《枣核》习题1
《枣核》习题
1．下列词语解释错误的一项是（）
A．蹊跷：奇怪。
B．游子：离家在外或久居外乡的人。
C．感慨良深：感慨很深。
D．踏访：步行去探访。
2．理解下列句子中的“就”对表达思想感情的作用。
（1）拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”
（2）她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。
（3）这里一过圣诞，我就想旧历年。
（4）睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
3．“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。”缺的是什么?为什么?
4．体会下列句子中加点词语的作用：
她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道?”
5．古往今来，有无数游子借诗言志，表达自己对故乡的思念，请默写两句相关的诗句。
（1）
（2）
参考答案
1．D
2．（1）表现了旧时同窗急不可耐地想拿到那几颗生枣核的心态。
（2）用“就”字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。
（3）用“一……就……”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。
（4）这里用“就”表示前后事情紧接着，把“仿佛”这本来是联想到的虚景变成了亲眼看到的实景，从而凸现了海外游子强烈思恋故土之情。
3．缺的是故乡的温暖。因为虽然在国外生活优裕，事业如意，但长期远离故土的缺憾是无法弥补的，这里不是心的归宿，表达了炎黄子孙的拳拳之心。（意近即可）4．表现朋友急切的心情。（意近即可）
5．（1）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（2）乡书何处达，归雁洛阳边。
枣核
《枣核》导学案 教学目标： 1、从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情。 2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法。 3、体会以小见大，借物抒情的写法。 4、结合语境，品味饱含深情地语言。 重点难点：目标2、3、4 一、走进本课：播放歌曲《故乡的云》导入 思考：在听音乐中你体会到了什么？ 二、走近作者： 萧乾:(1910—1999)，现代著名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。１９１０年１月２７日出生在北京。著作选编为《萧乾选集》《萧乾短篇小说选》《萧乾散文特写选》《萧乾书信集》等。所译文学名著有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》《培尔·金特》等。 三、学——目标学习： （一）一读——课文整体把握（独学）： 1、积累重点字词： 蹊跷嫣红倘若山坳机械镶嵌玛瑙殷切风烛残年故弄玄虚感慨良深 2、读了一遍课文后给你留下最深刻的印象是什么？ 3、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？课文的哪些词语或句子可以看出这位友人思念故乡呢？ 4、贯穿全文的线索是什么？（提示：找出课文是围绕什么来写） （二）二读——合作研讨： 1、课文围绕这条线索是如何构思全文的？（写出框架图） 2、分析海外华人思乡的表达方式：用文中原话回答 例：同学们来到我们学校学习，一个星期甚至更长的时间才回家一次，离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？ （打电话、写日记、写信、找人倾诉……） 3、探究课文的写作（表现）手法： 写出写作（表现）手法： 4、揣测语言，体会浓浓乡情： （1）她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 （2）她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！” （3）可是我心上总像是缺点什么 （4）这里一过圣诞，我就想旧历年。 5、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？ 6、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做？” “种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？” 四、练——能力提升： 1、积累游子思乡的千古名句： 2、片段练习：借鉴本课“以小见大”的写法构思片段。 要求;写出小小物件寄托某种情感。
《枣核》学案练习及答案
六枣核 【学习目标】 1、体会外籍华人热爱故土的感情。 2、领会课文质朴而感人的语言。 【重点知识及能力讲解】 人是故乡亲，月是故乡明。美籍华人对故乡的强烈思念，体现了中华民族高度的凝聚力。这种感情是我们的财富，应该好好的体会文中洋溢着的热爱故土的感情。 【难点知识及能力讲解】 感人至深的情感，是通过托带枣核、试种枣树这样的平常事来表现的。所以，文章怎样用朴实的语言来表达赤子之情的，这是理解一个难点。 ●预备训练 1、注音填字 圣dàn( ) 匀称( ) chà( )紫嫣红 揣( ) 玛瑙( ) qīqiāo( ) 2、写出解词有误的一项（） A. 风烛残年．（岁月） B. 嫣．红（鲜红） C. 泛．舟（漂浮） D. 游子．（人） ●课堂达标训练 一、下列词语中的“良”与“感慨良深”中的“良”字的意思相同的是（） A. 良师益友 B. 用心良苦 C.良药苦口 D. 除暴安良 二、语段研读 他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子财岁。如今在一条核潜艇上当机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式的设备也都有了。可是我心上总像缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同里的那棵枣树。所以才托你带几棵种子，试种一下。” 1、“她”为什么要栽垂柳？她几十年前就种了，这说明了什么？ 2、文中的“没出息”是指 3、托带枣核的真正原因是。 4、“游子的心境”是指什么样的心境？请用马致远的《天净沙·秋思》中的诗句来解释。 ●课堂提高训练 一、阅读下面语段，回答后面问题 她把我安顿在二楼临湖的一个房间，就领我去踏访她的后花园。地方不大，不止得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点我留意到台阶两旁是她手载的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。他感慨良深地对我说：“栽垂杨柳的时候，我那个小子财岁。如今在一条核潜艇上当机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式的设备也都有了。可是我心上总像缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同里的那棵枣树。所以才托你带几棵种子，试种一下。” 1、解释加点字在文中的意思 家乡味道 ．．她手．栽 像是缺点 ．．． ．．什么想旧历年
