C语言教案1-3讲
C语言教案1-3讲
第一讲计算机基础及C语言概述
一、授课内容
1、授课科目：C语言程序设计
2、授课内容：第一章C语言概述
3、授课类型：讲授
4、授课时间：2学时
5、主讲教师：肖飞
二、教学目的与要求
1、计算机基础知识
2、计算机语言、程序及C语言简单介绍
三、教材分析
1、教材概述：本部分内容讲述计算机基础知识及计算机语言基础知识以及C语言的产
生与特点
2、教学重点：C语言的特点
3、教学难点：各种语言之间的不同点
四、教学设想
1、教材处理设想：示例、例题、比喻、比较
2、教学方法设想：讲授为主，辅以常识、实际操作指导
3、教具运用设想：电子幻灯片
五、教学过程
1、导入：由计算机的组成、工作原理引入计算机的语言及C语言。
讲授：（板书）
一、计算机基础知识
1、微型计算机组成
由硬件和软件组成
硬件包括：中央处理器、存储器、输入、输出设备（重点介绍存储器，用图形方式表示内存储器的结构、存储数据的方式、及地址、数据相关概念并说明外存储器中的内容要经过内存储器后才能给CPU进行处理）
软件包括：系统软件（操作系统、语言编译系统、数据库管理系统等）和应用软件
2、计算机的工作原理
（1）、采用二进制表示数据和指令
（2）、采用存储程序方式（用图形方式表示）
（3）、由中央处理器、存储器、输入、输出设备组成
二、什么是语言？什么是计算机语言及语法？
语言：一种用来交流的工具，如人与人：汉语、英语等，还有肢体语言；动物与动物之间也有语言，人与动物也有语言。
计算机语言：人与计算机交流的工具
语法：可以说是用于交流的语言的一种规定。计算机语言也规定了语法，由于计算机比较死，所以只有我们严格按照人与计算机规定的语法时，计算机才能“懂”，才能按人的要求去执行。
三、计算机语言的特点
1、严格按命令执行
2、计算机不会犯错误，只有人编写的命令出错
四、什么是程序？程序怎样生成又怎样执行？
1、由一条条命令（语句）构成，计算机就是严格按照这些命令执行
2、用编辑工具书写（如用C编辑；记事本；以及一些通用的语言编辑器）
3、直接有编辑工具书写的程序计算机不能直接执行（看不懂），必须由另外一种编译
工具把程序翻译成等价的计算机能够读懂的另外一种形式，即机器指令。
我们通常说的TC编译器就是将编辑器与编译器集成在一起的一种用语编写和编译言程序的一种工具。
五、简单C程序介绍
例:1
main( )
{
int a,b,sum; /* 声明3个变量，每个变量在内存中占2个字节，用来存储数据*/ a=1;b=2; /* 2个语句分别用来给a和b赋值*/
sum=a+b; /* 给sum赋值*/
printf(“sum is %d\n”,sum);
}
说明：
1、main() { }是任何C语言程序都不可少的，main称为主函数，任何程序都从它开
始执行。
2、C语言由函数构成，上面程序由一个函数构成，函数的基本构成：函数名（）{ }。
3、一个“;”表示一个语句（而且每个语句后面必须有分号），一行可写多个语句，也
可写一个，也可不写，书写很自由。
4、printf为输出语句（实际上它是输出函数），它输出后面括号里的字符串，普通字符
为原样输出，还有些是按格式输出，比如“%？”及“\？”，“？”表示字符。
5、/* */称为注释，仅仅只是给人看，计算机在执行程序的时候首先将它删除
6、计算机执行程序的过程为从上往下执行
7、C语言的字符集简介：字目大小写52个，数字共10个，下画线，特殊符号如：
+ * / % < = >= [ ] { } \ , ; ? 等等
8、标识符的概念：有字母、数字和下画线构成，首字符只能是字母或下画线，不能是
数字，它表示的意义就相当于名字，表示程序里面的常量、变量、函数名等等。
9、关键字的概念：关键字是特殊的表示符。这些表示符被系统占有了，我们在定义变
量、函数等的时候就不能使用它们，因为他们有特殊的意义。
例2
main()
{
int a,b,c;
scanf(“%d,%d”,&a,&b);/* 输入语句*/
c=max(a,b); /* 调用函数语句*/
printf(“max=%d”,c);/* 输出语句*/
}
int max(int x,int y) /* max函数*/
{
int z;
if ( x > y ) z = x ; /* 选择语句*/
else z=y;
return(z); /* 此函数的返回值*/
}
五、C语言上机介绍
C语言程序要经过以下几个步骤运行:
上机输入和编辑源程序
对源程序进行编译
与库函数连接
运行可执行的目标程序
1、用Truboc C运行C语言程序
(1)调出C程序
C:\TC>TC 或单击桌面上的TC快捷方式
(2)编辑源文件
(3)编译源程序
(4)执行程序
2、注意事项：
（1）新建一个C文件后，应先保存我们需要保存的文件名（保存是按下F2键或者是打开菜单选择保存），打开菜单按下F10，再用上下左右箭头选择。
（2）书写程序过程中注意格式整齐，并且在书写的过程中边写写保存（即反复按下F2键）。（3）程序写完后，按F2保存一次，再按F9检查错误，当EROORS为0时，按下CTRL+F9运行程序，如果有输入语句，则从键盘上输入数据，输入完后或者没有输入数据，则按下ALT+F5查看运行结果。
（4）在调试程序的过程中如果找不到光标无法修改时按下F6。
（5）要求每个程序必须有下面部分
# include
void main( )
{ /* 声明变量*/
clrscr( );
………；/* 语句部分*/
getch( )
}
第二讲数据类型、运算符与表达式
一、授课内容
1、授课科目：C语言程序设计
2、授课内容：第三章数据类型、运算符与表达式
3、课类型：讲授
4、授课时间：2学时
5、主讲教师：肖飞
二、学目的与要求
1、掌握C语言的数据类型、运算符与表达式
三、教材分析
1、教材概述：本部分内容讲述C语言数据类型运算符与表达式
2、教学重点：C语言的数据类型运算符与表达式
3、教学难点：熟练运用
四、教学设想
1、教材处理设想：示例、例题、比喻、比较
2、教学方法设想：讲授为主，辅以常识、实际操作指导
3、教具运用设想：电子幻灯片
五、教学过程
1、导入：计算机的主要用途就是用于数据处理，从计算机处理的数据展开讲述
讲授：（板书）
一、计算机程序的本质
对数据的处理，包括2个方面的问题：
1、描述数据（存储数据）
2、处理数据，对数据的加工
二、计算机中的数据
计算机中的数据不仅仅指数字、字母，还包括文字、声音、图象等，不管什么数据，都应该清楚它在计算机中是怎样存放的，即我们该怎样去定义描述这些数据。
三、数据类型概述
数
据
类
型
四、数据在计算机中表示
1、数据在计算机中都用常量和变量来表示，他们分别属于上述类型，有了上述类型后，还可以通过上述类型构成更复杂的数据类型。
五、常量与变量
5.1常量
定义：在程序运行过程中，其值不能变的量称为常量。（有不同类型的常量）
如：15、1.3、‘a ’、”china ”等不同类型的常量。
常量的表示有在程序重直接写出来的，也有通过符号常量的形式表示的，
符号常量举例：
#define PRICE 30
void main() {
int num,total;
num = 10;
total = num * PRICE;
printf(“total=%d ”,total);
}
这种以一个标识符代表一个常量的，称为符号常量.
