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优秀小学语文教案设计

优秀小学语文教案设计

【篇一:优秀小学语文教案】

优秀小学语文教案

苏教版五年级下册《秦兵马俑》

(制作者:张海燕)

一:教学目标

1. 认识8个生字,理解课文中几个重点成语的意思。

2. 有感情地朗读课文,通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感,培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。二:教学重难点

1. 通过学习课文,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,激发他们

民族自豪感。

2. 学会分析课文结构,会使用课文中所运用的描写手法,写作手法

来造句,写作文。比如:举例子、列数据、想像、排比、过渡句、

前后呼应等。三:教学过程

㈠课堂导入

1. 介绍背景,激发兴趣

同学们,1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧,人们

发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的

兵马俑。就这样,气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发

现了!它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军

万马统一六国、创造一个伟大的民族:中华民族的宏伟场面。秦兵

马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天,我们将要学习的课

文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕,跟着老

师齐读本课的题目,开始去领略神奇的秦兵马俑吧!(教师领读几遍)

2. 学习生字生词

从刚才同学们整齐响亮的读书声中,老师体会到了你们强烈的求知

欲望,相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的,有什么独

特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧?不过,俗话说“心急吃不了

热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样,在接下来的课文

朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意,解答心中

存在的疑问。来看大屏幕。

(出示生字词)

可先询问学生是否会读,请同学们自己读一遍。老师针对学生读错

的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

(出示重点词语)

询问学生对这几个词的理解。教师针对点评,在说出标准的解释。

讲解完毕,学生再读一次,加深理解。

㈡课堂教学

1. 朗读课文,解读课文

同学们,学习了生字和生词,大家都掌握了它们的读音和意思了吧?下面请打开课本,大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候

要带着屏幕上的这几个问题,边度边思考,一会看谁能帮老师解答。(出示题目,引导学生开始读)。给学生读完后自由思考回答,教

师再点评,引导,讲解。

⑴这篇课文是以什么结构来写的?可以分为几个部分?每个部分分

别讲了什么?

(总分总,三,位置地位、特点、概括)

⑵秦兵马俑有什么特点?那一段是对秦兵马俑特点的概括?

(规模宏大,类型众多,个性鲜明。最后一段)

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多?这一段在文中起了什么作用?(第三自然段过渡段:承上启下)

2. 详细剖析课文内容

同学们真聪明,很快就能理清思路,找出了课文的结构和重点段落,并大概的理解了课文内容,知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学

们跟着老师进一步走进课文,详细分析秦兵马俑的特点,看看它们

类型众多,个性鲜明具体是如何表现出来的。

看看老师给你们的几个小要求:

①用自己喜欢的方式读3-9自然段。

②这几个自然段共写了几种兵马俑?

③每种兵马俑的特点是什么?

(学生自由读,老师让学生举手回答,或点名回答。注意适时适当

的加以引导鼓励,学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说)。

齐读第十自然段,分析这一段的写法有什么特别之处?运用哪些描

写手法?(排比,想象,比喻。。。再让学生造句,指导他们在今

后的学习中注意加以运用,增加作文的文采)。

3. 激发情感和想象

同学们都读了课文,大概的理解了课文的主要内容,也跟老师欣赏

了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学

们闭上眼睛想一想,你仿佛看到了什么?听一听,你仿佛听见了什么?问一问,你又闻到了什么?自由跟同桌和前后桌的同学讨论,

一会跟老师和同学分享你的感受。

(学生自由回答,老师要尊重和肯定学生的想法,加以鼓励)

我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼,为我国古代人民高超的智慧

和雕塑手艺而惊叹折服。下面,就再请同学们大声而有感情齐读课文,再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。(读完后)同学

们现在心情是不是很激

动?很骄傲很自豪?是啊,拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪,连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬!大家来

看屏幕,读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

(出示收集到的一些人对兵马俑的评价语)

四:教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老

师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲

的同时,也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人

而骄傲。你们是祖国的希望,民族的未来。希望同学们努力学习科

学知识,继承我们中华民族优秀的历史文化,并将之发扬光大。将

来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量!我们的课已经接近尾声,下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1. 收集中国有哪些世界文化遗产,世界八大奇迹都有哪些?