枣核教学设计修订稿
枣核教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
9 枣核 教学目标： 1、理解枣核在文中的线索作用 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法； 4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。 教学重点、难点： 重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。 难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。 教学过程： 一、导入新课 上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试 （播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱） 这首歌表达了怎样的思想感情呢（思想爱国） 那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？ 这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的 二、初读枣核，认字识词 1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐） 要求:
(1)划出文中你认为应该积累的词语； (2)思考:文章写了什么故事读了这篇文章，你从中感受到什么你对这篇文章如何理解 2、词语积累 三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法） （1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事（2）找中心句：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 （3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（板书） 请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核－（）枣核—（）枣核—（）枣核思考线索的作用（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解） （4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好为什么 明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。 四、体悟情感（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种她到底为什么要种枣树呢 明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情 （2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句
三年级下册《枣核》课文原文阅读
[部编版第六册课文] 三年级下《枣核》课文原文阅读 28* 枣核 默读课文，用自己的话复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。 古时候，在山脚下的一个村庄里有一户人家。家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩，常常叹着气说：“咱哪怕有个枣核那么大的孩子也好哇！”没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。 一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹说：“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。” 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。 枣核不光勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼没收成，县衙门还派衙役向庄稼人要官粮。庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了。 牵走了牛、驴，大伙儿愁得很。枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！枣
核也不争辩，只是说：“不信，你们就等着看。” 到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。衙役们从梦里跳了起来，惊慌地喊着：“有人进来牵驴啦！有人进来牵驴啦！”他们拿着大刀长枪到处搜人。 闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺下，又听到吆喝声。折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。 牲口没了，官府岂能善罢甘休。天一亮，县官就带着衙役去捉人。枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎么样？” 县官叫着说：“快给我绑起来！快给我绑起来！” 衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好，县官说：“把他塞进钱褡①里，背到大堂去！” 县官坐了大堂，把惊堂木一拍，说：“给我打！” 衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！” 枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，
《枣核》教学设计
9 枣核 教学目标： 1、理解枣核在文中的线索作用 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法； 4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。 教学重点、难点： 重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。 难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。教学过程： 一、导入新课 上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试 （播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱） 这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思想爱国） 那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？ 