注意：符号常量在运行程序之前将有一个替换过程，这个过程是字符串的原样替换，而不不是值的替换。常量的好处就是可以在程序中只需改动一处，其它相同的地方都会自动改正过来。
5..2变量
变量：在程序运行过程中可变的量。
每个变量都有一个名字，占有一定的存储单元，变量的值就是存放在存储单元中的值。变量名代表这个值，每个变量都有一个地址,变量名前面加&表示取地址。
常量与变量名都用标识符来表示，不可用保留字。
在程序中数据都是用常量和变量来表示的，对数据的数据在表现形式上也是针对与
常量和变量。因为数据存储在内存中，不可能去记住内存的地址和对应的数据，就用常
量和变量的这样的符号表示内存中的数据。例如：定义变量a=5,则变量a 就表示2个内存单元的值。如： int a=5;
六、整数类型
1、整型常量的表示方法：
（1） 十精制整数 如：123
（2） 八精制整数 如：0235 （用0作为前导）
（3） 十六精制整数 如：0x25f,0x2a （用0x 做前导）
2、 整型变量
（1）整型数据在内存中的存放形式为二精制存放。
例：int i=10;
(2)、整型变量的分类（按数值范围）
（1） 基本整型，以int 表示 占2个字节
（2） 短整型，以short int 表示 占2个字节
（3） 长整型，以long int 表示，或以long 表示占4个字节
以上3种整型前面再加上unsigned 就变成6种类型了。各种类型能够正确表示数的范围由它们分别占用的内存空间打大小有关。
3、整型变量的定义
int a,b; a,b 各占用2个字节
unsigned short c,d; c,d 各占用2个字节
long e,f; e,f 各占用4个字节
举例：例3.2
void main( )
{
int a,b,c,d;
unsigned u;
a = 12;b=-24;u=10;
c = a+u;d=b+u;
print f(“a+u=%d,b+u=%d\n”,c,d);
}
运行结果：
a+u=22,b+u=-14;
4、整型数据的溢出
例 整型int 变量的最大允许为32767 如果再加1，则输出-32768，有兴趣的同学可自己看课本为什么？
5、整型常量的类型
5.1一个整数，范围在int(即-32768-32767)之中的话，可以将它赋值给int 类型和long 类型
5.2超过了int 范围，在long 范围内，则赋值给long 类型
5.3有的计算机版本（如Tuboc C ）认为short 和int 所占字节相同，则可以相互赋值
5.4整数后面加u 或U,则认为它是一个无符号数，整数后面加l 或L,则认为是长整数
七、实数类型
又称为浮点类型，是数学中实数的一个子集
1、实型常量的表示方法
（1）十精制小数形式1123.223
（2）指数形式.123e3 表示123 *10 ，对于指数形式，字符E（e）之前必须有数字，E或（e）后面的指数必须为整数。例E8，4.5E+2.7等是错误的。
2、实型变量
2.1实型变量在内存种的存放形式（有兴趣的同学查阅资料）
2.2实型变量的分类
可分为：单精度float f;
双精度double df;
长双精度型long double ldf;
各种类型的表示数的范围和精度随编译器不同而不同，一般来说，占的字节越多，表示的数的范围越大且精度越高。
2.3实型数据的舍入误差
由于实型变量提供的存储单元有限，所以在赋值的时候有些数字将被舍去，产生误差。有兴趣的同学查阅相关资料。
2.3实型常量的类型
许多编译器将实型常量作为双精度来处理。例如：定义一个实型变量f，有：
f = 2.45678*4532.65
系统先将2个乘数都转换为双精度来相乘，这样提高了精度，但速度变慢，如果不想转换提高速度，则在数字后面加上一个f或F。
八、字符型数据
1、字符常量
C语言的字符常量是用单撇号括起来的一个字符。如? a ?、‘4’
一种特殊的字符常量，就是以一个“\”开头的字符序列，它是有\组合而成的一个特殊字符（表3.3）
2、字符变量
字符变量用来存放字符常量，且只能存放一个字符，不能存放一个字符串。
char a; a=?d?;
3、字符数据在内存中的存储形式及其使用方法
字符数据在内存中占一个字节，存放的是字符的ASCII码，所以既可以以字符形式输出，也可以以整数形式输出。
注意：一个字符占用一个字节，一个字节存储的数的范围是-128~127,在这个范围内用字符变量和整型变量来处理都是一样的，如果超过了这个范围，就只能用整型变量来处理了，否则就会对字符变量产生溢出出错。
例大小写字母转换程序
void main()
{
char c1,c2;
c1=?a?;
c2=?b?;
c1=c1-32;
printf(“%c,%c\n”,c1,c2); printf(“%d,%d”,d1,d2);
} 结果输出
A,B
65,66
4、字符串常量
字符串常量是一对用双撇号括起来的字符串
例：”How do you do”,”china”
可以输出一个字符串常量如：printf(“How do you do”);
字符串的存储方式为后面加‘\0’结束。当系统遇到一个字符串，处理过程为：
1、首先自动开辟储存空间将字符串常量按顺序存储
2、然后末尾自动加、0
3、最后范围这个存储空间的首地址。
注意‘a’和“a“的区别。C语言种没有专门的字符串变量，但我们可以通过数组来实现。
九、变量赋初值
例：int n=3;
int a,b,c=5;
int a=3,b=3,c=3;
但不能int a=b=c=3;
十、各种类型之间的混合运算
C语言种各种不同类型的数据也可以进行相互运算，运算时，级别低的数据先转换成级别高的数据，再进行运算。
例如：double f; f=3+4.5f;
十一、运算符
C语言中的运算符十分丰富，有如下类型：
1、算术运算符与算术表达式
（+ - * / % ）3+5 5/3 8%5 a*6+3 a+b/c+d*f
2、关系运算符号
( > < = = > = < = ! = )
3、逻辑运算符
（! && || ）
4、位运算符（<< >> ~ | ^ & ）
5、赋值运算符
（= 及其扩展赋值运算符）
6、条件运算符（？：）
7、逗号运算符（，）
8、指针运算符（* 和& ）
9、求字节数运算符（sizeof ）
10、强制类型转换运算符（（类型））
11、分量运算符（. -> ）
12、下标运算符（[ ] ）
13、其他（如函数调用）
11.1 算术运算符
1、运算符
C语言的运算符共有5种
+加、-减、*乘、/除、%取余
要求：
（1）%运算左右两数必须为整型数据
（2）两个整数相除，结果为整数，舍去小数部分。如：7/3=2；1/5*5=0；.
