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黑龙江省算法基本逻辑结构——循环结构(哈尔滨师范大学附属中学 张治宇)

黑龙江省算法基本逻辑结构——循环结构(哈尔滨师范大学附属中学 张治宇)
黑龙江省算法基本逻辑结构——循环结构(哈尔滨师范大学附属中学 张治宇)

数据结构与算法基础知识总结

数据结构与算法基础知识总结 1 算法 算法:是指解题方案的准确而完整的描述。 算法不等于程序,也不等计算机方法,程序的编制不可能优于算法的设计。 算法的基本特征:是一组严谨地定义运算顺序的规则,每一个规则都是有效的,是明确的,此顺序将在有限的次数下终止。特征包括: (1)可行性; (2)确定性,算法中每一步骤都必须有明确定义,不充许有模棱两可的解释,不允许有多义性; (3)有穷性,算法必须能在有限的时间内做完,即能在执行有限个步骤后终止,包括合理的执行时间的含义; (4)拥有足够的情报。 算法的基本要素:一是对数据对象的运算和操作;二是算法的控制结构。 指令系统:一个计算机系统能执行的所有指令的集合。 基本运算和操作包括:算术运算、逻辑运算、关系运算、数据传输。 算法的控制结构:顺序结构、选择结构、循环结构。 算法基本设计方法:列举法、归纳法、递推、递归、减斗递推技术、回溯法。 算法复杂度:算法时间复杂度和算法空间复杂度。 算法时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量。 算法空间复杂度是指执行这个算法所需要的内存空间。 2 数据结构的基本基本概念 数据结构研究的三个方面: (1)数据集合中各数据元素之间所固有的逻辑关系,即数据的逻辑结构; (2)在对数据进行处理时,各数据元素在计算机中的存储关系,即数据的存储结构;(3)对各种数据结构进行的运算。 数据结构是指相互有关联的数据元素的集合。 数据的逻辑结构包含: (1)表示数据元素的信息; (2)表示各数据元素之间的前后件关系。 数据的存储结构有顺序、链接、索引等。 线性结构条件:

(1)有且只有一个根结点; (2)每一个结点最多有一个前件,也最多有一个后件。 非线性结构:不满足线性结构条件的数据结构。 3 线性表及其顺序存储结构 线性表由一组数据元素构成,数据元素的位置只取决于自己的序号,元素之间的相对位置是线性的。 在复杂线性表中,由若干项数据元素组成的数据元素称为记录,而由多个记录构成的线性表又称为文件。 非空线性表的结构特征: (1)且只有一个根结点a1,它无前件; (2)有且只有一个终端结点an,它无后件; (3)除根结点与终端结点外,其他所有结点有且只有一个前件,也有且只有一个后件。结点个数n称为线性表的长度,当n=0时,称为空表。 线性表的顺序存储结构具有以下两个基本特点: (1)线性表中所有元素的所占的存储空间是连续的; (2)线性表中各数据元素在存储空间中是按逻辑顺序依次存放的。 ai的存储地址为:adr(ai)=adr(a1)+(i-1)k,,adr(a1)为第一个元素的地址,k代表每个元素占的字节数。 顺序表的运算:插入、删除。(详见14--16页) 4 栈和队列 栈是限定在一端进行插入与删除的线性表,允许插入与删除的一端称为栈顶,不允许插入与删除的另一端称为栈底。 栈按照“先进后出”(filo)或“后进先出”(lifo)组织数据,栈具有记忆作用。用top表示栈顶位置,用bottom表示栈底。 栈的基本运算:(1)插入元素称为入栈运算;(2)删除元素称为退栈运算;(3)读栈顶元素是将栈顶元素赋给一个指定的变量,此时指针无变化。 队列是指允许在一端(队尾)进入插入,而在另一端(队头)进行删除的线性表。rear指针指向队尾,front指针指向队头。 队列是“先进行出”(fifo)或“后进后出”(lilo)的线性表。 队列运算包括(1)入队运算:从队尾插入一个元素;(2)退队运算:从队头删除一个元素。循环队列:s=0表示队列空,s=1且front=rear表示队列满

算法与程序框图(循环结构)

算法与程序框图(循环结构) 陕西省榆林市 府谷中学教师:武续平 一、教学目标: 1.知识与技能目标 ①理解循环结构,能识别和理 解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框 图解决简单的问题。 2.过程与方法目标 通过模仿、操作、探索,学习 设计程序框图表达,解决问题的过程,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力。 3.情感、态度与价值观目标

通过本节的自主性学习,让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,增强学生的创新能力和应用数学的意识。三、教法分析 二、教学重点、难点 重点:理解循环结构,能识别和画出简单的循环结构框图,难点:循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现,循序渐进的思路,采用问题探究式教学。运用多媒体,投影仪辅助。倡导“自主、合作、探究”的学习方

