《认识小数》教学设计(林敏)

《认识小数》教学设计

【教材内容】

人教版《数学》三年级下册第91-92页

【教材解读】

本节课是学生系统学习小数的开始，在此之前，学生已经有了丰富的生活经验，以及初步认识了分数。本节课主要学习一位小数、两位小数的读、写法及意义，意在通过本节课的学习让学生对小数有一个理性的认识，为今后更加系统地学习小数知识打下基础。由于小数的意义（一位小数表示十分之几）是小学数学概念中较抽象、较难理解的内容，教学时教师可通过对分数认知的引导，类推出用一位小数表示分数的方法。

【教学目标】

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以一位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

3.培养学生主动探索的意识和合作交流能力，感受数学与现实生活的联系。

【教学重难点】

重点：掌握小数的读法和写法

突破方法：结合日常生活，让学生感受小数、认识小数，从而掌握小数的读、写方法。

难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

突破方法：通过结合日常生活中的长度单位和元、角、分，使学生知道十分之几可以用一位小数表示。

【教法与学法】

教法：通过创设一定的教学情境，引导学生从问题入手进行教学。

学法：学生运用观察和动手实践操作的方法，在自主探索和合作交流中学习有关小数的知识。【教学过程】

一．创设情境引出课题

1.出示图片——奥巴马照片

师：他是谁？

（生：奥巴马）

师出示奥巴马全名——贝拉克·奥巴马，让学生读一次。

圈出名字中的小圆点，介绍此小圆点为间隔号，用于隔开外国人名中的名和姓。

2.出示一句英文句子——Nice to meet you.

师：奥巴马见到大家，很高兴地跟大家说：“Nice to meet you.”

圈出句子末尾的小圆点，介绍此小圆点为英语句点，用于英文句子的结束。

3.出示一段音乐简谱——蓝天小学校歌

师：奥巴马告诉我，他听过一首很动听的歌曲，那就是蓝天小学的校歌。

圈出简谱中的小圆点，介绍小圆点在不同位置的身份。

①出现在数字（音符）上方，表示高音点

②出现在数字（音符）下方，表示低音点

③出现在数字（音符）旁边，表示附点

4.出示小数——3.45和36.6

圈出两个小数中的小圆点。

播放趣味音频：我是一个小圆点，夹在数字和数字之间，躲在数字的右下角，我叫小数点。课件出示：（以小数点为主角进行介绍）我有一个好朋友，我们整天形影不离，它的名字就叫小数。虽然我个头非常小，但是离开了我，小数就不是小数了。

师：像3.45和36.6这样的数就叫做小数。

师：小数点是小数的特有标志，小数与小数点成对出现。今天，就让我们一起来走近小数，认识小数。（板书课题：认识小数）

（设计意图：小数点为小数的特有标志，通过学生以前所熟识的多种小圆点比较引入，加深学生对小数点的认识，强调小数点的重要性，轻松引出小数。）

师：你还在哪里见过小数？（学生举例）

二．小数的认识与读法写法

1.小数的组成及各部分名称

【板书3.45】

3——整数部分

.——小数点

45——小数部分

教师总结：小数由三部分组成。中间的小圆点叫做小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。（生齐读）

【板书36.6】

引导学生利用刚刚所学的知识进行运用，指出36.6各部分的名称。

2.小数的读法：

师：谁可以把老师刚才出示的那个小数（3.45）读出来？

（可能会有学生读成三点四十五）

抓住学生出错的机会及时纠正，示范正确读法。

教师示范读3.45，并【板书】读作：三点四五，并让学生反复读几遍。

教师总结读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一位上的数字，不管有几个0，都要一一读出来。（生齐读）

出示36.6，让学生根据小数的读法，读出此数。

3.生活中的小数：（依次请学生读一次，纠错）

一支圆珠笔0.85元，一支中性笔2.60元。

自动铅笔芯的规格有的是0.5毫米，有的是0.7毫米。

陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重达5.25吨。

世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。

最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。

4.写出下面小数

八点三零写作：

十五点六七写作：

七十六点一五写作：

零点九写作：

（设计意图：分解小数各部分名称，教授小数的读法，将3.45与36.6进行比较，让学生区别整数部分和小数部分的不同读法，再通过生活中的小数巩固读法的掌握，最后出示四个读作让学生写出写作，完善认识。）