（3）参加运算的2个数有一个为实数，则结果为double型。
（4）字符型数据可以直接和整数混和运算，因为字符型数据是按整数存储的。
2、算术表达式
2.1定义：用算术运算符和括号将运算对象（也称操作数）连接起来，符号C语
言规则的式子，称为算术表达式。运算对象可以是常量、变量或函数等。
例如：a+b+c*3+d*sin(1.4)
2.2运算符的优先级和结合性
原则是：先加减或乘除（%和乘除一个级别），有括号先算括号，从左至右的结合性。
2.3类型转换
如果一个运算符两侧的数据类型不同，则先进行类型转换，转换成相同的类型。
2.4取副值运算符（-）级别要高于算术运算符如：-a-b*c
2.5强制类型转换运算符
一般形式：（类型名）（表达式）
如：(double)a (int)(x+y) 但(int)x+y是不同的，不能写成int(x)
例：
void main( )
{ float x ; int i ;
x = 3.6 ;
i = (int)x;
printf(“x=%f,I=%d”,x,i);
注意：这里经过转换后x的值仍然为3.6
2.6 自加自减运算符
++ -- 操作对象只能是变量，作用是使变量的值加1或减1
例如：int i = 3; i++;?i=i+1;
i- - ? i = i –1;
++ - - 在一个语句种单独使用不管是i++还是++i,的效果是一样的，但是在复合语句里就不同了：如：
a = 5; a = 5
b = ++a; b= a++;
自增自减运算符主要用语循环语句和指针中。
3、有关问题说明：
在C语言中，有些运算的顺序会随编译器的不同而不同，如：
a = f1( )+f2 ( );
(i++)+(i++)+(i++)
printf(“%d,%d”,i,i++);
十二、赋值运算符和赋值表达式
1、赋值运算符：为“=“，它的作用是将一个数据或者是一个表达式的值赋值给一
个变量，例如：x=5 y = 3*x+6
2、赋值表达式
（1）赋值表达式构成：〈变量〉〈赋值运算符〉〈表达式〉
例如：x=y+5
注意：这里的表达式也可以是一个赋值表达式：
例如：a=b=10 ; x=y=z=5;
（2）优先级
赋值运算符优先级低于算术运算符、关系运算符和逻辑运算符
x = y < 6
（3）结合律：赋值表达式按照至右至左的顺序结合
例如：a=b=20/4;
x=y=3*z/w 等价于：x=(y=3*z/w)
3、复合赋值运算符
在“=“之前加上其它运算符：
例如：x +=5 等价于：x=x+5
x*=y+8 等价于：x=x*(y+8)
十四、逗号运算符：（逗号运算符的优先级最低）
一般形式：表达式1，表达式2
运算顺序：先求解表达式1的值，在求解表达式2的值，整个表达式的值为表达式2的值例如：3*5，5+4 a=3*5,a*4 (这是一个逗号表达式，不是复制表达式) 推广形式：表达式1，表达式2，表达式3，表达式4……..表达式n
分析：（a=3*5,a*4）,a+5
十五、求字节运算符：
一般形式：sizeof ( 变量名)
sizeof( 类型名)
例如：int x,y ; y = sizeof (int); y = sizeof(x);
第三讲顺序结构程序设计
一、授课内容
1、授课科目：C语言程序设计
2、授课内容：第四章顺序结构程序设计
3、授课类型：讲授
4、授课时间：2学时
5、主讲教师：肖飞
二、教学目的与要求
1、C语句的概念
2、输入输出在C语言中的实现
三、教材分析
1、教材概述：本部分内容讲述C语句的概念及输入输出的方法
2、教学重点：C语言中的输入输出
3、教学难点：C语言的输入输出
四、教学设想
1、教材处理设想：示例、例题、比喻、比较
2、教学方法设想：讲授为主，辅以常识、实际操作指导
3、教具运用设想：电子幻灯片
五、教学过程
1、导入：由前面讲到的程序中的基本要素引入到C语句和程序
讲授：（板书）
一、C语句概述：
C语言语句是用来向计算机系统发出操作指令。一个语句经编译后产生若干条机器指令。C
图4.1
一个程序包括数据描述和数据操作。数据描述主要定义数据结构和数据初值。数据操作的任务是对已提供的数据进行加工。
二、C语句分类
C语言的语句可分为5类：
（1）控制语句
（1）if ( ) else
（2）for( )
（3）while( )
（4）do while( )
（5）continue
（6）break
（7）switch
（8）goto
（9）return
（2）函数调用语句
printf(“this is a”); scanf(“%d”,&a);
（3）表达式语句
a=3; 赋值语句a=3 赋值表达式C语言的语句后都要加“；”
（4）空语句
；
（5）可以用{ }把一些语句括起来成为复合语句
例如：{ a=x+y;b=x-y; }
三、赋值语句
C语句赋值语句的一些不同于其它高级语言
（1）C语言中的赋值号“=”是一个运算符。
赋值表达式可以包括在其它表达式中。例if((a=b)>0) t=a;
四、数据输入输出的概念及在C语言中的实现
输入：计算机主机通过输入设备接收数据叫输入；
输出：计算机主机向输出设备输出数据叫输出。
C语言的输入/输出都是通过函数来实现的。
例：
putchar() 输出字符
getchar() 输入字符
puts() 输出字符串
gets() 输入字符串
scanf() 格式输入
printf() 格式输出
在使用C语言库函数时，要使用”#include”将有关头文件包括到用户源文件中
#include
五、字符数据的输入输出
C语言不提供输入输出语句，输入输出由函数来实现,这些函数都包含在函数库里面，我们在使用时应该先声明。
1、putchar函数
从终端输出一个字符例4、1（P71）
#include
main( )
{char a,b,c;
a=?B?;b=?O?;c=?Y?;
putchar(a);putchar(b);putchar(c);
}
运行结果：BOY
也可以输出字符常量。如putchar(…a?);
输出控制字符：
putchar(…\n?);
putchar(…\101?) 输出字符A
putchar(…\015?) （输出回车，不换行，使输出的当前位置移到本行
开头）
2、getchar函数
一般格式：getchar( )
从终端输入一个字符例4、2（P72）
#include
main( )
{ char c;
c=getchar( );
putchar(c);
}
运行结果：输入‘a’，输出‘a’；
注意1、 getchar函数输入字符时，要按下回车键才能响应，如果用2个getchar函数输入数据要小心。
2、调用这两个函数要加头文件。
六、格式输出printf函数
1、printf函数的一般格式为：printf（格式控制，输出表列）
如：printf(“%d,%c\n”,i,c);
1.1 格式控制：用“”括起来的字符串，包括2个部分：
1.格式说明,有%和格式字符组成,如%d,%c,%f等
2.普通字符,即需要原样输出的字符
1.2“输出表列”是需要输出的数据，可以是表达式
例:printf(“My age is %d”,age);
输出: My age is 20
2、格式字符
（1）d格式符
1）%d
2)%md m为指定的输出字段的宽度。如果数据的位数小于m，则左
端补以空格；若大于m，则按实际位数输出
例如：假设：a=123;d=12345;
printf(“%4d,%4d”,a,b); 输出结果：，12345
（2）o格式符以8进制形式输出整数。将符号位也一起作为八精制数数输出。
int a=-1;
printf(“%d,%o”,a,a); 存储形式：1111 1111 1111 1111
结果：-1，177777
（3）x格式符，以十六进制数形式输出整数。也将符号位作为十六精制数。
int a=-1;
printf(“%x,%o,%d”,a,a,a);
输出结果：ffff , 177777 , -1;
（4）u格式符，用来输出unsigned型数据，即无符号数，以十进制形式输出例4 .3(P74)
main( )
{ unsigned int a=65535;
int b=-2;
printf(a=%d,%o,%x,%u\n”,a,a,a,a);
printf(“b=%d,%o,%x,%u\n”,b,b,b,b);
}
运行结果：a=-1 , 177777 , ffff , 65535
b=-2 , 177776 , fffe , 65534
（5）C格式符，用来输出一个字符,也可以以C格式符输出一个整数,输出此整数相对应的ASCII码例4.4(P75)
main( )
{ char c=?a?;
int i=97;
printf(“%c,%d\n”,c,c);
printf(“%c,%d\n”,i,i); }
运行结果：a,97
a,97
（6）S格式符，用来输出一个字符串。（见课本75页）
1）%s
2）%ms 输出的字符串占m列，不足则左补空格，超过则突破m的限制。
3)%-ms 与上一样，不过是右补空格。
4)%m.ns 输出占m列，只取左端n个字符。n个字符在m列的右侧，左补空
格。
5)%-m.ns 与上一样，右补空格。
例如：
printf(“%3s,%7.2s,%.4s,%-5.3s\n”,”china”,”china”,”china”,”china”,”china”);
输出结果：
（7）f格式符，用来输出实数，以小数形式输出
1)%f 整数部分原样输出，小数部分输出6位，但并非所有数字都为有效数字
单精度实数为7位，双精度为16位
例如：
main( )
{ float x,y;
x=11111.111;y=222222.222;
printf(“%f”,x+y);
} 结果：333333.32815
2)%m.nf 输出数据共占m列，其中有n位小数，数值长度小于m，左补空格
3)%-m.nf 与%m.n基本相同，就是输出数据向左靠，右补空格
例如：float f=123.456;
printf(“%f%10f%10.2f%.2f%-10.2f\”,f,f,f,f,f);
（8）e格式符，以指数形式输出
（9）g格式符，用来输出实数，根据数值的大小自动选f格式或e格式使用printf函数输出时，应注意数据匹配（见课本78页）,几点说明：
（1）除了X,E,G外，其他格式符必须用小写。
（2）可以在printf格式字符串中加转义字符。
（3）格式符中间加其他符号可看作修饰符，原样输出。
如果想输出“%”，可应用两个”%”即%%
七、scanf函数
1、一般形式（格式控制，地址表列）
例如：int a, b;
float c,d;
char ch;
scanf(“%d,%d,%f,%f,%,%c”,&a,&b,&c,&d,,&ch);
例4.9用scanf函数输入数据
main( )
{
int a,b,c;
scanf(“%d%d%d”,&a,&b,&c);
printf(“%d,%d,%d”,a,b,c);
}
输入：3 4 5
输出：3,4,5
main( )
{
int a,b,c;
scanf(“%d,%d,%d”,&a,&b,&c);
printf(“%d,%d,%d”,a,b,c);
}
输入：3,4,5
输出：3,4,5
2、格式说明（见课本80页表4.3,4.4）
3、说明：
（1）对unsigned型变量的数据，可用%u,%d或%o,%x格式输入。
（2）可以输入数据指定列数，系统自动按它截取所需数据。
（3）如果在%号后有“*”附加说明符，则表示它跳过的列数。
（4）输入数据时不能规定精度。
4、使用scanf函数应该注意的问题。
（1）scanf函数中的“格式控制”后面应该是变量地址，不应该是变量名字。
如：scanf(“%d,%d”,.&a,&b);
（2）如果在格式控制字符串中除了格式说明以外还有其他字符，则在输入数据
时应输入与这些字符相同的字符。
例如：scanf(“%d,%d”,&a,&b); scanf(“a=%d,b=%d”,&a,&b);
（3）在使用%c格式输入字符时，空格字符和转义字符都作为有效字符输入。
（4）在输入数据时，遇以下情况认为该数据结束。
1）遇空格、回车、或跳格键。
2）按指定的宽度结束，如%3d
3) 遇非法输入。
八、顺序程序结构设计举例
例1：输入一个三角形的边长，求三角形面积
area= s(s-a)(s-b)(s-c)
#include
void main()
{
float a,b,c,s,area;
scanf(“%f,%f,%f”,&a,&b,&c);
s=1.0/2*(a+b+c);
area=sqrt(s*(s-a)*(s-b)*(s-c));
printf(“a=%7.2f,b=%7.2f,c=%7.2f,s=%f.2f\n”,a,b,c,s);
printf(“area=%7.2f\n”,area);
}
2从键盘输入一个大写字母，要求改用小写输出
#include
void main()
{
char c1,c2;
c1=getchar();
printf(“%c,%d\n”,c1,c1);
c2=c1+32;
printf(“%c,%d\n”,c2,c2);
}
3、求ax2 +bx+c=0方程的根
#include
void main()
{
float a,b,c,disc,x1,x2,p,q;
scanf(“a=%f,b=%f,c=%f”,&a,&b,&c);
disc=b*b-4*a*c;
p=-b/(2*a);
q=sqrt(disc)/(2*a);
x1=p+q;x2=p-q;
printf(“\n\nx1=%5.2f\nx2=%5.2f\n”,x1,x2);
}
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计
小学语文《语言的魅力》优秀教学设计 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。 2、结合生活实际，进一步体?quot;语言的魅力。 3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点 理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、教学设计思想 课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者?quot;富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。 四、媒体准备CAI课件 五、教学过程: （一）整体感知 自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？ （二）学习第一段 1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？ 2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。） 3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。 （三）学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的.命运。（课件1诗人出现） 默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失） 2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？ 先自学，然后小组讨论，师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听！（课件2 录音及诗人再次出现） 诗人看了以后也满意的笑了。 4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？ 5、同桌互相练一练。 6、分角色朗读。 （四）学习第三段 1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。 出示第三段第一句话，（课件）齐读一遍，你会产生什么问题呢？ 让我们一起来解决这个问题，好吗？ 2、春天到了我们会想到什么？（春天美丽的景象） 找出书中这一句读一读，谁来填这个空。（课件） 根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
中班语言公开课教案大全200篇
中班语言公开课教案大全200篇 提供最新中班语言公开课教案大全200篇，供各位教师参考学习，我们会定期更新增加中班语言公开课教案文章，欢迎收藏！ 中班语言公开课教案《家》 中班语言公开课教案《金色的房子》 中班语言公开课教案《微笑》 中班语言公开课教案《恐龙妈妈藏蛋》 中班语言优秀公开课教案《甜甜的棒棒糖》 中班语言公开课教案《小老鼠吃西瓜》 中班公开课语言教案详案《小兔分萝卜》 中班语言公开课教案《特别的我》 中班优秀语言公开课教案反思《迪迪医生》 中班语言公开课优秀教案《小狐狸的枪炮》 中班语言公开课教案《快乐的阿嘟》 中班公开课语言教案《会跳舞的小树叶》 中班语言公开课教案《春雨的吉他》 中班语言公开课优秀教案《雷公公和啄木鸟》 中班语言公开课教案《大灰狼的新娘》 中班公开课语言教案《新年》 中班语言公开课教案《鹅妈妈买鞋》
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大班优秀语言活动教案三篇
大班优秀语言活动教案三篇 导读：本文大班优秀语言活动教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一《聪明的乌龟》【活动目标】 1.理解故事资料，重点了解乌龟是怎样机智地对付狐狸的。 2.学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解，尽量表现作品所蕴含的幽默感。【活动准备】[由整理] 故事磁带、图片。【活动过程】 1.完整欣赏故事。――有一只聪明的乌龟战胜了狡猾的狐狸。这天，老师就讲一讲聪明的乌龟的故事。――完整欣赏故事录音一遍。――故事里有谁乌龟对付狐狸的办法聪明吗 2.幼儿看图片分段讨论。――观察第一、二、三幅图，说说狐狸和乌龟发生了什么事。――观察第四幅图。狐狸想吃乌龟，乌龟怎样办――观察第五幅图，引导幼儿重点讨论：乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它摔到天上，扔进火盆呢(鼓励幼儿两两结伴有表情地分主角对话) ――观察第六幅图，引导幼儿讨论：乌龟喜欢水，为什么狐狸说要把它扔到水里，它反而哭了呢你认为乌龟听了狐狸的话心里会怎样想它的情绪又会是什么样的呢――观察第七、八幅图，引导幼儿看看最后的结局是什么。 3.主角对白。――教师既当叙述人，又当狐狸，与理解力、表现力都比较强的幼儿进行绘声绘色的对白。――在前一轮对白的示范下，教师引导幼儿学习对白。重点引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情。帮忙幼儿理解乌龟的聪明机
智。推荐 1.活动前幼儿已对乌龟的身体特征和生活习性有了一些了解，这样幼儿就能理解乌龟的聪明与机智了。 2.为了使讨论的问题情境集中在乌龟如何机智地对付狐狸上，开头的乌龟救青蛙这一部分能够一带而过。 3.“主角对白”要将狐狸貌似狡猾，实乃愚蠢：乌龟表面可怜，实则机智的内涵表现出来。主角对白可集中在“狐狸实在饿，慌了”直到结尾这部分进行。附：聪明的乌龟一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，看见一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要捉到青蛙了，但是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不明白。这事儿让乌龟看见了，他急忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴。“哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴”狐狸叫了起来。乌龟回答了吗没有。它张嘴说话，不是就放了狐狸吗乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了。狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看：“啊，原先是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行。”乌龟可聪明了，把头一缩，缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去。狐狸没咬着他的腿，一看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。狐狸说：“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。”乌龟说：“谢谢你，谢谢你，
大班语言公开课教案《我想你》
大班语言公开课教案《我想你》幼儿园大班语言教案：我想你 大班语言活动：我想你 活动目标： 1、通过故事了解人们表达自己思念的不同方式； 2、大胆表达自己对亲友的想念并通过不同方式表现出来。 活动准备：故事图书，视频展示仪，电视机，录音机，纸，水彩笔，剪刀，彩色纸，玩具手机、电话，信封、信纸，音箱、MP3、录音等。 活动过程： 一、听故事《我想你》 1、听音乐进场，教师提问：小朋友你们在什么时候会想念一个人呢？当你想一个人的时候你会怎么办呢？ 2、听事先录好的幼儿录音，引出故事内容。 3、通过在视频展示仪教师讲故事。 二、了解故事中的人表达自己想念时的不同方式 1、提问：故事里的人他们在想一个人的时候都是怎么做的啊？ 2、提问：其他民族的人在想念别人的时候有什么不一样啊？ 3、提问：你们知道古代人每当他们想念亲友时候有
什么办法吗？ 4、提问：现在我们和古代人不一样了，有了各种先进的工具和技术可以怎么样互通情意呢？ 5、出示故事图书内容帮助幼儿归纳和扩展 6、请幼儿相互交流如果你在想一个人的时候你会怎么办呢？ 三、幼儿通过各种形式来表达自己对亲友的想念 1、教师示范自己对小朋友的想念：你们还有一个月就要毕业了，就要离开自己的幼儿园，离开老师和小伙 伴了，大家在一起相处了很多年了，以后等你们上了小 学就不能再回到幼儿园了，老师很想念你们。那我在想 你们的时候会怎么办呢？我会看看和大家一起拍过的照片，还有毕业照，还会回忆有的小朋友调皮时候的样子。等你们带上红领巾的时候我会打电话祝贺你们的。那么 你们在想念老师和好朋友的时候你会怎么办呢？ 2、教师介绍操作工具并提出要求，选择自己喜欢的方式把对别人的想念表现出来。 3、幼儿操作，教师巡回指导。 展示几个比较好的幼儿作品，并请说出自己如何表 达对他人的想念。
《语言的演变》教案完美版讲课稿
《语言的演变》教案 完美版
《语言的演变》教案 教学目标：了解祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。 教学重点：理清全文的论证思路。理解古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。 教学难点：古今汉语在语汇、语音方面的变化。 教学时数两课时 第一课时 教学目标：了解祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。 教学重点：整体把握，理清思路。 教学难点：古今汉语在语汇、语音方面的变化。 教学步骤： 一、导语设计 学文言文时经常会遇到读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢？语言从古至今经历了哪些变化呢？著名语言学家吕叔湘先生破解了这些问题。 二、解题 吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。 本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。 三、整体把握，理清思路。 1、全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？
明确：①语言是变化的。②语汇的变化。③语音、语法的变化。 2、本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。 明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。 四、讲析第一部分： 1、讲析第一层（第一自然段） ①体现本自然段中心观点的是哪句话？这个观点是怎样推导出来的？ 明确：“世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。” 作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言既然是一种事物就也得运动、变化、发展的结论。作者一开始就提出了自己立论的理论基础——辩证唯物论，并且具体解释了什么是“演变”。 ②第二——四句和第一句的关系怎样？ 明确：第二句是从语言的纵向演变（历史的发展）对中心观点的说明。第三句是从语言的横向演变（地区的变化）对中心观点的说明。这两句是为了证明中心观点，是一些有说服力的材料
2021大班优秀语言公开课教案详案《一个人》
大班优秀语言公开课教案详案《一个人》 要让孩子理解本次活动的寓意的是本次活动的难点，然而对于孩子们，这些道理光用嘴巴说肯定是行不通的，因此我想通过故事、谈话、图片欣赏等帮助幼儿理解诗歌内容。针对我们班孩子的年龄特点，完整的叙述能力及记忆力的坚持性缺乏等特点，我将本来要学习朗诵诗歌的重点放在了仿编诗歌上，同样帮助幼儿很好的理解诗歌的内容的同时也能感受和运用诗歌优美的语言。 1.能认真观察画面，并尝试着把四幅图连起来编一个故事。 2.尝试看图编故事，提高语言表达能力。 3.感受团结的力量大，体验与同伴在一起的快乐，知道小朋友之间要友爱。 1.幼儿用书、CD。 2.教具准备：关于诗歌的课件(一棵树、森林;一只鸟、许多鸟;一条河、大海;一棵草、许多草);一个人的图片 一、观察图片，引出活动。
教师请幼儿观察图片理解"一"的概念，引出主题。 二、根据课件观察图片，理解儿歌内容。 1.教师请幼儿仔细观察第一幅图，提问： --图上画了什么? --如果一棵小树离开了森林，他的心情会是怎样的?(孤独) 2.请幼儿把图上的内容用几句话表达出来。 3.教师请幼儿观察第二幅图，提问： --图上画了什么? --小鸟为什么要聚在一起? 4.请幼儿把图上的内容用几句话表达出来。 5.用同样的方法观察后两幅图，并说出相应的句子。
三、学习诗歌句式：一个人，就像……;只有……才会，进一步理解诗歌的语言。 四、听诗歌，跟着朗读。 五、谈话讨论：一个人能做些什么?为什么?那许多人有可以做什么?为什么?(引导幼儿理解一个人的孤单，许多人的快乐。) 六、拓展延伸：一个人还像什么?尝试创编。 一个人就像一支彩笔，只有很多颜色才能画出美丽的图画;一个人就像一滴雨，只有聚在一起才能流成一条小河;一个人就像一片树叶，只有回到妈妈怀抱才能把树妈妈打扮漂亮。 模板,内容仅供参考
大班语言优秀公开课教案
大班语言优秀公开课教案《我不想生气》活动目标： 1.知道生气是一种正常的情绪，每个人都会生气。 2.了解生气会给人带来不良影响，学习并尝试较好地调节自己生气的情绪。 活动准备： 运用“我不想生气”绘本的PPT，安静、愉快的音乐各一。 活动过程： （一）小兔生气了 1.观察封面图片：这只兔子看起来心情怎么样？ 你从哪里感觉到它很生气？ 2.我们一起来看看小兔生气成什么样子了——（1）看图片1-3：你看出来小兔子怎么样了，谁来表演一下小兔子生气时的样子。 （2）我们来听听小兔子是怎么说的。（幼儿边看PPT，听教师讲述画面内容） 3.小结真的，从别人的表情、动作可以感觉到一个人的心情，看来小兔子真的好生气呢。 4.猜测小兔子会因为什么事情这样生气呢？ 5.看看，小兔到底为了什么事情生气呀！（幼儿看PPT，听教师讲述画面内容） 6.小结被人嘲笑、错怪，有人故易来捣乱，是会很生气呢。 （二）我也会生气 1.你也有这样生气的时候吗？你遇到什么事情会特别生气呢，请你把它记录在小纸片上。 2.告诉大家你会为什么事生气？ 3.老师这里有个生气的大火球，让我们把让人生气的这些事装到球里去吧。 （三）我不想生气 1.你感觉人生气了，心里装了个大火球舒服吗？生气对人有些什么影响呢？
2.一直生气可不好，可不能让生气的大火球伤到我们自己，那生气的时候，有什么好办法可以让自己不生气呢？ 3.看看小兔子有些什么好办法吧：阅读故事图片6~7 （1）幼儿边看PPT，边听教师讲述画面内容 （2）呼——吸——，请幼儿学着做安安静静地独自呆着，在一个自己喜欢的地方。去和关心你的人说说你这么生气到底是为什么。 （3）你知道了什么新的方法？让我们随着小兔子一起来试一试： 4.阅读故事图片8，体会气消后的愉快心情 （1）呵呵，这些办法真不错，看！我们自己也不知道，大火球不知时候自己会瘪掉。因为嘛，我们生气得连为什么生气都忘记了呀！哈哈，这真的好可笑！ （2）你生气的大火球还在吗？原来，生气是可以用有用的办法赶跑的，我们都不想生气，让我们愉快地和大家再见吧。
苏教版选修语文选修高一选修高中语文1.1《语言的演变》教案3
高中语文《语言的演变》教案3 一、教学目的: 1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。 2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。 3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。 二、教学重点、难点: 1、重点:本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。 2、难点:古今语言的差别和汉语的演变。 三、教学时数:三课时 四、教学步骤: 第一课时 课文与作者简介: 本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。 吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著) 课文分析: 第一部分:语言也在变。 写一封信的“信”，古人用哪一个字表达? “书”例:杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。” 宋濂《送东阳马生序》:“撰长书以为贽，辞甚畅达。” “信”在古代是什么意思? “信”在古代的意思很多:
(1)相信“宁信度，无自信也。”《郑人买履》 (2)使者“自可断来信，徐徐更谓之。”《孔雀东南飞》 (3)确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。”《梦游天姥吟留别》 第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。 语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如: “人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。 阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。如: 邹忌修八尺有余，而形貌丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之:“吾孰与徐公美?”客曰:“徐公不若君之美也。” 1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用? 意义相同，不能单用的有: 古:形貌衣镜妻自信外 ↓↓↓↓↓↓↓↓↓ 今:体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面 通过上述比较，可以看出: 古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。 2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。 “之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系(相当于现代汉语“的”)的用法，就有附在名词后边的。如“城北徐公，齐国之美丽者也。”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问
大班语言活动优秀教案：欢迎秋爷爷
大班语言活动优秀教案：欢迎秋爷爷 活动目标： 1、引导幼儿体会散文诗中水果娃娃的高兴的心情，并能创造性地学习散文诗。 2、引导幼儿在理解散文诗的基础上，有表情的朗诵散文诗。 3、学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧。 活动准备：歌曲《秋天多么美》；与散文诗内容相符的图画；纸、水彩笔。 活动过程： 1、听歌曲：《秋天多么美》，幼儿自由表演。 2、谈话：小朋友现在是什么季节？秋天美不美？为什么说秋天美？（引导幼儿说出秋天是收获的季节） 3、秋天这么美呀，是因为有秋爷爷，秋爷爷走到哪儿，哪儿就是一派丰收的景象。看（出示与散文诗内容相符的图画），秋爷爷又来到了哪里了？水果娃娃们高兴吗？他们是怎么高兴的？（请小朋友们学学各种水果高兴的样子）
4、小朋友们表演得真好，老师还给小朋友们带来了一首好听的散文诗，小朋友想听吗？――播放散文诗录音（或老师有表情地朗诵）。 5、请小朋友说说各种水果娃娃们高兴的样子（尽量按照散文诗里的句子）。为什么山楂娃娃点亮小红灯，柿子娃娃挂起大灯笼？帮助幼儿体会山楂、柿子对秋爷爷的爱心。 6、果园里还有什么水果娃娃（其他的植物也可以），你能说一说它是怎么欢迎秋爷爷的吗？（请幼儿自由创编散文诗） 7、请小朋友画一画各种水果娃娃的高兴劲儿（或自己创编的散文诗内容）。 8、秋天是个丰收的季节，小朋友们要多吃蔬菜和水果，才能长的高，才能身体棒，是吗？除了多吃蔬菜和水果外，小朋友们还要怎样？（引导幼儿说出锻炼身体） 9、今天的天气真好！我们一块儿到外面去活动活动吧。――听音乐（秋天多么美）走出室外。 附：散文诗《欢迎秋爷爷》 “秋爷爷要来了！” 水果娃娃们听了这个好消息，可高兴了！
大班语言优秀公开课教案
大班语言优秀公开课教案《我不想生气》 活动目标： 1.知道生气是一种正常的情绪，每个人都会生气。 2.了解生气会给人带来不良影响，学习并尝试较好地调节自己生气的情绪。 活动准备： 运用“我不想生气”绘本的PPT，安静、愉快的音乐各一。 活动过程： （一）小兔生气了 1.观察封面图片：这只兔子看起来心情怎么样？ 你从哪里感觉到它很生气？ 2.我们一起来看看小兔生气成什么样子了——（1）看图片1-3：你看出来小兔子怎么样了，谁来表演一下小兔子生气时的样子。 （2）我们来听听小兔子是怎么说的。（幼儿边看PPT，听教师讲述画面内容） 3.小结真的，从别人的表情、动作可以感觉到一个人的心情，看来小兔子真的好生气呢。 4.猜测小兔子会因为什么事情这样生气呢？ 5.看看，小兔到底为了什么事情生气呀！（幼儿看PPT，听教师讲述画面内容） 6.小结被人嘲笑、错怪，有人故易来捣乱，是会很生气呢。 （二）我也会生气 1.你也有这样生气的时候吗？你遇到什么事情会特别生气呢，请你把它记录在小纸片上。 2.告诉大家你会为什么事生气？ 3.老师这里有个生气的大火球，让我们把让人生气的这些事装到球里去吧。 （三）我不想生气 1.你感觉人生气了，心里装了个大火球舒服吗？生气对人有些什么影响呢？ 2.一直生气可不好，可不能让生气的大火球伤到我们自己，那生气的时候，有什么好办法可以让自己不生气呢？ 3.看看小兔子有些什么好办法吧：阅读故事图片6~7 （1）幼儿边看PPT，边听教师讲述画面内容 （2）呼——吸——，请幼儿学着做安安静静地独自呆着，在一个自己喜欢的地方。去和关心你的人说说你这么生气到底是为什么。 （3）你知道了什么新的方法？让我们随着小兔子一起来试一试：
《语言的演变》教学设计
《语言的演变》教学设计 【教学目标】 1．理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。 2．提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。 3．学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。 【教学重点】本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。 【教学难点】古今语言的差别和汉语的演变。 【教学方法】情境教学、小组活动、讨论法 【课时安排】两课时 【教学过程】第一课时 一、语变现象 冯巩有段相声说：过去叫出租车，现在叫“的”；过去叫汗衫，现在叫“T”；过去叫情人，现在叫“蜜”之类，亦庄亦谐，意蕴顿增，传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的，还可列出一长串：过去叫点子，现在叫创意；过去叫减价，现在叫甩卖；过去叫跑龙套，现在叫友情客串；过去叫关系密切，现在叫零距离接触；过去叫瘦弱，现在叫骨感；过去叫半老徐娘，现在叫资深美人；过去叫很痛快，现在叫爽歪歪…… 语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移，表述时则变了说法。其实只要留意，“过去式”嬗变为“现在式”的现象，生活中并不少见，我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言，简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。 二、整体思路 教师出示题目，小组讨论、合作抢答。 1．在速读的基础上找出课文的中心句，并说明其作用。 明确：首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点，统摄全文。 2.全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？ 明确：①语言是变化的②语汇的变化③语音、语法的变化 第一部分总说语言演变的概貌，第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，全文结构表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。 3.“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面”，为什么课文先从语
