苏霍姆林斯基教育箴言100条
苏霍姆林斯基教育箴言100条
苏霍姆林斯基的教育实践，全面而丰富；苏霍姆林斯基的教育理论，博大而精深。阅读苏霍姆林斯基的教育著作，我们无时无刻不感受到触动。其中闪烁着教育智慧的真知卓见，让无数教育者如此痴迷。本期为大家从苏霍姆林斯基的教育名言中，精心选取了其中100条最经典的名言，辑成《苏霍姆林斯基教育箴言100条》。那至今依然闪现着艺术光泽的教育思想和教育智慧足以移情，足以博彩，足这些语言蕴含着丰富的教育经验，言简意赅，语精义丰，是教育的宝藏。大师以长才，总能使我们刹那间开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
论学生阅读
1、应该严格挑选阅读的书籍和杂志。（《给教师的建议》第128页）
2、在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于利用知识的仓库——书籍。（《给教师的建议》第272页）
3、我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。（《给教师的建议》第521页）
4、一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那么，就不能称其为学校。（《帕夫雷什中学》第28页）
5、我校严格遵行一条常规：学生在每个年级都要背熟一定量的课文。（《帕夫雷什中学》第306页）
6、没有思索的一天，没有阅读的一天，就等于虚度一天的时间。（《怎样培养真正的人》第145页）
7、我常常向一些少年朋友们建议：在你们床头柜上应放一引起你要去读的书。（《怎样培养真正的人》第175页）
8、凡是要识记并保持在记忆中的东西，都应当通过课外阅读来加以强化。[苏霍姆林斯基选集（四）第811页]
9、无限地相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第580页]
10、我们教学生阅读大自然，目的是教会他们阅读用文字写成的书。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第629页]
11、我们认为，让书籍在这场竞争中（指与其它信息源如电影、电视等）中永远成为胜利者，乃是教师育人的最重要的使命。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第629页]
12、进行课外阅读不是为了背记什么，而是为了磨炼意志，开阔眼界，有所发现，有所收获，最终获得一种惊喜。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第828页]
二教学与学习
13、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。（《给教师的建议》第2页）
14、要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。（《给教师的建议》第198页）
15、真正的学校应当是一个积极思考的王国。（《给教师的建议》第198页）
16、智慧的双手能创造智慧的头脑。（《给教师的建议》第212页）
17、每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。（《给教师的建议》第273页）
18、课——首先是具体的儿童。（《给教师的建议》第214页）
19、所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。（《给教师的建议》第273页）
20、我从来不给小学的学生打不及格的分数。（《给教师的建议》第317页）
21、数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石。（《给教师的建议》第325页）
22、能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，——这是创造性的态度的一个重要条件。（《给教师的建议》第496页）
23、我们力求做到使每一个学生都有他自己最喜爱的一门学科。（《给教师的建议》第524页）
24、我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的。（《给教师的建议》第525页）
25、如果说复习是学习之母，那么运用就是记忆之母。[苏霍姆林斯基选集（四）第810页]
26、学习兴趣是学生学习活动的重要动力。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第1页]
27、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。[苏霍姆林斯基选集（五）第12页]
28、能运用知识了，才算掌握知识。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第330页]
29、教学——不是把知识从教师的头脑中搬入学生的头脑，而首先是教师和学生的活生生的人际关系。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第410页]
30、我们学校最复杂最艰巨的工作，莫过于让学生养成独立思考的好习惯。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第786页]
三论学生教育
31、每一个孩子就其天性来说都是诗人。（《给教师的建议》第180页）
32、我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。（《给教师的建议》第315页）
33、没有儿童劳动的幸福，就没有教育。（《给教师的建议》第473页）
34、儿童应当边动手边思考，边思考边动手。（《帕夫雷什中学》第265页）
35、只要我们教育得法，没有哪一个人不会发挥他特有的才能。（《帕夫雷什中学》第440页）
36、爱情是个人内心世界的圣洁情感。（《爱情的教育》第2页）
37、爱情是一种责任，首先是尽责任，然后才能获得快乐，包括爱情生活的幸福。（《爱情的教育》第174页）
38、每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。[《苏霍姆林斯基选集（二）》第536页]
39、没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。[《苏霍姆林斯基选集（二）》第536页]
40、教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系中。[《苏霍姆林斯基选集（二）》第843页]
41、你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。[苏霍姆林斯基选集（四）第770页]
42、真正的教育始于有自我教育的地方。[《苏霍姆林斯基选集》（五）第630页]
43、教育的奥妙和高明，恰恰在于教会人自我惩罚。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第716页]
四论道德培养
44、人并不是自己的情感冲动的奴隶，而是它们的主人。（《给教师的建议》第378页）
45、能支配个人欲望这一条基本准则，乃是道德行为这个识字课本的第一页的第一行。（《帕夫雷什中学》第184页）
46、凡是走出校门的每一个人，都应当在自己的学校里留下痕迹。（《怎样培养真正的人》第136页）
47、被允许的东西，似乎对此并不感兴趣；被禁止的东西，往往诱惑力特别大。（《怎样培养真正的人》第179页）
48、人没有再比尽义务的幸福更幸福的事了。[《苏霍姆林斯基选集（二）》第219页]
49、培养人，这可是最重要的社会责任。[《苏霍姆林斯基选集（二）第257页》] 善良的祝愿、善良的情感是骄傲和自私的最主要的解毒剂。[《苏霍姆林斯基选集》（二）第383页]
50、为别人做好事，你就得到了最宝贵的幸福。[《苏霍姆林斯基选集（二）》第781页]
51、要让孩子们的心中有他人。[《苏霍姆林斯基选集（三）》第120页]
52、每个孩子都应当努力追求自己认为最珍贵的东西。[苏霍姆林斯基选集（四）第775页]
53、在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第410页]
54、每个孩子都应当努力追求自己认为最珍贵的东西。[苏霍姆林斯基选集（四）第775页]
55、童年应当成为儿童学习与人为善的天然学校。[《苏霍姆林斯基选集》（五）第322页]
56、在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。[《苏霍姆林斯基选集（五）》第410页]
五论学校教育
57、自然界——这是思维的取之不竭的泉源，是发展智力的学校。（《给教师的建议》第458页）
58、教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。（《给教师的建议》第526页）
59、最完备的教育是学校——家庭教育。（《帕夫雷什中学》第7页）
60、美是人的道德财富的源泉。（《帕夫雷什中学》第440页）
61、我们在努力做到使学校的墙壁也说话。（《帕夫雷什中学》第149页）
62、校园里即使一平方米的地方也不容许处于未绿化状态。（《帕夫雷什中学》第108页）
63、每一所学校都应当有其独特的面貌：自己的习惯、传统、自己的节日。（《怎样培养真正的人》第135页）