式。 四、教学过程: (一)创设情境,温故求新 引例:写出求100 + + 的值的一 + 3 2 1+ 个算法,并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成,投影展示学生的做法,师生共同点评。鼓励学生一题多解——求创。 设计引例的目的是复习顺序结构,提出递推求和的方法,导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲,使学生保持良好、积极的情感体验。 (二)讲授新课 1.循序渐进,理解知识

【1】选择“累加器”作为载体,借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程,同时经历初始化变量,确定循环体,设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 (1)将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径 引例“求100321++++ 的值”这个问题的自然求和过程可以表示为:n s s s s s s s s n n +=+=+=+=-1 342312,,4,3,2 )100,,3,2( =n 用递推公式表示为:???+==-n s s s n n 111 )100,,3,2( =n 直接利用这个递推公式构造算法

反复结构的童话故事

反复结构的童话故事阅读 西苑小学闫洁 教学目标: 1.借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 2.学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。 3.运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣。 教学准备:《小猪慢慢》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太的项链》、《城里最漂亮的巨人》。 第一份材料,它们分别是:《小猪慢慢》、《爱心树》讲述的是一棵苹 果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。故事的文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人! 第二份材料:《犟龟》犟龟,一个意志坚定,不达目标决不言弃的小龟。在陶 陶追寻理想的过程中,有讥讽,有热情的挽留,有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。凭借它短小却结实的腿,凭借它坚韧的意志。”陶陶就是凭着这股自信和韧劲,克服了多少障碍,经受了多少的考验,面对了多少的冷嘲热讽,才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。它是坚守者的胜利。告诉我们:生活就像一杯奶茶,成功是牛奶,失败是苦涩的茶,生活中都少不了。 只要努力,相信自己,就一定会成功!《田鼠太太的项链》(懂得做任何事情 的时候都要事先想清楚,什么才是自己最需要的。)《城里最漂亮的巨人》首 先巨人来到城里发现喷水池旁穿长筒靴的猫会洗手、小美人鱼的父亲对自己的一脸不屑、小矮人因买不到衣服而吹胡子瞪眼。这一切都加深了乔治摆脱邋遢的决心。接着乔治为了帮助动物而脱下美丽的衣服——在每一件东西改变功用后,乔治都有了新的发现,直到他找回自己——从扉页到故事的最后一页,乔治的嘴角弯成了一道弯弯的月亮。要让孩子明白,这里“最漂亮的巨人”实际上指的是心底最善良的人,因为善良,乔治才最漂亮。让孩子懂得帮助别人也是一件快乐的事。 教学过程: 一、游戏导入。 导入:上课之前,我们先来玩一个游戏。我来出示图片,大家来

1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构讲解学习

1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构

1.1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构 教学目标 能够正确说出各种程序框图及流程线的功能与作用 能够画出顺序结构、条件结构、循环结构的流程图 能够设计简单问题的流程图 教学重点 程序框图的画法. 教学难点 程序框图的画法. 课时安排 4课时 教学过程 第1课时程序框图及顺序结构 图形符号名称功能 终端框(起止框)表示一个算法的起始和结束 输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息 处理框(执行框)赋值、计算 判断框判断某一条件是否成立,成立时在出口处标明“是”或“Y”;不成立时标明“否”或“N” 流程线连接程序框 连接点连接程序框图的两部分三种逻辑结构可以用如下程序框图表示: 顺序结构条件结构循环结构 应用示例 例1 请用程序框图表示前面讲过的“判断整数n(n>2)是否为质数”的算法. 解:程序框图如下:

变式训练 观察下面的程序框图,指出该算法解决的问题. 解:这是一个累加求和问题,共 99 项相加,该算法是求 100 991 431321211?+ +?+?+? 的值. 例2 已知一个三角形三条边的边长分别为a ,b ,c ,利用海伦—秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法,并画出程序框图表示.(已知三角形三边边长分别为a,b,c ,则三角形的面积为S= ))()((c p b p a p p ---),其中p= 2 c b a ++.这个公式被称为海伦—秦九韶公式) 算法步骤如下: 第一步,输入三角形三条边的边长a,b,c. 第二步,计算p=2 c b a ++. 第三步,计算S=))()(( c p b p a p p ---. 第四步,输出S. 程序框图如下:

算法的三种基本逻辑结构

算法的三种基本逻辑结构 下面,对算法的三种基本逻辑结构作一些具体的说明,供参考. 1.顺序结构 顾名思义,顺序结构就是按照算法步骤排列的顺序,逐条执行算法。如图1所示,虚线框内是一个顺序结构,步骤n和步骤n+1是顺序执行的.顺序结构在计算机中表现为,计算机按照语句出现的先后次序执行的一串语句.一般来说,学生对顺序结构的理解没有困难. 2.条件结构 条件结构是根据“条件”在不同情况下的取值选择不同的处理方法,可以在两种情况下选择一种(双分支),也可以在多种情况下选择一种(多分支). 教科书一般只采用了“双分支”的简单情形.如图2所示,虚线框内是一个条件结构.此结构中包含一个判断框,根据条件p是否满足,选择执行步骤A或步骤B,但不会出现同时执行步骤A和步骤B的情形. 3.循环结构 在生活中,我们有时需要重复做一些事情(如求50个学生的总成绩,需要做50次加法运算,每次加入一个学生的成绩).从完成这类事情的过程中,可以找出3个关键的地方,即“从什么地方开始”“反复做什么”“在什么条件下结束”.计算机的运算速度快,最善于进行重复性的工作,可以将人们从繁重的重复运算中解救出来。循环结构可以让计算机在某个条件成立的情况下重复执行某个步骤。在构造循环结构时,也必须保证完成下面的事情. (1)循环前,初始化变量的值. 例如,在“输出1~100”的循环结构中,要先给输出的变量i赋初值1.

(2)确定循环体. 循环体就是在循环结构中反复执行的操作步骤,例如,上述循环结构中的循环体是“输出变量i”和“i=i+1”. (3)设置循环终止条件. 循环结构不能是永无终止的“死循环”,一定要在某个条件下终止循环,这就需要条件结构来做出判断,因此,循环结构中一定包含条件结构.例如,上述循环结构中的终止条件是“i=100”. 循环结构有两类,当型循环和直到型循环.如图3所示,当型循环结构表示“当条件p1满足时,反复执行循环体”;直到型循环结构表示“反复执行循环体直到条件p2满足”. 图3 相对于顺序结构和条件结构来说,循环结构的教学难度较大.这是因为,尽管学生以往对循环操作这种处理问题的方式已有一些经验,但真正接触循环结构还是第一次;而且,程序设计中的循环结构与学生熟悉的重复运算存在一定的区别.因此,需要帮助学生理解和构造适合于计算机的循环结构. 从图1~3的程序框图中可以看出,三种基本逻辑结构存在共同的特点,即只有一个入口和一个出口,每一个基本逻辑结构的每一部分都有机会被执行到,而且结构内不存在死循环.

高中数学 第二章 算法初步 2_2 算法框图的基本结构及设计第2课时自我小测 北师大版必修31

高中数学第二章算法初步 2.2 算法框图的基本结构及设计第2课 时自我小测北师大版必修3 1.对赋值语句的描述正确的是( ). ①可以给变量提供初值②将表达式的值赋给变量③可以给一个变量重复赋值④不能给同一变量重复赋值 A.①②③ B.①② C.②③④ D.①②④ 2.下列给出的赋值语句正确的是( ). A.3=A B.M=-M C.B=A=2 D.x+y=0 3.将两个数a=1,b=2交换,使a=2,b=1,下面语句正确的是( ). A.a=b,b=a B.b=a,a=b C.a=c,c=b,b=a D.c=b,b=a,a=c 4.阅读算法框图,若输入的a,b,c分别为21,32,75,则输出的a,b,c分别是( ). A.75,21,32 B.21,32,75 C.32,21,75 D.75,32,21 5.下面的语句执行后输出的结果为______. A=2; B=3; B=A*A; A=A+B;

B=B+A; 输出A,B. 6.阅读如图所示的算法框图,若输入a=12,则输出a=________. 7.三个变量x,y,z,试将x置换给y,y置换给z,z置换给x,如图画出的算法框图正确吗?如果不正确,请加以改正. 8.已知函数f(x)=3x-4,求f[f(3)]的值,设计一个算法,并画出算法框图.

参考答案 1.答案:A 2.答案:B 3.解析:“a=b”的含义是把b的值赋给a.选项A得到的结果是a=2,b=2;选项B得到的结果是a=1,b=1;选项C中c的值不明确;选项D正确. 答案:D 4.解析:算法框图的运行过程是: a=21; b=32; c=75; x=21; a=75; c=32; b=21; 则输出75,21,32. 答案:A 5.答案:6,10 6.解析:输入a=12,该算法框图的执行过程是 a=12, b=12-6=6, a=12-6=6. 输出a=6. 答案:6 7.分析:所给的算法框图表示的算法为: 1.y=x,使y的值变为了x; 2.z=y,此时的y应为上一步的y,而非原题中的y,因此其结果是z的值也变为了x;

《算法的三种基本逻辑结构和框图表示》教案

《算法的三种基本逻辑结构和框图表示》教案 教学目标 1.知识与技能:通过设计流程图来表达解决问题的过程,了解流程图的三种基本逻辑结构:顺序、条件分支、循环.理解掌握前两种,能设计简单的流程图. 2.过程与方法:通过模仿、操作和探索,抽象出算法的过程,培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力. 3.情感与价值观:通过算法实例,体会构造的数学思想方法;提高学生欣赏数学美的能力,培养学生学习兴趣,增强学好数学的信心;通过学生的积极参与、大胆探索,培养学生的探索精神和合作意识. 教材分析 重点:顺序结构和条件分支结构以及循环结构的理解及应用. 难点:条件分支结构和循环结构的应用. 教学方法 一、导入新课 算法可以用自然语言来表示,但为了使算法的步骤表达得更为直观,我们更经常地用图形方式来表达,这就是程序框图.程序有三种基本逻辑结构——顺序结构、选择结构和循环结构.复杂的程序都是由这三种结构组成. 二、探究新知 探究一:程序框图 1.概念:程序框图又称流程图,是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形.在程序框图中,一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤;带有方向箭头的流程线将程序框连接起来,表示算法步骤的执行顺序. 2.程序框的功能: 程序框名称功能 起止框表示一个算法的起始和结束,是任何流程图不可少的. 输入、输出框表示一个算法输入和输出的信息,可用在算法中任何需要输入、输出的位置. 难 处理框赋值、计算,算法中处理数据需要的算式、公式等分别写在不同的用以处理数据的处理框内.