2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法,找找都有哪些,

并各造一个句子。

3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子,然后背给家长和同学听。五:教学反思

反思在教学中是否关注了学生的学习过程,情感态度的价值观的培养,是否以学生为主体,让他们自主思考;教学目标是否达到;课

堂教学效果如何;学生掌握课文内容的程度如何等。

【篇二:北师大版小学语文优秀教案《学奕》】

《学弈》教学设计

六年级语文上册教案

教学目标:

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!(生挥手,指名交流)

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

师:本文的作者是谁?(生答:孟子。)

师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。

二、身临其境,人文合一

师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引入故事情境

出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。

2、寻访棋社,拜师交友

在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

3、检查交流

⑴生读

师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?师:谁来说说,他读的怎么样?

师:第一次读文言,你们有什么感觉呀?

生:很拗口,不好读。

⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读)

师:听完老师的朗读,你们有什么感觉?

生:没想到文言文也可以读得这么美!

学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。

⑶老师逐句教读。

⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀,它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧!(生纷纷寻找。)

每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:

一组:

⑴说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

⑵想一想这句话是什么意思?

⑶这句话应该用什么语气来读?试着读一读,

二组:

⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相关的句子。

⑵这句话是什么意思?

⑶这句话该怎么读?请试一试。

三组:

⑴看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?

⑵这句话怎么理解?

⑶用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。

四组:

⑴在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?

⑵这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?

⑶你是怎样理解文中最后两句话的?

师:找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢?有人为你们出主意了——(课件出示文字并配音:为你支招――a组长将特别指令迅速通告全组。b小组内两有对讲故事,之

后组长检查一至两人,相互评价补充。c在组长的指挥下讨论并合作

完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。d组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次。)

师:大家开始行动吧!

学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。

2、交流感悟,美文美读

师:让我们来分享一下彼此的阅读收获!从一组开始吧!组长主持

汇报。

第一部分:

一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个怎样的人,并找

出相关的句子。这个问题由同学回答。

生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善

弈者也。”可以看出。

师:说的不错!(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。

一组组长:我们组的第二个问题由同学回答。

生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?给

你怎样的感觉?(指导看图,引导学生归纳:弈秋鹤发童颜,手捋

胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓励学生合理想象。)

一组组长:我们组的第三个问题请同学回答。

生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

师:其他同学要补充吗?

生:我觉得用叹服的语气读更好。

师:说得好,你们俩来试试。(点两名同学试读,同学评价。)

(精读指导:教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让

学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。)

第二部分:

师:让我们来看看下一个组的精彩表现。

二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的

印象,并找出相关的句子。

生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心

致志,惟弈秋之为听”一句看出。

师:找的很准确!(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲

二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。)

(指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全

心投入的样子。)

二组组长:第三个问题是:这句话应该怎么读?试着读一读。由我

们组的同学来解决。

生:我觉得应该用一种赞赏的语气。

师:那你来试试。(该生试读)

师:读得真有味道!你来教全班同学读读好吗?(之后指导全班朗读。)

第三部分:

师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。

三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得怎样?文中是

自要描述的?由同学来回答。

生:第二个徒弟三心二意,无心学习。文中是这样说的:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(课件:第二个徒弟

的形象及相应的句子。)

师:不错,这句话怎么理解呢?

(引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了。)

三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试

加上动作演读一次。由同学来回答。

生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。

(其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动

作演读,师生共同评价。)

第四部分:

师:两个不同表现的学生后来会怎样呢?来听听四组的发言。

四组组长:我们组的第一个问题是:在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?由同学来回答。

生:第三句“虽与之俱学,弗若之矣。”点明了学弈的结果。

(课件:两徒弟形象及3-5句。)

四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。(释句,其他同学

可用自己的话来补充。)

指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总

结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

四组组长:最后一个问题是:你是怎样理解文中最后两句话的?由

同学来回答。(释句)

教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及

答话的余味无穷。

3、回顾全文,讲讲读读

⑴解释

师:读了全文,你还有什么不懂的吗?

生:老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!

师:你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言

是古代的书面语言,而非日常口语,明白了吗?

相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。

⑵指名1-2人,用自己的话讲这人故事。

⑶全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

1、读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。)

2、设境想象:学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一

下好吗?甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!不

知不觉开始做梦了――在梦

【篇三:小学语文教学设计模板】

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