64、学校教育不能随着毕业证书的颁发而告结束。（《要相信孩子》第117页）
65、对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。（《苏霍姆林斯基选集（三）第138页]
66、下棋对提高思维水平起着重大的作用。（《苏霍姆林斯基选集（三）第207页]
67、音乐把人的道德素养、情感素养和美感素养联结在一起。（《苏霍姆林斯基选集（三）第797页]
68、只有当运动成为每个人的活动时，它才能成为教育手段。（《苏霍姆林斯基选集（四）第238页]
69、我们通常把劳动称为伟大的导师。[《苏霍姆林斯基选集（五）第341页]
70、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。[《苏霍姆林斯基选集》（五）第209页]
71、学校教育的最初步骤，实质上就是激发自我教育的能力。[苏霍姆林斯基选集（五）第714页]
72、经常接触大自然，接受其熏陶乃是教育过程中极其重要的方面。[苏霍姆林斯基选集（五）第781页]
73、在学校里不应当有空谈和空想的位置。[《苏霍姆林斯基选集（五）第822页]
74、智慧的双手创造着智慧的头脑。[苏霍姆林斯基选集（五）第885页]
75、童话是思想的摇篮。《培养集体的方法》第22页）
六论教师素质
76、记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。（《给教师的建议》第125页）
77、教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。（《给教师的建议》第222页）
78、没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。（《给教师的建议》第417页）
79、教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。《给教师的建议》第421页）
80、我认为文学教学取得成效的决定性条件，就是要热爱语言，感受语言的美。（《给教师的建议》第463页）
81、让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。（《给教师的建议》第478页）
82、如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。（《给教师的建议》第494页）
83、教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。（《帕夫雷什中学》第2页）
84、创造性地借鉴经验，就是发展教育思想，也是形成自己的教育信念。（《帕夫雷什中学》第458页）
85、老师最大的幸福，就是把你塑造成他理想中的那样的人。（《怎样培养真正的人》第138页）
86、只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。[《苏霍姆林斯基选集》（一）第40页]
87、要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。[苏霍姆林斯基选集（二）第550页]
88、你是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。[苏霍姆林斯基选集（二）第680页]
89、一个人的语言修养是他精神修养一面镜子。[苏霍姆林斯基选集（三）第277页]
90、一个人在把自己的知识传授给人们的同时，即认识了别人，也认识了自己。[《苏霍姆林斯基选集（三）第606页]
91、只有当一个教师能深入掌握每种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。[《苏霍姆林斯基选集》（四）第123页]
92、每个人都应当成为自己工作领域的能手。[《苏霍姆林斯基选集（五）第219页]
93、教师是人类灵魂的塑造者、耕耘者和播种者。[《苏霍姆林斯基选集（五）第575页]
94、保护儿童的心灵是我们教师的使命。[《苏霍姆林斯基选集》（五）第732页] 七论校长素质
95、只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的信任和爱戴。（《给
教师的建议》第453页）
96、教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。（《给教师的建议》第453页）
97、向教师指出在日常工作过程中进行一些创造性的研究的可能性，——这是学校领导的任务之一。（《给教师的建议》第494页）
98、校长的一项任务，就是帮助每个教师建立个人的创造性实验室。（《帕夫雷什中学》第72页）
99、领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。[苏霍姆林斯基选集（四）第576页]
100、校长应当了解每一个学生，了解他们的脑力劳动的特点。[《苏霍姆林斯基选集（四）第816页]
教育是引领人成长的神圣事业，教书育人是教师的天职，而育人是一种科学和艺术。教师要经常读一读这样的“教育箴言”，并能在阅读和感悟中提升。细细品味这100条教育箴言，就如同这位教育巨匠针对着我们在教育教学中的苦恼与困惑娓娓道来，会给我们很多新的收获与体验。他精炼的语言，闪光的思想，如潺潺小溪，每日不断，注入我们思想的大河。我们便也从他那里寻找到了教育的灵感、智慧、胸襟和精神！
课堂教学的精讲艺术
教师要坚信学生天生就是学习者、探究者。事实上学生的确可以自主的学会教材中80%的知识。教师的作用就是帮助学生“捅破那张薄薄的窗户纸”。教师的讲要引导着学生向知识的高地冲锋，而不是代劳或揠苗助长式的灌输。倘若教师占据了整个课堂，不过是，
精彩了教师，黯淡了学生。所以，现代教学，提倡教师要“精讲”。精讲是教师精湛教学艺术的表现，是教师教学智慧的体现，是新课程改革对教师职业水平的更高要求。
所谓精讲，就是选择经过提炼整合后的教材精华部分加以解释、论述和说明。精讲的目的是把时间还给学生，把学习的自主权还给学生。需要指出的是，精讲之“精”，并非仅指“精炼”更含有“精彩”之意。“精讲”并不难，难在教学境界上。
“精讲”怎样讲：
一题目中剖析内涵
教材的题目往往是单元、课时的重点所在，体现教材的主题思想，具有丰富的哲理内涵。一般来讲包含四个层次：学习目标、学习主题、探究课题、感悟启示。教师由题目的剖析入手，往往能从认识上明确学习的目标，本质上把握事物的内涵，根本上揭示事物发展的规律。
二平淡中演绎精彩
教材编写的要求是严谨、严肃，但学生阅读却喜欢的是形象生动。化解这对矛盾就需要教师精彩的讲解，只有教师的讲解与引领富有艺术性，具有感染力，这样课堂才有吸引力。教师授课时力争做到：讲解精彩，师生的互动精彩，学生的表现精彩和教师的语言转化、知识转化、教法转化和感情转化。
三已知中验证理解
教学中经常出现学生“一学就会，一过就忘，一做就错，一考就晕”的浅理解现象。究其原因是对所学知识并未真正理解，致使不能融会贯通。学生基于自己的生活经历和认知，对教材的理解产生误解和误会都能谅解，但关键是教师要保持清醒的头脑，不能随声附和。而是透彻剖析、引导方法，在已知中验证正确的理解。引导正确理解的措施有三个，一介绍背景理解本义；二讲解变化理解新义；三分析内涵理解深义。
四情境中体验感动
情境教学认为知识需要深入情境之中，才能显示活力，才会富有感染力。知识本身具有丰富的实际内容，但表现它的文字（符号图表）则是抽象的、简约的，教师要通过创设情境，把教材所表达的实际事物在学生大脑中形成清晰的图像和情形，在情境中有效学习，在情境中体验感动。另一方面教师通过自己的讲解，把教材的书面语言、学术语言转化成学生易于理解，便于接受的生活语言、口头语言。有了生动具体的情境，学生的兴趣才能充分调动，学生的大脑才会主动思考，学生的情感才会丰富细致。
五比较中感悟方法
比较中引导学生掌握方法、感悟方法就是精讲的经典表现。比较是指就两种或两种以上同类的事物辩别异同或高下。通过比较得出的结论会更鲜明、更深刻。比较的方法应用于教学，可以起到激发兴趣、启迪思维、开拓视野、感悟方法的作用。比较的关键在于教师选择恰当的例子，提出合适的问题，引导正确的思路，感悟思辨的方法。
六设问中促成思考
精讲往往体现于设问。“问”是从已知伸向未知的心理触角，设是教师鼓励质疑的情境创设。设问的目的在于启发思维，聚集问题，起到抛砖引玉的作用。设问要求有深度、有层次，让学生有话可说，但又若有所思；让教师有理可讲，但又若有所悟。设问要求掌握四个度：问题设计的梯度，问题拓展的程度，问题探究的深度，问题激活的力度。设问要求指向四个点：学生兴趣的关注点，教材内容的疑难点，知识拓展的升华点，情感体验的接触点。设问追求四个动：自主阅读质疑主动，课堂讨论师生互动，思想碰撞思维联动，课后反思感情灵动。
七小结中梳理头绪
精讲追求学法指导。讲服务于学，导规范于引。教师如果忽视了课堂小结，就会
让学生只有零散的知识，没有整体的概念。课堂小结费时不多，却如同一条丝带，把知识的珍珠串连起来形成漂亮的项链。课堂小结有四项要求：语言的简洁性，表述的流畅性，概括的全面性和理解的深刻性。课堂小结的形式很多，最常用的是：根据教材内容，结合学生认识水平，认真讨论，形成共识。课堂小结主要有六种形式：提炼要点式、哲理辩析式、图表数字式、纲要结构式、主题回应式、破解题眼式等等。
八生成中捕捉灵感
