复习课、习题课和讲评课
数学课（新授课、复习课、习题课和讲评课）教案样本
来源：原创课件录入：数学科组作者：许木永空间
发布时间：2009-02-05 浏览：次字体大小：[ 小中大]
数学课（新授课、复习课、习题课和讲评课）教案样本
（一）新授课
（1）复习提问（2）设置新知识情境（3）探索、归纳、应用新知识（4）巩固练习（5）小结反思（6）作业
]
附教案样本：
1．1．1正弦定理
（一）教学目标
1．知识与技能:通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法；会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。
2. 过程与方法:让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并进行定理基本应用的实践操作。
3．情态与价值：培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；培养学生合情推理探索数学规律的数学思思想能力，通过三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。（二）教学重、难点、考点
重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用。
：
难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。
考点：属高考考点之一。
（三）教学法与教学用具、课时数
教学法：启发引导法与探究发现法。
教学用具：直尺、投影仪、计算器；课时数:1
（四）教学过程
[复习提问]（略）
[创设情景]
)
如图1．1-1，固定ABC的边CB及B，使边AC绕着顶点C转动。??????????? A
思考：C的大小与它的对边AB的长度之间有怎样的数量关系
显然，边AB的长度随着其对角C的大小的增大而增大。能否
用一个等式把这种关系精确地表示出来???????? ?????????????????C?????????????? B
?
[探索研究]????????????????????????????????????????????????????? (图1．1-1)
在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如图1．1-2，在Rt ABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有，，又,????????? A 则?????????????????????? b????????? c
【
从而在直角三角形ABC中，???????????? C????? a????? B
(图1．1-2)
思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立（由学生讨论、分析）
引导学生分锐角三角形和钝角三角形两种情况去证明。
??? 思考：是否可以用其它方法证明这一等式由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这个问题。证法二：(见课本)
类似可推出，当ABC是钝角三角形时，以上关系式仍然成立。（由学生课后自己推导）
从上面的研探过程，可得以下定理
}
正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即
正弦定理的基本作用为：
①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如；
②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如。
一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形。
?[例题分析]
例1．在中，已知，，cm，解三角形。
解：（略）
￥
评述：对于解三角形中的复杂运算可使用计算器。
例2．在中，已知cm，cm，，解三角形（角度精确到，边长精确到1cm）。
解：(略)
评述：应注意已知两边和其中一边的对角解三角形时，可能有两解的情形。
[随堂练习]第5页练习第1（1）、2（1）题。
例3．已知ABC中， A ，,求
分析：可通过设一参数k(k>0)使,
证明出=2
！
解：(略)
评述：在ABC中，等式
恒成立。
[补充练习]已知ABC中，，求（答案：1：2：3）
[小结]（由学生归纳总结）
（1）定理的表示形式：；
或，，
（2）正弦定理的应用范围：
|
①已知两角和任一边，求其它两边及一角；②已知两边和其中一边对角，求另一边的对角。
[课后作业]必做：[习题]A组第1（1）、2（1）题。选做：3、4
（五）反思
①（见例3）在ABC中，，这个k与ABC有什么关系
②你能探讨出正弦定理有那些方面的作用
?
（二）复习课
1）导? 言??? 2）建立知识结构，形成知识网络。
}
3）变式练习：（1）题型的变换；（2）结构的变换；（3）综合变换。
4）能力的培养5）评价：:对学生的练习或测试要及时讲评，作出正确的评价。
附：数学复习课教案样本
第三章?数列
●网络体系总览??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
●考点目标定位
1.知识要求：（1）理解数列的概念，了解数列通项公式的意义；了解递推公式是给出一种数列的表示方法，并能写出数列的前n项.（2）理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式与前n项和公式，并能运用公式解决简单的问题.（3）理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式与前n项和公式，并能运用公式解决简单的问题.
2.能力要求：培养观察能力、化归能力和解决实际应用问题的能力.
[
●复习方略指南
本章在历年高考中占有较大的比重，约占10%～12%。纵观近几年的高考试题，可发现如下规律：1.等差（比）数列的基本知识是必考内容，这类问题既有选择题、填空题，也有解答题；难度易、中、难三类皆有.2.数列中a n与S n 之间的互化关系也是高考的一个热点.3.函数思想、方程思想、分类讨论思想等数学思想方法在解决问题中常常用到，解答试题时要注意灵活应用.4.解答题的难度有逐年增大的趋势.
因此复习中应注意：1.数列是一种特殊的函数，学习时要善于利用函数的思想来解决.如通项公式、前n项和公式等.