判断框判断某一条件是否成立,成立时在出口处标明“是”或“Y”;不成立时标明“否”或“N”. 流程线连接程序框 连接点连接程序框的两部份 3.画程序框图的规则如下: (1)使用标准的图形符号. (2)框图一般按从上到下、从左到右的方向画. (3)除判断框外,大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点.判断框具有超过一个退出点的唯一符号. (4)判断框分两大类,一类判断框“是”与“否”两分支的判断,而且有且仅有两个结果;另一类是多分支判断,有几种不同的结果. (5)在图形符号内描述的语言要非常简练清楚. 探究二:算法的基本逻辑结构 1.顺序结构 顺序结构是最简单的算法结构,语句与语句之间,框与框之间是按从上到下的顺序进行的,它是由若干个依次执行的处理步骤组成的,它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构. 顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连 接起来,按顺序执行算法步骤.如在示意图中,A框和B框是依次执行的, 只有在执行完A框指定的操作后,才能接着执行B框所指定的操作. 2.条件结构 条件结构是指在算法中通过对条件的判断,根据条件是否成立 而选择不同流向的算法结构. 它的一般形式如右图所示: 注: (1)右图此结构中包含一个判断框,根据给定的条件P是 否成立而选择执行A框或B框.无论P条件是否成立,只能执 行A框或B框之一,不可能同时执行A框和B框,也不可能A框、 B框都不执行.(这里B框可能没有) (2)一个判断结构可以有多个判断框. 3.循环结构A B 否 是 条件P A B

for循环实例

for循环实例 读取的是数组expr的行数,然后程序执行循环体(loopbody),所以expr有多少列,循环体就循环多少次。expr经常用捷径表达式的方式,即first:incr:last。 在for和end之间的语句我们称之为循环体。在for循环运转的过程中,它将被重复的执行。For循环结构函数如下: 1.在for循环开始之时,matlab产生了控制表达式。 2.第一次进入循环,程序把表达式的第一列赋值于循环变量index,然后执行循环体内的语句。 3.在循环体的语句被执行后,程序把表达式的下一列赋值于循环变量index,程序将再一次执行循环体语句。 4.只要在控制表达式中还有剩余的列,步骤3将会一遍一遍地重复执行。 10次。循环系数ii在第一次执行的时侯是1,第二次执行的时侯为2,依次类推,当最后一次执行时,循环指数为10。在第十次执行循环体之后,再也没有新的列赋值给控制表达式,程序将会执行end语句后面的第一句。注意在循环体最后一次执行后,循环系数将会一直为10。 环指数ii在第一次执行时为1,第二次执行时为3,依此类推,最后一次执行时为9。在第五次执行循环体之后,再也没有新的列赋值给控制表达式,程序将会执行end语句后面的第一句。注意循环体在最后一次执行后,循环系数将会一直为9。 循环指数ii在第一次执行时为1,第二次执行时为3,第三次执行时为7。循环指数在循环结束之后一直为7。

循环指数ii 在第一次执行时为行向量??????41,第二次执行时为??????54,第三次执行时为?? ????76。这个例子说明循环指数可以为向量。 例1 阶乘(factorial )函数 这种循环将会执行5次,ii 值按先后顺序依次为1,2,3,4,5。n_factorial 最终的计算结果为1ⅹ2ⅹ3ⅹ4ⅹ5=120。 例2 统计分析 执行如下算法: 输入一系列的测量数,计算它们的平均数和标准差。这些数可以是正数,负数或0。 答案: 这个程序必须能够读取大量数据,并能够计算出这些测量值的平均数和标准差。这些测量值可以是正数,负数或0。 因为我们再也不能用一个数来表示数据中止的标识了,我们要求用户给出输入值的个数,然后用for 循环读取所有数值。 下面的就是这个修定版本的程序。它允许各种输入值,请你自己验证下面5个输入值的

1.1.3算法的三种基本逻辑结构和框图表示(练习题)

1.1.3算法的三种基本逻辑结构和框图表示 一、选择题 1.任何一个算法都离不开的基本结构为( ) A.逻辑结构B.条件分支结构 C.循环结构D.顺序结构 解析:选D.任何一个算法都要由开始到结束,故应当都有顺序结构. 2. 如图的程序框图表示的算法的功能是( ) A.计算小于100的奇数的连乘积 B.计算从1开始的连续奇数的连乘积 C.从1开始的连续奇数的连乘积,当乘积大于100时,计算奇数的个数D.计算1×3×5×…×n≥100时的最小的n值 答案:D