生成是指随着教学进程的展开，学生可能会产生的困惑、新的，它们往往又是其他同学不曾想到、教师备课不曾注意到的地方。这些困惑和疑虑，又可能会派生出更多的困惑和疑惑，成为教学的障碍或契机。充分利用生成的课程资源，及时捕捉学生思维的灵光，碰撞教师的教学灵感，是课堂精讲的必然要求。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型。生成是可遇不可求的机会，因为源于学生困惑与体验的问题才能更好地激发探究欲望。生成是一种教学机智的唤醒和教学智慧的点化。课堂教学中既有质疑问难的碰撞生成，又有思考感悟的方法生成；既有师生互动的启发生成，又有学生豁然开朗的灵感生成。应对课堂意外情况叫作驾驭课堂的能力，把握教学生成程度属于课堂精讲的艺术。
九幽默中显现智慧
最受学生欢迎的教师是幽默风趣的教师，他们有一种本领化腐朽为神奇，把学习变成一种快乐的享受。幽默不是插科打浑耍嘴皮子，也不是用市井俗话取悦学生。幽默是一种驾驭语言的能力，是一种宽宏大度的品质，是一种儒雅淡定的从容，是一种超凡脱俗的境界。在教学中，幽默可以趣化记忆，强化理解，唤起注意，化解尴尬。幽默反映教师的教学个性，显现教师的教学智慧。
十创新中磨砺艺术
精讲的价值，不在于原理分析的多么透彻，公式推导的多么顺畅，而是告诉学生
怎样思考问题，尤其是面对陌生领域如何去寻找答案，探寻解决问题的方法。精讲的修炼要求突破教材、教参的束缚，在创新思维方式、创新教学设计、创新教学活动、创新习题设计上下功夫。精讲落脚于精练才会有效，创新着眼于实践才会提高。
“精讲”何时讲？
但是，精讲又绝不是简单的缩讲或不讲，精讲既要充分发挥教师组织、协调、引导作用，更要突出有效教学的适应性、针对性和启发性；既要有教师的精彩“表演”，更要有学生的精彩表现。所以，精讲“何时”讲，还是很有讲究的。教师要做到以下几点：一
讲在教学中遇到启而不发的时候
如学生在教师启发的前提下还是理解不准，理解不深，甚至理解错误的地方教师就要讲。这三种情况一旦出现教师就应吹响学生的“集结号”，让学生从前沿阵地上暂时撤退下来。这时教师就应该身先士卒、冲锋陷阵。不但要讲，而且要理直气壮地讲，讲的精彩，让你的讲在学生在期待中大放光彩，我们要讲得“绕梁三日不散”，给学生留下深刻的印象。达到“举一隅不以三隅反，则不复也”的程度。
二
讲在关键处
如果学生学习本节知识时不把“它”弄明白就会影响到对重点知识学习的进程，讲是很必要的。而且不要因为讲的不及时而浪费学生探索重要知识更多的时间和精气神。
三
讲在愤悱时
教师主导作用的最高境界就体现在这里。学生已经在你的指挥、引导下通过自主学习或自主基础上的合作学习冲锋陷阵了一阵子，对知识的理解在通与不通之间，或心通而
言语上又说不明了。在这种状态下，教师“点石成金”的“神奇”功能就应该淋漓尽致的体现。启发他们而不替代他们去思考，或故意装做糊涂，给他们提建议、点拨方法。郑板桥“难得糊涂”的名言在教学实践上的运用，这时可达到出神入化的功效。现实中有一些教师就是“好为人师”，不愿意让自己“默默无闻”这恰恰违背了学生的认知规律。
四
讲在学生知识的“空白”处
课堂上如果遇到了限于学生的知识和阅历还不知道还没有人生体验。学生本来就不懂而现在又必须立刻知道、马上要懂的知识，教师即刻就讲才是正道。如文革时期青年人、以至于成年人为什么如此疯狂地迫害知识分子，为什么价值连城的文物被视为罪恶的“四旧”，为什么今天被很多人崇尚的生活方式却被仇视为资本主义生活方式等等，现在这个问题学生根本就不可思议，你不讲能行吗？所以，“补白”跟教学上我们常说的“空白”艺术是有天壤之别的。“空白”艺术是教师以思维训练为核心，培养学生独立思考能力和创造能力的有意而为。而对于课堂上要“补白”些什么，教师在备课时就应该根据学情给予充分的估计和准备。这正是“凡事预则立，不预则废”的要求所在。当然，教师也可以提前给学生们布置探究性课外作业，开发社会资源和网络资源，提前打开学生的视界。
五
讲在模棱两可的“朦胧处”
学生学到对知识不敢较真时，教师就要讲，一直讲到学生对知识“通透”、“澄明”时。教师讲在学生模棱两可的“朦胧处”时，最好是讲解与学生的研讨相结合，因为，通过学生思考过的东西，学生才会在以后遇到该类问题时“明辨是非”、“擦亮眼睛”今后不会再“迷失”。
六
讲在思维无法触及的，知识的“纵深处”和知识的“拓展处”
“横看成岭侧成峰”全方位、全视角洞悉知识的结构是教师的基本功之一。“旁逸斜出”显个性不待此时待何时。教师有个性、有特色、有风格的教学才能成就学生的个性。学生走在“山腰处”是不能从全局把握知识的，教师要“该出手时就出手”，该展示大师风采时，就因该“横刀立马”尽显我“威武之师”勇夺敌阵，掌控战局，所向披靡的气势。这样我们的教学才不是消灭问题的教学，而是有“滋味”的教学。
精讲是一个相对广义的概念，它涵盖了教学要素中讲、练、思、评、考、悟等各个方面。精讲重在揭示规律，贵在引领方法，难在适合学生，只有平时工作积累中的精思，教学研究中的精进，才能做到课堂教学的精讲。精讲这是一种水平；更是一种追求，还是一种境界。
教学是一项专业性极强的工作，教师是在跟人的最娇贵的、最精细、最复杂的大脑在打交道。教师不仅要细心感悟教学中的道理，更应该不断地教学相长，不断增加自己的底蕴，不断提高自己的教学境界和人生境界。新时代的教师应该力求摆脱平庸追求卓越。既然选择了教师这个崇高的职业，那么首先应该追求教学的至高境界。在精讲中练就一身精湛的教学艺术。
高效课堂中的“高效提问”
课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中使用最频繁的教学技能。恰到好处的提问，可以点燃学生思维的火花，使学生断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺憾，达到发扬优点，修正缺憾的效果，从而提高课堂教学质量。然而，当前课堂提问却存
在着或大或小的问题，典型表现为：老师时时问（为体现“启发式”教学，教学时满堂问）、水平层次低（大部分为“是不是”、“对不对”等简单判断的低思维水平问题）、应答层面窄（为追求热闹、正确，只指定少数优生回答）、评价简单化（对学生回答仅给予“很好”或“不对”的简单回应）等。出现此类问题，核心在于老师不明确提问价值、不知如何设问、未掌握评价策略等。那么，在倡导高效课堂的今天，教师在课堂教学中该如何高效提问呢？
一高效提问的原则
1.提问一定要有效
分层设问，有效切入
有效提问、有效参与能促进师生问的互动，及时得到教学信息反馈，不断提出问题、解决问题，从而增强课堂教学的实效性。
2.提问应把握好度
准确认知，难易适度
课堂提问是师生间信息双向交流的过程，把握提问的适度性能激发学生们的兴趣，启发他们的思维，提高课堂教学效率。
3.对课堂答问多做鼓励性评价
赏识鼓励，激发自信
教师们对学生们的回答应及时给予评价，使不同层次的学生都对本学科产生兴趣，让学生们积极主动地学习知识。
4.提问要坚持平等性
平等对待，全面参与
课堂提问对象过于集中，会对其他学生产生不良的心理影响，应该尽量使每个学生都有回答问题的机会。
二高效提问的切入点
1.在知识的重点处提问印象最深
重点设计，举一反三
通过在知识的重点处提问，让学生们不仅理解了知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大地提高了学生们的学习质量。
2.用延伸法在知识的生长点处提问
新旧关联，延伸提问
从知识的生长点进行教学提问，开放思路，丰富想象力，使学生们可以由一个知识点延伸出更多的知识来，在对比中不断地完善自已的知识结构。
3.在课文细节处提问
魅力细节、见微知著
细节充斥于每一个角落，它就像一个“隐身的天使”，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发亮，照耀每一个渴求知识的心灵。
4.在考点处提问更能加深学生的重视度
准确设题，击破考点
精心设计考点问题，把问题分解为由易到难、由浅到深的一系列小问题，通过问题层层地推进、解决，帮助学生们理解有难度的考点。
5.设置“矛盾冲突”，激发学生思维火花
聚焦矛盾，发散思维
从表象上看，有些教学内容之间似乎“自相矛盾”，其实正是其精妙所在，教师在可创设“矛盾”的地方进行提问，以引起学生们对知识的探究兴趣。
6.巧设提问，突破难点
重点攻关，扫除障碍
针对教学内容的难点提出具有启发意义的问题，帮助学生们踢开学习的绊脚石，加快教学进度，从而解决其他学习过程中一般的问题。
三高效提问的艺术
1.创建活跃的答问气氛
创设情境，趣味引导
良好的课堂答问氛围会形成一种具有感染性的、催人向上的教育情境，使学生们受到感化和熏陶，产生共鸣，更加积极地回答老师们的提问。
2.提问要注意及时反馈信息
问随脉动，有的放矢
3在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。
.解惑要善于应变，因势利导
随机应变，机智提问
在课堂提问发生偶然状况时，教师应巧妙地把意外情境融进自己的教学中，使之与讲授内容快速合理地契合，并借题发挥做“文章”。
4.把课堂提问权力还给学生
反主为客，答疑解惑
调节学生“待问”的被动学习状态，将教师提问为主转变为学生发问为主，使学生敢问、善问，培养他们的提问能力。
5.用启发提问实现“撑竿跳”
循循善诱，渐入佳境
老师们在教学实践中所提出的问题要具有启发性，这样才能有效地培养学生们的创造性思维。
6.提问以能激发学生兴趣为根本
兴趣激活，学意盎然
老师们富有趣味性、启发性的提问能激发学生们的学习动机和乐趣，从而增强学习的原动力。
四高效提问的方式
1.用悬念刺激学生的求知欲
故设悬念式提问
在课堂教学中利用“故设悬念”的技巧来吸引学生们，让他们在不知不觉中集中注意力，从而激发起强烈的求知欲望。
序号.抛砖引玉，启发思维
抛砖引玉式提问
