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老王说

《老王》说课稿

各位领导,各位老师:

大家好。我今天说课的内容是人教版八年级上册第二单元《老王》,下面我将从说教材,说教学目标,说教法学法,说教学过程进行说课,《老王》位于该单元第四篇课文,本篇课文与其他三篇课文一样,都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。作者杨绛用散文的笔调给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

同情弱者,关爱弱者,应该是每个人的良知,而对于八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,由于他们生活在爱的蜜罐中,过多地关注自我,而往往有意无意地忽视他人的感受甚至忽视他人的存在,新课标要求,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”,同时又“应该注重熏陶感染,潜移默化”。因此,在语文教学中,贯彻爱的教育,用爱的情感去熏陶学生,感化学生,语文教师责无旁贷。

根据以上新课标的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教目标:

1,知识目标:学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标:了解课文构思的特点,体味意味深长的语言。

3、情感态度和价值观目标:体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良

《老王》是一篇回忆性散文,考虑到散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制,形散神不散,意境深邃和初中学生特点,结合上诉目标,我制定了以下的教学重难点:

教学重点:把握老王的性格特点,体悟作者的思想感情。

教学难点:引导学生关注身边人,能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,同时,合理的教学方法能使教学事半功倍,基于此,我在本课教学时,采取自以下方法:

读点拨法

合作探究法、

多媒体辅助法,

诵读法,表演法等

使学生在轻松的氛围中学到知识。

完美美常说:现代的文盲不是不懂文字的人,而是没有掌握学习方法的人。因而在学法上,我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究、创新”的学习方法,具体的学法是:

(一)自读领悟

(二)合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求

教学过程

读《老王》犹如接受一次道德的洗礼,而阅读的过程更是在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。我认为在课堂上紧紧抓住文章内在的情感因素,按照“入情→析情→悟情→移情”的情感传递轨迹去激活学生的情感体验,并引导他们深入文本,对文本作细心的体察感悟,不仅能体会老王的善良与不幸,也能感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神,还会油然而生一种对弱者的关爱,一种社会责任感,从而陶冶美的情操。

一,入情

(一)导入

教育是“一朵云推动着另一朵云,一种思想影响着另一种思想”的事业,所谓教者动情,学习者方能动容。所以我在上课时展示跟多相关图片,加上一些合适的形容词,创设情景,将学生引入人性的思考,引起学生的思考,使他们积极主动的进入到教学中来,此时不失时机的插入导语(同学们,你们是否在生活中关注他们?那么,今天我们跟随杨绛一起体察社会底层的人们的生活)这句短语引起学生的兴趣,同时引起了同学们地思考,这样顺利的过度到第二部分(二)检查预习,

1、检查字词

2,作者及背景介绍

此环节为学生阅读扫清了障碍,体现的语文工具性的特点,同时提高阅读的速度,为学生体会文中思想情感做好铺垫,

二,析情

1.,整体感知

此环节,初步理解老王是一个什么样的人。由于学生在第一个环节中已获得了强烈的阅读冲动,因此他们能主动而快速地读完课文,在一部分通过图表提示的信息完成表格,并有助于迅速筛选出相关信息。第二部分,我采用合作探讨方法,学生总结几个片段主旨,并体会在篇短中体现的人性的善,两部分都引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

2,细品老王

此环节采用讨论方法,通过以上四个问题来仔细品味,这四个问题的设置一脉相承,让学生在积极主动的思维和讨论中,这样,师生通过共同深入课文,认真体验文中的场景,深入析情,感情也在语言的咀嚼和品味中受到良好的熏陶。同时通过最后一个问题,升华到主旨探讨,由此顺利的过度到悟情环节

三悟情

1主题

抓住文章的最后一句话生发开去,既是学生对作者的反思的感悟,也是学生在感悟过程中发现自己,发现自己对他人的关爱不够,对不幸之人的尊重、平等观念不深,从而使学生的感知更敏锐,情感更丰富,情趣更高尚,这就是悟情。四移情

1回归生活

文以载道”,“文学的本质是始于感情终于感情的,文学家把自己的感情表达出来,而他的目的不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者心中引起同样的感情作用的,”在本课的最后部分,我认为应及时设置情感交流,进行情感延伸,并结合自己已有的生活经验产生个性阅读体验,倾吐自己的情与意,才能激发心中的涟漪。于是在拓展部分我如此设计,在播放背景音乐同时,让学生思考这样一个问题:每一个时代每一个社会都有穷苦人、弱者、不幸者,都有弱许许多多的“老王”,他们需要社会更多的同情和关爱。杨绛觉得自己做得不够,认为自己是一位“幸运”又“愧怍”的人,这表现了知识分子用于反省的良知。而我们生活在幸福中,生活在爱的光环中,我们该如何对待他们?

在本堂课末,(环节5)(展示PPT)我还将布置本课的课后作业(学习了这篇课文,写下你们的心得,字数不限)这样从理论上升到实践,达到学以致用

五板书设计

好的板书就像一份微型教案,我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点。我设计了如下板书,(展示PPT)此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,清理文章脉络结束语:各位领导、各位老师,以上是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢!