《自己的花是让别人看的》课堂实录

《自己的花是让别人看的》

——————人教版五年级下册第八单元

执教：北仑九峰小学王梁贤

整理：奉化市溪口镇中心小学邬盈盈

课前谈话

师：我先自我介绍一下，我是来自北仑九峰小学的王梁贤，大家可以叫我（王老师）特别好！老师非常高兴来到黄鹂小学。我们先来看一组照片，比一比谁的眼力好！

教学过程

（一）揭示课题，点明作者

师：今天我们学习已故国学大师季羡林的作品，上学期，我们学过跟他有关的一篇课文——《小苗与大树的对话》，因为他德高望重，所以我们亲切地叫他——板书：季老。

（二）初读课文，抓关键词概括全文内容要点，梳理文脉。

师：季老的这篇文章告诉了我们什么？请大家朗读课文。

师：来，交流一下，这位女孩子

生1：从“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”从这两句话中我体会到德国人非常爱花以及他们养花的独到之处。

师：独到之处请概括一下

生：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

师：一个词

生：栽种在窗户外面

师：表扬你，你不但能找到句子还能概括。谁还能概括，季老告诉我们

生：第四自然段倒数第二句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！他告诉我们景色很奇丽，民族很奇特！

师：表扬你！继续

生：第三自然段，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。

师：还有吗

生：人人为我，我为人人！

师：同学们，这就是季老先生通过这篇文章告诉我们咱们的重要内容，我们先来读一读。边读边想写作顺序是什么

（生齐读）

师：回顾课文，季老的写作顺序，来重新排一排

生：首先是德国人爱花，然后是家家户户都把花种在临街窗户的外面，第三个是街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红，最后是人人为我，我为人人！

师：同意吗

生：同意

师：季老首先指出了

生：德国人爱花

师：接着写道

生：家家户户都把花种在临街窗户的外面

师：然后写

生：街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红

师：最后写

生：人人为我，我为人人

师：你们看，这二三两块内容是写季老在德国留学时

生：亲眼所见

师：继续说

生：“人人为我，我为人人”和“奇丽的景色、奇特的民族”是自己想到的

师：最后两个感叹号不光是想可能是由衷的

生：赞叹

师：同学们真会学习，你们不光理清了写作顺序，还概括出了内在的逻辑关系，先点明生：德国人爱花

师：接着写看见

生：家家户户都把花种在临街窗户的外面，街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红师：于是便想到

生：人人为我，我为人人

师：四五十年以后他故地重游，心生感叹

生：奇丽的景色、奇特的民族

（三）联系上下文，找到依据，甄别课文主旨。

师：这是一篇散文，散文就是内容很多，但围绕着一条主旨，概括起来说叫“形散神聚”，你认为季老先生那么多内容是围绕哪一条主旨写的

生1：围绕德国人爱花

生2：围绕奇丽的景色、奇特的民族来写的

生3：我觉得是围绕人人为我，我为人人，

师：咱们得拿出证据来，多少同意人人为我，我为人人（生举手）

师：还挺多，请大家快速默读2、3两个自然段，划出能证明自己观点的对应的句子。

（生默读）

师：完成的同学同桌交流一下，来，交流一下

生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花，这句话中体会到“人人为我，我为人人”

师：找到类似的请举手

师：老师发现这句话中有个特殊的标点（分号）分号将这句话分成了前后两个部分，有补充的有吗？

生：前一句是写“我为人人”，后一句是写“人人为我”

师：先看前半部分，可以联系上下文

生：第二段的最后面，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。写的也是“我为人人”

师：一起读

师：屋里只见

生：花的脊梁

师：这个“脊”是个生字，我们书空一下，先写左右两边，再写中间的人，脊梁就是人的脊柱，所以是月字旁。

师：同学们，这女主人不是亏了吗？明明是种花，自己却只看到花的脊梁，你是怎么想的生：我觉得女主人没有亏，因为她在街上能看到许多别人种的花，别人也能看到她种的花。师：原来她种花是为了

生：让别人看

师：还有补充的吗

生：我们一起来补充，屋里主人种花是为了给别人看

师：刚才我们联系上下文，读懂了“我为人人”的美好境界，那就是屋里主人种花是为了给别人看，所以他们都是把花种在临街的窗户外面。这真是我为人人，那人人为我又是怎么理解的呢，谁还能用联系上下文找对应句子的方法，请你试一试

生：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，体现出花花很多，走在街上自己又看别人的花体现了人人为我

师：让我们一起到德国的小镇上先去走一走看一看，大家推荐一位同学把这幅画面带给我们，推荐谁

师：读得怎么样，谁来评价一下

生：太快了

师：仿佛是走马观花似的，你带着大家慢慢看

师：有一个地方没有读顺，其他读得非常好

生：没有把“如沐”读好

师：“如沐”就是好像进入了

师：让我们一起慢慢走一起欣赏

（生齐读）

师：这么美的词，让我们摘录一些，你会选什么词

生：花团锦簇姹紫嫣红，因为这些词语把花写得很生动

师：花团锦簇，花儿这儿一团，那儿一团，都泛着金属光泽的丝帛一样

师：你还想摘录什么词

生：应接不暇，花儿很多看不过来了

师：“暇”的意思是空闲，“不暇”就是没有时间

师：同学们真会学习，提出了自己的看法，有联系上下文，找到了依据，组合成一段深刻的理解，了不起！看来这两段的神就是——人人为我，我为人人。

师：我们不能光看局部，也要看整体，刚才有人说这句话是课文的主旨，我们先来读一读是不是课文的主旨呢，咱们来练一练，也用联系上下文的方式，把你的看法写在练习之中。动笔之前做个小小的提示，这里还有一句耐人寻味的话，请你读一读

师：什么变了，什么没变，又是什么让作者发出了这样的感叹？来，动动笔

师：和同桌交流，有一个小小的要求，先表扬再提出要求

生：我为人人，人人为我没有变，德国人养花的方式没有变，花的景色也没有变，因此季老情不自禁发出赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

师：你说

生：我觉得写得很好，写出了季老为什么情不自禁地赞叹

师：有建议吗

生：大伙看这个词，有点晃眼，这种愿意分享的心里想法整个德国民族都有，他已经形成了德国人的习惯

师：比习惯更好的词

生：民族的风俗

师：这位同学语言很简练，先写民族风俗接着又写种花方式，你觉得顺序可以怎么换

生：我觉得特殊的种花方式和景色放在前面，把“我为人人，人人为我”的民族风俗放后面。师：还有想交流的吗？你们根据刚才听到的来找找自己的依据是否够充分，补充内容，语句是否精炼，顺序是否合理。

师：课上到这里，同学们不难发现，“人人为我，我为人人”只是这篇课文的一小部分

生：而多么奇丽的景色，多么奇特的民族是这篇课文的重点，因此散文的神是“多么奇丽的

景色，多么奇特的民族”

（四）拓展阅读

师：当我们拿到一篇散文的时候，就要读懂它的主旨、灵魂，请大家快速默读老舍先生的散文《养花》，你觉得作者最想表达的主旨是什么？

生：我觉得是第一自然段的我爱花，所以也爱养花

生：我觉得是第六自然段

生：我觉得是多得一些知识一定不是坏事

师：那怎么办，我们要甄别一下

师：你从全文角度看，哪一句话最能涵盖全文的内容

生：我爱花，所以也爱养花

生：最后一段

师：你能说说自己的想法吗

生：我觉得这句话概括了全文

师：你看这句话提到了劳动、见识、乐趣，所以这句话涵盖了课文的主旨

师：看来大家已经初步掌握了关照全文来把握散文神韵的方法，很了不起，这节课就上到这里，下课。

人教版数学五年级下册教案-1 根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形2

学科数学年级/册五年级下册教材版本人教版 课题名称第一单元《观察物体》第二课时《根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形》难点名称根据从三个方向观察到的平面图形猜测、推断、想象、验证，还原出立体图形 难点分析从知识角度分析 为什么难 根据从不同角度观察到的图形还原几何体，知识点本身内容贴近学生， 但有高于学生的认知发展水平：对学生来说通过推理、想象“还原几 何体”是从具体形象思维，提升到抽象逻辑思维飞跃；观察视角从二 维到三维的跳跃，对于学生来说，都是丰富的空间想象能力、推理能 力作为支撑，这些都是比较难于落实的数学素养。 从学生角度分析 为什么难 填写示例 学生的抽象逻辑发展层次不齐，理解困难：大部分学生的思维还习惯 于形象思维为主，运用推理、想象进行抽象逻辑思维的意识比较较弱， 在“还原几何体的过程中”下，很难脱离学具进行抽象的数学思维活 动。 难点教学方 法填写示例 1.通过正方体块直观演示、实际操作视频演示还原几何体的过程； 2.通过独学、群学、交流学等方式启发学生思考； 3.研究策略指导、提炼，引导学生探索自主获取知识的方法。 教学环节教学过程 导入1.唤起旧知，明确学习内容。 经过上节课的学习，我们已经能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。今天我们继续学习观察物体。 知识讲解（难点突破）（一）教学例题2 兰兰从三个方向观察立体图形，看到的结果是这样的，你能摆出兰兰所观察的几何体吗？ 1.引导思考，规划策略。 先想一想有没有方法和策略，从哪个角度入手更方便我们去操作和想象呢？在独立研究问题。 2.交流方法，感受策略。 交流（方法、顺序、层次）--------验证（观察面、数正方体） 3.反思小结，提炼策略。 回顾刚才的研究过程，你发现了什么？ （二）自主探究“做一做” 给同学们布置一个探究任务。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者：东方红小学陈立萍 评析：小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》（第一课时） 情境导入（ 12分钟） 师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入） 导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进 秋雨的世界，共同领略大自然带给我