启而不发，只指明方向却不“带路”，只讲解决问题的方法而不讲问题的结果，只把线索、思路抛出去，然后启发学生们自己思考，引出事物的本质特征。
3.检查提问要让更多的学生参与进来
检查式提问
在检查提问的过程中，明确学生是学习的主人，注重培养学生在参与回答、讨论中主动去思考、去回忆、去总结、去探索，以达到最佳的学习效果。
4.用提问架起新旧知识间的桥梁
架设桥梁式提问
明确各种知识间互通的重要性，帮助学生架起知识的桥梁，形成合理的知识结构，
在掌握以往所学知识的同时，使新知识得到更新一步的发展与创新。
5.引发学生提出问题是关键
引导式提问
根据教材内容和学生们的实际水平提出问题，让学生们掌握知识并积极探索和提出问题，从而加深对新知识的理解。
6.创设情境是解答问题的梯子
创设情境式提问
答问过程中不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程；创设问题情境，是一个情知统一的思维品质的提高过程。
序号.提问要具开放性
开放式提问
开放式提问是思路广阔、师生互动的提问方法，对帮助学生们深入理解与牢固掌握知识和培养发展思维有很好的效果。
8.让“问题”处在扩展中
展式提问
让问题带动问题，使知识由点扩展成面，不断地丰富、完善，带有扩展性的提问可以促进学生们获得更多的知识和技能。
9.让问题由浅入深实现“层递”
层递式提问
通过一环紧扣一环、一层递进一层的提问，层层剖析、循序推进地解决难度较深的问题，引导学生们的思维不断向知识的纵深和宽广方向进一步发展。
教师教育格言经典语录
教师教育格言经典语录 1、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。 2、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。 3、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 4、扬黄牛精神，做平凡工作。 5、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 6、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。 7、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。 8、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。 9、当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。 10、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。 11、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。 12、宽容别人等于祝福自己。 13、踏踏实实做人、认认真真做事。 14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。 15、爱拼才爱赢
16、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。 17、每一个学生都是好学生。 18、一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。 19、友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。 20、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 21、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 22、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。 23、对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。 24、教育人就是要形成人的性格。 25、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。 26、捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知) 27、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。 28、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
德鲁克管理箴言
1 德鲁克最后的智慧：21世纪CEO的职责2005-12-26 2 德鲁克对目标管理的评价2005-12-26 3 德鲁克论高层管理的任务2005-12-26 4 德鲁克的事业理论2005-12-26 5 德鲁克论企业宗旨和企业使命问题2005-12-26 6 德鲁克：高效经理人为何高效2005-12-26 7 德鲁克对组织结构变化的看法2005-12-26 8 德鲁克：企业要关心临时性员工2005-12-26 9 德鲁克：经理人要学会管理自己2005-12-26 10 德鲁克：目标管理和自我控制2005-12-26 11 高层管理者是否应从事具体作业2005-12-26 12 德鲁克论高层管理任务的特点2005-12-26 13 德鲁克论高层管理的组织结构2005-12-26 14 经理人要学会"迎合"下属2005-12-26 15 德鲁克：重视贡献，做有效的管理者2005-12-26 16 善于管理别人不等于能管理好自己2005-12-26 17 案例：德鲁克对马狮公司的分析2005-12-26 18 管理大师诊断“公司病”2005-12-26 19 德鲁克论中国与印度2005-12-26 20 德鲁克：管理知识意味着管理自己2005-12-26 德鲁克管理箴言 企业目的在于创造顾客 德鲁克认为，企业的存在目的在于“创造顾客”，因此只有两种基本功能：行销与创新，其他工作都是成本。其中，行销的目的在于充分了解顾客，将其潜在需求转化为实际需求，并提供相应的产品与服务，像是施乐（Xerox）用影印机打开市场对复印的需求。创新则是赋予人力、物力创造更大财富的任务，用超越过去的方法满足顾客需求，例如用抗生素治肺炎比用冰袋治疗昂贵，却有效许多。 管理是机构的器官 德鲁克形容“管理”是机构的器官，无法独立存在，所以管理阶层必须肩负三项任务：一、达成机构的目的与使命，例如企业主管在决策时，要以追求经济绩效为要务；二、使工作者有成就感，因为…人?是所有机构最重要的资源；三、履行社会责任--没有一个机构能脱离社会存在，唯当对社会有益才具有存在价值。 以非营利组织为师
苏霍姆林斯基的100条经典名言
苏霍姆林斯基的100条经典名言 一、论学生学习 1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页） 2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页） 3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页） 4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页） 5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页） 6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页） 7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页) 8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页） 9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页） 10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第543页） 11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第588页） 二、论学生阅读 12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》第178页） 13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页） 14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页） 15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（《给教师的建议》第523页） 16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页） 17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页） 18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页） 19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页） 20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页） 21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（《给教师的建议》第75页） 22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页） 23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688