三．以米为单位的小数

师：通过刚刚的学习，我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重……说到生活中的小数真是无处不在啊！

师：说到身高，老师突然想起有一个叫李琳的小姑娘，她在登记体检数据中过程遇到了一个难题，我们一起来看看能不能帮她解决这个难题。

出示情境图。

（王东身高1米3分米）

（只用米作单位怎样表示？）

引导学生梳理图中信息，找出关键词句。（如何将分米转换为米）

出示：把1米平均分成10份，每份就是 分米。（学生补充完整）

1分米是1米的

101，1分米就是101米，10

1米还可以写成0.1米。 3分米就是103米，103米还可以写成0.3米。 1米

1分米 3分米

101米 10

3米 0.1米 0.3米

通过示范0.1米和0.3米，指导学生完成其他各部分小数写法。

【板书】1分米=101米=0.1米

小学三年级数学“认识小数”教案

小学三年级数学“认识小数”教案教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔 铅笔盒 橡皮 书桌 毛笔

剪刀 15.4元 12元 0.6元 208元 3元 7.9元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法： 钢笔 15.4元 毛笔 3元 剪刀 7.9元 铅笔盒 12元 橡皮 0.6元 书桌 208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？

你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。） 二. 新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1．从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米5/10 米0.5米 4分米4/10 米0.4米 2．比较： 这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论） 竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？ 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

小数的认识教学设计

教学目标 知识与技能 1、在具体的情境中认识小数，能正确的读、写小数 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。 3、学会小数和分数之间的互化 过程与方法 通过学生的参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力 情感态度与价值观 感受小数在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣 教学重点 结合具体情境初步了解小数的含义，掌握小数的读、写法。 教学难点 十分之几可以用一位小数表示。 教学过程 一、创设情景，导入课题 师：同学们都喜欢上数学课，看，他是谁？（出示课件图片） 图图：大家好，我是图图，很开心和大家一起上数学课。 师：图图首先要带我们去逛超市呢，大家请看大屏幕（出示课件图片），超市摆满了各种各样的商品，你能把这些商品的价格分类吗？谁来说说看。 生：把2和10分为一类，其它的分为一类。 师：为什么这么分？ 生：2和10分是整数，而其它的不是整数，里面还有个小数点。 师：观察得真仔细，像这样有小数点的数叫做小数，今天我们就一起去认识这个新朋友。（板书课题：认识小数） 二、小数的读、写 大家请看屏幕，这个小圆点叫做小数点，我们一起来听听小数点的自我介绍吧。小数点:大家好，我叫小数点，（出示图片）别看我小，我的作用可大了，我把小数分成了整数部分和小数部分，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 师：谁来说一说0.7的整数部分和小数部分各是多少？ 生：整数部分是0，小数部分是7 师：学得真快，小数点读做点，那么一整个小数，你会读吗？（点名学生读小数）例如:0.7读作零点七 读数练习 12.54 3.98 师：你发现了什么规律？

生：先读整数部分，在读小数部分，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分要依次读出数字。 师：你真会总结，在我们的生活中你还在哪里见过小数，谁来说一说？（学生说生活中的小数） 师：老师也搜集了一些小数，我们一起去看看吧（学生看有关小数的视频）师：你能把听到的小数写出来吗？（学生上台板演听到的小数） 师：你能说说写小数的方法吗？ 生：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分，并且把小数点写得圆圆的。师：说得真好，都可以当小老师了 师：图图也带来了一个小数，把你听到的小数写出来，老师也来写，比比谁写得更漂亮。 写数练习零点五九二十八点七零五十点一二 三、小数的意义 1、理解小数的意义 师：0.1元就是我们生活中所说的多少钱啊？ 生：一角 师：你们知道一元钱里面有几个一角吗？ 生：十个 师：那么一角用分数表示是多少？ 生：十分之一元 师：用小数怎么表示呢？ 生0.1元 师：对，把一元平均分成十份，一角是其中的一份，就是十分之一元，也就是0.1元 师：老师这里还有几个小数，我们一起来分一分吧（教师用图演示） 师：三角等于十分之三元，也等于0.3元，六角等于十分之六元，也等于0.6元。 师：我们一起把分数读一读，你发现了什么？（都是十分之几） 师：我们一起把小数读一读，你发现了什么？（都是零点几） 师：十分之几和零点几有什么关系，小组讨论一下（小组讨论） 学生总结：零点几就是十分之几，十分之几也就是零点几 师：对，十分之几用小数表示就是零点几。 2、在米尺中找小数 师：把一元分成十份，我们找到了小数，也发现了规律，接下来，图图要带我们去文具店，文具店有一把米尺，难道米尺中也藏这小数，怎么找呢？（出示图片）生：把一米平均分成十份，每份是一分米，就可以找到小数了。 师：你真会动脑筋 师;一分米有多长，你能说一说吗？ 生：一分米等于十分之一米，等于零点一米 师：你能说说你是怎么想的？ 生：把一米平均分成十份，一分米是其中的一份，所以是十分之一米，也就是零点一米 师：说得很完整，请同学们在练习纸上把米尺上的其它数据填一填(学生在练习

人教版数学三年级下册认识小数 教案

认识小数 教学目标: 1.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。会读、写小数。 2.初步理解十分之几可以用一位小数表示,知道小数和分数之间的联系。 3.让学生通过参与学习过程，感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点:认、读小数;正确理解一位小数的含义。 教学难点: 正确理解一位小数的含义。 教学准备:课件、助学单。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,学习数学离不开认数,到现在为止,我们已经认识了整数和分数。今天我们再来认识数家族的另一个成员——小数。(板书课题: 认识小数) 二、探究新知 1.认、读小数。 师:小数在我们的生活中随处可见,老师搜集了一些材料,一起来看看。 师出示课件：①一本作文本的价钱是0.85元。

②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。 ④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 师:读一读这些材料，你能找到小数吗？生：读材料找小数。 师：找到小数了吗？ 生:学生读出小数 师：剩下的是什么数？（整数） （师操作课件把材料分成左右两部分） 小数整数 ①一本作文本的价钱是0.85元。②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 2、介绍小数点 师:同学们都认为像这样的数就叫小数，那这些小数与以前学习的整数有什么区别？ 生:多了一个小圆点。 师:这个小圆点就叫小数点。（课件出示“小数点”）

师:就是这个小数点把小数分成了左右两部分。它可是小数的重要标志。 3、读小数 师:这些小数除了长得跟整数不太一样，还有什么区别？（或读起来有什么区别？） 生:读起来不一样。 师:怎么不一样？读一读这些小数。 生：读小数。 师:也来读一读整数。读起来有什么区别？ 生:小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点读点，小数点右边部分按照顺序读出每个数字就可以了。（2—3人）师:小结。（例如：25.25读作：二十五点二五。） 师：会读小数了吧？那读出下面的小数P94①题 4、小数的意义（①以元为单位的） 师:这些小数都是表示价格的吧?你知道这些小数表示多少钱吗？ 课件出示一本作文本的价钱是0.85元→（）元（）角（）分一瓶矿泉水的价格是1.09元→（）元（）角（）分 一片创口贴的价钱是0.1元→（）元（）角（）分 一本书的定价是25.25元→（）元（）角（）分 生：口答

(苏教版)五年级数学上册教案认识小数

认识小数 第一课时 教学内容： 小数的意义。 第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。 教学目标： 1.知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义， 学会分数、小数的互化。 2.能力目标：培养学生的理解空间想象能力。 3.情感目标：训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 用分数表示下面的数。 1角=（）元 1分米=（）米 2角=（）元 1厘米=（）米 1分=（）元 1毫米=（）米

二、教学例1： 1.出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。 指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。 （联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。） 2.教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八 引导学生总结读整数部分为0的小数的方法： 3.初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 小组讨论交流。 汇报：0.3元是1元的十分之三。 （学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。） 0.05元是1元的百分之五。提问：为什么： （根据学生的回答情况，可以作如下的引导。） 思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.05 元是5分，是5个 1 100 ，也就是1元的 5 100 。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 48 100 。 学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.48 元是48分，是48个 1 100 ，也就是1元的 48 100 。 观察板书：