3.图中所示的是一个算法的框图,S的表达式为( ) A. 1 1+2+3+…+99 B. 1 1+2+3+…+100 C. 1 99 D. 1 100 答案:A 4.下列问题的算法适宜用条件结构表示的是( ) A.求点P(2,5)到直线l:3x-2y+1=0的距离 B.由直角三角形的两条直角边求斜边 C.解不等式ax+b>0(a≠0) D.计算100个数的平均数 解析:选C.条件结构是处理逻辑判断并根据判断进行不同处理的结构.只有C中含判断a的符号,其余选择项中都不含逻辑判断,故选C.

5.下列程序框图中,是循环结构的是( ) A.①②B.②③ C.③④D.②④ 解析:选C.循环结构需要重复执行同一操作,故只有③④符合.6.某程序框图如图所示,该程序运行后输出的k的值是( ) A.4 B.5 C.6 D.7 解析:选A.当k=0时,S=0?S=1?k=1, 当S=1时?S=1+21=3?k=2, 当S=3时?S=3+23=11<100?k=3, 当S=11时?S=11+211>100,故k=4.

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很详细的系统架构图--专业推荐 2013.11.7

1.1.共享平台逻辑架构设计 如上图所示为本次共享资源平台逻辑架构图,上图整体展现说明包括以下几个方面: 1 应用系统建设 本次项目的一项重点就是实现原有应用系统的全面升级以及新的应用系统的开发,从而建立行业的全面的应用系统架构群。整体应用系统通过SOA面向服务管理架构模式实现应用组件的有效整合,完成应用系统的统一化管理与维护。 2 应用资源采集 整体应用系统资源统一分为两类,具体包括结构化资源和非机构化资源。本次项目就要实现对这两类资源的有效采集和管理。对于非结构化资源,我们将通过相应的资源采集工具完成数据的统一管理与维护。对于结构化资源,我们将通过全面的接口管理体系进行相应资源采集模板的搭建,采集后的数据经过有效的资源审核和分析处理后进入到数据交换平台进行有效管理。 3 数据分析与展现 采集完成的数据将通过有效的资源分析管理机制实现资源的有效管理与展现,具体包括了对资源的查询、分析、统计、汇总、报表、预测、决策等功能模块的搭建。 4 数据的应用 最终数据将通过内外网门户对外进行发布,相关人员包括局内各个部门人员、区各委办局、用人单位以及广大公众将可以通过不同的权限登录不同门户进行相关资源的查询,从而有效提升了我局整体应用服务质量。 综上,我们对本次项目整体逻辑架构进行了有效的构建,下面我们将从技术角度对相

关架构进行描述。 1.2.技术架构设计 如上图对本次项目整体技术架构进行了设计,从上图我们可以看出,本次项目整体建设内容应当包含了相关体系架构的搭建、应用功能完善可开发、应用资源全面共享与管理。下面我们将分别进行说明。 1.3.整体架构设计 上述两节,我们对共享平台整体逻辑架构以及项目搭建整体技术架构进行了分别的设计说明,通过上述设计,我们对整体项目的架构图进行了归纳如下:

《反复结构的童话故事阅读》教案

群文阅读《反复结构的童话故事阅读》教学设计 执教老师:贾波 教学目标: 1.借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 2.学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。 3.运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣。 教学过程: 一、交流阅读感受,发现反复结构 1.课前阅读四个反复结构的童话故事,交流读后体会。 2.借助结构图,发现规律。 (1)梳理《小壁虎借尾巴》结构图。 (2)自主选择,梳理其余三个故事情节。 (3)借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 二、讨论反复结构,了解基本特点 1.思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。 2.思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?了解童话故事反复的“次数”特点。 3.思考:童话故事一直这样反复下去行吗?感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。 三、运用结构图,合作创编故事

1.读故事开头,讨论:小猪会去干什么呢? 2.四人小组合作,填结构图,口头创编反复结构的童话故事。 四、拓展阅读创作,激发阅读兴趣 1.联系课外阅读,找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构? 2.课后作业: (1)画一画:选择几个反复结构的故事,梳理结构图。 (2)写一写:将小组合作创编的童话故事写下来。 附:阅读材料:请认真阅读以下四个故事,并简要回答预习思考题。1.<小壁虎借尾巴> 小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?” 小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?” 老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?” 燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴,心里很难过,他爬呀爬,爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过