这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的 二、初读枣核，认字识词 1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐） 要求: (1)划出文中你认为应该积累的词语； (2)思考: 文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章如何理解？ 2、词语积累 三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法）（1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事 （2）找中心句：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（板书）请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（）枣核－（）枣核—（）枣核—（）枣核思考线索的作用 （师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解） （4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为什么？ 明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。 四、体悟情感 （1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她到底为什么要种枣树呢？ 明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情 （2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句 “年纪越大、思乡越切”（语言） “想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理） 栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作） （3）老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
枣核教学设计
枣核 【教学目标】 1.引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词准确理 解和把握课文的主要内容。 2.能够概括段意准确地把握文章的结构，通过文中人物形象的描写把握 人物的性格特点和内心世界。 3.增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对 学生进行爱国主义教育。 【教学重点】 增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。 【教学难点】 准确理解和把握文章的设置悬念的巧妙构思。 【教学方法】 齐读，分读，讨论，总结 【教学用具】 多媒体 【教学过程】 一、检查学生自主学习 1. 出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：蹊跷（qī qiāo）掐指一算（qiā）故弄玄虚（xuán） 殷切（yīn）嫣红（yān）玛瑙（mǎ nǎo）山坳（ào）厂甸（diàn）
核潜艇（qián）匀称（chèn）镶嵌qiàn 国jí籍。理解词意并会用“托付、安顿、蹊跷、分量”组成短语。 2. 学生在小组里互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如： （1）正音方面：“分量”中的“分”是多音字，在此读“fèn”，不读“fēn”。 二、课文学习的导入 师：无论当时还是现在如果一个人离开家乡很久又很远时间的流逝，高山大河的阻隔会磨灭他思念祖国，思念家乡，思念家乡的每一颗花草树木，每一片土地，每一滴水的思念之情呢？在我们眼里几颗普通平常的枣核在海外游子起了怎么样的作用？这就是萧乾先生在“枣核”所要告诉我们的。 作者简介： 萧乾（1910—1999），原名萧秉乾，化名萧若萍，蒙古族，现代著名作家、记者、文学翻译家。祖籍黑龙江省兴安岭地区，生于北京。萧乾先生是世界闻名的记者，卓有成效的作家、翻译家，也是著名的中外文化交流使者。 引导： “枣核”一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的“旧时同窗”尽管“家庭和事业都如意”但越到晚年思乡越切，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来美时再三托付“为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下”。全文洋溢着浓烈的思乡爱国之情。 1.学生默读课文，感知文章。 1）请用一句话概括文章的主要内容。 2）请找出文中最能体现文章中心的句子。
枣核导学案
《枣核》导学案 【教学重点】 1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。 2．借助于上下文推断词语的意义。 【课时安排】两课时。 课前预习： 一、给下面词语注音。 1.蹊跷（） 2.山坳（） 3.调皮（） 4.匀称（） 二、根据拼音填空，并解释词语。 1.风（ｚｈú）残年： 2.故弄（ｘｕáｎ）虚： 3.感慨（ｌｉáｎｇ）深： 三、改正下面词语中的错别字。 1.明辩是非（） 2.莫不关心（） 3.精神涣发（） 4.走头无路（） 5.磨肩接踵（） 6.进入梦香（） 7.指高气扬（） 8.歪风斜气（） 9.鬼鬼崇崇（）10.知迷不悟（） 四、根据课文意思填空。 1.一位旧时的（）写来封航空信…… 2.他把我( )在二楼临湖的一个房间后…… 3.追忆起当年在北海( )的日子…… 五、从课文中找出美籍华人朋友托人从国内带枣核的原因，这表达了他怎样的思想感情？
第一课时 【教学步骤】 一、熟悉课文，认字识词。 1．请同学朗读这篇课文。 2．正音 二、理清课文线索、结构。 1．课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？[学生在默读课文后回答] 围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 四、分析思乡的心理活动。 1．这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 2．那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句） 3．除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。 五、分析思乡的表达方式。 1．我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
《枣核》导学案 (苏教版八年级上册)
《枣核》导学案(苏教版八年级上册) 1、感知课文设置悬念的巧妙构思. 2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心. 3、感受饱含深情的语言，体会海外华人依恋故土的民族感情. 二、学习重点、难点 1、感知课文设置悬念的巧妙构思. 2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心. 3、感受饱含深情的语言，体会海外华人依恋故土的民族感情. 三、学习新课 1、写出三句表达游子思乡的诗句并注明作者出处。___________________________________________________________ ____________________
