陆整个过程中涉及到的高中力学知识,设计一系列物理问题供学生讨论。教学过程:课前组织学生了解、查阅、寻找有关飞船的结构化材料,课堂中重点探讨有关飞船的一系列物理力学问题。课后再提供有关飞船的结构化练习,以实现学生对有关飞船的力学知识、方法的整合。教学

小学数学思维导图48057

过这样整理,关于小学数学,我对教学内容、课程结构、编排顺序等有了清晰地了解。并有了几点看法: 1、20以内的加减法是基础,一旦20以内加减掌握了,多位数进退位加减、小数加减、乘、除、四则运算规律可以一气呵成,教会孩子。而不是象大纲这样拖沓,小数的加减要拖到四年级下册才教。 我的女儿刚刚上小学一年级,按照我的方法,她已经能做小数的竖式加减了,而我并没有花太多的时间教。 2、统计:分布在不同的学期,过来过去教,当然了,有所不同,感觉太拖沓。个人觉得柱状图、饼状图、折线图等可以一次教,并教孩子如何用EXCEL制作。计算机是工具,让孩子从小就学习运用它,而不是将计算机当成游戏机。 关键是让孩子理解统计的意义:统计是将死数据变成活数据的途径,让数据说话的方式。 3、分数、最小公倍数、最大公约数是小学的难点,也是重点。以后的因式分解、集合、加减转化为乘除,这都是基础。 4、图形变换、面积、体积可以对比学习、集中学习。 5、方程、代数直到五年级才开始接触,感觉有点晚。在小学四年级的时候有不少题目,如果用方程会很简单,可是孩子没有学,变得很难做。 我常和一年级的女儿玩一种扑克牌游戏,我就尝试用大小王代替任何数,渐渐让她领悟"王”可以代替任何数,就像我们代数和方程中的"X"。而她已经娴熟运用了。 6、做好应用题的关键是将文字信息用数学语言表达出来:画图、列式子、列方程 7、个人觉得小数数学课本的亮点是"“数学广角”,它让数学与生活紧密相连,让数学变得亲切可人。

经过上述剖析,我想到一些很有趣的游戏。通过轻松快乐的方式,就可以让孩子在比较短的时间内轻松玩转小学数学。当学校课堂学习时,孩子会感到轻松很多。

思维导图软件中的大纲模板使用方法

思维导图软件中的大纲模板使用方法 导读: 随着思维导图的兴起,越来越多的老师们也开始用思维导图做课程备课,它不仅能提高效率,而且也能进行教学。那么老师们该如何使用思维导图做教学大纲呢?下面就让小编来教大家一个好办法。 为什么用思维导图做教学大纲? 思维导图是一种结合图形与文字于一体,开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。用思维导图做教学大纲思维导图是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。透过思维导图,我们不但可以增强思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是,能够启发我们的联想力与创造力。 免费获取MindMaster思维导图软件:https://www.wendangku.net/doc/718471804.html,/mindmaster/ 哪款思维导图工具可以进行教学大纲 教学大纲,是课程计划中每一门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。内容包含教学的目的、教学要求、教学内容以及讲授、实习、

实验、作业的时数分配等等,除了教学大纲,老师们往往还需要制作教学课件。其实,做老师一点也不容易。MindMaster思维导图软件,就可以很好的为老师们减轻这一负担。 为什么这么说呢?用MindMaster绘制好教学思维导图后,可以通过软件中的大纲功能,快速的将内容以大纲的形式展现出来,导出到PPT、Word、PDF都毫无压力。针对学生,可以用自定义幻灯片的功能,将需要给学生展现的内容单独展现出来,再导出到PPT里,又是一份很好的教学课件,这样的操作,是不是很方便呢! 怎么用思维导图软件MindMaster制作教学大纲 1、首先打开百度,搜索“亿图MindMaster”进入亿图官网,然后找到MindMaster将其下载安装到电脑中去。

三年级数学上册第一单元思维导图教学提纲

各种学习资料,仅供学习与交流 重量单位的换算: ★1千克=1000克 1千克是1个1千克; 1000克是1000个1克; 1千克又叫做1公斤。 ★ 1吨=1000千克 ★ 1吨=1000000克 第一单元 重量单位的认识: 我们通常所说的物品有多重,实际是指物品的质量是多少。 表示较轻的物品的质量,通常用克(g )作单位。 表示较重的物品的质量,通常用千克(kg )作单位。 计量很重的物品或大宗物品的质量,通常用吨(t )作单位。 生活中的重量知识: 1克1千克 5吨 小知识: 1960年,第十一届国际计量大会通过的际单位制,其国际代号为SI ,我国简称其为国际制,将质量确定为七个基本物理量之一:其名称为“质量”(mass ),简写为M 或m ;其单位名称为“千克”,国际单位代号为“kg”;并作文字定义:“千克等于国际千克原器的质量。

各种学习资料,仅供学习与交流 重量单位的换算: ★1千克=1000克 1千克是1个1千克; 1000克是1000个1克; 1千克又叫做1公斤。 ★ 1吨=1000千克 ★ 1吨=1000000克 克、千克的认识 重量单位的认识: 我们通常所说的物品有多重,实际是指物品的质量是多少。 表示较轻的物品的质量,通常用克(g )作单位。 表示较重的物品的质量,通常用千克(kg )作单位。 计量很重的物品或大宗物品的质量,通常用吨(t )作单位。 生活中的重量知识: 1克1千克 5吨 目标: 1960年,第十一届国际计量大会通过的际单位制,其国际代号为SI ,我国简称其为国际制,将质量确定为七个基本物理量之一:其名称为“质量”(mass ),简写为M 或m ;其单位名称为“千克”,国际单位代号为“kg”;并作文字定义:“千克等于国际千克原器的质量。

思维导图画法步骤教学提纲

思维导图画法步骤: 画主题1. 理顺序按顺时针画-2.联想能力,看着主题最先想到那些词(关键字)弄分支-3.按照顺时针列出来,用线把这些关键字跟主题连起来,一定要确保这些词在线上。是把第三步写出来的关-最难以被人们接受的一步,4.画图键词转换成各种图形。高级的思维导图能手应该是一开始有用图来表示意思的。例如价格可以联想出人民币的图或符号。两条原则,第一,联想原则;第二,情感。如财富上色- 5.抽象的关键词如函数采用第二原则,联想金色,可以用黄色,如果一个关键词引发了你的正面情绪,就用你喜欢的颜色;反之,就用你不喜欢的颜色。理论上,思维导图的层级是没有限制的,但事实上,很少有6级以上的思维导图。虚实24导图规则:个-2能用一个字最只要不影响意思的表达,-1.关键词要短、精 2好,1个字不行,那就个字。词在线上2. 实用第一3. -看着顺眼,连线尽量用曲线4.自然最好4个思维原理:当你仅凭一个大脑壳在哪里冥思苦想的时把思想写下来:1. 候,用笔在纸上写一些,画一画就感觉思路清晰了不少。抓重点:巴莱多定律,任何一个整体中,最重要的都是那2.的作用。你可以选择吧20%只占少数的,他们将发挥80%上,也可以选择放在那重要的注意力放在不太重要的80%百