20条叶圣陶教育箴言
20条叶圣陶教育箴言 叶圣陶先生，思想大家、教育名家，而他给自己的定位永远是“一位教师”。今天，小编帮你精选了一些叶圣陶先生的教育箴言，供您细细品读。 1、教育的最终目的在于使学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。 2、关于教育的见解，千差万别，可是扼要地区别起来，也很简单。大致可以分为相反的两派。就教育的目标说，一派希望受教育者成为工具，另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人,不比任何人卑微浅陋的人。 3、我们更应该纠正的是对于考试的根本态度。现在有人要用考试为一个个的圈儿，把读书人的心拴住；被考试者则把它看作一道道的关口，希望能侥幸通得过去；这样还有什么教育的意义留存下来呢？我们竭诚地希望负责教育者注意：考试只能在学习的过程中占一个小小的位置，把它过分的重视，甚至忘却了求取知识的本义，对于学生是无益有害的。 4、教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。
5、我当然要教小朋友识字读书，可是我不把教识字、教读书认为终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说，思想是不出声的语言，所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。......教识字、教读书只是手段，养成他们语言的好习惯也就是思想的好习惯，才是终极的目的。 6、教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。 7、凡是人生的一切，从外铄得来的，虽言表名理，行合正谊，也不过是被动的。若是从“自觉”得来，便灵心澈悟，即知即行。 8、儿童总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过、经验过，才会得到真的知识。 9、改进教学、提高教学质量，决不应当加重学生的负担，也决不会加重学生的负担。 10、夫儿童之非缩小的成人，言教育者罔不知之，故成人之教养与观感虽未必不适于儿童，要不可挹次注往，必须自儿童之立场出发，方得谓之纯良之儿童读物。 11、德目（德育的目的）不该是挂在口头的语言，写在纸面的文字，而该是贯彻一切行为的态度和精神。
激励沟通—管理箴言
管理箴言 1管理就是收买人心。 2要做事，先做人。 3管理者必须以身作则。 4管理就是贯彻落实。 5宽待人，心为公，勤处事。 6当工作取得成绩时，承诺的奖励必须落实，当工作遇到困难时，更重要的是给员工信心而不是责怪。 7管理的意义就在于它是一个管理者与下属员工一起完成工作，共同创造团队高绩效的过程。 8高层管理不等于高高在上。 9管理企业就是要管理人，管理人首先要尊重人。 10只有庸将，没有庸兵，干部素质管理中强调干部的带头作用。 11用人四则：有才有德的定要重用，有德无才的可培养用，有才无德的要谨慎用，无才无德坚决不用。 12做人要三心二意！三心：真心、爱心、苦心。二意：诚意和善意。真心很容易让人明白，爱心可以让人直接感受到，而苦心总是很难让人理解，但往往苦心最让人受益匪浅。 13成功四要素：一生不会有太多的机会，一般只有三次，而且机会是一旦错过就不会再来的，所以该珍惜生命里的每一次机会。当机遇来的时候要有运气，还要有长期不懈的努力学习提高自身的能力，才可以抓住机遇，最重要的一
点是：一定要有人支持。否则，就算有机遇、有运气、有能力，也是很难成功。 14做人三项必备品质：做人要脚踏实地，要孝顺父母，不要忘恩负义。 15做人三正：正直、正气、正派。 16做事既要“原则”，也要“圆则”。“原则”就是坚持实事求是，“圆则”即是退一步进两步，暂时的退让，会打开一个更为广阔的视野。 17苦中作乐，功前思过。 18要就不做，要做就做到最好。 19没有办不成的事，只有办不成事的人。 20有效的激励机制：公平、公正、公开三原则的贯彻执行。 21人人是人才：你能翻多大的跟斗，我就给你搭多大的舞台。 22权利不等于权威。领导者要有威信，必须言必行，行必果，要靠以身作则，中国人讲究“上行下效”。只要树立起样板，下属肯定成为领导的翻版。 23不要害怕新问题的产生。工厂在发展中必然会出现新问题，在解决问题中积累经验，必然有新突破新发展。事物在其发展中，必然会有成功的经验，但一定会有新的问题新的矛盾产生，正是在不断克服产生的矛盾中才能不断积累经验持续发展。 24看不出问题才是真正的问题。 25危机包含两方面的内容：危险+机遇。面对危机我们要做的就是用心捕捉危机中的转机，从而开拓一个更好的未来。 26管理无“大”事，无数个小成就大，管理大事都是由无数件小事组成，细节成就完美；管理无“小事”，工作中再小的事都要认真对待，把小事当成重要
苏霍姆林斯基教育名言50句
苏霍姆林斯基教育名言50句 苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家，苏霍姆林斯基教育名言50句。他的一生留给我们许多关于教育的知识名言。下面是小编搜集整理的苏霍姆林斯基教育名言，欢迎阅读，希望能够带给你们启发与帮助。更多资讯尽在名人名言栏目! 1.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 3.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。 4.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 5.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 6.没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
7.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 8.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 9.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 10.爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。 11.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 12.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 13.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触
小学教师教育格言
小学教师教育格言 篇一：小学教师教育格言 小学教师教育格言 每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。——何小花教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。——赵丽娟 舍弃一些可有可无的花架子，在教育实践中找到一条务本求实的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演绎出一种属于我自己的最平实的教育理想！——李娟 教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐……一切缘于孩子、服务孩子、发展孩子！——王金芳以母爱般的温柔，以父爱般的严格，以朋友般的热情，为每一个孩子的成长营造一个友爱、和-谐、民-主向上的环境。——王莉 成功教育的第一要素，便是心中有爱。只要你用真挚的爱去滋润他们，把他们当成朋友，就会拉近师生之间的情感，唤起学生学习的热情。——徐志霞 教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。——裔莎
爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。——殷琴 对后进生，班主任请用睿智引导，更要耐心等待。相信等待之后，会有一朵绽开的鲜花迎向你！——张晓燕 孩子的“真实”比“做出来的真诚”更可爱。月亮从不为自已不是星王而从天上掉下来，相反，它处于一种非常美妙的格局中：这便是众星拱月。——赵雯 教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。——陈玉青 篇二：教师教育格言大全 教师的教育格言 ------东开张用爱心滋润心田；用耐心绽开笑脸；用真心温暖童年；用诚心美丽明天。如是执教，几于真师！——————罗军红 学校应该是学生快乐的天堂，教师应该是学生对话的天使。 ————王军刚 老师的爱是雨天里的一把把小伞,为孩子们的心灵撑起一方方无雨的晴空。 ————杨建业 一味地埋怨学生，倒不如先检点自己。————陈建平关心是爱，宽容是爱，尊重是爱，理解也是爱。————杨伟娟真
苏霍姆林斯基教育名言