们的美丽与神奇。 板书并读课题：“ 11、秋天的雨” [评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读：（ 10分钟） 师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议） 圈划生字，读准字音。 借助工具书，理解词语。 标出自然段，正确读文。 [评：引领自主学习，训练自主学习方法。] 学生自学后，汇报。 检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信 心？（有） 好，请出生词朋友。 钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌） 柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作） 衔来（做动作）衣裳（轻声） 师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。 [评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。] 检查生字 a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还

我愿意是急流教案上课讲义

我愿意是急流 教学目标 知识目标： 1、了解诗人裴多菲及其创作。 2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。 能力目标： 1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感； 2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。 3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。 情感态度与价值观： 通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。 教学重点、难点： 通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。 教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法 教具用具：多媒体课件、评分表、微视频 教学时数：1课时 教学过程： 一、新课导入：提起裴多菲大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。（2分钟） 二、作者简介及解题（5分钟）

1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一个代表谈。 2、老师简要介绍 裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。（PPT1展示） 3、题解 上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书题目与作者）大家知道他是在什么背景下写的这首诗呢？ 学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。 三、分析诗作 爱情是最能激荡人心灵的，也是人类最美好的情感之一；描写爱情的诗篇也多是美妙而浪漫的。下面我们一起走进裴多菲的《我愿意是急流》，去感受那份纯真、炽烈的爱的表白。 （一）、分析意象，品味情感（18分钟） 1、名家范读，整体感受，想象画面之美（PPT2） 明确：听视频中朗诵的时候，要想象诗的画面之美，同时画出诗歌中的停顿、重音。 2、自由读（PPT3）

《蒙娜丽莎之约》的教学设计

《蒙娜丽莎之约》的教学设计 关于《蒙娜丽莎之约》的教学设计 【教学目标】 １、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。 ２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 ３、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 【教学准备】 １、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 ２、教师准备此画的挂图。 ３、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 １、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。

今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 ２、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的.资料。 ３、出示课题： 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗？ （学生紧扣课题质疑。） （设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。） 二、初读课文，感知大意 １、学生快速默读课文，要求： 读通课文，想想课文主要写了什么？ ２、反馈交流： 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 三、再读课文，感受名画魅力

人教版七年级数学上册第四章《立体图形与平面图形》教案设计

人教版七年级数学上册第四章《立体图形与平面图形》教 案设计 4．1几何图形 4．1.1立体图形与平面图形 第1课时认识立体图形与平面图形 1．可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别； 2．会判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确识别棱柱与棱锥． 一、情境导入 观察实物及欣赏图片： 我们生活在一个图形的世界中，图形世界是多姿多彩的．其中蕴含着大量的几何图形．本节我们就来研究图形问题． 二、合作探究 探究点一：立体图形 【类型一】从实物图中抽象立体图形的认识 观察下列实物模型，其形状是圆柱体的是( ) 解析：圆柱的上下底面都是圆，所以正确的是D. 方法总结：结合实物，认识常见的立体图形，如：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等． 【类型二】立体图形的名称与分类 如图所示为8个立体图形．