页的书,只4,的内容上,但结果完全不同。一本20%3当然,只的细微导图就可以给出最重要的信息。需要一张A4没画在导图上的信息也许也很重要,但是,为了提升效率,我们有必要作出牺牲,在考3.全局意识:思维导图培养我们先考虑整体(主题)。用思维导入画出的演讲虑局部的思维习惯(各级关键词)稿或者书稿,是很少会跑题的。为什么?就是因为他的结构要求你必须从整体着眼,从大局出发。一个人,培养全局意识、整体意识,是非常重要的。埋头于细节和纵览全局恐怕是被领着和领导者最大的不同吧?为 了将来成为领导者,或者成为更大的领导者,好好学习导图吧。人脑的道法自然:思维导图并不是巴赞灵光一闪的产物。4.细胞结构图与导图惊人的相似,身体的很多部分是真正承担思考任务的只有脑细胞。越是自然的东西,往往越容易起作思维导图正式采用这一点,比如公园里大家踩出的路径,用, 才获得了巨大的成功。可见巴赞的厉害,他的“道法自然”吧后来者的许多路都封死了。扬弃法则导导图的原则可以在不同的情形下采取优化的法则,例如 画图的图和颜色,时间紧的情况下可原文地址:思维导图 -法技巧作者:巴不之思维导图真的有效吗?陶海涛思维导图当然是有效的,不然也不会这么这么多人用它、喜欢它。但要小心的是不要把它当成一个万能的工具,过于高估它的

思维导图在教学中的应1

思维导图在教学中的应用 思维导图(Mind Mapping?)以放射性思考(Radiant Thinking?)为基础的收放自如的方式,提供给人们一个正确而快速的学习方法与工具,同时它也是一种展现个人智力潜能极至的方法,将可以快速地提升人们的思考技巧,大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异,简单的说,主要是因为它是源自脑神经生理的学习互动模式,并且开展人人生而具有的放射性思考能力(Radiant Thinking)和多感官学习特性。思维导图提供一个卓有成效的有效的工具,运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能,充分运用左右脑的机能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。 它们思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构,它让以笔记形式出现的思想快速扩展,从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样,一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来,同时又能清晰地集中于中心主题。这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。 用一句简单的话来说,就是它可以帮助我们思考问题解决问题,是我们的思维可视化,最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。 思维导图作为一个不断在发展和完善的工具,同时它也是一门在不断精练和提高的技术。思维导图在教学方面的应用方面如下: 1. 记录课堂,听课笔记 当学生在课堂上接收教师所传递的知识讯息时,用思维导图作记录.可以将其中的要点以词语记下,把相关的内容用线条和箭头连上,然后加以组织整理,它可以方便学生复习记忆。用思维导图的好处是无论知识信息表达的次序是如何,都能放在适当位置上.每个知识点都是以词语表达,容易记忆.画思维导图过程中,可帮助学生了解及总结教师所传递知识信息和潜在内容。 2. 温习功课,准备考试

最全面初识思维导图信息技术初一教学设计(精华版)

案例名称初识思维导图 科目信息技术教学对象初一设计者 课时 2 课时所用教材湖北教育出版社《信息技术》 一、教材内容分析 本节课是湖北教育出版社《信息技术》第七单元第一节的内容,通过教师的引导以及学生的实践活动,教材从密切联系学生 生活实际的知识管理入手,要求学生掌握思维导图的概念、应用以及绘制过程,体验现代信息技术的独特魅力,为将来运用思维 导图管理知识奠定基础。 二、教学目标(知识与技能,过程与方法,情感态度价值观) 1. 知识与能力:了解思维导图的概念及应用 掌握思维导图手绘的一般步骤 2. 过程与方法:能够运用一定的技巧,手绘一张属于自己的思维导图 3. 情感态度与价值观:联系生活实际,激发学生对信息技术学科的学习兴趣 加强交流合作,培养动手能力 培养用思维导图管理知识的意识 三、学习者特征分析 小学四年级学生具备一定的探究学习的能力,并且已经掌握了思维导图的概念以及应用领域,学习者虽然见过思维导图,但 是对于制作步骤以及技法,都不了解。同时小学生喜欢动手操作、小组探索等体验式的活跃型学习方式,乐于接受通过视觉、媒 体等方式获取知识。基于学生在分析解决问题的能力方面存在一定的差异。采用小组探究学习的方式有助于优势互补,但学生在 探究方法、小组组织方面还需要教师进行学习指导。教师应提供相应小组探究活动支持工具,帮助学生顺利完成本节课的学习。 四、教学策略选择与设计 教师主要采用讲授、讨论、任务驱动法进行知识的传授,引导学生的合作学习、探究式学习和演示,提高教学效果。教学采 用知识回顾—分组探究—交流分享—总结提高的递进流程。首先通过课堂小练回顾上节课的知识,用学生熟悉的思维导图的倡导 者以及应用领域的介绍引出本节课的学习内容。然后教师提供相关的导学支持工具保证小组成员手绘思维导图的顺利进行,让学 生跟着教师的节奏循序渐进了解思维导图的手绘过程以及注意事项,在绘制完成后组织晒一晒活动,对学生的学习行为给予肯定,增强学生的学习动力,并提示下一节课的内容,为学生的预习做准备。 五、教学环境及资源准备 1. 教师准备:课件、课前搜集调查表、资料库 2. 学生准备:学生收集相关资料、收藏夹 课前:网络教学 多媒体教室:具有教师演示、学生演示、播放视频、发放文件等功能 (1) (2)架设FTP服务器,使学生机能够上传文件 电子白板、实物投影仪、因特网、视频播放软件 (3) 六、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 一、在线问卷调查了解学生知识水平,为 学生按照实际情况如 问卷主要就学生对思维导图的掌握程度进行了解,接下来的教学准备提供数课前 实填写 方便教师接下来的教学准备据参考

《数字故事之思维导图》教案

《书写“我”的故事——思维导图》 教学内容分析 本节课以书写“我”的故事为主题,借助思维导图来激发学生创作的灵感,为数字故事ppt作品提供优秀的思路和内容。课上将会结合往年优秀的ppt作 品案例,利用思维导图帮助学生确定所讲述故事的要素及相应所需的素材。通过本节课的学习,学生初步接触思维导图,尝试利用思维导图进行头脑风暴帮助梳理思路,进行故事内容的创新。通过思维导图的学习和使用,学生逐步学习利用信息技术来提高学习的效率,进而培养学生的信息意识和素养。 教学设计理念 旨在增强学生的立体思维能力(包括思维的广度与深度),培养总体规划能力,让学生掌握思维运行方式,使其思维方式可以得到最大的解放与更新,提高学习能力、知识组织和表达能力,从而让学生生活、工作、学习更有效率。思维导图旨在激发学生创作的灵感,课堂的最后还需引导学生进行归纳和总结,形成书面成品。 教学对象分析 相当一部分同学听到以“我”为主题来书写故事,通常都无从下手。此题题材较于广泛,所以需相应细化内容。借助故事要素,帮助学生勾勒故事的主要内容和轮廓。而思维导图则用来激发学生想象的灵感。 虽然有一小部分同学接触过思维导图,但都没有充分地认识思维导图的形式。学习者对于思维导图的制作步骤以及制作的技法,都不熟悉。因此,我们有必要深入地认识、学习思维导图。 教学目标 知识与技能 ●了解什么是思维导图 ●掌握故事要素并编写小故事 ●了解思维导图的特点 过程与方法目标 ●通过作品对比,主题拓展,动手制作,掌握制作思维导图的技巧和思路, 并学会编写小故事 情感与价值观目标

教学过程 培养使用信息技术制作思维导图来帮助学习,提高学习的效率 教学过程教师活动学生活动新课引入直观比较:笔记的两种形式:分点罗列式和树状发 散式,谈谈这两种形式的特点。以树状式归纳英文 八大词态的思维导图为例引起学生兴趣,导入新课。 分点罗列式树状发散式 英语八大词态思维导图 学生比较两 种形式的不 同

思维导图简介知识讲解

终极思维工具——思维导图简介 人的大脑常被称为“沉睡的巨人”,因为大部分人终其一生也仅仅使用了4%至6%的大脑潜能。很多教育家致力于开发人的潜能,其中有一种记忆方法可以让人在两分钟内记忆一副打乱的扑克牌顺序、或者复述旁人随口说出的几十个数字,英国的查尔斯王子也曾借助这种方法来提高自己的记忆力。 有一天查尔斯王子看到他的朋友泰德•休斯———一位英国桂冠诗人,在用“思维导图”教一些孩子如何画图,孩子们仿佛是在胡乱涂鸦似的不断去创造。查尔斯王子被“思维导图”迷住了,泰德•休斯告诉他,这是一个叫博赞的人发明的思维方法。 于是博赞就介绍了他的“思维导图”给查尔斯王子。 思维导图简介 思维导图(MindMap)是一种终极的思维工具,由“世界记忆之父”托尼•博赞先生所发明,并在全球得到广泛推广,已成为21世纪风靡全球的思维工具,到目前已

被世界上数亿人所使用。 思维导图由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成,充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点,能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。 通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 思维导图注重开发人的左、右脑,运用线条、符号、词汇和图像,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它绘制起来非常简单,而且十分有趣!它可以帮助人们改善思维,提高记忆力和办事效率。 “思维导图的核心思想是联想和想象,人们在联想和想象的环境下对事物的记忆会非常深刻。”托尼•博赞介绍说。 找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔,在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分,从中心画出很多曲线,然后尽情去联想和想象,并将其内容添在曲线的分支处。不要太介意顺序与组织,更不要在意是否整洁,关键是不要让思维停顿下来。大多数情况下,当你完成这张图时,它会自成体系。 就以笔记为例吧,传统意义上的笔记,是指那些按顺序且呈线性的组织方式。而博赞做笔记时喜欢用“思维导图”画满箭头,句子也不成行。 他说:“从表面上看起来整洁的笔记,从信息角度讲,其实是杂乱的。因为在那些整洁的笔记中,关键信息是隐蔽的,并且混杂于一些不相干的词语中。而那些看起来凌乱的笔记从信息角度讲却是整洁的,它们能及时地表明重要的概念及其之间的联系。你可以用不到10分钟的时间在一张白纸上整理完成‘思维导图’。而它所记录的信息量是你用传统的笔记方式一小时内无法完成的。” 研究表明人的头脑都是左右发展不平衡的。博赞发明的“思维导图”的核心思想,就是把形象思维和抽象思维结合起来,让人的左右半脑在思维过程中同时运作。“思维导图”把所有的信息都组织在一个树状的结构图上,每一个分支上写着不同的关键词或短语,而图上又充满着色彩和图像,能够同时刺激人的两个半脑,让人爱思考、记忆、分析、触发灵感的同时发挥潜能。 博赞发明的思维导图这一思维工具,被全球超过2.5亿人应用,查尔斯王子只是无数思维导图运用者弧6兰途攀甏泻娇展纠谩八嘉纪肌鄙杓菩碌幕停诰鸥鲈碌氖奔淅铮谑×?200万美元;另外有一家年销售额在几百万美元的新加坡公司,遭受了火灾,所有的东西都付之一炬,很多人认为这家公司肯定完了,可是他们的总经理不认为这样,他说,我们要用“思维导图”的方式重建公司,最后他们成功了,在10天内恢复了正常工作。 “思维和画图才是人类最基础的语言。”东尼•博赞强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但它是符合人类大脑思维方式的,不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是能够启发联想力和创造力。 中国第一位女世界记忆大师王茂华介绍说: “思维导图是一种帮助大脑进行全方位思考的图形技术,被称为打开大脑潜能的万能钥匙。同时,它也是综合了快速记忆两大要素(联想、重点)配合大脑自然思维特性的学习和笔记的方法。 简单来说它是一种帮助你理清思维的图形工具,帮助你养成像天才一样思考习惯的图形工具!

思维导图教学法的应用

思维导图在高职内科护理教学中的应用研究 胡燕 乐山职业技术学院护理系 导出/参考文献关注分享收藏打印摘要: 选取2个班级作为研究对象, 随机抽签决定试验班与对照班, 试验班采用思维导图教学, 对照班采用传统教学方式。实施结束后进行问卷调查及成绩分析, 发现在高职内科护理教学实践中应用思维导图有助于学生把握整体知识。 关键词: 思维导图;高职教育;内科护理; 随着社会的发展, 人们的生活水平提高, 对健康提出了更多、更高的要求, 这就需要培养更多高质量、高素质的医护专业人才, 而要达到这个目的, 首先应该从提高教学质量入手, 从“源头”上解决问题。《国家中长期教育改革和发展纲要(2010~2020年) 》指出: 要以学生为主体, 教师为主导, 充分发挥学生的主动性。这就要求职业教育教学, 要进一步更新思想观念, 转变教学模式和方法。[1] 内科护理是高职护生必修的一门非常重要的专业课, 其体系庞大、知识点繁杂, 学生容易混淆, 大多数院校的内科护理教学主要基于传统的课堂教学及单一的教学手段、方法, 无法调动学生学习的兴趣及积极性, 影响了学习效果。思维导图是用一系列图形、符号、线条将相关知识点连接起来的图像, 对感官具有强烈的刺激作用, 不仅能更好地建立知识之间的相互联系, 还可提升思考技巧、增进记忆力, 激发学生的学习兴趣。2013年, 乐山职业技术学院(以下简称“我院”) 尝试将思维导图引入内科护理教学, 取得良好的效果。 一、对象与方法 1.研究对象。选取我院2012级护理专科2个班级作为研究对象, 随机抽签决定试验 班与对照班。试验班55人, 1名男生, 对照班57人, 1名男生, 两个班总人数及男女比例无统计学差异; 两班之前的成绩无统计学差异; 两个班教学时间及教学内容相同; 两班均为同一个教师授课, 具有可比性。

思维导图画法步骤教学提纲

思维导图画法步骤: 1.画主题 2.理顺序-按顺时针画 3.弄分支-联想能力,看着主题最先想到那些词(关键字)按照顺时针列出来,用线把这些关键字跟主题连起来,一定要确保这些词在线上。 4.画图-最难以被人们接受的一步,是把第三步写出来的关键词转换成各种图形。高级的思维导图能手应该是一开始有用图来表示意思的。例如价格可以联想出人民币的图或符号。 5.上色-两条原则,第一,联想原则;第二,情感。如财富联想金色,可以用黄色,抽象的关键词如函数采用第二原则,如果一个关键词引发了你的正面情绪,就用你喜欢的颜色;反之,就用你不喜欢的颜色。 理论上,思维导图的层级是没有限制的,但事实上,很少有6级以上的思维导图。 导图规则:4个-2实2虚 1.关键词要短、精-只要不影响意思的表达,能用一个字最好,1个字不行,那就2个字。 2.词在线上 3.实用第一

4.自然最好-看着顺眼,连线尽量用曲线 思维原理:4个 1.把思想写下来:当你仅凭一个大脑壳在哪里冥思苦想的时候,用笔在纸上写一些,画一画就感觉思路清晰了不少。 2.抓重点:巴莱多定律,任何一个整体中,最重要的都是那只占少数的20%,他们将发挥80%的作用。你可以选择吧注意力放在不太重要的80%上,也可以选择放在那重要的20%的内容上,但结果完全不同。一本3,4百页的书,只需要一张A4只的细微导图就可以给出最重要的信息。当然,没画在导图上的信息也许也很重要,但是,为了提升效率,我们有必要作出牺牲 3.全局意识:思维导图培养我们先考虑整体(主题),在考虑局部的思维习惯(各级关键词)。用思维导入画出的演讲稿或者书稿,是很少会跑题的。为什么?就是因为他的结构要求你必须从整体着眼,从大局出发。一个人,培养全局意识、整体意识,是非常重要的。埋头于细节和纵览全局恐怕是被领着和领导者最大的不同吧?为了将来成为领导者,或者成为更大的领导者,好好学习导图吧。 4.道法自然:思维导图并不是巴赞灵光一闪的产物。人脑的细胞结构图与导图惊人的相似,身体的很多部分是真正承担思考任务的只有脑细胞。越是自然的东西,往往越容易起作用,比如公园里大家踩出的路径,思维导图正式采用这一点,

《思维导图与课程开发》课程大纲

《思维导图与课程开发》课程大纲 【课程背景】 内部培训的授课技巧和课程开发技巧对促进企业内部隐性知识的传播共享起着重要的作用,他们将企业的精神、优秀员工的成长经历、成功的经验和案例融入到课程中,并在企业内传播,会大大提高培训效果,节约培训成本。 本课程从课程开发能力提升入手,其目的是为了打造优秀的内训师队伍,使内训师不仅是企业内部知识的传播者,更成长为优秀的“课程开发师”。 【课程特点】 1、从课程的需求分析、课程结构均体现出“思维导图”的应用。 2、课程从编剧、导演、演员三个角色中如何运用思维导图在课程内容、课程方法、课程形式等方面来设计课程,使课程更加鲜活、实用; 3、课程采用实战式教学的方式,参训人员能够亲身体验,由讲师细心辅导,收获良多。【讲师优势】 1、张一丹老师有着多年的企业内训经验,做讲师近20年,积累了丰富的课程呈理、课程开发、培训师培养经验。 2、参与过多期“培训师培养”项目,为企培养众多内训师,担任项目总设计、授课工作,取得了很好的成果。 【课程内容】 课程导入篇:认识大脑 1、认识大脑:拆掉思维墙、活出真自己 2、开发大脑智能:打开你的智慧 a)左右智能开发:逻辑思维—意识脑、语言脑、学术脑 b)右脑智能开发:形象思维—创造脑、音乐脑、艺术脑 3、思维导图的魔力:思维无边际、自由无界限 a)什么是思维导图 b)为什么要用思维导图:把握全局与简单明了 c)导图工具介绍: 手绘图 Imindmap Mindmanager 第一章:编剧-设计课程内容 1、起个好课名: a)从目标中找课名

b)从需求中找课名 c)从领导要求中找课名 练习:思维导图—用头脑风暴找好课名 2、搭好课程结构: a)时间顺序 b)地点顺序、 c)结构顺序 练习:思维导图—架构设计师 3、内容提炼: a)同字压缩 b)同音替代 c)同性相连 4、设计可视性强的PPT: a)逻辑结构化:一级、二级、三级、四级、内容 b)内容视觉化:合缩炼转、创意图表、创意图片 c)播放动态化:3D视觉、动画设计、动画播放第二章:导演-设计培方法 1、培训素材的收集与选择 A. 课程素材选择的标准 B. 课程素材选择的工具 分类筛选 装箱子 贴标签 C. 课程素材选择的思路 现场演练:信息的筛选 D、诀窍 a)素材:用最典型的 b)强化手段:用最有效的 E、素材选择的思路 c)素材结构:Why/What/How/ ?为什么(观念和理念): d)学习本部分内容的目的与价值 ?是什么: e)知识和理论要点,及其详细要求

教师如何合理地运用思维导图进行教学

教师如何合理地运用思维导图进行教学 利用思维导图进行课程的设置,进行教学模式的探索与改革,可以探讨新的学习方法和教学技巧。 1.制作教学计划当我们要进行教学计划时,思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。计划一目了然,使人很容易了解计划具体内容,同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。 2.撰写教学设计教学设计是完成课堂教学的必备步骤,通过教学设计,教师可以预知教学内容、重点及难点,可以准备教具、预设练习,并且前瞻性地预定教学效果。教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路,也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论,完成教学设计。 3.在各种课型中开发和利用思维导图 (1)新授课 学生可以利用思维导图进行预习,以小组合作的形式,画出充满个性的思维导图,对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞,新的观点不断产生,从而加深对新课的认识和理解。情况往往是学生当堂就可以向大家展示本组的学习成果。然后在预习的基础上,教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容,更深地理解教材深层结构,如:结构式、主题式、解题式、线索式、关键词式等等。

(2)习题课 目前习题课存在的问题:不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂乱,这是当前习题教学存在的主要问题之一。忽视了习题教学目的的全面性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段的习题教学,都定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上,学生的解题能力得不到全面提高。 忽视了习题教学目的的层次性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次的习题教学,都定位在“高考水平”这个层次上,新课教学的练习题“一步到位”,各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复,依靠多次重复达到“会”的目的。 利用思维导图进行习题课。要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作,其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排,而不能东一枪西一炮,以题型为主线。在学生复习过程中,运用思维导图,从基础知识入手理清思路,明确知识要点,对课程内容进行分类总结和复习。 例如:一堂复习课:教学设想:以神舟六号宇宙飞船发射升空-环绕旋转-返回着陆为主题,根据飞船从发射升空到返回着陆整个过程中涉及到的高中力学知识,设计一系列物理问题供学生讨论。 教学过程:课前组织学生了解、查阅、寻找有关飞船的结构化材料,课堂中重点探讨有关飞船的一系列物理力学问题。课后再提供有关飞船的结构化练习,以实现学生对有关飞船的力学知识、方法的整

体验思维导图导写作的快乐(三)

体验思维导图导写作的快乐(三) ——以图导写,博观约取,厚积薄发 华南师范大学附属小学510631 江伟英(特级教师) 写作词汇的运用和情感表达的正确性,写作表现手法、说明方法等运用的灵活性,主要依靠平时大量的阅读和积累。正所谓:博观约取,厚积薄发。博观,指大量的看书,多多阅读,了解事物;约取,指少量地慢慢地拿出来;厚积,指大量地、充分地积蓄;薄发:指少量地、慢慢地放出。老师能指引学生平日阅读时多多积蓄能量,为写作打好基础,做好准备;学生写起作文来,自然就会把潜在的能量慢慢放出。强大的写作能量是要经过长时间的、有准备的、有效的积累的。 二、认识导图导读写的过程 教学案例剖析1:说明文 例如,小学五年级学习的说明文,是以说明为主要的表达方式来解说事物、阐明事例、教给学生知识的文章。阅读这种说明性的文章,要懂得抓住文章进行说明的事物的特点,要理清说明的顺序(时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等),恰当地分析所使用的说明方法,感受说明文的科学性和准确性。 首先,在阅读这类说明文的过程中,我指导学生将所获得的信息在阅读思维导图中进行记录和整理,运用思维导图进行分析。用这种图式来呈现文章的内容,

使文章所说明的复杂内容变得非常清晰、系统而且有趣。学生可以更形象、深刻地理解课文说明的内容,迅速地把握整篇文章结构,获取文章中说明的相关知识和学会文章中出现的介绍科学知识的说明方法,从而进行高效的阅读和认知。 按照人教版教材的安排,五年级学生首先学习的是《鲸》这篇说明文。在自主阅读时,学生画出文章的阅读思维导图(图3-15),由此图式直观而清楚地了解文章是从鲸的体形、进化过程和生活习性三方面展开对鲸的说明和介绍的,而且认识了文中多处运用的打比方、作比较、分类说明、列数字说明等说明方法。 图3-15鲸 通过画《鲸》这篇课文的阅读思维导图,激发了学生主动认识并记忆说明文的各种类说明方法的热情。学生还可以用“八爪鱼”形态的思维导图形象记忆常用的八种说明方法,和记忆常见的两类说明文:事物说明文和事理说明文(图3-16)。 图3-16说明文

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