《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》 15 学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样 学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样：之所以需要这种时间，是为了使学生可以学习很好，不经常感到有落后的危险。自由活动时间是学生智力生活丰富的首要条件，能使他们生活中不仅有学习，而且意味着使学习富有成效。 （第二卷626页《给教师的100条建议》） 要给孩子空余时间 只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。 （第四卷230页《帕夫雷什中学》） 要教会少年独立和合理地利用独立支配闲暇时间 假如教师和共青团组织从所谓爱惜少年出发，寻求的只是什么才能引起他的兴趣，考虑的只是为他组织好星期日的娱乐，那么我们大家对学生表现出来的便是百分之百的漠不关心，因为我们没有教会他独立和合理地利用独立支配的闲暇时间。 （第五卷334页《教育与自我教育》）
让每个少年每天有几小时自由支配的时间 让每个少年每天有几小时自由支配的时间，这一点十分重要。他每天根据自己的意愿和选择利用它去探究自己喜欢的事情。 （第五卷341～342页《教育与自我教育》） 学生每天的空闲时间不应少于4～5小时 学生每天的空闲时间不应少于4～5小时，在这些时间里学校不应安排学习，在家里也不应该再做功课。这是学生多方面的精神生活所必需的时间。 （第五卷479页《既要见树木，也要见森林》） 七、首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐 首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐 我们要努力做到使每一个孩子在他喜爱的事情中，首先体验到是在学习中品尝到取得成绩的欢乐。 （第一卷318页《学生的精神世界》） 寻找脑力劳动的欢乐 作为劳动的学习的实质就在于，人愿意动脑筋，有一种想进行思考。想完成其中有许多困难的智力任务的愿望和志向。如果人的精神生话中充
教育家名人名言+教师格言
教育家名人名言 1、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！阮庚梅 3、人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。卢梭 4、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基 5、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图 6、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基 7、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果 8、儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。洛克9、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。洛克 10、人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。塞德兹 11、即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。鲁迅 12、父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。马文会 13、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生 14、父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。吕斌 15、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯 16、父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。吕斌 17、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基 18、对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。陈鹤琴 19、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基 20、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基 21、教育为公以达天下为公。陶行知 22、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍
送给管理者的,管理的八个字箴言
古代有名医利用“望闻问切”来诊断病情，古代有最深的思想感悟“退让舍给”。现代有培训讲师用这八个字理论来阐述现代管理方法。 退 当车子打滑上不去时，唯有后退几步方能前进。 在功劳面前，退到属下后面，让其创造更多的功劳——不贪功，让别人建功;在能干面前，退到属下后面，让其变得更加的能干——不能干，让别人能干。 让自己无用，团队有用，领导者最重要的战略部署;让自己无能，团队有能，领导者最重要的能力所在;让自己无为，团队有为，领导者在企业的最大作为。 让 古人曰：退让以明礼;让者，礼之主也。孔融让梨，千古流传，这是一种大智若愚。让即取。 礼让的时候，也在引发别人礼让;争抢的时候，也在引发别人争抢。 礼让属下，宽容属下，取得下属一片赤诚;让出空间，让出位置，取得下属一腔热血。 舍 人天生就会得，很少去学习舍;学会“舍”，才懂的“得”。舍是一种人生智慧，不是舍与得之间的日常计较，而是拥有超越境界来对已得和可得的东西进行决断的情怀和智慧。舍是得的前提，舍不得会失去更多。舍即得。 舍得权力下放，得到更多的权力;舍得钱财，得到更多的钱财;舍得培养，得到更多的骨干，舍得分享，得到更多的思想。 给 大气，未来就产生大企业;小气，未来就产生小企业。先给方能拿。你给了多少，等于你能拿多少。“给”是为了“拿”更多。少给少拿、大给大拿。给力，只有给了才有力，善给、会给，方可得。给即拿。 给了多少奖励与关怀，你能拿到员工多少的激情与奋斗;给了多大梦想与使命，你能拿到员工多少的忠诚和决心。 望 望，从亡从月从王，联合起来表示“从初一到月底之间的所有月相的最大者”。望，有登高远看之意，即高瞻远瞩，有远见。
苏霍姆林斯基教育经典名言
苏霍姆林斯基经典名言100句 2010年4月10日 苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。 打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。笔者从苏霍姆林斯基的教育名言中，专门选取了其中100条最经典的名言。这些经典名言言约意丰，琅琅上口，供教师们在学习和引用时参考。 一、论学生学习 1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页） 2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页） 3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页） 4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页） 5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页） 6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页） 7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页） 9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页） 10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。（《苏霍姆林斯基选集（三）》第543页） 11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第588页） 二、论学生阅读 12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》第178页） 13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页） 14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页） 15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（《给教师的建议》第523页） 16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页） 17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页） 18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）
管理名言警句