循环结构程序设计:三种循环语句

一、循环结构(Iteration Structure)的概述 1.目的 为了解决含有重复处理内容的问题,必须采用循环语句(Loop Statement)来编程实现。 2.类型 (1)当型循环结构 (2)直到型循环结构 二、循环语句 1.while语句 ①功能:实现当型循环结构。 ②形式 while(表达式){ 循环体 } ③特点:先判断后执行。 ④举例:(累加和问题)编程计算整数1~100的和。 int i ; //循环变量 int sum = 0 ; //累加和清0 i = 1 ; //循环变量i赋初值 while( i <= 100){ sum = sum + i ; //循环变量累加到sum中 i = i + 1; //改变循环变量i的值 } 2.do-while语句 ①功能:实现直到型循环结构。 ②形式 do{ 循环体

}while(表达式); //注意最后的分号 ③特点:先执行后判断。 ④举例:修改上例。 /*利用do-while语句编程实现整数1~100的和。*/ int i ; //循环变量 int sum = 0 ; //累加和清0 i = 1 ; //循环变量i赋初值 do{ sum = sum + i ; //循环变量累加到sum中 i = i + 1; //改变循环变量i的值 }while(i<=100);//注意最后的分号 3.for语句 ①功能:实现当型循环结构。 ②形式 for(表达式1;表达式2;表达式3){ 循环体 } ③特点:先判断后执行;使用频率最高。 ④举例:修改上例。 /*使用for语句编程计算整数1~100的和。*/ int i ; //循环变量 int sum = 0 ; //累加和清0 for( i = 1 ; i <=100 ; i++ ){//第一个表达式完成循环变量i赋初值;第三个表达式实现改变循环变量i的值 sum = sum + i ; //循环变量累加到sum中 } 4.几种循环语句的比较 ①由于while语句和for语句均实现当型循环结构,两者是完全等价的。 for(表达式1;表达式2;表达式3){

反复结构的童话故事

反复结构得童话故事阅读 西苑小学闫洁 教学目标: 1、借助结构图,发现童话故事中得反复结构。 2、学习比较性阅读,了解反复结构得基本特点。 3、运用结构图,合作创编反复结构得童话故事, 激发阅读兴趣。 教学准备:《小猪慢慢》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太得项链》、《城里最漂亮得巨人》。 第一份材料,它们分别就是:《小猪慢慢》、《爱心树》讲述得就是一棵 苹果树与一个男孩之间得温馨,又略带哀伤得动人故事。故事得文字纯朴直白,简洁明了。它讲述了耐人寻味得故事,这种深沉得爱,就是无私得给予与奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”得哲理,非常得感人! 第二份材料:《犟龟》犟龟,一个意志坚定,不达目标决不言弃得小龟。在陶陶 追寻理想得过程中,有讥讽,有热情得挽留,有不屑一顾得眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。凭借它短小却结实得腿,凭借它坚韧得意志。”陶陶就就是凭着这股自信与韧劲,克服了多少障碍,经受了多少得考验,面对了多少得冷嘲热讽,才最终实现了自己得理想——参加了狮王得婚礼。它就是坚守者得胜利。告诉我们:生活就像一杯奶茶,成功就是牛奶,失败就是苦涩得茶,生活中都少不了。只要 努力,相信自己,就一定会成功!《田鼠太太得项链》(懂得做任何事情得时候都要事先想清楚,什么才就是自己最需要得。)《城里最漂亮得巨人》首先巨 人来到城里发现喷水池旁穿长筒靴得猫会洗手、小美人鱼得父亲对自己得一脸不屑、小矮人因买不到衣服而吹胡子瞪眼。这一切都加深了乔治摆脱邋遢得决心。接着乔治为了帮助动物而脱下美丽得衣服——在每一件东西改变功用后,乔治都有了新得发现,直到她找回自己——从扉页到故事得最后一页,乔治得嘴角弯成了一道弯弯得月亮。要让孩子明白,这里“最漂亮得巨人”实际上指得就是心底最善良得人,因为善良,乔治才最漂亮。让孩子懂得帮助别人也就是一件快乐得事。 教学过程: 一、游戏导入。 导入:上课之前,我们先来玩一个游戏。我来出示图片,大家来猜

循环结构算法举例

循环结构算法举例 1、编程输出1至100之间所有能被17整除的自然数(要求使用continue 语句) 算法分析: 如果自然数i被17整除,予以输出,否则不输出 源程序1: #include void main() { int i ; for(i=1; i<=100; i++) if (i%17==0) p rintf("%4d", i); printf("\n"); } 源程序2:(with Continue) #include void main() { int i ; for(i=1; i<=100; i++){ if (i%17!=0) continue; printf("%4d", i); } printf("\n");

} 2、求100之内能被17整除的最大自然数(要求使用break语句) 算法分析1: 如果自然数i(i=1, 2,…,100)被17整除且大于其他能被17整除的自然数,保存下来,循环结束时予以输出 源程序1: #include void main() { int i, max=0 ; for(i=1; i<=100; i++) if (i%17==0 && i>max) max=i; printf("%d\n",max); } 算法分析2: 为了提高程序的效率,减少循环的次数,让自然数i从最大值100开始。如果自然数i被17整除,输出i后提前结束循环 源程序2:(with break) #include void main() { int i,max=0 ;