小班语言优秀教案
小班语言优秀教案：换一换 执教老师: 一、教学目标： 1．理解故事内容，学说对话“喂，××，换一换叫声，好吗”。 2．了解各种动物的叫声，乐意模仿和讲述。 3．在表演中体验故事的趣味性。 二、活动准备: 1．绘本《换一换》的PPT(演示文稿)。 2．小鸡、小老鼠、小猪、小狗、小青蛙、大花猫及其他动物胸饰。 三、活动过程： 一、学说对话 1．教师扮演小鸡，幼儿扮演小动物，认识自己与他人所扮角色，初步学习对话。 师：春天到了，我们一起到草地上玩吧。我是小鸡。叽叽，叽叽。你们是谁呀?请叫给大家听听吧。 师：小老鼠叫，小狗叫……你们的叫声太好玩了!我要和你们打招呼了!你们也用叫声和我打招呼吧。(师幼用角色的叫声互打招呼。) 师：喂，小老鼠!换一换叫声，好吗? 幼(小老鼠)：好的。 师(小鸡)：吱吱，吱吱。
幼(小老鼠)：叽叽，叽叽。 师：换一换叫声的游戏真好玩。小动物，你们也想玩吗? 2．小动物之间互换叫声。 师：小猪，你们想和谁换叫声呢? 幼(小猪)：小狗／小鸡。 师：怎么问他们呢? 幼(小猪)：喂，小狗，换一换叫声，好吗? 幼(小猪)：喂，小鸡，换一换叫声，好吗? 师：小青蛙，你们想和谁换一换叫声呢?那你们去问一问吧! 师：小狗，你们想和谁换一换叫声呢?我们帮着小狗一起问。 3．帮小鸡想办法对付大花猫。 师：来了一只大花猫!让我们看一看大花猫做了什么动作，一起学一学!(pPT出示大花猫的动作画面。) 师：你们猜一猜，大花猫这样做是要干什么? 幼：它要吃掉小鸡／它要吓唬小鸡…… 师：一起听听大花猫说了什么?(喵!我要把你吃掉!) 师：它果然想吃掉小鸡。快帮小鸡想想办法吧! 二、完整欣赏绘本 1．教师边播放PPT边完整讲述故事。 师：故事里的小鸡用什么办法赶走了大花猫?我们一起来学一学。 2．师幼共同阅读。 师：小鸡真聪明!我们遇到困难时也要像小鸡那样动脑筋、想办法。
《语言演变》教案例文
《语言演变》教案例文 《语言的演变》教案范文 一、教学目的: 1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。 2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中半文不白的现象。 二、教学重点、难点: 2、难点:古今语言的差别和汉语的演变。 三、教学时数:三课时 四、教学步骤: 吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》(与朱德熙合著) 课文分析: 第一部分:语言也在变。 写一封信的信，古人用哪一个字表达? 书例:杜甫《春望》烽火连三月，家书抵万金。 宋濂《送东阳马生序》:撰长书以为贽，辞甚畅达。 信在古代是什么意思? 信在古代的意思很多: (1)相信宁信度，无自信也。《郑人买履》 (2)使者自可断来信，徐徐更谓之。《孔雀东南飞》
(3)确实海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》 第一节告诉我们:语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。 语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。它们之间是有很多相同的地方，比如: 人、手、心、笔、墨、山、水、牛、羊、田、收、放、大、小追、长、短、弱等的词义，古今大体是一致的。但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。 阅读2--7 节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语意义有所不同，用法有些两样的字。如: 邹忌修八尺有余，而形貌丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:我孰与城北徐公美?其妻曰:君美甚，徐公何能及君也?城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信旦日，客从外来，与坐谈，问之:吾孰与徐公美?客曰:徐公不若君之美也。 1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用? 意义相同，不能单用的有: 古:形貌衣镜妻自信外 今:体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面 通过上述比较，可以看出: 古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。如形影不离、糖衣炮弹、破镜重圆、
语言优秀教案
语言优秀教案《可爱的小动物》教学设计 一、教材分析： 《可爱的小动物》选自开明出版社出版的童乐小班教材（下册）语言领域内容。幼儿园小班语言教材要求幼儿在日常生活中友谊是的一道幼儿安静的听别人讲话，为幼儿朗诵儿歌，讲比较浅显的动物股市和通话，设计幼儿感兴趣的谈话活动，提供机会让幼儿用语言与人交往。这节活动课通过表演让幼儿了解了动物的特征和生活的习性，帮助幼儿在与同伴互相交流、提问中获得积极愉快地情感体验。 二、设计意图： 我们小班开展了“动物的花花衣”的主题活动，进行了“找朋友”的活动。小朋友们纷纷表示自己知道很多动物，也十分喜欢小动物，并且收集了很多动物的图片、图书、玩具等。于是，我就抓住幼儿的兴趣点，设计了“我喜欢的小动物”这个活动。主要是让幼儿在收集探索小动物的基础上，愿意与大家一起交流分享自己知道的知识。小班的幼儿以自我为中心，缺乏与同伴交流的意识。因此，第一个环节我让幼儿自由结伴交流，然后再集体交流分享。 三、活动目标： 1、在收集探索的基础上，愿意交流分享。 2、初步萌发幼儿喜爱小动物的情感。 四、环境创设： 1、收集各种小动物的资料（图书、图片、玩具、实物等） 2、音乐磁带
五、活动流程： （一）、自由交流——集体交流分享 1、自由交流 师：孩子们老师介绍了我最喜欢的小动物是谁啊？（小白兔）小朋友们也有自己喜欢的小动物，而且把小动物们都带来了，现在请你们把找到的小动物的秘密讲给你的好朋友听，好吗？ 幼儿自由交流，教师巡回观察 （二）、集体交流分享 师：谁先来介绍一下你的动物朋友呢？ 1、幼儿介绍：奶牛 师：听完了他的介绍，你们有什么问题要问他么？ 幼儿：(1)奶牛喜欢吃什么呀？ (2)奶牛最大的本领是什么呢？ 幼儿通过听介绍并提出的问题，教师及时示范挤奶的动作，并引导幼儿一起模仿学习 2、幼儿介绍：小鸡 介绍的幼儿把自己收集的碟片“小鸡出壳”放给其他幼儿看，看完后，师：“他喜欢的小动物是谁啊？让他把小鸡来给大家介绍一下吧。” 幼儿：介绍 师：关于小鸡你们有什么问题要问它么？ 幼儿现有经验：幼儿在喂养小鸡的过程中，知道了小鸡喜欢吃的东西，
大班语言活动优秀教案
大班语言活动优秀教案：《小水滴旅行》教学设计及反思 活动目标： 1.欣赏科学童话《小水滴旅行》，理解故事内容，初步了解水——水蒸气——水的变化过程。 2.乐意参与小水滴游戏活动。 3.根据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。 活动准备：课件,小水滴，太阳、风形象各一，小水滴形象胸贴若干，图片、胶水每位幼儿一份。 活动过程： 一：开火车入场: 幼儿随音乐《开火车》入场 二：谈话，引出活动内容 1. 师：坐火车旅行可真好玩呀！小朋友，你们喜欢旅行吗？你们到过哪些地方旅行呢？(幼儿自由回答) 师;噢，原来我们地球上有这么多好玩的地方呀，那王老师下次也要去旅行，到处去看一看，玩一玩。 2. 出示小水滴形象 师：今天我们班上来了一位小客人，瞧瞧，它是谁呀？（小水滴）小朋友们和它打个招呼吧！（小水滴你好） 师模仿小水滴的声音答：（小朋友好！我是小水滴，我和你们一样喜欢旅行，这次我很想到天上去旅行，你们说行吗？我该怎么去呢？谁能帮我想想办法？ 幼:自由回答 师：小朋友们真棒，都能开动小脑筋帮小水滴想办法。现在，王老师就请小朋友听听《小水滴旅行》的故事。 三：教师讲述故事，幼儿倾听故事（播放课件、放静音） 1. 讲述故事 2. 师提问：a.小水滴的家在哪儿？ b.太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?它们的身体变的怎么样了？变成了什么？ C．许多小水滴变成水蒸气升到天空后碰到了一起，变成了什么? d. 飞到很高的天空，小水滴觉得很冷，它们怎么办？又变成了什么？
四：播放有声课件，完整欣赏故事 师: 小朋友回答得真棒，现在让小水滴自己讲讲它的旅行故事吧！（播放课件） 师生共同小结：小水滴旅行的故事听完了，我们一块说说，小水滴是怎样旅行的？（由水—水蒸气—云—雨—水） 五：游戏 1. 角色表演游戏 a. 师：哎，这儿就是小水滴的家—小溪，有谁愿意做小水滴，和我这个水滴妈妈一块旅行去。 b. 教师边讲故事，边带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。（还可以给幼儿拍照） 2. 操作游戏 师：小朋友和小水滴一块旅行快乐吗？（快乐）小水滴也很开心。可她还有一件事情想请我们帮忙，我们安静下来听听看，好吗？ 师模仿小水滴口吻：我在旅行时拍了4张好看的照片，我想把这4张照片按照我旅行的先后顺序贴在这张贺卡的1.2.3.4框中，贴好后送给我们的好朋友们，可我的好朋友太多了，想请小朋友帮我一起贴，好吗？（好） 师:那好，请小朋友们搬上你的小椅子有秩序地到桌子旁轻轻坐好。在贴照片之前，老师再提醒小朋友一句，一定要按小水滴旅行的先后顺序贴在标有1.2.3.4的贺卡框中，可不能贴错了。准备好了，可以开始了（幼儿自由贴，教师巡视指导） 六：结束 小朋友贴的真不错，小火车开来了，我们坐上小火车，帮小水滴送贺卡给它的好朋友吧！（带幼儿开火车随音乐出教室）。 教学反思： 《小水滴旅行记》这个活动它主要属于科学领域，孩子们对水又特别感兴趣，我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在一定条件下它们又可以相互变化和循环的。处于探索期的幼儿，对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能很好的认识与理解，因此我设计了这堂课，主要是让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。 一堂课下来，我觉得整堂课中最不能缺少的就是互动，互动是活动顺利开展的动力。幼儿之间的互动是有感情的交流，也有经验的分享，更有不同观念的碰撞与提升。我们大班孩