2.运用方程的思想解等差（比）数列，是常见题型，解决此类问题需要抓住基本量a1、d（或q），掌握好设未知数、列出方程、解方程三个环节，常通过“设而不求，整体代入”来简化运算.
3.分类讨论的思想在本章尤为突出.学习时考虑问题要全面，如等比数列求和要注意q=1和q≠1两种情况等等.
4.等价转化是数学复习中常常运用的，数列也不例外.如a n与S n的转化；将一些数列转化成等差（比）数列来解决等.复习时，要及时总结归纳.
5.深刻理解等差（比）数列的定义，能正确使用定义和等差（比）数列的性质是学好本章的关键.
6.解题要善于总结基本数学方法.如观察法、类比法、错位相减法、待定系数法、归纳法、数形结合法，养成良好的学习习惯，定能达到事半功倍的效果.
?数列的概念（1课时）
●知识梳理
1.数列：按一定次序排列的一列数叫做数列.
（1）数列的一般形式可以写成a1，a2，a3，…，a n，…，简记为{a n}，其中a n是数列的第n项.
（2）可视数列为特殊函数，它的定义域是正自然数集的子集（必须连续），因此研究数列可联系函数的相关知识，如数列的表示法（列表法、图象法、公式法等）、数列的分类（有限和无穷、有界无界、单调或摆动等）.应注意用函数的观点分析问题.
<
2.通项公式
如果数列{a n}的第n项a n与项数n之间的函数关系可以用一个公式来表达，那么这个公式就叫做数列的通项公式，可以记为a n=f（n）.
并非每一个数列都可以写出通项公式，有些数列的通项公式也并非是唯一的.
3.数列的前n项和
数列{a n}的前n项之和，叫做数列的前n项和，常用S n表示.
S n与通项a n的基本关系是：a n= ?? ????????S n=a1+a2+…+a n.
4.数列的分类
（1）按项分类:有穷数列:项数有限；无穷数列:项数无限.
，
（2）按a n的增减性分类
递增数列：对于任何n∈N*，均有a n+1＞a n；递减数列：对于任何n∈N*，均有a n+1＜a n；
摆动数列：例如:－1，1，－1，1，…；常数数列：例如：6，6，6，6，…；
有界数列：存在正数M使|a n|≤M，n∈N*；
无界数列：对于任何正数M，总有项a n使得|a n|＞M.
5.递推是认识数列的重要手段，递推公式是确定数列的一种方式，根据数列的递推关系写出数列.
●点击双基（先练后评）
1.数列{a n}中，a1=1，对于所有的n≥2，n∈N都有a1·a2·a3·…·a n=n2，则a3+a5等于
(
A. ???? ?????????????????
B. ???? ?????????????????
C. ???? ????????????????
D. ?
2.已知数列{a n}中，a1=1，a2=3，a n=a n－1+（n≥3），则a5等于
A. ????? ???????????????????
B. ????????????????????????? ?????????????????????????????
3.根据市场调查结果，预测某种家用商品从年初开始的n个月内累积的需求量S n（万件）近似地满足关系式S n=（2 1n－n2－5）（n=1，2，…，12），按此预测，在本年度内，需求量超过万件的月份是
、6月???????????????????? 、7月???????????????????? 、8月???????????????????? 、9月
●典例剖析
【例1】在数列{a n}中，a1=1，a n+1=，求a n.
思路：将递推关系式变形，观察其规律.
?
小结：求数列通项公式，特别是由递推公式给出数列时，除迭加、迭代、迭乘外还应注意变形式是否是等差（等比）数列.对于数列递推公式不要升温，只要能根据递推公式写出数列的前几项，由此来猜测归纳其构成规律.
【变式】有一数列｛a n｝，a1＝a，由递推公式a n＋1＝，写出这个数列的前4项，并根据前4项观察规律，写出该数列的一个通项公式.
思路：可根据递推公式写出数列的前4项，然后分析每一项与该项的序号之间的关系，归纳概括出a n与n之间的一般规律，从而作出猜想，写出满足前4项的该数列的一个通项公式.
小结：从特殊的事例，通过分析、归纳、抽象总结出一般规律，再进行科学地证明，这是创新意识的具体体现，这种探索问题的方法，在解数列的有关问题中经常用到，应引起足够的重视.
思考讨论：请同学总结解探索性问题的一般思路.
【例2】已知数列{a n}的通项公式a n=cn+，且a2=，a4=，求a10.
剖析：要求a10，只需求出c、d即可.
评述：在解题过程中渗透了函数与方程的思想.
)
【变式1】设{a n}是正数组成的数列，其前n项和为S n，并且对所有自然数n，a n与2的等差中项等于S n与2的等比中项，写出此数列的前三项：______________，______________，______________.
答案：2?6?10
【例3】已知数列{a n}的前n项和S n满足log2（S n+1）=n+1，求数列{a n}的通项公式.
【变式】已知在正项数列{a n}中，S n表示前n项和且2 =a n+1，求a n.
●反思小结
1.用归纳法依据前几项写出数列的一个通项公式，体现了由特殊到一般的思维方法，需要我们有一定的数学观察能力和分析能力，并熟知一些常见的数列的通项公式。
2.求数列的通项公式是本节的重点，主要掌握两种求法.
（1）由数列的前几项归纳出一个通项公式，关键是善于观察.（2）数列{a n}的前n项和S n与数列{a n}的通项公式a n 的关系，要注意验证能否统一到一个式子中.
；
●课外作业：必做：讲义：P53?? 1------8
选做：1.已知函数f（x）=－2x+2（≤x≤1）的反函数为y=g（x），a1=1，a2=g（a1），a3=g（a2），…，a n=g（a n－1），…，求数列{a n}的通项公式.
2.已知数列{a n}的通项a n=（n+1）（）n（n∈N）.试问该数列{a n}有没有最大项若有，求出最大项和最大项的项数；若
没有，说明理由.
（三）习题课
（1）导? 言（2）习题分类? （3）探索解题（或证题）方法
（4）挖掘习题的功能，进行变式练习
①一题多解（或多证），培养思维的广阔性；②一题多变，培养思维的灵活性；
?③多题一法，培养思维的深刻性；④类比编题，培养思维的创造性。
…
（5）作? 业
附教案样本：
习题课教案
数学组吴晓明
教学内容：讲解习题B组中的难题。
教学目的：1、通过对习题的2题、4题和5题等难题的讲解，要求学生掌握这几道题的解法。
2、要求学生从这几道题的解答过程中，总结归纳出“若为等差数列，则也成等差数列”这一结论，以及学会用等差中项性质证明等差数列、用“裂项法”和“叠加法”等，求相应的非等差、等比数列的和。
3、通过讲解这些题，使学生理解和体会事物的“特殊性”与事物的“普遍性”之间的关系；学会从事物形成发展的过程去寻求其事物的本质；能辩证地看待解题过程中的“求和”与“相消”的对立与统一。
>
教学重点：习题中的2、4、5题的解法。
教学难点：从所讲三道题的解法中，归纳出证明三数成等差数列的一般方法以及用裂项法和叠加法求和的解题步骤。高考考点：其中第4、5题是非等差、等比数列的求和问题，对此高考考纲中没有要求学生掌握，但其“裂项法”、“叠加法”求和，有时在解高考题时却用到，并且这类数列问题一般出现在最后或倒数第二题的位置。
教学方法：讲授法。
教学过程：一、引入：前面已经学习了等差数列的定义、性质、求和等，并且在作业中也做完了习题中的一些较简单的题。今天这节课里主要就同学们对习题中提出的几道较难的题进行讲解，如2、4、5题。
二、讲解习题：P53、习题。
第2题：已知数列是等差数列，是其前项的和，求证：?也成等差数列。
1、提问：如果三数成等差数列，那么成什么关系，或者说构成什么样的等式
—
2、分析：要证成等差数列，根据等差中项公式，只要证
?????
而
=12。
= 。
因此2（）=。故?成等差数列。
3、指名学生到黑板上做下列练习题，其他学生也在下面做下列练习题。
变式练习一：（1）、若成等差数列，是其前项的和，求证：?也成等差数列。（2）、已知数列是等差数列，是其前项的和，求证：?也成等差数列。
|
4、小结：（1）由变式（2），把习题2进行了推广，从而得到一个新的结论.
??????? （2）证明三数成等差数列，往往用等差中项的性质证明。
（二）第4题：数列{ }的前项和,
研究一下，能否找到求的一个公式，你能对这个问题作一些推广吗
1、提问：此数列是等差数列还是等比数列—此数列既不是等差数列也不是等比数列。
2、分析：此数列中的前三项是，就此三项可以看出，此数列既不是等差数列，也不是等比数列。因此求此数列前项和应想别的方法。
一般从数列的通项观察其特征。此数列的通项是，而，即通项可分裂成两项与之差，从而
?=
?
3、学生完成下面练习
变式练习二：（1）求数列前项和。（2）求数列前项和。
4、这里“变式（3）”学生可能不会做，因此要引导学生从该习题的解答过程和“变式（1）”的解题过程中发现规律、发现方法。类似如于前面，把通项依其分母也分裂成两项的差，构建式子“”，其中待定，使，
而
比较与的分子，故令，从而得
，因此。这正好是待定系数法的思想。如下求其和就与前面一样了。
5、总结裂项法求数列和的步骤：令。
? 、比较分子，得方程组，解得。确定.
?
、利用所确定的式子求和。
???? 6、提问：什么样的题适合裂项法求和——通项公式形如。
（三）第5题：数列的前项和
研究一下，能否找到求的一个公式。你能把你的想法作一些推广吗
???? 1、提问：此数列是等差数列或是等比数列吗
???? 2、分析：数列显然既不是等差数列，也不是等比数列，因此也要用特殊的方法求解。下面介绍一种“叠加”法。
??
?
、
???????
?????? …………
。
把上面各式两端相加，得
+ +
上式两端立方项相消，并化简整理后，得
??? =
。
3、思考题：类似地，可用
??? ，求的和吗
4、总结叠加法解题步骤：
选定，其中应比所求数列中的项的指数大1，并展开式子。若题目中本来有通项公式，则不选取。
??? 按展开后等式，或按通项公式，分别把代入其中，得到直上而下个等式。
? 将上面个等式左右两边相加，消去左右两边相同的项，并整理化简得到所求和。
5、提问：什么样的题适合叠加法求解构造的等式或通项公式中的分别用代入并叠加后左右两边能“相消”的才能用叠加法。
??? 三、布置作业：
、
1、已知数列是等差数列，是其前项的和，求证：?也成等差数列。
2、已知数列是等差数列，是其前项的和，求证：?也成等差数列。
???? 3、求的值。
???? 4、已知，求数列前项和。
5、已知，求数列前项的和。
四、课后反思：
?
?
*
?
?
（四）讲评课
附教案样本：
高三第二次月考文数试题（讲评课）
许荣忠
［三维目标］
1．知识与技能
、
（1）识记：掌握较好：①集合的基本运算；②函数的基本性质;??? ?③三角函数。
（2）理解：理解较差：①导数；??? ②应用题；??? ③三角变换。
（3）运用：出现的问题较多：①应用题的审题与表达；②导数与函数的综合应用。
2．过程与方法
（1）掌握较好的知识学生按标准答案自查自纠。
（2）理解较差的知识通过误区指津引导学生找出原因，分清是非。
（3）针对运用过程中出现的问题，通过误区指津和变式训练找准症结，指出解决的方法，引导学生举一反三，触类旁通。
3．态度、情感与价值观
`
通过试卷讲评，培养学生严谨的做题习惯，找准解决问题的关键，结合数学学科实际，总结科学解决问题方法的探究精神。
［教学过程］
一、基本情况：
（一）试题评价??????? 本套试题难度适中，覆盖面较全，适合文科模拟训练。
（二）试卷数据统计
1．成绩统计表
?
?? ?2．各题做错人数或平均分（以12班为例）
?
二、掌握较好的知识学生自查、自解：
（一）选择题：1、2、3、4、5、7?? （二）填空题：11?? （三）解答题：15、16
三、典例归类剖析：
（一）三角函数（8、10、19、）? 以第8题为例
第8题??? 在△ABC中，角的对边分别为，若，则角B的值为（??? ）A．????????? ?B．???C．或?????????? D．或
误区：?? 审题不清，余弦定理应用不熟练。
分析错因：?? 对基本方法掌握不准确。
分析：?? ，故选A。
教训启示：?? 解三角形的基本方法是：正、余弦定理，面积公式等。
变式训练：??? 在△ABC中，角的对边分别为，若，且，则角B=＿＿＿
解析：?? ，? ∴B为钝角，由得B=120
教训启示：?? 搞清余弦定理变用。
（二）导数问题（6、13、17、20）
第6题?? 过曲线y－2上的点的切线平行于直线y = 4x－1，则切点的坐标为（??? ）= +x ?????? A．(0，－1)或(1，0)?? ???????????????????? B．（1，0）或（－1，－4）
C．（－1，－4）或（0，－2）????????? D．（1，0）或（2，8）
误区：
分析：
教训启示：
变式训练：
四、当堂检测（或作业）：（略）
关于语文学科的评课稿
关于语文学科的评课稿 篇一：语文评课稿 樊老师以了解小艇的特点为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点，以生为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的积极性，重视学法的指导和迁移运用，课堂开放而有活力。 本堂课教学主线清晰，课堂设计独特，从城市的特点引到交通工具的独特——小艇，从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究，最后运用习得的方法进行迁移运用（写话）。三个板块环环相扣，层层深入，很用心，很精心。 紧抓重点，由扶到放。 采用小组合作填写表格的形式，自主探究小艇的特点，分工明确，每个学生都积极参与，学习场面热闹，同学们思维活跃。2、紧抓重点，由扶到放。在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后。对课文的第二自然段，教师层次鲜明的进行引导：找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同，体会语言表达方式的多样性，换词练习，画小艇等。较为细致准确地引导学生去感受威尼斯小艇的样子。体现了学生学习得的层次性。 注重引领学生的语言和文本相结合，创设情境，问学生威尼斯小艇应该怎样设计才合理，又画一画小艇，利用文本创造性地在头脑中进行思维活动，想象小艇的样子，为进一步研究小艇做好铺垫的作用。 建议：将文章语言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去
体会。比如：“水蛇”这个比喻句。可引导学生领会小艇的形状与动作灵活的关系。设计或引导学生质疑：水蛇是什么样子的？小艇和水蛇有什么共同点？为什么这样比方？小艇像水蛇那样灵活，说明什么？ （小艇的构造适合在水中航行。同时也说明船工的技术娴熟。更可以联想到小艇经常在水面上航行。从侧面印证了小艇是这座水城的主要交通工具。）水蛇的灵活与小艇的灵活跃然纸上，较好的突出了作者准确运用比喻句这一特点。从联系全文的角度去理解重点词句，对学生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。 篇二：语文评课稿 《少年闰土》评课稿 6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。 新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” 苑老师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解
少年闰土教学方案
《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单
元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：……
《少年闰土》评课稿
《少年闰土》评课稿 导读：新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” 老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。 一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。 这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。 三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。 在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出
少年闰土说讲评课材料
《少年闰土》说课材料 一、教材分析 《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。 本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。 本课在写作上有三个特点： １、采用倒叙的手法。 ２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。 ３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 二、学情分析 学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。 教学目标： 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一： 能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。 课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。 目标二： 理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。 这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。 目标三： 能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。” 这句句字含义深刻，不仅是本文的主旨，且对人物形象及性格的进一步了解具有十分重要的作用，因此帮助学生充分理解句子的深刻含义，有助于学生对课文的理解，提炼文章的中心。 目标四： 有感情地朗读课文。 朗读是理解课文的重要手段，通过反复的诵读，有助于学生读顺、读懂课文，加强对重点句子含义的把握，加深对课文内容的理解。 四、教学设计 １、激起学习兴趣： 从激发学生的学习兴趣开始，通过媒体将画面与课文第一节内容相照应，直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而帮助学生掌握人物的特点，引导学生认识闰土。 ２、深入了解人物：
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿 育星小学曾海苑 尊敬的领导、各位老师： 下午好！我是育星小学的曾海苑老师，所要说课的内容是人教版小学语文六年级上册17课《少年闰土》。现在我将从六个方面进行说课： （一）、说教材 （二）、说学情 （三）、说教学目标及其理论依据 （四）、说教学重难点 （五）、说教法和学法 （六）、说教学过程 一、说教材 《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。 二、说学情 六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据 根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标： 1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家 少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 3.有感情地朗读有关句段。 四、教学重难点: 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子的训练。 教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。 五、说教法和学法 新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。 一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。 二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。 三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。 六、说教学过程 主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节。 环节一：复习导入 1、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象? 2、学生汇报交流后，并板书课题。
【部编人教版】六年级语文上册《少年闰土 说课稿》
《少年闰土》说课稿 一、说教材 1、教材简析 《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。 《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。 2、教学目标 ①学会本课生字，理解新词。 ②有感情地朗读课文，理解课文条理。 ③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 ④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点 学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。 4、教学难点 课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 5、课前准备 课文插图、幻灯片。 6、课时安排 本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。 二、说教法、学法 （一）学情分析 学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、
《少年闰土》听课记录
《少年闰土》听课记录 教学过程： 一、新课导入 鲁迅简介 二、出示词句、检查预习，由同学纠错，再由同学领读（师强调多音字和易错音） 三、授新课 1．默读课文找出文章正确的写作顺序 2．回忆中的闰土是如何的？ 由不同的同学读，让听的同学给出朗读建议，再读课文。 第一句该如何读（平静、舒缓、幽静） 由男女配合度、个别读。 第二句应该是什么语气？（语速快、急促） 脑海中浮现了什么样的闰土？板书（机智勇敢） 3．闰土真实长的什么样子？给你什么感觉？ 学生读，在读中感受到闰土形象板书（可爱质朴对比平时描写人物的方法，由学生总结人物外貌描写的方法：抓住特征 4．提问：文章讲了哪几件事情？用小标题的形式概括 雪地捕鸟海边拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 分别品读每件事情后面的省略号，感受闰土的见多识广、生活的丰富多彩。 5．解决问题:除了课文讲的事情，你觉得在海边的农村还可能讲哪些事情？
捉小蝌蚪海边动物大介绍掏鸟蛋 四、闰土是如何在瓜地刺猹的，下节课继续学习 五、板书： 机智勇敢可爱质朴见多识广 听课小评： 郭老师在本节课贯穿了“以读代讲”授课方法，教态自然，很会引导学生。这篇课文重点学习人物描写的方法，品读人物特点，文章内容有趣，符合学生的学习爱好。郭老师在授课时着重引导孩子们通过朗读来感悟人物特点，很擅长引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
少年闰土说课稿
少年闰土说课稿 Prepared on 24 November 2020
《少年闰土》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《少年闰土》。（板书）我将本课分为两个课时，下面主要针对第二课时开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开我的说课。 首先是说教材。《少年闰土》是人教版小学语文上册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。 基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点教学难点：理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。 《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的
故乡评课稿
《故乡》评课稿 听了吴昊老师讲的《故乡》一课，我感想颇多。吴老师的这节课亮点很多，我作如下评 述,不当之处,权作一家之言. 一、引题自然 《故乡》是九（上）第三单元—小说单元的第一篇课文，因此，吴老师以小说体裁的相 关知识，并联系本单元内容及教学重点引题，既自然，又连贯，且知识性强。 二、教学思路清晰 这篇课文的体裁是小说，小说的教学自然围绕三要素。吴老师这节课的教学思路就是引 入之后，文学常识，字词教学，中心部分紧抓三要素，通过故事情节、人物、环境的分析， 把握了小说的主题，思路相当清晰、流畅，这种简洁的教学法，值得学习。 三、引导得法 无论字词的教学，还是阅读理解的教学，吴老师都特别注重设计问题引导学生去思考， 启发他们的思路，教给他们答题的方法，授之以渔，从而提高了学生的阅读理解能力。 四、课堂语言精练 尤其令我佩服的是，吴老师的课堂语言相当精练，整堂课几乎没有重复的讲解，也无赘 言，而且用语准确生动，感染力强，足见其基本功之深厚，而这与平时孜孜不倦的学习是分 不开的。 五、板书工整，教态自然 吴老师一笔刚劲有力的正楷板书让人羡慕，辅以平和自然的教态，抑扬顿挫的语调，恰 当的肢体语言，与精彩的讲解相得益彰。 吴教师的分层作业法也值得我学习。 总之，吴老师的课使我获益匪浅。 评课稿 李智慧 2012、 1篇二：《走进孔雀的故乡》评课稿 《走进孔雀的故乡》评课稿 ——襄阳市第十二中学王妮 今天我们欣赏了戴云云老师的一节综合课《走进孔雀的故乡》。学生通过对《月光下的凤 尾竹》等乐曲的欣赏，竖笛吹奏，孔雀舞的学习，感知、了解和体验了孔雀故乡——西双版 纳傣族自治州的民俗风情，让学生更加热爱我们的民族文化。欣赏完戴老师的这堂课，我们 很容易发现以下几个亮点第一，戴老师教学基本功扎实，教材处理把握全面到位。这节综合课融合了对傣族民俗的认识，音乐欣赏、哼唱，竖笛吹奏以及孔雀舞的学习，可 以说综合了我们音乐课所有的内容。可见戴老师是一位音乐基本功非常全面的老师。她把这 些内容巧妙的设计到《走进孔雀的故乡》这一课里，让学生轻松、愉快的参与到音乐学习中 去，并学到最全面的傣族音乐知识。 第二，戴老师充分意识到了学生的主体地位。教学活动中， 她注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力创设充满美感的课堂环境，采用 了生动活泼的教学形式，如老师边唱边跳的表演，师生共同表演等，努力激发学生主动积极 地参与各种音乐活动的欲望，追求以美感人、以美育人的效果。 第三，戴老师有着深厚的音乐素养和积淀。整堂课中，无论是组 织教学的语言，还是与学生的互动，她都非常注重音乐语 言的规范性，准确与精炼。 第四，学生掌握知识的能力很强。说明了在日常的教学中老师 教授与引导非常到位，与老师辛勤的付出是分不开的。当然，人无完人，课无完
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《少年闰土》。（板书）我将本课分为两个课时，下面主要针对第二课时开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开我的说课。 首先是说教材。《少年闰土》是人教版小学语文上册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。 基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点教学难点：理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。 《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。 接下来我具体说说我的教学过程。这条主线，有点到面来展开我的授课。 第一环节：创设情境，复习导入兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月。。。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后情学生回顾上节课的主要内容。 顺势进入第二环节：初读课文，整体感知这部分教学我将分两层面展开：1学法渗透，先引导学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。让学生自读6-14自然段，通过读书，思考，组织学生讨论。学生们找出来这样两句话：“月亮地下，你听，啦啦地响了。。。轻轻地走过去。。。”“有胡叉呢。走到了，看见来猹。。。有一般的滑。”分析关键字词，我们知道虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机智！这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。2，放手让学生运用学法，举一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律。有发展学生的思维。 第三环节进入研读赏析，突破难点学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢？“自然过渡第16段，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想 象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活
《少年闰土》教学实录优质课完美版
《少年闰土》教学实录 教材分析： 课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流： 师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？ 生：我想去书声城看书。 师：不错的打算，其他同学呢？ 生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。 生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程： 一、直接导入，检查预习：（6分钟） 师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。 生读 师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片） 生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师：他判断的对吗？ 生：对。 师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？ 生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。 师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。 生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。 师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
2021年小学少年闰土说课稿
小学少年闰土说课稿 作为一名语文老师，我们知道怎么样做好自己的说课稿吗？以下是精心准备的小学少年闰土说课稿，大家可以参考以下内容哦！ 人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。 少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象， ___以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。 本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了 ___的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的.思想感情。 本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。 六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。 鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。
高年级语文教研随笔聚焦课堂新生态,展示评课多视角
高年级语文教研随笔聚焦课堂新生 态，展示评课多视角 最近两周，学校为了促进老师的教学沟通，提升老师教学能力，开展了生态课堂公开课评课活动。 首先在教研组内进行赛课，我所在的高年级教研组，大到工作了二十多年的老教师，小到刚入职没多久的新手，每个人都为了这次赛课进行了充足的准备，多次备课，同组磨课，力求每一节课都能上出不同。六年级的三位老师选择了同课异构，一篇《少年闰土》讲出了不一样的风采。 在同组赛课后推选一名参加学校比赛，我有幸代表高年级参加了学校赛课。在准备期间，从教学理念到教学设计再到教学思路最后根据课堂效果，组员们给了很多宝贵的意见，我的师傅也多次入班听课为我查缺补漏，大家不厌其烦的在下班之余依然留下来为我磨课，力争能让我在比赛中赛出更好的水平。 课后学校领导组织了老师们的评课活动，为所有参赛老师提供了能够采众家所长的机会，参才人
员得到了每一个听课老师给的宝贵建议。通过这次活动我也成长了很多，在老师们的评课中了解了自己的不足和优势，与去年的赛课相比看到了自己进步的地方，有了更明确的努力方向，为自己今后的课堂教学确立了明确的目标。 一个人的进步凝聚着很多人的心血，每一节精品课的背后都有老教师细心的引导组员们的帮助，学校的这种赛课活动也让我们感受到了团结的力量，让我们体会到了凝聚力的作用。 最近两周，学校为了促进老师的教学沟通，提升老师教学能力，开展了生态课堂公开课评课活动。 首先在教研组内进行赛课，我所在的高年级教研组，大到工作了二十多年的老教师，小到刚入职没多久的新手，每个人都为了这次赛课进行了充足的准备，多次备课，同组磨课，力求每一节课都能上出不同。六年级的三位老师选择了同课异构，一篇《少年闰土》讲出了不一样的风采。 在同组赛课后推选一名参加学校比赛，我有幸代表高年级参加了学校赛课。在准备期间，从教学
语文评课稿范文五篇
语文评课稿范文五篇 篇一：语文评课稿范文 《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。 李华娇老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错： 1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。 2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。 3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。 经过听课，我想提出一些建议： 1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我建议，李老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关
注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。 2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。 篇二：语文评课稿 能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的??最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。 刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？ 但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
《少年闰土》教学设计优秀说课讲解
《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、学情分析 因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计 ppt 五、教学过程 一、搜集资料，导入新课 师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、交流预习，整体感知 师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 （小组共同交流预习学案的内容） 师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？ （生质疑问难） 三、小组交流，合作探究 （一）小组合作交流
评课语文朗读
评课语文朗读 篇一：语文评课稿 《少年闰土》评课稿 20XX年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次 教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最 为精彩的部分展示出来。 新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方 法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”苑老师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了 学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活 泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含
义深刻的句子；能正确、 流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生 的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。 一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事 为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少 年闰土的形象；在教学中，苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决 问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。 二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开 窍。本堂课，苑老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。 三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景 之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪 地捕鸟”时，苑老师先出示这一部分的内容，找出描写人物动作的词。
《少年闰土》公开课教学设计
第一课时《少年闰土》教学设计 水南小学：赖玉婷 1、学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。 2、理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 教学重点： 1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。 2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会作者的情感。 教学过程： 一、儿歌导入 １、播放《让我做你的好朋友》，好听吗？这首歌叫做《让我做你的好朋友》。对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；…… 2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和我们的年纪相仿，
不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ ２、我们一起和他打下招呼吧！板书课题： 少年闰土齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗？ 3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？从哪可以看出？（引出课文他正在厨房里……）为什么是紫色的脸？（健康、活泼……）师：抓得真准，确实如此。从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。 4、另一个是谁呢？“我”和闰土是什么关系？ 二、扫清障碍 1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？比如：标点、词语等。（出示连线句子） a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。 师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。过渡：扫清字词障碍有助于学习课文内容。 2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）
小学语文评课：《少年闰土》评课稿
小学语文评课：《少年闰土》评课稿 【一】 《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过"我"的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱,聪明,能干的农家少年形象.章健文老师在教学《少年闰土》这一课时,抓住两段人物形象,通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处.更重要的是让学生在课堂上进行实践,用"勾勒法"描写自己的同学,描写要突出人物的特点. 新课标指出:语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质,体现"全面"与"综合"新时期讲议教学的一个新理念.语文综合素质是指能适应社会需要的,整合的,具有可持续发展前景的语文素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与学生的生活紧密相连. 章健文老师在教学《少年闰土》这一课时,为了让学生掌握"勾勒"的方法来描写人物形象,她让学生练习描写自己的一位同学,要写出特点,请大家猜猜他是谁.这一教学设计,有效地激发了学生的学习兴趣,因为他们要描写是与自己朝夕相处的人,是最熟悉的人,这与学生的生活实际联系起来.
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用.章老师在课堂行进过程中,不断用充满激情的语言,和蔼的表情,胸有成竹的神态感染了学生.学生在交流的过程中,老师进一步让学生明白,背景描写要与人物形象之间有关系,是为了准确地展现人物的形象.同时,描写时要选择最关键,最主要的特点来突出人物形象.总结方法后,让学生对照自己写的小短文,可以选择不修改,部分修改,重写,完成自己的短文.这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者"以学生为本"的教学理念.学生在不断解决疑难的过程中,学生到了知识,把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上,让学生趣味盎然地学习知识. 语文是一个例子,如何让学生在对"例子"的研读中习得知识,掌握方法,领悟情感才是最重要的.在《少年闰土》这一课的教学中,学生进行了人物形象描写的实践,更重要的是学生通过这节课的学习,明白了描写人物外貌的方法和重要性.
《少年闰土》的说课材料
《少年闰土》的说课材料 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。 一、教材分析 《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。 二、学情分析 六年及上册的学生已基本适合高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读水平，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 三、教学目标 1、学习生字新词 2、快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并使用到自己的写作实践中去。 3、用讨论法理解含义深刻的句子。 4、有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 四、教学重点 把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。 五、教学过程 创设情景，导入新课 同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家-------鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些了解？ 检查预习，整体感知
课件出示生字新词，检查识读。 质疑问难，释疑存疑 课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？ 课文重点写了几个人？我是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？ 课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？ 带者问题，深入探究 润土这个名字是怎么样来的？ 润土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事？（课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼） 再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？（引导学生理解到润土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年）和润土相比。我是怎样的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。。。。。。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，润土知道的事情，我和我的朋友都不知道。） 研讨表达，体会写法 引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年润土的形象的 重点处理第一自然段和第四自然段两处对润土的外貌描写。 月夜润土刺查的场景 我和润土出次见面的情景，这是对润土的第二次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成润土的外貌特征，从这里能够看出润土是一个典型的农家少年。 润土和我的对话部分 再读课文，拓展延伸 让学生再一次有感情的朗读课文，体会润土和我的交往过程。想象少年润土的形象。 即使我和少年润土家境不同，却结下了纯真的友谊，不过，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的亲密无间吗？如果想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说