人教版小学数学教学设计《认识小数》

人教版小学数学教学设计《认识小数》师： 孩子们，请坐好，今天老师非常高兴能在这里和你们一起上课。 下面，我们来认识一下，我先介绍一下自己，我姓公，大家可以喊我公老师，我在桃墟镇中心小学任教，我的爱好是逛超市，看看鞋呀、服装呀等等，对了，告诉你们一个小秘密，老师最喜欢穿高跟鞋了，知道为什么吗？（生： 不知道）因为我的个子有些矮，穿上高跟鞋身高才1 分米），知道鞋跟有多高吗？（生： 不知道）光鞋跟呀就有6 厘米高（板书： 6 厘米），你们是不是已经算出老师的实际身高了，是多少？（生： 1 米54 厘米）非常准确（板书： 米54厘米）。 认识了老师，你也来让老师认识一下你，好吗？（生： 好）你也可以像老师一样介绍介绍你的身高呀，爱好呀等等。 谁先来？生1： 我叫**，在**上三年级，家住...，爱好...，身高是 (2) 我叫**，上三年级，爱好...，家住 (3) 我叫**，家住…，上…，爱好…，身高… 遇到身高接近1 米40 厘米时，师： 你的身高马上就要接近1 米40 厘米了，师板书（1米40 厘米），老师穿上高跟鞋比你高了几分米呀？（生：

2 分米）板书（2 分米）。 师： 听了你们的精彩介绍，老师又进一步认识了各位，相信在下面的学习中你们会表现的更棒！有没有信心？（生： 有！）准备好了吗？（生： 准备好了！）上课！（生： 老师好！）师： 孩子们好，请坐！【设计意图： 课前交流不仅可以增进师生之间的了解，拉近师生之间的距离，营造轻松的课堂气氛，更重要的是在交流中自然的引出几个数据，可作为后面的一个实例练习】教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师： 环视，孩子们，都坐好了，今天这节课老师将带领你们去了解一下小明的一天是如何度过的。 师： 小明先写完作业（点击课件： 超市图片）。 看，小明来到了那里？生： 超市！师： （点击课件）物品价格，他想买这几种商品，大家看这些表示商品价格的数跟咱们以前学过的数有什么不同？有的孩子已经发现

《认识小数》教学案例——纪文文

《认识小数》教学设计 淮师附小纪文文 【教材简析】 小数在我们的实际生活中是经常接触到的，如商店里的商品单价，学习资料的单价等。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，激发学生学习兴趣的同时，让他们学习了有关小数的初步知识。另外，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材中的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。例如在学生已经学习了分数的初步知识的基础上，教材通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，既借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义，又帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。这一节内容可以说融入多种数学思想在其中，如由分数知识过渡到小数知识过程中包含的迁移类推思想，再如将直尺上的数与小数对应结合中蕴含的数学建模思想、数形结合思想以及对应思想，还有整数、分数和小数对比联系中建立的类比思想，分类思想等等。 【学情分析】 学生之前已经基本上掌握了整数的相关知识（如万以内数的认识和加、减运算），又初步认识了分数。不少学生已经会读分数和写分数。但学生在小学阶段却是第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以在整个教学情境中能很容易地初步体会小数的来源与含义，并能很快地知道小数各部分的名称，还能正确地认读小数部分是一位的小数。 【设计理念】 教学时，我分几个步骤进行教学，步步为营，层层深入，渗透数学思想。第一步，结合学生熟悉的商品价格情境，从其现实起点开展教学，让学生由观察比较初步感知小数，发展数感；第二步，尊重学情，根据学生已有知识经验，类比整数读法，引出小数读法，培养学生的观察归纳能力；第三步，联系生活，建立模型，以元为单位体会小数实际含义；第四个步，突出重难点，感悟小数与分数

认识小数教案2【人教版】

第七单元小数的初步认识 第1课：认识小数 备课人：高景 教学内容：教材第91页内容及第92页例1. 教学目标: 知识与技能：认识小数的基本概念，学会读、写小数。并理解分数的意义。 过程与方法：通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现构建知识的能力。 情感态度与价值观：感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 突破方法：讲练结合。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 突破方法：练习与交流。 教法与学法：教法：创设情境与指导学习相结合。 学法：自主探索与合作学习相结合。 教学准备：课件。 教学过程： 一、结合情境------读、写小数 1、谈话导入，引出小数。 师：同学们，今天老师给你们带来了小小文具店，一起 看看里面有什么。 师：这么多学习用品啊！仔细观察它们的价格，你能根 据它的价格特点分类吗？ 生：分两类。书包、文具盒和日记本一类，铅笔、橡皮擦和彩笔一类。 师：给大家说说为什么这样分类。

