如何让初中语文课堂充满魅力
谈谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力
谈谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力 【摘要】初中语文课堂因为其枯燥乏味的课堂环境和毫无新鲜感的讲解方式，成为了大部分学生所排斥的一门科目，本文就如何让初中语文课堂充满活力展开分析和探讨。 【关键词】初中语文课堂教学课堂活力 为了帮助学生提高自身的课堂学习效率，教师应该努力地创新教学理念和教学方式，将初中语文课堂变得开放又充满活力。本文立足于初中语文课堂教学现状，以初中语文教材为例，着重介绍相关具体的教学策略。 一、教师用“爱”感染学生学习语文 要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话。”“我想起一句诗。”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的。在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句。现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 二、教师要改变初中语文教学观念 学生的行为不仅与其兴趣有关，而且受其观念指挥。在实际的学习生活中，不少学生受到消极观念的影响，怕"出风头"，怕暴露缺点，所以不愿意"动"。那么如何让他们想动呢？我认为应做好以下两点：（1）突出潜移默化地影响。学生害怕表现，害怕"动"的观念是在不知不觉中形成的，我们要改变它，最好也是用良好的行为和积极的氛围来潜移默化地影响他。（2）突出适时正面地引导。有些同学一旦形成某种观念，往往在其头脑中是根深蒂固的，想替代它，潜移默化地影响就显得有些无力。这就需要我们选择好适当的时机，面对整个集体或个人，做正面思想工作，引导其认识到参与课堂学习活动的益处，不"动"起来的弊端，从而主动地尝试转变观念。 三、积极调动学生的学习情感，让学生很快理解课文 1.可以利用课文本身内容来调动学生的情感。语文作为母语教学，有着其他学科无法比拟的文化蕴涵和情感性。如《再见了，亲人》一课，这篇课文蕴涵着强烈的情感。因此，在教学中，教师要让学生反复朗读，加深对内容的理解，从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，学生往往注意到了小金花对敌人的痛恨，在阅读中表现得很明确，却忽视了她失去母亲的悲痛。因此，在学习这部分内容时，要引导学生注意观察和领会其中小金花的言行，例如，“脚一跺”“抽动两下”，让学生领会从这些词中流露出的情感。经过细致的分析，学生就会发现，小金花对母亲的死有深深的悲痛，但是她把这种悲痛深深地放在心里，并且将这种悲痛化为了力量，发誓要为母亲报仇。学生理解了这点，就会理解了文章的基调。 2.要利用教师的情感来调动学生的情感以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。 四、促进学生主动探究，让学习方式互动化 引导学生参与课堂体验，带着这些体验，再让其他学生进行合作学习，相互交流感悟，将问题引向纵深。在生生互动中，学生的情感和体验或产生共鸣，或激烈争鸣，课程目标在动态的学习中完成。教师不再是知识的灌输者，而是课堂学习的组织者、指导者和促进者，在学习过程中起着“推波助澜”的作用，不断地给学习注入活力，从而保证了师生互动和生生互动，形成了课堂教学的立体情境。一次作文课上，我引导学生进行景物描写。先让学生自己选材，进行一百字左右的片段描写。大约十分钟后，再让学生分组交流，每四人一组，一
初中语文教学反思案例3篇.doc
篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，
如何让语文课堂真正有活力
如何让语文课堂真正有活力 发表时间：2019-01-09T11:34:22.937Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：周春淑 [导读] 语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 周春淑（四川省安岳县永顺镇翻身九年义务教育学校四川安岳 642350） 中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-166-01 语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学应该是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。 一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景，学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林美景的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好。课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《家乡的桃林》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而更深刻地理解、感悟语言文字。 二、让学生动脑、动手、动嘴，在实践活动中学习。 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟。多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索者，创造者。如我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图，学生完成得很好，记忆很牢。这样做，既强化了语文实践活动，又激发了学生的学习积极性，提高了学生参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。 如何学好语文？新课标认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂上独立思考，使学生敢想，敢说，不受约束地去探究，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如教学《詹天佑》一课时，开头写到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这是课文重点，也是难点。课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？我让学生展开讨论。学生通过读书、思考，有的说“他用两种不同的方法开凿隧道，使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。”有的同学补充说“这也是他爱国精神的体现。”有的提出“詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，顶住帝国主义压力，接受任务最能体现他的爱国精神。”……在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文的理解。自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。 四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。 给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重，就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那里“唱主角”。可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们，都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了；或答对了、做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。对于他们的回答我经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系，要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此，他们也喜欢上了语文老师，喜欢上了语文课。 总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”，让学生学得有滋味，有特色，这才是真正有意义的语文课堂教学。
浅谈如何让初中语文课堂教学活起来
浅谈如何让初中语文课堂教学活起来 调动学生的学习兴趣是新课标的要求，更是构建有效中学语文课堂教学的必然出路。但在教学实践中，却困难重重。本文认为：让语文教学“活”起来，必须与学生的学习生活经历相结合，教师充分发挥主导作用。 标签：主体课堂全面发展新课标 《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞情感交流的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吕淑湘先生也曾指出，语文教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。因此，在阅读教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重学生的个性发展和张扬，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？ 一、培养学生课前自主学习意识 课前充分调动学生的积极性，利用好有效资源，查资料，收集信息，主动思考，预习新课，学生有了对教学内容充分的了解和准备，学习过程中就会处于积极主动地位，学生在自己寻找资料的过程中自然会得到自主学习的乐趣。由于有了课前学生的自主探究，有了知识的积累，所以课堂上学生发言踊跃，活跃了课堂气氛，效率也有了很大的提高。这就要求教师要备好学案，学生提前预习课文，对学习内容质疑。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”然后把不能解决的问题交给教师，教师再对所有问题进行整理，分层备为学案，让学生再进行探究，查阅资料。例如在学习《第一次真好》这一课，我提前安排学生预习课文，学生在解决了字词，熟悉了课文内容之后，然后进一步理解课文，在这一过程中把搞不清楚的内容作为问题交给我，我再从词、句、篇入手对文章进行解读，备好导学案。把学案发到学生手里，学生根据学案再一次去预习，然后正式上课。学生因为课前对课文反复的研读，课堂表现非常积极，思维活跃，课堂气氛活跃，效率提高，一切都在学生的活动中进行。 二、在课堂中发展学生个性 1.教师要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生的个性发展提供肥沃的土壤。上课时教师面带笑容，有一位名师说过不会微笑的老师不会是一个好老师。老师不能居高临下的看学生，应走下讲台，多给学生一些鼓励，增强学生自信。语文课堂的生动性、趣味性、知识性、人文性在活跃的气氛中得到展现，学生的能力就会有创造性的提高。 2.巧用课前五分钟，课前五分钟是奏响语文课的序曲。语文的基本训练就是听、说、读、写。而大多数学生都怕写，因此，课前五分钟的训练很重要。起先
初中语文教学案例分析
论语《十则》教学案例 一、导言 初中阶段，文言文教学到底应该如何教？是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做，读一读、背一背、理解大意就行了？我个人认为，这得依据所选文言文文本的特点来定，标准里的要求是总体要求，是基本要求，是最低要求，这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动，这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，文言文教学如何让学生进行大量实践呢？最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去，让学生置身于特定的交际场中，进行场复原。这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。只不过，这种联系，是一种特殊的方式，我把它称之为场复原（回到原始状态）。 场复原，说简单一些，就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中，让这种“思考”接近更为原始的状态，实现教师、学生与文本之间的完全融合，进而让教师、学生在这种状态下进行交际，实施教学行为，实现教学目标。对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。 《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用“场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？
初中语文课堂有效教学的有效性
初中语文课堂有效教学的有效性 石家营中学侯文智 人们常说：“科学求真，艺术求美”，当然，它们是两个不同的概念，可是，语文教学却是科学性和艺术性的结合。所以，教学法一方面以科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。"教学的目的是使学生掌握知识，发展能力。可以说，教学的形式与方法是教学的两翼，两者缺一不可，成功的教学必然是方法的科学性和形式的艺术性的完美结合。课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。在语文教学中，要以科学做基础，以艺术做方法，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学有效教学改革必然面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。 一、语文有效教学三维目标的全面化 语文新课标提出的“三维目标”构建了一个全面育人的框架。它是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。让学生的智慧、潜能和好奇心最大程度的处于激活状态。语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据新课程整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。 二、语文有效教学内容的精炼化 有效教学要求语文教师要深入研究新的教学理念，做到精炼有度，
认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。掌握应学语文教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关语文知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。 三、语文有效教学过程的情感化 有效的语文课堂教学，首先让学生在心里上舒适、愉快，让学生在舒适、愉快的情境中探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”，并注重情感投入，要多对学生微笑，多点头对学生肯定。起到“润物细无声”的潜移默化的效果。让他们感到自己是语文学习的主人，能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。 四、语文有效教学方法的多样化 语文有效教学方法的多样化就是让语文教师在选用教学方法时，首先要把握语文教学目的和任务，要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。例如：传授新的知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用。其次，语文教学方法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。例如：议论文多采用讲授法，而重在过程探索性的知识内容则采用多媒体演示与讲解相结合的方法。 有的教学方法虽好，但不是所有方法都能取得最佳效果。这就要求语文教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学法驾驭的能力，选用
初中语文课堂导入的方法和技巧
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
初中语文教学论文 让你的语文课堂活起来
让你的语文课堂活起来 常常有老师抱怨：“课堂上学生死气沉沉，我讲的也没劲。”其实我觉得学生的兴趣是靠老师调动起来的。语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教 学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做 ‘活’。”那么，如何让自己的语文课堂活起来呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、营造和谐的课堂氛围 融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使 学生爱学、乐学，全身心的投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与 学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是“你真棒！”、“你真了不起”、“相信自己一定行！”其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满 激情。这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。这样，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。第三、教师要善于 控制自己的感情，冷静的对待课堂出现的偶发事件，如学生睡觉、说话等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。 二、鼓励学生的质疑、解疑 教学中 我们应有意识的培养学生主动思考和主动探究的学习精神。如教《桃花源记》时，学生提出了很多问题：“渔人是怎么进入桃花源的？”、“桃花源里的生活和外面 的有什么不同？”、“他们为什么不让渔人告诉别人呢？”、“真的有这样的地方、这样的人吗？”……针对这些问题，我把学生分成小组进行讨论，学生在充分阅 读课文和相互讨论中，很好的解决了这些问题。课堂上，我经常鼓励学生勇于提出问题，我习惯于这样对学生说：“谁来试一下回答这个问题，只要说出自己的见 解，错了也没关系”、“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的，谁来挑战一下自己？”、“他说的真棒，让我们为他鼓掌吧！”……这样以来，学生在我的课堂上，都敢于 积极提出问题、回答问题。有时候，学生的问题让我不得不说“让我们课下一起去找答案”。 三、采用合作的学习方式 为了充分的发挥小组合作 学习的优势，我根据“组内异质、组间同质”的原则将全班分成了七个小组，课堂上，检查预习，每个小组会派一名代表说出全组的预习结果；朗读课文，组长会用 自己的方法找出人来读；讨论问题，小组成员会分工合作，有记录的、有发言的、有质疑的、有代表小组发言的……；检查作业，或小组内交换或组间交换，都很认 真。 课堂教学中，我运用多种教学手段，引导学生进入课文情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识、思考问题。如在学完《父亲的谜语》一文时，我让学 生思考“你准备拿什么去回报你们的父母？”；学习《为学》时，我让学生回答“你是天资聪敏还是天资平庸的人呢？”；学习《唐雎不辱使命》时，我让学生每组 用不同的方式展示课文内容，有分角色读的，有用故事叙述的，有编成课本剧表演的……课堂上，学生或听、或说、或读、或写、或演、或评、或沉思、或感动…… 这样的课堂想不活都难！ 水活而显灵动。课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门不断改进、日趋日臻、追求完美的艺术。让你的课堂活起来吧，充满激情、充满活力地在方寸之间和学生尽情地挥舞。 用心爱心专心1
初中语文课堂教学的案例分析
新课改下语文课堂教学中的反思 新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图
片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解“变色龙”多变的性格。《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。只有那些有关作家生平、写作背景的图
初中语文有效课堂教学反思
初中语文有效课堂教学反思 作者:付丽丽改编：万飞 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
让语文课堂活起来——《比尾巴》教学思路谈
让语文课堂活起来——《比尾巴》教学思路谈 让语文课堂活起来——《比尾巴》教学思路谈作者：寂寞高手文章来源：新语文湖北省归县向承风《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。教学时，教师可根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。一、贴“尾巴”激趣，初读感知同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）那么，你们在观察小动物时，注意到了没有，小动物的尾巴是一样的吗？（对，它们的尾巴不一样）今天，我们一起学习《比尾巴》。指导学生对照拼音读两遍课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思考：课文描写的是哪几种动物来比尾巴？出示猴图，问：图上画的是什么动物？它有一条什么样的尾巴？（学生分说后，指名连起来说），教师给猴子贴上尾巴，以下五种动物的尾巴，让学生对照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，在文中将方格里的生字用“一”划出，并且把每个生字拼读三遍，觉得自己读准了，就读给同桌的小朋友听一听，老师抽查，用开火车的形式认读生字卡，重点检查“把”字，让学生练习用“把”组词说话，讲一讲用什么方式记住这些生字。这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢于放手。三、练读课文，体会语气听录音朗读课文，看课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指名回答，认识“？”）重点指导疑问句的读法。教师可采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。①自由练读一、二节，体会疑问句该怎样读。②教师范读一、二节，着重指导疑问句的朗读技巧，读后学生评价老师是否读得好。③同桌对读三、四节，细心体验疑问句的读法，读后学生自评。④分角色一问一答式对读，突出在读中理解课文内容，读后讲一讲自己读懂了什么？还有哪些句子没读懂。⑤师生对读，读后以学生为主体开展师生共同评议。 ⑥分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后教师给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。四、读中游戏，巩固新课把六种动物身子与尾巴的分割图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”，拿猴身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物分割整合游戏的做法依此类推，让学生在读中游戏，达到巩固新知、积累语言的目的。五、读后延伸，扩大视野大自然中有许多动物，它们的尾巴各不相同，一是让学生在家中观看《人与自然》栏目，要求学生有意欣赏动物尾巴的特点：二是组织学生到附近的动物园里去参观，边看边议论动物尾巴的不同特点；三是组织学生观看有关动物的录像，要求学生从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不同的特点。总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以修订版“大纲”为准绳，弄清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，在多种形式的读书活动中，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。
浅谈初中语文课堂教学的点拨
