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让每个学生都能得到公平教育

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让每个学生都能得到公平教育

作者:黎宪

来源:《教育》2015年第36期

改革开放后,我国十分重视教育事业的发展。特别是《义务教育法》的实施,为推进国民教育、提高全民文化素质奠定了法律的保障。但是,实行义务教育只是提高全民文化素质的一个重要基础,并不能说明落实了公平教育。那么,作为基础教育的中小学,特别是中小学校长又如何改变这种状况,以促进学校的公平教育,让每个学生都能得到公平教育呢?

造成公平教育缺失的根本原因

传统陈旧的教育质量观是造成公平教育缺失的根本原因。教育质量观是人们对学校教育工作和学生质量的基本看法和评价标准。千百年来,学校大都沿袭考试选人才、考试定人才——学而优则仕的评价制度,以学科考试成绩定优差,以升学人数评学校教育质量高低。久而久之,便形成了衡量学校教育质量好坏高低的唯一标准,就是学生的学习成绩——考试分数或者升学率——这种传统的教育质量观。于是乎,社会上评价一所学校办得好与差,什么都不用看,就看这所学校每年的升学率有多高,升上重点学校的人数有多少;在民众心里,衡量教师教学能力的高低,教学质量的优劣,就看自己的子女在考试时得到的分数是多少,或者看毕业班有多少人升入了重点学校;在学校内部,评判一个教师的工作业绩,也只是看他(她)执教的学科或班级的考试成绩。学校教育工作必然厚此薄彼,有失公平,就不可能让每个学生得到公平的教育待遇。

影响学校公平教育的决定因素

校长的教育质量观是影响学校实施公平教育的决定因素。校长是学校的领导者和管理者,其教育思想观念决定着学校的办学方向。他的教育质量观念,会直接影响学校全体教师的日常教学行为和对教学质量的认可。苏霍姆林斯基曾这样说:“对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。”人们也常说“有一位好校长,就有一所好学校”。因此,校长的教育思想质量观是否适合时代教育的发展,是这所学校能否促进公平教育的决定因素。作为校长,面对“把促进公平作为国家教育政策”的教育时势,要站在面向未来教育的高度,勇于超越自我,与时俱进,改革创新,积极设计谋划学校的发展,确立符合时代教育发展的新思维、新理念。

让每个学生都能得到公平教育

教师的质量观是让每个学生都得到公平教育的关键所在。要把公平教育工作落实到位,需引导广大教师树立正确的教学质量观,形成校长、教师齐抓共管的合力,增大推动公平教育的正能量。因为在学校里,教师是课堂教学中的主导者、施教者,平时的教学行为直接影响着学生。他们的思想观念,决定了他们在教育学生过程的态度和行为。在教学工作中,教师应以教

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