2、积累本课的字词 枣核（）蹊跷（）嫣（）红分（）量泛（）舟 圣dàn（）镶qiàn（）感kǎi（）山坳（）国jí（） 蹊跷：风烛残年： 故弄玄虚：嫣红： 3、（1）本文是一篇散文，本文的线索是______，文中揭示中心的一句话是_______________ （2）围绕“枣核”，文章写了哪些事？请按下面思路在括号中填入一个适当的动词。 （）枣核----（）枣核----（）枣核----（）枣核 4、浏览全文，探究构思,品味情感 （1）朋友要枣核的用意是什么？为什么没有直接点明，这样写有什
么好处?来将 _________________________________文 _5、本文体现了友人思乡的深沉情感，全文去未出现“思”“恋”一类的词语，请从文中找出表现友人思乡之情的词语和句子。（可以在原文中画出来并作批注） ___________________________________________________________ ____________________ 6、有人说，“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”“种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？”你对这样的说法是怎样看的？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________________ 7、这篇文章以“枣核”为题，好不好？好在哪里？___________________________________________________________ ___________________________________________________________
28.枣核(教案+反思)
28.*枣核 ［教学目标］ 1.会认10个生字，积累“折、涨”2个多音字。 2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。［教学重难点］ 默读课文,了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话交流，导入新课 1.同学们，今天我们来认识一位朋友（课件出示课文插图），他只有一个枣核那么小，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常聪明勇敢。 2.今天，我们就来学习这位新朋友的故事。（板书课题：枣核） 二、品读课文，交流感受 （一）明确初读要求。（课件出示） 1.默读课文，并给自然段标上序号。 2.想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，还戏弄了县官。） 3.默读课文，说说课文中哪些内容让你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。 4.小组交流，用自己的话将你认为有意思的部分复述一遍。 5.全班交流，教师小结。 （二）全班交流，各抒己见。 1.交流一：枣核出生，爹娘发愁。 （1）枣核是在什么情况下出生的？ （2）枣核出生后，爹娘的心情怎样？ （3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么说的？从他的话里，你感受到了什么？（有志向）（4）学生练习有感情地朗读。（读出迫切希望——欢喜、激动的心情变化） 2.交流二：枣核干活勤快，学了很多本领。 （1）“邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。”邻居们会怎样夸枣核？枣核的爹娘又会怎样说？（学生各抒己见） （2）对枣核学会的这些本领你有什么看法？（学生各抒己见） （3）教师小结：同学们，故事发生在古时候，那时候没有高科技产物，人们用人力、牛马驴等畜力拉犁种地。枣核这样的山村孩子能学到那么多本领，真的很了不起。（指导朗读，读出对枣核的赞美和敬佩） 3.交流三：枣核帮大家牵回牛、驴。 （1）快速浏览课文第4—7自然段，用自己的话说说这部分内容主要写了什么。（全班交流，教师评议） 师小结：有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了，枣核靠自己的本领，折腾得衙役们筋疲力尽，困倦地睡着了。枣核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。从中可以看出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。
枣核公开课教案1
枣核 【教学目标】、 1、从质朴而富于抒情色彩的语言中体会海外华人依恋故土的民族感情； 2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法； 3、体会以小见大，借物抒情的写法； 4、结合语境，品味词语的深刻含义。 重点：目标1、2、3 难点：目标2、3、4 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入。课间播放歌曲《故乡的云》 身处异地他乡的游子，举目无亲，周围的环境是生疏的。人们的面孔是陌生的，只有天边那飘过的云与家乡的云是完全一样的，它是那么的熟悉，又是那样的亲切。天边的云，勾起了人们的思乡之情，其实，何止是故乡的云会勾起思乡之情呢？一句乡音，一张照片，一轮圆月，一颗枣核。它们都会被游子当作故乡的象征。可以说，思念家乡、眷恋故土，是中华民族共有的民族之感，是华夏子孙共有的民族之情。 这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。 二、初读课文，理清思路 1．检查预习，解决生字词。 蹊（ qī）跷（qiāo ）掐（qiā）指殷（yīn）切 玛（mǎ） nǎo（瑙）山坳（ào）嫣红（yān） 2．思考探究 ①本文的线索是什么？ 课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。 ②那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 索枣核（1）、见枣核（2-4）、说枣核（5-10）、点主题（11） 三、合作交流 1、分析思乡的心理活动 ⑴这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？ 这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。 作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？ 设置悬念 ⑵那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位友人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句） 思乡的心理活动 第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想
2020最新人教部编版三年级语文下册《枣核》教学设计
28* 枣核 教学目标： 1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。 2.默读课文，用自己的话复述这个故事。 3.试着续编这个故事。 教学重点：体会枣核的机智和勇敢。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1.读了课题，你能想到什么？ （枣核就是枣的核。） 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》 【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。 2．检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲口官府 （1）指名读，齐读。
（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。 3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。 【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】 三、再读课文，感悟理解 1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2．小组讨论。 【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】 3．汇报交流： （1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来? 出示相关句子： 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 （2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
枣核阅读理解
枣核阅读理解 一．字词在句子中的作用 1.“托”字有什么作用？ “托”字运用动作描写，表现出朋友见到枣核如获至宝很珍惜。表达了对故土的思念与热爱之情。同时也加深了悬念。 2.“再三”一词有什么作用？ 表明友人是郑重其事的要求，表现出希望十分殷切。 3.“劈头”一词有什么作用？ 表现“她”蛰居海外思乡心切，急于向来自故国家乡的“我”倾诉。表达出友人的思乡之情。 先找出该词；有时要解释该词的意思；该词写出来什么内容；表现出了什么思想感情（心情）。 运用……描写，表现出……，表达出……的情感。 二．表现手法及其好处 1.爱国主义是个大主题，有的作家通过气势磅礴的重大事件去表现，而本文却通过
几枚小小的枣核来表现。这样写有什么好处？ 运用以小见大的表现手法，以枣核为线索贯穿全文，表现出海外华人对故土的依恋与思念之情。 运用……的表现手法，写出了……，表达出……的情感。 三．开头及题目作用 1．开头是怎样巧设悬念的？有什么作用？索要急切，不明用途。——设悬念 如获至宝，不宣用途。——再设悬念 作用：激发读者的阅读兴趣，迫切想了解真相。 激发阅读兴趣；设置悬念；为下文做铺垫2.以“枣核”为题有什么作用？ 以“枣核”为叙事线索贯穿全文，也更是一条凝聚着乡情的感情线索。用枣核设置悬念、推进悬念、揭示悬念。枣核虽小，但在。文中却起到了以小见大的作用。几颗小小的枣核凝聚着海外游子深深的爱国情和浓浓的思乡情
四．理解句子 1.“我的心上总像缺点儿什么”，缺的是什么？ （1）踩在祖国大地上的踏实感和主人翁之感。 （2）与故友欢聚的温馨。 （3）故乡亲人的亲情。 分析句子：找关键词语、看修辞手法、理清结构 结合语境（上下文）——对应解释 组织语言：全面作答不漏点（分点作答）、（手法）+表层意、语境意（情感）
枣核教学设计一等奖_枣核教案
枣核教学设计一等奖_枣核教案 课题枣核课型略读课文授课时间 1课时教学目标知识与技能： 1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识字的习惯。 2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。 过程与方法： 1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 2.把握故事内容，复述课文。 情感态度价值观： 感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。 教学重点使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学难点通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。 教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但
是非常机智勇敢。 2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。 板书课题，（板书：枣核） 【设计意图：创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。】新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）枣核夫妻爹娘扶犁折腾困得很牲口官府善罢甘休涨红脸（2）自由读； 指名读； 开火车读； 齐读。 【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困”，后鼻音“牲涨”。 另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读音是“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”； 多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zh?ng”，组词为“涨
枣核教学说课完整版
枣核教学说课 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《枣核》教学设计 学校：朱集镇中年级：八年级科目：语文 课型：新授课撰写人：张娟审阅：八年级语文组 学习目标： 1、理解枣核在文中的线索作用，学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 2、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法，体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。教学重点：朴实的叙述，精巧的结构。 教学难点：思乡之情的具体化。 作者简介萧乾：（1910-1999）现代着名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。毕业于燕京大学新闻系。二战期间，曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《人生采访》等。着作选编为《萧乾选集》（六卷本）。 