名言警句 一管理类： 员工管理 1、管理是一种严肃的爱,培训是最好的福利！ 用人标准 1、能者上，平者让，庸者下; 2、“用人不疑，疑人不用”; 3、团结就是力量，智慧就是财富; 4、从来没有富人给穷人打工; 5、用平庸的人是最贵的，用优秀的人最便宜。 公司管理 1、企业靠管理，管理靠表格； 2、文字不如表格，表格不如图纸； 3、成功靠管理，发展靠创新； 4、管理思路：商场就是战场、公司是兵工厂、制度是手枪、文字是子弹、员工是官兵。 公司是兵工厂——公司是定制度的地方 制度是手枪——制度是管人的方法 文字是子弹——文字是制度的元素 员工是官兵——有了制度员工才会努力工作 5、管理的最高境界是管思想； 电脑是骗老板的工具 员工就是简单、单纯 差不多是不符合标准的意思，没事实际是有事的意思。
执行： 1、决定了的就是对的，哪怕是错的也要坚持下去； 2、想要让他有责任，必须给钱有关系；（奖罚分明） 3、工作完不成怎么办——“分”； 4、几个人办一件事，一个人办几件事； 5、不要随意改变己经下达的命令，不要勉强地去做力不从心的事情； 6、领导给员工派不好工作是领导无能、员工不能把工作完成好是员工无能。 资金： 企业要想做大必须会搞累金融 办公室管理类：要想搞好公司： 要想把搞好公司必须统一 要想统一必须建立制度 要想建立制度必须找出问题 要想找出问题必须深入实际 要想深入实际必须有责任心 要想有责任心必须先成为公司人 要想成为公司人必须先培训 管理类：什么是真正的老板: 是危难时一往直前的人，是拼搏时永不言败的人，是失败时决不放弃的人， 是帮助别人谋取幸福的善者，是泰山压顶从容笑谈的智者，是百折不挠敢打敢拼的勇者！ 管理类：企业分钱机制： 1、创业期：低薪+高分红制 2、快速发展期：高薪+分红制 3、规范品牌期：谈判年薪制 管理类：不找事没有事，找事就有事，实际不找事也有事，有事不找就坏事。（事也就是问题的意思）
苏霍姆林斯基教育名言摘录大全
苏霍姆林斯基教育名言摘录大全 导读：1、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基2、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基3、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基4、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基5、如果一个人的头上缺少一颗指路明星-----理想，那他的生活将会是醉生梦死的。——苏霍姆林斯基6、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基7、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基8、"教师进行劳 动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。——苏霍姆林斯基" 9、比自己生命更为可贵的是理想，理想能使人勇敢而无所畏惧。——苏霍姆林斯基10、一个无任何特色的教师，他教育的 学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基11、皮鞭不只会降低 孩子的尊严，也会毁损孩子的心灵，会在心灵中投入最阴郁、最卑鄙的阴影：畏缩、怯懦、仇视人类和虚伪。——苏霍姆林斯基《家长
教育学》12、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》13、人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。——苏霍姆林斯基14、我要关注的是，让我培养的每个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强——苏霍姆林斯基《育人三部曲第32页》15、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基16、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基17、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基18、思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思想的相互关系把一个个的学生连接在一起。——苏霍姆林斯基19、对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》20、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父
陶行知_苏霍姆林斯基教育名言
陶行知名言警句 教书育人： 1.?先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。? 2.?在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运? 3.?因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。? 4.?教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。? 5.?智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。? 6.?教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。? 7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 8、.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 为人师表： 1.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 因材施教： 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫?因材施教?。 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 教学方法： 1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 成功教育： 1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 启发式教学：
教育箴言
1、老师就是学生的镜子，学生是教育的作品。 2、你亲近了孩子，他们便会爱上你；你尊重了孩子，他们便会爱上学习。 3、用爱心关注孩子成长，用微笑呵护孩子心灵，用智慧激发孩子潜能。 4、用爱心去塑造，用真心去感召，用恒心去熏陶，用信心去赶超。 5、耐寂寞，苦心钻研，一心一意育新人；守清贫，专心揣摩，千辛万苦培 英才。 6、舍课堂千律一音，得课堂万紫千红。 7、好厨师看食材定烹饪手段，提鲜调味；好教师量人才排学习方案，培优补 缺。 8、生命无常，慧命永存；爱心无涯，精神常在。 9、教师应做一名塑梦者，为学生插上梦想的翅膀，指引他们在自己想象的王 国里自由地翱翔。 10、胸怀敬畏之心奠基教育事业，常记百年树人实现强国梦想。 11、教育是一种慢的艺术，教师要创造享受慢的过程。 12、彼岸风光虽好，脚下却非坦途，我愿当好引路人，让每个孩子走向成功。 13、教之道在于“度”，学之道在于“悟”。 14、知识是海，学生是船，老师是帆，引领孩子到达成功的彼岸。 15、培养人，就是培养他对未来的希望。 16、做中教、做中学，教学做合一；心相连、手相牵，真善美育人。 17、坦诚做人，真诚待人，虔诚育人。 18、教师不要将学生与学生比较，而要拿学生的今天和昨天比较，若有进步， 就要鼓励。 19、能用耳倾听，用眼关注，用嘴夸奖，用心关怀学生的老师一定是最聪明 的。 20、只有尊重别人的人才能得到别人的尊重，只有善待学生的教师才能得到 学生的拥戴。
21、给孩子留下成长路上甜蜜的回忆；给自己存下未来岁月满满的财富。 22、用心想学生事，用智谋教师事，用力干学校事，用情成教育事。 23、只有当我们的教育教学活动伴随着师生情感的交流而进行，才能达到最 佳境界。 24、与其板着面孔说教，不如面带微笑唤醒。 25、夸赞常在口，关爱常在心，激情常在胸。 26、用心关注孩子，用心理解孩子，用心教育孩子。 27、用仁爱之语育仁爱，让仁爱之行生善行。 28、教育是火种，点燃了孩子的心灵之火；教师是台阶，承受着孩子向上攀 登。 29、以心换心，以爱博爱，倾其所有，共造幸福，播种爱心，收获幸福。 30、用心做事，事事成就；用爱育人，人人成才。 31、教师的梦想应该是为学生架起通往梦想的桥梁。 32、做学生心中最公平的称，寻孩子身上最闪光的金。 33、在教育的百花园中，我愿为早春的百花吐艳、金秋的硕果累累，奉献自 己无悔的青春。 34、心境澄明，方觉学生稚纯可爱；愿景阔大，始知讲台趣味盎然。 35、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课 外。 36、用行为示范学生，用思想点燃学生，用智慧启迪学生，用人格影响学生。 37、做一个洒脱的教育者，做一个健康的教育者，不为名，不求利，上进每 一天。 38、班风正就是质量，学风浓就是效率，教风优就是发展。 39、用欣赏的眼光看学生，用宽容的胸怀对学生，用激励的语言教学生，用 规范的行为带学生。 40、数十载杏坛辛勤耕耘，万千棵桃李遍布天下。