小班语言优质课教案
小班语言优质课教案《快乐的小雨点》 小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。 原作《滑吧、滑吧，小雨点》句式简单，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”，形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验；作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。 该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，原因有二：1、标题不够精练，改为《小雨点》更直接，便于小班幼儿记忆。2、散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。 【活动目标】 1、引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。 2、鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。 【活动准备】 活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。 【活动过程】 （一）谈话导入 师：小朋友看过下雨吗？雨是怎样从天上落下来的？小朋友喜欢下雨吗？ （二）欣赏散文 1、看无声课件。 师：今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里？小雨点在干什么？ （1）幼儿看课件。 （2）教师提问：小雨点跳到了哪里？好像在干什么？老师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。 2、老师朗诵散文。
设问：小雨点先跳到了什么地方？它把屋顶当成了什么？小雨点再跳到了什么地方？又跳到了什么地方？（后两句重点引导幼儿学讲完整句。） 3、在场景中感受、理解散文中的排比句。 师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。 鼓励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句。 4、完整欣赏散文。 （三）仿编散文 1、结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方？ 2、鼓励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互欣赏。 【教学建议】 （一）制作课件、辅助教学 散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 欣赏散文《小雨点》前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 （二）结合动作、帮助记忆 低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。 （三）无声动画，利于想像 如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干
大班语言活动优秀教案
大班语言活动优异教案 ：《小水滴旅行》教学设计及反思 活动目标： 1.欣赏科学童话《小水滴旅行》，理解故事内容，初步了解水——水蒸气——水的变化过程。 2.乐意参与小水滴游戏活动。 3.根据故事内容，尝试用图片贴出小水滴的旅行过程。 活动准备：课件,小水滴，太阳、风形象各一，小水滴形象胸贴若干，图片、胶水每位幼儿一份。 活动过程： 一：开火车入场:幼儿随音乐《开火车》入场 二：谈话，引出活动内容 1.师：坐火车旅行可真好玩呀！小朋友，你们喜欢旅行吗？你们到过哪些地方旅行呢？(幼儿解放回答) 师;噢，原来我们地球上有这么多好玩的地方呀，那王老师下次也要去旅行，到处去看一看，玩一玩。 2.出示小水滴形象 师：今天我们班上来了一位小客人，瞧瞧，它是谁呀？（小水滴）小朋友们和它打个招呼吧！（小水滴你好） 师模仿小水滴的声音答：（小朋友好！我是小水滴，我和你们一样喜欢旅行，这次我很想到天上去旅行，你们说行吗？我该怎么去呢？谁能帮我想想办法？ 幼:解放回答
师：小朋友们真棒，都能开动小脑筋帮小水滴想办法。现在，王老师就请小朋友听听《小水滴旅行》的故事。 三：教师讲述故事，幼儿倾听故事（播放课件、放静音） 1.讲述故事 2.师提问：a.小水滴的家在哪儿？ b.太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样?它们的身体变的怎么样了？变成了什么？C．许多小水滴变成水蒸气升到天空后碰到了一起，变成了什么? d.飞到很高的天空，小水滴觉得很冷，它们怎么办？又变成了什么？ 四：播放有声课件，统统欣赏故事 师:小朋友回答得真棒，现在让小水滴自己讲讲它的旅行故事吧！（播放课件） 师生共同小结：小水滴旅行的故事听完了，我们一块说说，小水滴是怎样旅行的？（由水—水蒸气—云—雨—水） 五：游戏 1.角色表演游戏 a.师：哎，这儿就是小水滴的家—小溪，有谁愿意做小水滴，和我这个水滴妈妈一块旅行去。 b.教师边讲故事，边带领幼儿用肢体动作表现水滴变化过程的状态。（还可以给幼儿拍照） 2.操作游戏 师：小朋友和小水滴一块旅行喜悦吗？（喜悦）小水滴也很开心。可她还有一件事情想请我们帮忙，我们安静下来听听看，好吗？
《语言的演变》教案设计
《语言的演变》教案设计 教学目的 1.调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。 2.理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。 3.了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。 教学重难点 1.理清全文的论证思路。 2.古今汉语在语汇方面的变化。 3.古今汉语在语音方面的变化。 教学设想 教学方法 问答法、讨论法、阅读法等。 教学时数 两课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们学文言文时经常会遇到哪些困难？特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢？语言从古至今经历了哪些变化呢？我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。 二、解题 吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。 本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。 三、研习课文
1. 整体把握，理清思路。 (1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。 (2)整体把握课文的内容与形式。 2. 具体研习。 （1）全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？（学生回答，师生讨论，共同确认。） 明确： ①语言是变化的。②语汇的变化。③语音、语法的变化。 （2）本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。（学生思考作答，师生探讨，得出结论。） 明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。 3 （1）列出结构提纲。 ①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。 ②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。 ③学生发表意见。 ④教师归纳总结并板书。 (2)质疑答疑。 吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。 四、课堂小结 学生合上课本，教师结合板书中第二部分的结构提纲，让学生开动脑筋、积极回忆、大胆发言，逐个为语言演变的每一种情况举出实例。 第二课时 一、导语设计 近年来，在我们的生活中出现了很多词语，有的是与新事物相伴而生，如“随身听”；有的是从国外引进的，如“作秀”，想必同学们都有体会。可是，语音的变化好像很难察觉，语音到底有没有变化呢？ 二、研习课文