浅谈初中语文课堂教学的点拨 【摘要】语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨，培养兴趣，满足好奇心和求知欲，使语文课堂朝着容量大，高效率的方向发展，使学生的各个方面素质得到有效的发展和提高。 【关键词】点拨 俗话说：“理不点不明，灯不拨不亮。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。同样，语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨，培养兴趣，满足好奇心和求知欲，使语文课堂朝着容量大，高效率的方向发展，使学生的各个方面素质得到有效的发展和提高。本文就初中语文教学中，如何对学生施以点拨简谈自己的一点粗浅的体会。 一、在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨。 初中语文教学中，许多课文初次读来觉得内容浅显，结构简单，学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到，这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容，准确把握课文的主旨，透彻地理解课文的结构层次，语言的运用特色，教师还是必须要下一番研究的工夫，深入地钻研课文，采用多种多样灵活多变的教学方法，
引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时，注重培养学生的学习能力，这就需要教师独具匠心的教学点拨。如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，最初读来，学生觉得课文冗长，头绪繁多，对课文的内容似乎不大好把握，在整体感知课文使时，我便采用尝试教学法进行教学，先引导学生尝试阅读课文，然后教师出示尝试思考题：1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？2、课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？学生围绕这两条尝试题尝试学习，对课文的基本内容，详略结构有了大致的了解，但对于第二题中的最后一问，自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点，启发学生积极讨论，让学生充分发表自己的看法，各自简述对课文的理解，这就很好地调动了学生的积极性，使学生的学习能力得到培养，教师最后总结性点拨，：“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来，‘别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功’，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排，就很好地突出了文章的主题。通过点拨，使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。 二、在发掘教材思想内容，开展思想教育过程中点拨。
[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来
[艺术手段让语文课堂活起来]如何让语文课堂活起来 语文是最具艺术魅力的课程之一。《语文课程标准》的总目标就明确提出：“在语文学习中，应让学生提高文化品位和审美情趣”。我们该如何让语文课闪现艺术之美呢？其实，艺术细胞无处不在，它时时处处存在于教与学之间。在语文教学之中适时融于艺术手段，定会使教学美化，课堂活跃。一、音乐走进语文课堂，让创新思维在旋律中飞扬将音乐引进语文课堂，语文课就成了一首歌，一段曲，能说不言之言，能达意外之意，教学将收到意想不到的效果，语文课融入音乐的形式多样，大体有以下几种情况：第一，音乐是人们对社会人生的心的体验，中国古代的诗、词、曲都是可以歌唱的。至今还有些诗词名篇被谱之以曲，广为传唱。如毛泽东的《沁园春?雪》，苏轼的《水调歌头?明月几时有》，李商隐《无题?相见时难别亦难》等，在教学时我们不妨让学生听一听、唱一唱，不仅助于领会其弦外之音，言外之意，而且让学生从而做到不背而诵，终生不忘，没有谱曲的诗词可以作为翻唱版的歌词来唱；第二，像电视诗歌散文那样，教师在范读课文或学生朗诵之时，适当配以音乐，引导学生进入课文意境，获得美的享受，激发审美情趣；第三，在作文课上，可以结合作文内容播放轻音乐，以激发学生作文灵感，让他们深思熟虑，文思泉涌。二、美术走进语文课堂，培养学生语文鉴赏能力语文和美术是一对孪生兄弟，单说其中的诗与画，自古就有“诗中有画，画中有诗”的佳话，语文课借助美术手段，极易做到水乳交融。现在人教版的初中语文教材每课都配有挂图，可借助挂图向学生直观的再现课文的意境美、人物美；有的课文可以选用或制作幻灯片，如教学《中国石拱桥》一课时，用幻灯机播放像赵州桥、卢沟桥的中国石拱桥图片，来加深学生对课文内容的理解；还可以把课文制成CAI课件，给课文配以动画片，如在教学蒲松龄的《狼》时，可利用相关软件创制二维动画短片，并配上背景音乐，在课件的播放中学生轻轻松松就把握了课文的情节；指导学生理解课文时，可以给课文画出示意图，使课文分析得更生动形象，学生也可以画一画，装饰课堂笔记本。书法虽然高于语文的书写，可是又源于
初中语文优秀教育教学案例分析
初中语文优秀教育教学案例分析 关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 《心声》教学过程 导入新课 师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。 生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。 生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。 生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。 生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。 师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。 师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。 整体感知 师：请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。 （生读课文，教师巡回指导） 师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？ 生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。 生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。