其中，是柱体的序号为________，是锥体的序号为________，是球的序号为________．解析：分别根据柱体，锥体，球体的定义可得结论，柱体为①②⑤⑦⑧，锥体为④⑥，球为③，故填①②⑤⑦⑧；④⑥；③. 方法总结：正确理解立体图形的定义是解题的关键． 探究点二：平面图形的认识 【类型一】平面图形的识别 有下列图形，①三角形，②长方形，③平行四边形，④立方体，⑤圆锥，⑥圆柱，⑦圆，⑧球体，其中平面图形的个数为( ) A．5个 B．4个 C．3个 D．2个 解析：根据平面图形的定义：一个图形的各部分都在同一个平面内可判断①②③⑦是平面图形．故选B. 方法总结：区分平面图形要记住平面图形的特征，即一个图形的各部分都在同一个平面内． 【类型二】由平面图形组成的图形 如图所示，各标志的图形主要由哪些简单的平面图形组成？ 解：(1)由5个图形组成； (2)由2个正方形和1个长方形组成； (3)由3个四边形组成． 方法总结：解决这类问题的关键是正确区分图形的形状和名称． 三、板书设计 1．立体图形 特征：几何图形的各部分不都在同一平面内．

《秋天的雨》第二课时课堂实录

《秋天的雨》第二课时课堂实录 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前积累：1、秋天的雨，是一把钥匙，它打开了秋天的大门。2、春风，是一把钥匙，它打开了春天的大门。3、帮助，是一把钥匙，它打开了友谊的大门。4、书籍，是一把钥匙，它打开了知识的大门。 师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》 师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。 师：谁会读？ 生：雨 师：雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋

天的雨》，一起来响亮的读一读吧！ 师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字。 师：课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文 师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。 师：它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，请几位同学来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？ 师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报） 师：有不同的感受吗？ 师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？小眼睛很会找！） 师：找到了吗？ 师：齐读每段第一句。 师：这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗，我们先来一起读读第一段吧！ 师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一

我愿意是急流说课稿

《我愿意是急流》说课稿 《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲为恋人麦德尼阿斯基?伯尔娜所写的一首爱情诗，诗中通过意象的转换来表现诗人情感的变化，从而表达了诗人所信奉的爱情观。 一、说教材 《我愿意是急流》是人教版高中语文第一册第一单元自读课文《外国诗三首》中的最后一首，诗中表达了诗人对恋人深沉而热烈的爱情。 二、说学情 这首外国爱情诗的教学对象是高一学生，他们在学习本课之前已经学习了舒婷的《致橡树》朦胧爱情诗，对爱情观已有触碰。通过本诗的学习，可以引导学生比较两种爱情观的不同之处，使学生对爱情观问题有更深的认识。 三、说教学目标 根据课程标准新大纲的要求，我主要从以下三个维度拟定教学目标： （一）知识与能力：学习本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧，体味诗中回环往复、渐进不同的音乐美；本文来自：说课稿 （二）过程与方法：引导学生在配乐朗读的反复练习中，

体味诗人对爱情的理解，通过对意象转变的分析来把握诗人情感的变化轨迹； （三）情感态度与价值观：正确认识爱情的真正含义，引导学生树立正确的爱情观。 四、说教学重难点 教学重点：在自我朗读中，引导学生体味诗人的爱情观和为爱情愿意忍耐与献身的精神。 教学难点：引导学生正确把握五节诗中诗人的情感变化轨迹。 五、说教学过程 （一）在导入新课时，我采用复习、对比式导入，首先让学生齐读《致橡树》，回味中国女诗人舒婷在诗中所表达的爱情观，然后引入新课，使学生在学习的一开始便从爱情观的教学目标着眼，来品味本诗。 （二）分析课文 1．为学生播放《我愿意是急流》的朗读录音，使学生感受本诗的音乐美，然后让学生有感情地自读整首诗。 2．对本诗内容的分析，我从每节诗中的意象入手。在对每节诗分析之前让学生齐读本节诗，然后引导学生从每节诗意象的转换中品味诗人的情感变化。本文来自:教案网在第一节诗中，我让学生找出主要意象：“急流”与“小

教学实录

《雨点儿》教学实录 哈尔滨市剑桥小学校： 一、创设情境，揭示课题。 师：云妈妈有许多小宝宝，他们特别爱唱歌，你听，他们唱起来了，（播放《小雨沙沙》）他们是谁呀？ 生：小雨 师：这些雨点儿宝宝今天来到了我们的课堂上，同学们和他们打个招呼吧！ 生：你好，雨点儿 生：欢迎你，小雨点儿 师：好多雨点儿都来到了我们的课堂上，和我们一起游戏，一起学习，（引出课题，板书） 师：雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。 生：雨点儿 生：雨点儿 （全班慢慢的齐读雨点） 师：看到课文题目你又什么想问的吗？ 生：雨点儿从哪里来的？ 生：雨有什么作用？ 二、自读课文，初步感知 师：想解决你们的疑问就要先读书、读懂课文。同学们把书达到十二课，借助拼音自读课文，争取读通顺，读流利。并标出自然段。 （学生借助拼音自己认读） 师：自然段标好了吗，谁来说一说 生：一共五个自然段 师：那你来读读第一个自然段吧，其他同学认真听，看看有没有读错的地方。 （生读第一自然段，如果有错误其他同学纠正，老师给出评价）