生：因为书包、文具盒和日记本的价格都整数，铅笔、橡皮擦和彩笔的价格都是小数。 师：大家认同他说的吗？ 生：认同。 师：老师有个疑问，你们是怎么知道这些数是小数的？ 生：因为它们中间都有一个小圆点。 师：是不是，你们也是这样想的。 生：是。 师：像3.60、1.2、0.85，它们中间都有一个小圆点，这样的数我们就叫做小数，（板书）。那么今天的课我们一起认识小数。（板书） 师：表示物品价格的时候经常用到小数，刚刚大家都说了它有一个特点，就是中间有一个小圆点，这个小圆点呀是小数点。 师：同学们谁会读这些小数呢？试着读一下。 预设1：生：三点六零。（师板书） 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师：谁再来读一下？ 生：三点六零。 师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。

小数的初步认识-公开课课程教案

《认识小数》教学设计 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的 四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念

三年级数学教学案例

小学三年级数学教学案例 学内容：标版三年级下册第100—101页中的例题 教学目标： 1、认识小数，会读、会写小数，知道小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、介绍有关小数的数学文化史，激发学生学习小数的兴趣，增强爱国情感。 教学过程： 一、课题导入： 师：从一年级到现在，我们已经认识了很多数了，你能举些例子说说吗？ 从学生回答中引出自然数、整数、分数，从而引出课题——认识小数。 二、认识小数 （一）教学例1 教师贴出图，提问：从图上，你能知道些什么？ 师：5分米改写成用米做单位是几分之几米？你是怎么想的？4分米呢？ 教师告知学生：5/10米还可以写成0.5米,先写0,再在0的右下角写上小数点,再写上5,它就读作零点五。 照这样子，4/10米可以写成——？它就读作——？ 学生独立完成“想想做做”1和3，并提问：观察这儿的分数和小数，你能发现什么吗？指出：十分之几可以写成零点几。 （二）教学例二 观察老师带来的三件商品，谁来报价？ 1、练习本的价格是7角，你能把它写成以元作单位的小数？你是怎么想的？ 2、笔的价格是1元2角，又该怎样改呢？同桌之间互相讨论讨论。 3、书包的价格是30元5角，又该怎样改呢？你是怎么想的？ 师：小朋友，象0.7、0. 4等等都是小数，仔细观察，这些数都有一个什么共同的特点？从而教学学生小数的各部分名称。 师：小数和我们的生活有着密切的联系，请你找找生活里的小数。 三、巩固练习 1、教师创设小超市的情境，让学生把“东东超市”里的价格改成几点几元的形式，把“佳美超市”里的价格改成几元几角的形式。 再让学生猜猜小闹钟和小汽车的价格。 2、完成“想想做做”第5题。 四、课堂总结

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计演示教学

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。 教学目标： 1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。 教学准备：课件、人民币。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。请看大屏幕。（出示课件）你能将这些数据分成两类么？整数和分数 大家认识这个数吗？（指着小数问）其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。 二、知识新授。 实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件） 1、有关例1的教学 （一）认识0.5米、0.4米。 请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？ 生：5分米。 师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。 师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？ 生：4分米。 师：4分米用米作单位，是十分之几米？ 生：十分之四米。 师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？ 生：这个数读作：零点五。 师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.4米。 师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。 生：零点四。 （二）米尺中的小数。