程序的三种基本逻辑结构

程序的三种基本逻辑结 构 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

学习目标 在具体问题的解决过程中,理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构. 学习过程 提出问题 (1)请大家再次观察上节课中所画的一些程序框图例子. (2)回答什么是顺序结构什么是条件分支结构什么是循环结构、循环体 (3)试用程序框图表示循环结构. (4)指出三种基本逻辑结构结构的相同点和不同点. 讨论结果: 很明显,顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的,这是任何一个算法都离不开的基本结构. 三种逻辑结构可以用如下程序框图表示: 顺序结构 条件结构 循环结构 应用示例 例1 阅读以下程序框图,分析其所实现的算法功能. 算法分析:第1步,0+1=1. 第2步,1+2=3. 第3步,3+3=6. 第4步,6+4=10. …… 第100步,4 950+100=5 050. 步都可以表示为第(i-1)步的结果+i=第i 步的结果. 为了方便、有效地表示上述过程,我们用一个累加 变量S 来表示第一步的计算结果,即把S+i 的结果 仍记为S ,从而把第i 步表示为S=S+i , 其中S 的初始值为0,i 依次取1,2,…,100,由 于i 同时记录了循环的次数,所以也称为计数变量. 解决这一问题的算法是: 第一步,令i=1,S=0. 第二步,若i≤100成立,则执行第三步;否则,输 出S ,结束算法. 第三步,S=S+i. 第四步,i=i+1,返回第二步. 程序框图如右: (1)(2) 点评:在数学计算中,i=i+1不成立,S=S+i 只有在i=0时才能成立.在计算机程序中,它们被赋予了其他的功能,不再是数学中的“相等”关系,而是赋值关系.变量i 用来作计数器,i=i+1的含义是:将变量i 的值加1,然后把计算结果再存贮到变量i 中,即计数器i 在原值的基础上又增加了1.变量S 作为累加器,来计算所求数据之和.如累加器的初值为0,当第一个数据送到变量i 中时,累加的动作为S=S+i ,即把S 的值与变量i 的值相加,结果再送到累加器S 中,如此循环,则可实现数的累加求和. 变式训练 已知有一列数 1 ,,43,32,21 n n ,设计框图实现求该列数前20项的和.

反复结构的童话故事

反复结构的童话故事 (一)小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。 小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。 小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”

(二)七颗钻石 很久很久以前,在地球上发生过一次大旱灾:所有的河流和水井都干涸(hé)了,草木丛林也都干枯了,许多人及动物都焦渴而死。 一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟(jìng)装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙,没有注意到脚底下有一条狗,一下子绊(bàn)倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。 她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家,交给了母亲,母亲说:“我反正就要死了,还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的。这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝的时候,突然从门外走进来一个过路人,要讨水喝。小姑娘咽(yàn)了一口唾(tuò)沫(mo),把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。 那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。

群文阅读:《反复结构的童话故事阅读》教案+选文材料

群文阅读: 反复结构的童话故事阅读 教学目标: 1. 借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 2. 学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。 3. 运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣。 教学过程: 一、交流阅读感受,发现反复结构 (一)课前阅读四个反复结构的童话故事,交流读后体会。 (二)借助结构图,发现规律。 1. 梳理《小壁虎借尾巴》结构图。 2. 自主选择,梳理其余三个故事情节。 3. 借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 二、讨论反复结构,了解基本特点 (一)思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。 (二)思考:童话故事一直这样反复下去行吗?感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。 三、运用结构图,合作创编故事 (一)读故事开头,讨论:小猪会去干什么呢? (二)四人小组合作,填结构图,口头创编反复结构的童话故事。 四、拓展阅读创作,激发阅读兴趣 (一)联系课内外阅读,找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构? (二)课后作业: 1. 画一画:选择几个反复结构的故事,梳理结构图。 2. 写一写:将小组内合作创编的童话故事写下来。

请认真阅读以下四个故事,并简要回答预习思考题。 1. 小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃 走了。没有尾巴多难看哪!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。小壁 虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨 水呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。小壁 虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌 握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴,心里很难过,他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借 尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴得叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!” 预习思考:小壁虎向哪些动物借尾巴? 2. 渔夫和金鱼的故事 从前,在蔚蓝的大海边坐落着一间十分简陋的泥棚,这里面住着一对老夫 妻,老头子心地善良,为人老实,在村子里远近有名。而老太婆却截然不同, 贪婪狡猾小心眼儿,使她臭名远扬。 夫妇俩为了维持生计,终日劳作。一次,老头儿出海打鱼,天气阴沉,第一 次拖上了一堆海藻,第二次也令他大失所望,是一堆湿漉漉的海草。最后一次 撒下鱼网,空空如已,可是海草却一动一动的,老头儿一颤,手忙脚乱地把网 拖上来,原来海草里裹着一条金鱼。金鱼摇着尾巴请求:“老爷爷,放了我吧。我给你荣华富贵,您要什么都可以!”老头子一见金鱼开口说话,吓了一跳,马 上放手,并且同情地说:“走吧,我不要什么,可怜的小东西。”金鱼摇了几下身子,回头感激地看了老头子一眼便游走了。 吃晚饭了,老头子和老太婆说了今天发生的事。老太婆一听,气得脸色铁 青,破口大骂:“你这个大傻瓜,我们那个盆破得卖废铁都没人要。滚,去要件 像样的东西!”老头子战战兢兢地来到海边,他思量许久,才轻轻地呼唤起来。 老头子身子一躬,倒起苦水来。金鱼听了说:“你们会有的,放心回去吧,老太 婆会实现这个愿望的。” 老头子心神不定地回去了,老太婆叉着腰,怒气冲冲地出来,指着老头儿