管 理 箴 言
管理箴言 1、管理是盯出来的，技能是练出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的。 2、没做好就是没做好，没有任何借口。随便找借口，成功没入口。 3、不是没办法，而是没有用心想办法。用心想办法，一定有办法，迟早而已。 4、结果不好，就是不好。 5、取是能力，舍是境界。 6、努力赞美别人，赞美别人=复制别人的优点。 7、细节做好叫精致，细节不好叫粗糙。 8、既民主又集中的战略战术实施，服从总是没有错。 9、先计划再行动，先策划再沟通。 10、多考虑应该做什么，少考虑能够做什么。 11、差异化是企业竞争力的核心，相对优势是最大的优势。 12、没有执行力，就没有竞争力。 13、选择重于努力，成败在于选择之间。过去的选择决定今天的生活，今天的选择决定以后的日子。 14、速度第一，完美第二；行动第一，想法第二；结果第一，过程第二。 15、执行力不讲如果，只讲结果。 16、不看错不错，只求好不好。 17、习惯于缺点是最大的缺点。 18、员工是笨蛋就要找到适合笨蛋的管理方法。 19、思想的高度决定行动的高度，文化的高度决定企业的高度。 20、没有想法，就没有结果。 21、行动不及时是因为痛苦达不到。 22、人人都喜欢的事不一定是对的，对的事不一定人人都喜欢。 23、不需要你看到别人没有用，要让别人看到你有用。 24、不要指望别人帮助你，要指望别人需要你。 25、沟通重在换位思考。 26、不满足让客户满意，要追求让客户感动，创造客户终身价值。
27、请示问题不要带着问题请示，要带着方案请示。汇报工作不要评论性地汇报，而要陈述性的汇报。 28、利益是执行的源动力，企业文化是执行的持续动力。 29、敢于负责任，才能担重任。 30、简单的才是有效的。 31、做好时间管理，做自己的主人。 32、宣贯的密度+力度=执行的深度+高度。 33、企业绝大多数人应该是精益求精的执行者。 34、理念变，天地变；理念不变，原地转。 35、凡成就大业者，喜欢把小事做细做透。 36、做企业：世界上原本有路，走的人多了也就没了路。 37、成功者常改变方法而不改变目标，失败者常改变目标而不改变方法。 38、凡事都有三种以上的解决方法。 39、若要如何，全凭自己。 40、多想一遍，少错一句话；多看一遍，少错一件事。 41、一错再错不是能力问题，而是态度问题。 42、每天三件事：必须做的事，应该做的事，可以做的事。 43、改变是痛苦的，不改变更痛苦。 44、员工往往出差错，是你的管理容易让他出差错。 45、以上一级的组织目标为方向：用科长的态度当科员，以部长的立场当科长，用老总的胸怀当部长，以老板的心态来打工。 46、像老板一样当干部，用老板的标准要求自己，像经营事业一样经营自己的岗位。 47、舒服的，往往就是退步的。 48、不谋全局者不足谋一域。 49、细节决定成败。 50、境界决定世界。
最好的教育名言名句
最好的教育名言名句 著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。” 著名教育家张伯岑说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。” 中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。” 英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“负责”是人类存在最重要的本质。 古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。” 美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。” 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。” 意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。” 美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。 意大利著名教育家米契斯说：“” 俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”
教育格言大全
教师教育格言收集 1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。 3、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。 4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！ 5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。 6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！ 7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。 8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。 9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。 10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？ 11、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。 12、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。 13、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。 14、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。 15、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。 16、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。 17、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。 18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。 19、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。 20、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。 21、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功
与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。 22、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。 23、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。 24、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。 25、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。 26、好笋出好竹，好师出好徒。 27、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。 28、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。 29、老老实实做人，认认真真教书。 30、学高为师，身正为范。 31、爱就是教育，没有爱便没有教育。 32、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。 33、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。 34、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。 35、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。 36、教师的人格是教育的基石。 37、教师要融于师生的相互理解中。 38、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。 39、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。 40、坚持启发式，避免注入式。 41、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。 42、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。 43、想让生命辉煌，就别浪费青春。 44、千教万教教书求真，千学万学学做真人。 45、怎样的老师造就了怎样的学生。 46、循循善诱，诲人不倦的是老师。 47、太阳下最光辉的职业是教师。