师：一篇课文都读完了，这回正确的字音你记住了吧，下面就大声的准确的读一遍这篇课文。 师：谁来说说读了课文你知道了什么。 生：我知道了大雨点儿文小雨点儿要到哪儿去。 生：知道小雨点儿要到有花有草的地方去。 师：同学们能真聪明，课前同学们提出的问题，你们有答案了吗？ 三、细读课文，品评感悟 师：请同学们看（课件2动画下雨图）你看见了什么？ 师：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？哪个同学能从课文里找到答案？读课文。 师：你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！ 生：数不清的雨点儿，从半空中飘落下来。 （课件）出示句子：数不清的雨点儿，从半空中飘落下来。 师：屏幕上好多雨点儿，谁能数得清这是多少雨点儿？一起来数一数 生：1 2 3 4 5…………… 师：是多少雨点儿？ 生：数不清 师：为什么数不清？ 生：因为雨点儿太多了，没等数完就有落了下来。 师：雨点儿多的数不清，文中是什么“数不清”？ 生：雨点儿 师：你平时还看见那些东西也数不清？ 生：天上的星星多的数不清。 生：漫天飞舞的雪花多的数不清。 师：你能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”吗？让我们大家都觉得数不清？ （找两名同学来读） 师：雨点儿是飘落下来的，“飘落”是什么意思？ 生：……….. 师：飘的右边是什么？ 生：是风 师：对，所以飘和风有关。想一想，怎样是飘落。

(二年级数学教案)观察立体图形教案

观察立体图形教案 二年级数学教案 教学目标： 知识与技能：让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 过程与方法：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学方法：自主学习、合作学习。 教学过程： 一、创设情境，引入新课

教师出示积木：同学们认识它们吗?拿出积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又快又对。 揭示课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。 二、观察体验、探索结论 (一)教学例2 1、小组合作探究 把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。 2、课件出示例题。 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗? 学生根据画面情境指出。 通过刚才的观察你有什么发现? (从不同角教学流程教与学的双边活动个人增减度观察物体，看到的形状可能不同。)

3、观察正方体小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形? 指名回答：看到的是正方形。 设疑：为什么看到的都是正方形?(正方体的每个面都是正方形) 通过刚才的观察你发现了什么? 我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的;站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面。 (此环节的设计，是想让学生通过亲身经历、自主探究，总结出“从不同的位置观察物体结果是不同的”) 4、小结 刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不同。 5、学生观察 照样子，观察圆柱，你有什么发现? 照样子，观察球，你有什么发现? 小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的;长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。 (二)教学例3 1、猜猜看

秋天的雨教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标： 1、巩固八个生字，会写四个字，积累佳句。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 教学重点：通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解被艺术化了的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨，学习了生字，了解了课文的大意，并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。（幻灯片出示八个生字） 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象，来我们读一读。（幻灯片出示1-4自然段的第一句）二、品读课文 （一）朗读感悟第二自然段 师：说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢？ 生：表示颜色很多。 师：到底有哪些颜色呢？马上到课文的第二自然段中找一找，找到表示颜色的词语划出来，看谁的动作快。（学生划词） 师：谁想把你划的词语读给大家听。 生：我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师：有不同意见吗？ 生；没有。 师：秋天的雨把黄色给了谁呢？找出句子读一读。（学生自读） 师：谁想给大家读一读？（找一名学生）我们大家拿起书边看、边听、

边想象此时的银杏树会是什么样的。 生：银杏树的叶子都变黄了。 师：看过银杏树吗？我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗！（播放课件） 师：看秋天的雨把黄色给了银杏树，你看黄黄的银杏叶像什么？ 生：像小扇子。 师：满树的银杏叶在秋雨的滋润下，全都变黄了，从树上逐渐飘落下来，作者怎么想的？我们再来读这句话。（生齐读） 师：现在让我们共同来想象：一片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像一把小扇子。（指生接着读，老师指导朗读，重点点拨扇哪扇哪）两片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像两把小扇子。（指生接着读）三片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像三把小扇子。（指生接着读）许多片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像许多把小扇子。（指生接着读）满树的银杏叶都从树上落下来，黄黄的叶子像一把把小扇子。（全体生接着读） 师：多美呀！我们再来读一读，争取把它背下来好吗？（生自由读、背，指生背） 师：秋天的雨把红色给了谁呢？ 生：枫树。 师：想象枫叶飘落的样子，自己读，老师相信你们一定能读好。（生自由练读） 师：谁想给大家读一读？（指生读，师指导朗读，重点点拨飘哇飘哇）师：大家都想读吗？都读一读吧。（生自由读） 师：这一句和上一句多像啊，咱们把它们放在一起读一读好吗，能背的背一背。（自由读背，指生背） 师：谁想接着说，秋天的雨还把什么颜色给了谁。（一生读） 师：我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊？