《认识小数》重难点教学案例

《认识小数》重难点教学案例 （一）、创设情境，激发兴趣 请大家看一组商品，你能读出这些商品的价格吗？学生读完我想说，这些数有什么共同的特点？学生可能会说这些数都有一个小圆点，也可能说有一个小数点…….我会说是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数” 【设计意图：一方面引起学生的注意力，另一方面，在一年级时学生已经进行了学习人民币的认识，读商品价格可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。】 第二个环节 联系生活，探究新知 1、小数读写学习 学生能尝试，尝试能成功。在本环节引导学生进行尝试性学习。学生在尝试活动中，自己解决教师提出的一些思考问题。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位； 师：这些小数再读给大家听听。学生边读边思考：小数是怎么读的？学生可能会说小数点左边的数一起读，右边的数一个一个读出来……老师肯定读法。总结读法。在此基础上，我会出示一组图片，让学生动手尝试试着写出小数。 【设计意图：这里用谈话启发法、尝试法教学小数的读写，我充分相信学生的能力和知识广度。大部分学生一下子就能读出小数，有的学生，家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆尝试读写小数。】 接下来让学生尝试填写表格这些商品表示几元几角加分呢？学生主动探究，在小组内交流，再汇报。 设计意图：让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。 2、以元为单位的小数是本节课的教学重点，在这里组织教学以接受学习为主，它要求教师进行创造性劳动，不是照本宣科。学生会读写小数了，理解小数各部分表示的意义了。在此基础上，接下来老师带学生回忆还记得1元等于10角，等于100分。一角等于10分

新北师大版三年级认识小数教案

认识小数 --------付青青 教学内容:北师大版小学三年级数学上册第80到81页 教学目标:1结合文具店的具体情节,理解小数的意义,体会小数的特征2会瞧价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读。写简单的小数 教学重点:学生能正确的读、写小数 教学难点:能结合具体的情节,理解小数的意义,认识小数的特征 一、教学情景 师:今天老师给大家带来一个神秘的礼物,数字卡片,您来猜一猜这张卡片上的数字就是多少？ 生:1 生:5 生:6 师:给您一个条件,它就是最大的一位数 生:9 师:我这还有两张卡片,如果这两张卡片上的数字组在一起。与9相比,您有什么想说的？ 生:比9大。因为组成的就是两位数比一位数要大 师:说的很好,那真就是两个最小的数字。您觉得会组成多少？ 生:10 师:我这还有三张卡片。如果组在一起,与上两个数字相比,有什么想说

的？ 生:比9与10都大,因为组成的就是三位数 师:那我们来瞧瞧,到底就是不就是这样的 (5、7) 师:这就是数与前两个数有什么不同啊？ 生:多了一个小圆点。 师:您真厉害一眼找到的关键所在。那上两个都就是数字组成的数,我们成为整数,那您知道这个模样的数叫什么名字不？ 生:小数 师:咱们班的孩子真见多识广,对,今天这节课我们就一起来认识小数, 5、7,这个小圆点我要点在数字的右下角。以小数点为界限。左边的人们把它称为整数部分,右边的称为小数部分。读作:五点七。生活中,您都在哪里再见过小数呢？ 生:超市里 生:价钱 生:买东西的称上 师:咱们都就是留心观察的孩子,老师也在文具店见过您们说的小数,瞧,漂亮不？想买不？与您的同桌说一说,您想买什么？她们的标价就是多少？ 生:我想买铅笔,它的标价就是零点五元 师:她读的对不？ 生:不对,应该就是零点五零元

《认识小数》教案设计

认识小数教案 教学内容简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔铅笔 盒 橡皮书桌毛笔剪刀 15.4 元 12元0.6元208元3元7.9元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法： 钢笔15.4元毛笔3元 剪刀7.9元铅笔盒12元 橡皮0.6元书桌208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。） 二. 新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图） 1．从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米

人教版三年级数学下册第1课时《认识小数》优质教案

第7单元小数的初步认识 第1课时认识小数 【教学目标】 1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、会写小数。 【教学重难点】 重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。 难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。【教学准备】 米尺，收集的超市收款凭证小票。 【教学过程】 一、学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？ 老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示) 请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？ 左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数） 2、认识小数。 同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票） 引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书） 元角分 3 5 0 3元5角 0 5 0 5角 0 1 5 1角5分 3、学习教材第92页例1。 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是 1米，还可以写成0.1米。10份中的1份，所以1分米也可以表示为 10 3教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是 10米，还可以写成0.3米） 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份， 1米，也就是0.01米。3厘米每份是1厘米）那么用分数表示就是 100 是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？ 教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。（1米3分米写成小数是1.3米。） 4、完成教材第92页“做一做”。 请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。

新人教版《认识小数》教学设计

【数学教学设计】 小数的初步认识 教学内容：人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。教材分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的含义。三年级的学生已经对小数有了一定的生活经验，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出现，以便于学生联系实际，了解认识小数的含义。 教学目标： 1、使学生了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与 实际生活的密切联系。 教学重点：认识具体情境中小数的含义 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1 10 米之间的关系。 教学准备：课件、米尺、题卡 教学流程 一、情境导入引出小数 1、谈话激趣

