高徒未必出自名师-2019年精选文档
高徒未必出自名师
江苏洋思，教育界的神话。由20世纪80年代的全国薄弱学校发展成为今天这样举世瞩目的全国名校，让教育界人士很是不解，于是纷纷去取经，本人也很荣幸地成为取经一员。
跨入洋思，人们就会为其过人的硬件而叹服：占地两百多亩的校园、每个年级一栋教学楼、现代化多媒体教具、校园里流淌的小河、平静的湖泊……但是真正让世人震动的却不是这些，而是让洋思迅速崛起的别样的教学模式。
就拿语文教学模式来说，推行的是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。所谓“先学”，就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、思考、讨论、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论、订正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。这样，课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。基本流程如下：
一、指导学生整体感知课文（约5分钟）
洋思中学的语文课用得最多的是轮读的方式，让学生轮流读课文，在朗读过程中发现问题及时进行纠正，重点词语在黑板上订正，其他同学也可及时评价。通过初读课文，解决了生字词，
扫清了学生的阅读障碍，学生对文章内容有了大致的了解。洋思中学特别重视学生的朗读，在课堂上一篇文章至少要读三遍，形式灵活多样，注重引导学生在读中理解、在读中感悟。
二、提示课堂教学目标（约1分钟）
学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要，不要太长、太大、太空。教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状确立教学目标。教学目标可通过投影出示给学生。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，从而激发学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究性学习。
三、指导学生自学（约2分钟）
教师根据教学目标往往把学习内容分成2~3个自学模块。依次出示自学指导，自学指导要明确自学的内容和方法，让学生知道学什么，怎样学。规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。洋思中学对教材的运用非常到位，他们让学生思考的问题往往就是课后的思考题。由于有了时间的限制，加上老师对后进生的格外关注，学生都能紧张地进行学习。
四、学生自学，教师巡视（约5~8分钟）
学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激
励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
五、检查学生自学的效果（约8~10分钟）
时下很多课堂都成为少数优秀生展示的舞台，而这种表面上没有问题的课堂恰恰是我们教学中存在的最大问题。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后进生，他们在回答问题或板演时可以最大限度地暴露学生自学中存在的疑难问题。教师所要做的首先是分清楚哪些是个别问题，哪些是普遍问题，个别问题可在学生学习过程中或课下个别解决，普遍问题才是教师需要指导的重点。其次教师要在学生总结时进行恰当地启发和点拨，提高学生思维的深度和广度。在这里，你可以时时刻刻感受到时间就是知识，时间就是能力。洋思课堂上最突出的特点就是大容量、快节奏和高效率。
六、当堂训练（不少于15分钟）
语文课的当堂训练非常灵活，关注学生听、说、读、写、思各种能力的培养，是对课文学习的深化巩固或拓展延伸。有时是对课文的续写、缩写和仿写，有时是展开想象说一段话，有时是结合课文谈体会或展开辩论，有时是进行拓展性阅读或研究性学习……学生要当堂完成任务，并当堂展示，教师给予鼓励性评价。当堂训练是检测每位学生是否都当堂达到学习目的的有效措
施，通过及时反馈信息，做到了“堂堂清”。对于完不成任务的学生，课后要主动找来“开小灶”，也就做到了“日日清”。这样既提高了学生学习的效率，又减轻了学生的课外负担。
这种独特的教学模式使语文课堂给人留下了深刻的印象：比如学生学习语文兴趣浓厚，班级学习氛围很浓，学生学习习惯非常好。学生上课几乎全部举手，回答问题积极踊跃，精神状态佳，听课专心；教师上课实实在在不搞花架子，注重学生自主学习能力和良好学习习惯的培养，课堂时间充分利用，不搞不必要的教学环节设计。针对学生情况，关注中下等学生，对后进生不放弃、不抛弃、不遗弃，紧抓课堂教学，富有实效。课件制作简单而实用（3~6张），所涉及的问题都是课文中的重难点部分，不必要的不讲，大部分学生能通过自学掌握的不讲。课堂学习目标明确、简洁，设计偏重于知识能力目标，并巧妙地将大目标分化为小目标，穿插在课堂教学过程中，将虚的目标化为可操作的具体目标。时间观念很强，一堂课被划分为不同的时间单元，在不同的时间单元里完成不同的任务，有效地利用了时间，避免了浪费。注重对学生的激励，尤其是对进步的后进生进行表扬，同时对帮扶的优生也有相关的奖励措施，总之，千方百计地调动学生的积极性。洋思“先学后教”的课堂模式，给我们每个人以提示：真正的名师重在培养学生的学习能力，尤其是差生学习能力的培养。
当然，洋思教育产业化的过程中也不失哗众取宠之处：如
“没有教不好的学生”这一教育观念并不科学，它忽略了教育的差异化，夸大了教育的万能化。