蒙娜丽莎之约读后感

蒙娜丽莎之约读后感 篇一：《蒙娜丽莎之约》读后感 [《蒙娜丽莎之约》读后感] 今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。 在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交 涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。 作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。 作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。

我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。 篇二：《蒙娜丽莎之约》读后感2 《蒙娜丽莎之约》读后感2 读完《蒙娜丽莎之约》后，我对达路芬奇那精湛的画技不得不表示佩服。看，画中的蒙娜丽莎，一头乌黑的头发，柔和明亮的眼睛，富有真实感的嘴唇，颈项里的血液仿佛也在流动。当我们仔细地凝视着蒙娜丽莎时，常常会被那时隐时现的微笑所迷惑，许多人都无法读解她那神秘的微笑这也是她的魅力所在。文中的许多地方也表现了达路芬奇的高超画技，从她的神情上，从她的姿态上，从她的服饰上，从她的背景上。是的，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她在我们的心底留下了永不磨灭的印象，给我们带来了心灵上的震撼。 篇三：读后感 读“王雷英将语文”有感 车道峪小学郝婵媛 寒假假期，在家读了王雷英老师的书，在此说说几点体会。 王雷英老师是全国著名特级教师，在她任职期间获奖颇多，我就不一一列举了，在读这本书的时候，我感觉是在和名师学习，这本书记录着王雷英老师的成长记录和心得，我想说

小学数学 二年级上册(人教版)第5单元 观察物体(一) 第2课时 观察立体图形 优质教案

观察物体（2）

情景创设，导入课题。林壁》并提问：为什么作者 从多个角度看都没看清庐 山的真面目呢？ 2.这节课我们来观察 几个我们常见的立体图形， 看你在不同的位置会看到 什么形状？（板书课题：观 察物体（2）） 师提出的问题，与同学交 流后汇报。（因为从不同 的角度观察一个物体，看 到的形状可能是不同 的。） 2.认真倾听教师导 言，并进行想象。 2.下面的图是谁看到 的，在（）里写上名字。 3.从哪面看到的？连一 连。 4.从哪个位置看到的? 写上位置。 二、合作探究，学习新知。 1.观察交流。 (1)组织学生观察长方 体。画出看到的面的形状。 （教师巡视） (2)组织汇报，展示学生 画图，贴到黑板上。 (3)组织学生观察正方 体、圆柱和球，画出看到的 形状。（教师巡视） (4)组织汇报，展示图 画。 (5)师生共同小结。 通过从不同位置观察， 发现了什么？并向全班汇 报。 2.解决问题。 (1)出示例3：看到的立 体图形的一个面是正方形， 这个立体图形是我们学过 的，它可能是什么？ (2)组织学生小组讨论 交流。 (3)学生汇报。 1.(1)小组内分别从 不同位置观察长方体，画 出看到的图形形状，并在 组内交流。 (2)学生展示图画并 汇报： 生1：我从长方体的 上面看到的是长方形。 生2：我从长方体的 前面看到的是长方形。 生2：我从长方体的 左面看到的是长方形。 (3)小组内分别从不 同位置观察正方体、圆柱 和球，画出看到的图形形 状，并在组内交流。 (4)学生展示图画并 汇报： 生1：我们组从正方 体的不同位置看到的形 状都是正方形。 生2：圆柱从上、下 两个面看到的是圆，从正

《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计 （第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备： 多媒体课间熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来 热热，读一读词语吧！ 生读词语。 2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答

教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。 1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？ 生答，课件出示。 理解“五彩缤纷”，进行词语训练。 师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？ 生：五彩缤纷。 师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？ 生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习，朗读体会秋雨的美 师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。 （1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树 出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好! 师：好在哪里？

生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师：说得真好！ 师：谁再来读一读？ 指名学生读。 教师评价。 教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 （2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？ 生：邮票 师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。 师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。 （3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？ 生：第二组 师：为什么？谁来说？