师：孩子们，春天到了，这是旅游的好时节，你喜欢旅游吗？我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗？（出示课件） 师：在刚才的介绍中出现了两类数据，52、8、348这是以前我们学过的整数。像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗？ 2、板书课题：认识小数 二、出示目标明确任务 1、了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。 三、提纲导学探究新知 1、学生试读62.36。 2、根据“自学提示一”，学习小数的读法。 （1）你能试着读出黑板上的小数吗？ （2）思考：读小数时小数点左边的数怎样读？那小数点右边呢？ ①生独立完成 ②小组交流 ③反馈汇报 师总结：读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按顺序依次的去读。 3、根据“自学提示二”，在具体情境中了解小数的含义。

三年级数学《认识小数》

三年级数学《认识小数》教学目标： 1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3．能识别小数，会读写小数。 教学重点：认识小数。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。 教学过程： 一、引入小数 1．出示文具标价牌。 开学了，妈妈给小华买了一些文具。 书包 45元文具盒 18元圆珠笔 3.50元 铅笔 0.20元橡皮 0.15元日记本 3元 （在黑板上依次贴出商品的标价牌。） 2．区别整数与小数。 请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。 书包 45元圆珠笔 0.50元

文具盒 18元铅笔 0.20元 日记本 3元橡皮 0.15元 左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？ 3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。 板书：认识小数 二、认识小数 1．你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？ 元角分 3． 5 0 3元5角 0． 2 0 2角 0． 1 5 1角5分 3．完成88页表格中的填空。 4．你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1．出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

《认识小数》教案

《认识小数》教案 第1节认识小数（一） 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第50～51页。 教学目标 知识技能 在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。 数学思考与问题解决 1．学会认识小数。 2．能正确地读、写简单的小数。 3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 情感态度 1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。 2．体会合作交流的学习经历。 重点难点 重点：能认、读、写简单的小数。 难点：结合具体的情境，体会小数的意义。 教具学具 例1的图片、与例1相配的价格卡片。 教学设计 —、创设情境 谈话引人：昨天，红红家附近新开了一家超市，可热闹了。你瞧，红红和小伙伴都看到了什么？（出示例1的图片） 哇！货架上摆满了这么多的商品。同学们，你都看到了哪些？ 说一说。 学生1发言： 有可爱的小熊娃娃、气球、布娃娃，还有小汽车…… 学生2发言： 还有这些商品的牌子。 好，大家观察得都很细心，这些商品的牌子表示的就是物品的价钱。接下来有谁能把自

己看到的商品和它们的价格说出来呢？ （从生活的角度自然构造情节，把学生的眼光引进课堂。这样创设一种轻松愉悦的气氛，从而使学生能够更好地学习） 二、探索新知 1．“小小训练营”活动。 课件出示小熊娃娃等图片，请同学从自己的价格卡片中找出它的价格，比一比，看谁找得既快又准确。 请同学举起自己找到的相应的价格卡片。 好，现在有谁知道这些价格卡片表示什么意思？ 小熊娃娃的价格卡片7. 25元 学生1发言： 我知道，买小熊娃娃需要7元2角5分钱。 布娃娃的价格卡片11.30元 学生2发言： 布娃娃的价格卡片表示一个布娃娃11元3角钱。 一只风筝的价格卡片8.80元 学生3发言： 买一只风筝需要8元8角。 …… 2．认识小数。 好，同学们说得都很对！老师相信咱们班的同学买东西时 绝对不会出错。 大家看看老师手中的价格卡片，观察一下这些数字，认识它们吗？有什么特点，跟我们以前见到的数一样吗？ 学生回答：不一样。 师小结：都有我们平时见到的数字，还有一个圆圆的小点。 （1）小数： 像7.25，8.80，1.06，0.58这样的数，都叫小数。 （2）小数点： 刚才我们大家提到的这些数都叫小数，它们都有一个圆圆的小点儿，我们给它起个名字，就叫小数点。 让学生在价格卡片上圈出小数点。 （3）小数的读法： 整数的读法：从高位依次向低位读，带有数位。如725读作七百二十五；880读作八百