流程图(循环结构)教学设计范文

流程图(循环结构)(第1课时) 教学目标 掌握流程图的概念与含义,了解(流程图)循环结构,学会流程图循环结构的简单运用. 教学重点与难点 本节课重点是理解循环结构的意义与作用,难点是循环结构中条件的设定. 学情分析 1.在前期教学中,学生已经学习了用自然语言描述算法、算法流程图的顺序结构、选择结构等内容。 2.在顺序结构、选择结构的教学中,教师已经使用了RAPTOR作为算法建构以及算法实验的工具。有条件的学生已经学习并初步了解了RAPTOR的软件环境与使用方法。 技术工具的使用 Raptor算法原型工具.(the Rapid Algorithmic Prototyping Tool for Ordered Reasoning--用于有序推理的快速算法原型工具)作为教学用辅助信息技术工具,RAPTOR允许学生用连接基本流程图符号来创建算法,然后可以在其环境下直接调试和运行算法,包括单步执行或连续执行的模式。 教学过程 零、问题情境 1.【问题】请构造算法解决计算问题:1+3+5+7+9=? 【回顾】教材P5例1:给出求1+2+3+4+5的一个算法. 算法1:按照逐一相加的方法. 算法2:利用. 2.【情境】 在校运会的万米比赛中,你每跑1圈,会想是否跑完了全程,如果没有跑完全程,那么又会想,离终点还有多远? 这一过程用算法语言表述如下: S1 起跑 S2 跑一圈; S3 如果未跑到10000m,那么转S2,否则转S4; S4 结束 如何用流程图表示这个算法? 【演示】

【问题】如何将其数学化? 【演示】 揭示课题:循环结构 【分析】我们发现需要反复使用加法.能否用循环结构完成这一操作? 【教师】利用白板与学生一起手工绘制流程图主体部分,并讨论循环控制条件的选择。

算法的三个基本结构 专题辅导

算法的三个基本结构 刘长柏 算法的基本思想是探求解决问题的一般性方法,并将解决问题的步骤用具体化、程序化的语言加以表述,即所谓的程序化思想。描述算法的方式主要有三种:自然语言、流程图、程序设计语言(伪代码),其中流程图直观形象,能体现算法过程的结构特征。事实上,算法都可以由顺序结构、选择结构、循环结构这三块“积木”通过组合和嵌套表达出来,正确理解和识别三种基本结构,是描述算法的关键。下面就分析算法中蕴涵的三种基本结构。 1、三种基本结构的定义 顺序结构:顺序结构是最简单、最常用的算法结构,语句与语句之间,框与框之间按从上到下的顺序进行。 选择结构:是先根据条件作出判断,再决定执行哪一种操作的算法结构,它必须包含判断框。当条件P成立(或称为真)时执行A,否则执行B,不可能两者同时执行,但A或B两个框中可以有一个是空的,即不执行任何操作. 循环结构:在一些算法中,经常会出现从某处开始,按照一定条件,反复执行某一处理步骤的情况,这就是循环结构,反复执行的处理步骤为循环体,它可以细分为两类:直到型循环结构、当型循环结构. 2、三种基本结构的区分和联系 区分:一些简单的算法可以用顺序结构来表示;需要根据指定条件选择执行不同指令来处理时用选择结构;需要反复执行某一操作时用循环结构,循环结构中的两类是可以转化的,但应注意的是其中的条件是相反的,两者的区别主要在第一次循环时条件是否成立,当事先不能确定是否执行一次循环时,用当型循环结构比较好. 联系:顺序结构是最简单的结构,也是最基本的结构,循环结构必然包含条件结构,所以这三种基本逻辑结构是相互支撑的,它们共同构成了算法的基本结构,无论怎样复杂的逻辑结构,都可以通过这三种结构来表达;每个控制结构完成一个功能,一个入口,一个出口,执行时单入单出,不允许随意的跳进或跳出,当程序从入口开始执行,无论在结构中如何执行,必然从出口结束.特别注意:一个判断框可以有两个出口,但一个条件分支结构只有一个出口. 3、流程图中的三种基本结构 (1)顺序结构一般形式如图1所示; (2)条件结构分支结构的一般形式如图2和图3所示; (3)循环结构的一般形式如图4所示。

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