《我愿意是急流》教案

我愿意是急流 裴多菲 教学目标 1、感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点 1、理解诗中丰富的意象内涵。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学难点 1、理解诗中丰富的意象内涵。 2、引导学生树立正确的爱情观。 教学课时2课时 教学方法诵读法、讨论法 教学步骤 第一课时 教学要点： 感悟诗中的意象群，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 一、新课导入 爱情，是最能激荡人心灵的、也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨。在你们心目中，爱情是什么？请你用一个比喻句来说明。请学生回答。 爱情给人力量，爱情让人迷惘，爱情令人痛苦。爱情啊，你到底是什么？让我们先听听匈牙利诗人裴多菲的回答吧！ 二、简介裴多菲 裴多菲·山陀尔（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的革命诗人，资产阶级民主主义革命家，也是匈牙利民族文学的奠基人。他出身于一个贫困的屠户家庭，从小过着困苦的生活。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的，是1848年匈牙利资产阶级革命的领导者和歌手。

他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。 他的主要代表作有《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。他的《自由?爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”，在我国广为流传。 裴多菲的诗用民歌的形式描写当代人民的斗争。他曾说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。在1848年至1849年由科苏特领导的民族解放战争中，裴多菲于1849年1月参加了贝姆将军的部队，作为贝姆将军的少校副官同俄奥联军英勇奋战，同年7月31日在瑟什堡战役中失踪。多数学者认为他牺牲在瑟什堡大血战中，尸体埋葬在1050名英烈的大坟冢中。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。 三、创作背景 裴多菲的这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗，1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。其中包括《我愿意是急流》，这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）

人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录

《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入：我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。（出示图片）看老师板书课题，小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。）课文中有些比较难读的字词，看看小朋友们能不能把它们读准。（小朋友的声音真洪亮。） 二、字词学习。出示字词，认读，（重点字着重突出）板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。（看看你读懂了什么。）现在我请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真看书、倾听，看看从课文中，你有什么发现？）哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音？（找生分段读课文。）指导学生读通课文。（美读，读出感觉）通过读、听课文，你发现了什么？ 四、交流发现。（整体认识。） （四、课文读完了，《秋天的雨》给你留下了什么印象？神奇） 1、秋天的雨，就像个神奇的小精灵，摇身一变，变成了一把钥匙，把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉？——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。（板书，钥匙） 让我们共同走进这扇大门，去发现、去感受一下秋天吧。（探寻秋天的奥秘吧）（欣赏秋天的美吧。）走进秋天，你看到了什么？ 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。（随机出示相关片段）你知道五彩缤纷的意思吗？我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 （1）你看到了谁把黄色给了银杏树？（秋天的雨。）把红色给了枫树……，秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色？因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗？ （2）你喜欢哪句话，起来读读吧。（每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵，它会告诉你许多信息，你要好好体会哦。）（随机出示超链接）这句话，让你看到了一副怎样的画面？……【去掉一把把中的一个“把”字好不好？去掉“扇哪扇哪”好不好？】【从一把把，你体会到什么？（叶子多），从扇哪扇哪，你又体会到什么？（叶子在轻轻飘动）（叶子慢慢变黄的过程）（你看到了金黄的颜色，你看到了银杏树叶子的形状（叶子的形状——作者用了比喻的手法，将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前），你还看到了银杏叶变黄的过程……）边读边根据字词句想象画面，是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。（随机出示图片）边读边做动作，把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰，频频点头，它们都有了生命，都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色，数也数不完，就用了一个省略号代替了。 （3）秋天的雨还把什么颜色给了谁，你能不能也用这样优美的句子说一说？（图片）（小朋友们知道得真多，语言也这么丰富，老师为你们准备的图片就用

我愿意是急流教学设计(教案)

我愿意是急流 【教学目标】 一、知识目标 1．了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。 2．了解裴多菲的简历及其创作过程。 二、能力目标 1．体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解。 2．品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 三、德育目标 体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 【教学重难点】 1．把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。 2．准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。 【教学方法】 1．诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 2．比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 (课前播放背景音乐) 一、导言 爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。（幻灯显示课题：我愿意是急流） 二、诗人小传及解题 （点击小标题：诗人小传及解题） 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849