人教版三年级数学下册认识小数教学设计

人教版三年级数学下册认识小数教学设计 小数的初步认识 教学目标： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几就是零点几 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义 3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系 教学重点：掌握小数的读写法 教学难点：结合日常生活，让学生感受小数、认识小数，从而掌握小数的读写法 教学过程： 一、情境导入 1、出示课件中第一张图片，让学生观察图中的数据，看看能找到哪些整数和分数？你还能观察到 什么样的数？ 2、出示教材第91页的主题图 引导学生发现小数，并明确：像3.45 、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫小数。这些小数有什么共同点？【都有一个小数点】 【1】探索新知： 1、初步认读写小数 （1）教师先示范读3.45 并板书：三点四五并指明哪些是整数部分，小数点和小数部分让学生尝试读其余的小数 （2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法不同。读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字。 （3）学生齐读小数 （4）提问：你还在哪里见过小数？让学生说一说 出示教师准备的生活中的小数，巩固读法，同时教授写法。 （5）把课前准备的小卡片【小数的读写练习】发给学生。学生做完后，抽几个学生上前展示并进行评析。 2、认识一位小数 课件出示例1.师生共同探讨王东的身高用米作单位怎么表示 （1）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。 想一想：1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？ 指名回答，教师明确并板书：1米是十分之一米，还可以写成0.1米。 教师课件再出示3分米长的部分提问：3分米是1米的几分之几？还可以写成哪种形式？ 学生独立思考后，教师指名回答，根据学生回答板书：3分米是十分之三米，还可以写成0.3米。 4分米呢？5分米呢？6分米呢？…… 教师总结：十分之几就可以写成零点几 【2】1米3分米写成小数是多少米？ 学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。 3、反馈练习 课件出示教材92页做一做

(完整版)《小数的初步认识》教学案例与反思

《小数的初步认识》教学案例与反思 一、教材分析： 这是在学生初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。 这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下 教学目标： 1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。 3、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。 二、学情分析： 1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。 2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。 3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。

三、教学方法和手段： 1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。 四、课前准备： 多媒体课件 五、教学过程： (一)展示资料，引入课题 请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。 橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元 这些数有什么特点？ 学生可能会说，1、这些是小数。2、数的中间有一个小圆点。…… 师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”板书 （二）读小数 谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？ 学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。

认识小数_教案教学设计_1

认识小数 教学目标： 1、结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。 3、进一步体会数学与生活的密切联系。通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：使学生初步体会小数的含义，知道十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。 教学难点：学生认识、理解整数部分不是0的小数。 教学过程： 一、情境导入 师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？想不想在数学课上做游戏？那我们就来玩一个猜长度的游戏。（出示纸条）师：猜一猜，这根纸条有多长？生：……师：是不是一米呢？我们要验证一下。老师用米尺来测量一下，发现纸条的长度正好是1米。这两个同学的眼力可真好！把1米平均分成10份，每份是几分米？那1米有几分米？（板书：10分米＝1米） 师：下面来个有挑战性的，这根纸条长几分米？ 生：5分米

师：说说你是怎么猜的？ 生：…… 师：究竟是不是5分米呢？我们要……？（验证一下）果真是5分米。这位同学真厉害，他可不是乱猜的，而是参照1米估出来的。 师：这根纸条呢？生：4分米 师：是不是4分米呢？我们再来检验一下。果真是4分米！ 二、新知探索 1、认识整数部分是0的小数 （1）、师：10分米是1米，谁知道5分米是多少米？（生：米、）师追问：你是怎么想的？（生：把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数表示，就是米）4分米又是多少米呢？（生：米）师：怎么想的呢？ （2）、师：米啊，我们还可以用一种新的数来表示。观察老师的写法。（板书：米还可以写成0.5米）这是个什么数？(生：小数)师：今天，我们就一起来认识这个新朋友——小数。（板书课题）会读这个小数吗？谁来试试看?(读得真好！)其他同学会读吗？我们集体读一遍。(板书读作零点五) 师：会写0.5吗？大家把手放在空中和老师一起写。（先写0，再在0的右下角点上小圆点，最后写5）读作零点五。（注：板书0.5时要慢！！！） （3）、师：那谁知道米用小数该如何表示呢？ 生：米还可以写成0.4米。你真棒！（板书：还可以写成）谁再