1980年写作《美国点滴》，由《枣核》等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。 一、导入新课： （一）、整体感知课文，回答下边问题： 1、请用一句话概括文章的主要内容。 答：友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。 2、请找出文中最能体现文章中心的句子。 答：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 3、本文的线索是什么？ 答：“枣核” 4、围绕枣核，文章可以划分为几个部分每一部分的主要内容是什么理解文章，用适当的词填空，完成下图。 第一部分：（1）索枣核 第二部分：（2-4）得枣核 第三部分：（5-10）话枣核 第四部分：（11）话主题 （二）、咬文嚼字 1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 （若改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同） 答；“托”，是手掌或其他东西向上承受物体；“托”在掌心“似乎是在感受枣核的分量，显得十分珍惜。改后的句子，没有这样的表达效果。 2、这里一过圣诞，我就想旧历年。 （若改为“这里过圣诞，我想旧历年”与原句表达效果有什么不同？ 答：过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，就想旧历年，用上面的句式强调了旧时的同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。 3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化）
《枣核》教学设计 小学语文
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《枣核》教学设计小学语文 《枣核》教学设计作者： 陈涛教学内容及重点分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第 11 册第一单元的第二篇课文。 文章讲述的是作家萧乾亲身经历的一件事。 记述了我访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。 从踏访花园和交谈中，我感受到了同窗好友怀念家乡、眷恋故土的真挚情感。 本课时为第 2 课时，重点在于感受海外赤子眷恋故土的真挚情感。 学生基础及难点分析六年级的学生已经具备一定的阅读能力，在第一课时的基础上基本能够了解课文的主要内容，并从中初步感受到海外赤子眷恋故土的真挚情感。 同时，班中大部分学生都是远离家乡来京上学的，这样一篇对故土有深切怀念之情的文章对他们来说从情感上更容易体会，但也会由于年龄、经历的限制，部分学生在体会那种思乡之情时会存在一定情感上的难度，抓住重点句子体会思想感情，体会文题的精妙也会存在不同程度的困难。 教学目标知识与技能： 能够了解课文内容，完成表格。 1/ 8
能够有感情地朗读课文，读出思乡之情。 过程与方法： 通过联系课文、抓住重点句子，在独立思考并参与小组和集体讨论的过程中，能够体会文章的思想感情，体会文题的精妙，发表自己的意见，积极分享。 情感态度与价值观： 感受海外赤子眷恋故土的真挚情感，产生热爱祖国的情感教学策略与教学资源分析本课时教学采用游戏导入的方式进行，调动学生的学习兴趣，游戏涉及的词语贯穿整个教学过程。 在教学过程中，充分发挥学生主体、教师主导的作用，给学生充足的读书、思考、讨论时间，并利用图片、音频、 ppt 等多媒体资源辅助教学进行。 教学过程时间步骤教师活动（教学内容、教学意图、媒体选择）学生活动 3 分钟 3 分钟 3 分钟导入授新课（一）游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣同学们，今天我们继续来学习第 2 课《枣核》。 [板书课题]讲课前让我们一起先来做个游戏，进行一番头脑风暴。 老师给大家出示几个词，这几个词都与我们今天要讲的这篇课文的关键词有关，请大家来猜一猜。 当你有想法时可以马上起立回答，如果回答不对的话我会给出
热门-《枣核》教学设计
枣核》教学设计 教学目标： 1、朗读课文。认识爹、勤等7 个生字，重点指导读好“衙”字。 2、默读课文，用自己的话复述这个故事。 3、试着续编这个故事。 教学重点： 体会枣核的机智和勇敢。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 教学时数： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1、读了课题，你能想到什么？ （枣核就是枣的核。） 2、启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什 么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28 课《枣核》。
【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。 2．检查生字词。 爹娘勤快扶犁衙役牲 口官府 （1）指名读，齐读。 （2）重点指导“衙”的读音，读yá，旧时官署的称呼 3、指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。 【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】 三、再读课文，感悟理解 1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2．小组讨论 【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学
生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】 3．汇报交流： （1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 （2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？ （从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。） （3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。 a、等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。 b、闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！” c、折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。 （4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。 a、衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 b、衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面
最新部编版三年级下册语文《枣核》教学设计
《枣核》教学设计 设计说明： 这是一则流传已久的民间故事。一对夫妻生了一个枣核那么大的孩子，为他取名“枣核”。枣核不光勤快，也很聪明，他凭借自己的智慧帮助庄稼人从县官那里夺回了被强行牵走的牛和驴。 故事充满丰富的想象和活泼的民间色彩。主人公枣核虽然长得奇小，却能发挥他的力量，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬。 教学时，首先，我通过多种形式的读，尤其是指导学生通过默读，了解故事内容。其次，我抓住“枣核不光勤快，也很聪明”这一关键句，引导学生在上下文中体会人物形象。最后，我借助角色朗读、复述故事、续编故事等方式，引领学生感悟枣核惩恶扬善的美好品质，并提高学生说与写的语文学习能力。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，自学生字、新词。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.出示课题，然后教师展示枣核图片：同学们，见过枣子吧？那么它的核能有多大？ 2.教材插图中那个枣核般大的孩子图片。激趣：一个枣核那么大的孩子，那么小，能做什么呢？让我们走进课文，去听听他的传奇故事。相机板书课题《枣核》（核注音）。 3.学生齐读课题。 设计意图：借助实物让学生感受枣核之小，枣核孩子之小，激发其探究枣核孩子传奇故事的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.出示带拼音的生字词，学生开火车当小老师领读。
héqīdiēlízhēkùn shēnɡfǔbàzhànɡ 枣核夫妻爹扶犁折腾困得很牲口官府善罢甘休涨得通红 2.出示多音字“折、涨”，引导学生根据不同读音组词。 3.去拼音，男女生赛读生字词。 枣核夫妻爹扶犁折腾困得很牲口官府善罢甘休涨得通红 4.检查学生生字词理解、识记情况。 （1）学生交流不懂的词语，老师解答。 （2）学生交流识记生字的方法。 5.引导学生自由朗读课文，要求： （1）自由、大声朗读课文。 （2）选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力读通每一个句子。 （3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一个什么故事。 设计意图：初读课文，在引导学生识记字词的基础上，获得对课文的初步感知，初步掌握课文的主要内容。 三、小组合作，重点感悟 1.四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事，然后派代表交流。（说出大意即可） 2.过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，但老师有个疑问，枣核是一个什么样的孩子？你是怎么知道的呢？ 3.四人小组讨论，组织交流： （1）感受枣核个子小。 ①课件出示：“一个枣核那么大的孩子。”追问：这么小的孩子，过了一年又一年，还一点儿也不见长。如果你是他的爸爸或妈妈，着不着急？ ②组织学生读出第2自然段爹娘着急的语气。（指生读，男女生配合读）相机板书：个子小
枣核教案
《枣核》教学设计 【教学重难点】 1．体会海外华人对故土的依恋之情。 2．理解以枣核设置悬念构思文章的巧妙之处。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、课前导入 1．同学们，在你们已有的人生旅途中，有没有过离家的经历呢？比如住校读书，比如外出旅游，比如参加军训等，当时你的感受是怎样的呢？请你们先回忆一下，然后说给大家听一听。 （学生发言，视发言情况，决定发言人数，一般三四位即可，教师针对学生发言内容和语言组织等作适当点评。） 2．同学们，虽然你们还没有过背井离乡的经历，然而，对家的依恋是我们发自内心的共同的情感。是啊，家乡是一个多么温馨的字眼，家乡是我们心中永远割舍不掉的血脉。从古自今，有多少文人墨客曾经赞美过它，唐代著名诗人杜甫也有一句“露从今夜白，月是故乡明”的千古名句，你们还积累了哪些吟咏故乡的诗词歌赋呢？ （请学生背诵几句古诗名句，教师尽量作肯定评价。） 3．古人用这么美妙的诗句来赞美故乡，今天让我们一起走进著名作家萧乾的《枣核》，再来看看一个离开家乡很久，又远在海外的游子是如何表达自己的思乡之情的。 介绍作者生平经历。 二、整体感知 1．用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务。 （1）在书上作圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。 （2）用简明的语言准确地概括课文主要内容。 （3）在“枣核”前加一个合适的修饰语，说说你加这个词语的理由。 这是一颗--------的枣核。 2．学生读课文，教师巡回指导。 3．大组交流。 （1）检查字词 （让学生板书注音，全班朗读两遍。） （2）文章内容归纳：“我”的同窗离开故土五十余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。 （内容大致完整即可，也可以让学生板书，然后组织学生评点是否符合要求，不恰当的地方让学生进行修改完善。） （3）“凝聚了深情”、“挚爱家乡”“心系故土之情”等，只要符合文意即可。 三、精读研讨 1．一颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓情谊。作者是如何用一颗枣核来串联全文的呢？请再仔细读课文，结合示例，在方格内填入合适的词语。 索枣核——用途蹊跷。 ——
人教部编版三年级下册语文学案《枣核》
枣核 【学习目标】 知识与能力 1．会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1．默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 2．能用自己的话复述这个故事。 【学习重点】 1．会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。 2．默读课文，然后用自己的话复述这个故事。 【学习难点】 感受枣核的聪明和勇敢。 【学习过程】 一、导入新课，揭示课题 民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。 二、字词学习，基础积累
1．生字学习。重点学习边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2．借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查学习情况，学写生字。 （1）归类识字。 归类示例： 亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应该） 利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐） 生—牲（牲口）—胜（胜利） （2）多音字。 辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读z hànɡ，如“豆子涨了、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。 三、通读课文，整体感知 1．“枣核”指的是什么？ 2．“枣核”这个名字是怎么来的？