年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。 他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。（回主页） 三、整体感知 （点击小标题：整体感知） 1．学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。（点击背景音乐标志） 强调：情感处理恰当。 2．正音（点击出现） 窠：kē 讨论用何情感朗读。 学生答。 老师小结。参考：强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。 3．请大家听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。（点击配乐朗诵页面――注意朗诵时页面自动播放，莫点击） 4．老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。 请生深情地将本诗齐声朗读一遍,注意情感。（点击朗诵练习跟读页面） 5．古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？ 学生思考回答。（幻灯显示：这是怎样的爱情？） 老师总结：纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。 （幻灯显示：牺牲自己，由衷奉献）（回主页） 四、重难点突破过程： （点击小标题：重难点突破） 1．诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的像。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列鲜活意象营造一个情感流动的回旋天地。 思考诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？（点击显示：我爱人） 学生回答。 师小结(幻灯显示板书) 我爱人 急流、小河——小鱼

“艺术的魅力”课堂实录(第2课时)

“艺术的魅力”课堂实录（第2课时） 师：在这晴朗的天气里，在这热烈的氛围中，我们继续学习第八单元。这一单元的主题是什么？ 生：艺术的魅力。 师：哪位同学能根据上节课的学习，说说这五篇课文所写到的作品名称或涉及到的艺术形式？ 生：在《蒙娜丽莎之约》中，我欣赏到了《蒙娜丽莎》这幅画。 师：继续，你能一气说完吗？ 生：《伯牙绝弦》涉及到了古琴曲。 师：它的名字谁知道？ 生：《高山流水》。 生：《月光曲》中的曲子是一首钢琴曲。 师：叫什么？ 生：《月光曲》。 生：《我的舞台》里面，吴霜学习的是评剧。 生：《看戏》里面是京剧选段。 师：曲目叫什么名字？ 生：《穆桂英挂帅》。 师：希望你下次说话的时候能流畅地把自己的意思完整表达出来，好吗？ 生：好。 师：我们在上节课中接触到了这些艺术作品或者艺术形式。美妙的音乐让我们陶醉不已，杰出的画作让我们百看不厌，更有那戏曲中婀娜的身段、婉转的曲词让我们心醉神迷。这节课我们就具体来说一说你欣赏到了怎样的艺术魅力？请大家看老师出示的两段话，静静地读一读，看看你感受到了什么？ 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。 师：谁来分享自己的感受？ 生：我觉得在这两段话里面，红色的词语都有相反的意思。比如：“舒畅温柔”和“略含哀伤”，还有“亲切”和“矜持”“辽远”和“切近”“柔和”和“铿锵”。 师：你的语感真的很棒，一下子就抓住了他们的关系。虽然不是完全相反，但是在一定程度上是相对的。这两段话都是描写什么的？ 生：第一段描写的是蒙娜丽莎的微笑，第二段描写的是梅兰芳唱戏。 师：这些词语和句子让你感受到了怎样的艺术魅力？

新人教版二年级上册数学《观察立体图形》教案课后教学反思

新人教版二年级上册数学《观察立体图形》教案课后教学反思 新人教版二年级上册数学《观察立体图形》教案课后教学反思 课题：观察立体图形 教学内容：教材第69页例2、例3及练习十六第5题。 教学目标： 知识与技能 （1）通过观察简单立体图形的活动，使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。 （2）通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。 （3）培养学生的空间想象能力和思维能力。 过程与方法 通过引导学生操作，观察，培养学生的观察能力和想象能力。 情感态度与价值观 在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。 教学重、难点： 重点；使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。

难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。 教法与学法: 教法：谈话法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件、若干立体图形。 教学过程： 一、复习引入 （1）出示教材70页第1题大象的玩具，让学生从不同位置观察。 老师小结：从不同方向看一个物体，看到的形状是不一样的。 （2）出示一个长方体，让学生从不同位置观察。 引出课题并板书：（观察立体图形） 二、合作探究，观察立体图形 （1）活动一：观察长方体。 ①学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。 ②组同学边观察边交流。 ③反馈汇报。 从正面看从上面看从右面看 ④换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看到的图形。

（2）活动二：根据正方形判断是什么立体图形。 三、及时巩固，完成书本练习 （1）完成教材第71页第5题。 分组用长方体和正方体摆出组合图，进行观察和验证。 集体汇报。 （2）完成练习纸上的练习。 教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想想这可能是什么立体图形。 如果我从正面看到的是长方形，那么它可能是什么立体图形？ 二、总结提升 不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形的完整表象。 板书设计 观察立体图形 从正面看从上面看从右面看 同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，就会看到不同的图形，我们要根据头脑中已有的从不同方向观察立体图形所得到的形状进行判断。 课后反思 从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数