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心理学选修复习要点2014.6(1)

心理学选修复习要点

主编:朱川军副主编:3--14全体成员

《心理学试卷》A/B卷

一、单项选择题(每小题1分,共30分)

二、判断题(每小题1分,共16分,正确的打“√”,错误的打“×”)

三、简述题(6题中任意选做3题,对要点做简单阐述,每小题8分,共24分)

四、材料分析题(每题15分,共30分)

第一章绪论

1、关于心理学学科。现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和生理学,1879年,德国冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。

2、心理学的研究对象。人的心理现象及规律

3、心理现象的具体内容。心理过程、人格、心理状态

4、生物节律。“有日节律和年节律之分,身体内部过程和意识经历有规则的循环和波动,主要表现为睡与醒的周期性循环”,这是人体的日节律;“一些鸟类的季节性迁徙,一些动物的冬眠春晓”动物的年节律。

5、无条件反射和条件反射。无条件反射是遗传的、生来就有的反射,比如遇强光刺激,引起瞳孔收缩。条件反射是经过学习而形成的反射,比如挨棒打过的狗再次见到举棒的姿势就逃跑。

6、心理的实质是什么。人的心理意识:是高级物质的高级反映形式、来源于客观现实,具有社会性、是对客观现实的主观反映

7、神经元:是神经系统的基本结构和功能单位,神经元结构中具有信息整合功能的部位是“胞体”。

8、大脑:神经活动的最高司令部

9、脑干:生命中枢,负责呼吸、心跳、唾液分泌等基本的生命活动。

10、大脑两半球的机能是不对称的,大多数人的言语活动中枢在左半球,而右半球主要负责空间知觉、艺术等

第二章注意

1、注意的指向性与集中性:指向范围越大,集中性越差,指向范围越小,集中性越好。

2、什么叫无意注意。(也叫不随意注意)他是一种没有预定目的的,也不需要意志努力的注意

什么叫有意注意。(也较随意注意)他是有预定目的的,必要时还需要一定意志努力的注意

3、有意后注意:比如电脑打字盲打,妈妈边打毛衣边看电视,打毛衣不用看。

4、注意的分散:上课时“左顾右盼”,“交头接耳”。

5、注意的分配:教师一边讲课,一边板书,一边观察学生听课。

6、注意的动摇:即使集中注意力,感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化。

7、注意的品质。注意的广度、稳定性、分配、转移

8、引起不随意注意的原因。客观刺激物的特点、主体本身的状态

第三章感知觉

1、感觉概念。感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映

2、感觉分类。视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、运动党、平衡党、內脏党

3、感觉现象。(1)感觉适应现象;(2)感觉对比;(3)联觉;(4)感觉后像;

4、知觉的基本特性

(1)知觉的选择性;人们能够迅速的从背景中选出知觉对象

(2)知觉的整体性;在刺激不完备时知觉者任然保持完整的意识

(3)知觉的理解性;人们根据有的知识经验对感知的新事物加工处理,并用言语把他揭示出来(4)知觉的恒常性;感知过程中由于知识经验的参与,知觉并不因物理条件(光亮、大小、形象、声音)的变化而改变,任然保持相对的不变,这就是恒常性

5、空间知觉。指的是关于形状、大小、远近、方位和立体等特性的知觉

6、社会知觉偏差。第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应

刻板印象:指对社会上的各类人群所持有的固定看法,或是对人概括、泛化的看法

7、错觉概念。是在特定条件下对客观事物必然产生的、失真的歪曲的知觉

第四章记忆

1、记忆类别(1)动作记忆概念:以做过的动作或运动为内容的记忆叫动作记忆

(2)情绪记忆;(3)逻辑记忆(4)形象记忆

2、记忆的信息加工:瞬时记忆的信息进入短时记忆阶段的前提条件是受到注意,短时记忆进入长时记忆的主要条件是复述

3、短时记忆的含义:信息在头脑中保持1分钟的记忆

特点:短时记忆保持时间比瞬时记忆长,但也不超过1分钟一般30秒;短时记忆的内容有限,一般为7+-2组块;记忆的信息主要以听觉进行编码,听觉上相似的两个部分容易产生混淆;信息提取过程是对记忆从头到尾的系列扫描,然后判断的过程,提取的反映时间收到记忆集大小的影响

4、遗忘:记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘(也可以表述为:识记过的事物不能再认或回忆,或者是错误地再认或回忆)。遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘,暂时性遗忘指的是一时不能再现或回忆,但有了适当条件,记忆还可能再恢复的现象。

5、前摄抑制。先学习的材料对回忆后学习材料的干扰

倒摄抑制。后学习的材料对回忆先学习材料的干扰

6、遗忘的规律。艾宾浩斯遗忘曲线图及其启示:遗忘的进程是不均衡的,在知识的最初阶段遗忘速度很快,以后逐步缓慢**学习的程度、记忆人物的长久性、记忆内容的不同性质、记忆后的复习

7、识记效果的影响因素。识记的目的、对材料的理解、识记材料的数量、识记材料的不同性质、主体的情绪状态

第五章思维与想象

1、思维的特征。概括性和间接性。

2、思维的分类。动作、形象、理论思维;习惯性思维和创造性思维;对外思维和内省思维;母语思维和外语思维;直接思维和分析思维

3、创造性思维的过程?发现新问题(提出、明确新问题)--解决新问题--(准备、孕育、豁然开朗、检验假设阶段)

4、想象

(1)概念:人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程

(2)想象的加工方式:粘合、拟人化、夸张、典型化。

(3)想象的分类:有意想象和无意想象(再造想象、创造想象、幻想、妄想)

5、影响问题解决的几个因素。问题的空间、问题的理解、问题解决的策略

第六章情绪情感

1、情绪情感

(1)概念:是个体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程

(2)情绪情感的区别:情感是对感情性过程的感受和体验情绪是对这一体验和感受状态的活动过程

(3)情绪情感与认知的关系:认知是产生情绪情感的基础(认知的事物才会引起;;人之不断深入,;;也变化)情绪情感对认知也有影响(积极和消极作用不同)

(4)情绪的基本形式:喜、怒、哀、惧;

(5)人出生时就有情绪:

(6)特点:

情绪情感的主观性:针对同一事件或现象,不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下,对于半杯水,甲觉得“还有半杯水,很高兴”;乙觉得“只有半杯水了,真痛苦”。

情绪情感的情境性:比如“感时花溅泪,恨别鸟惊心”

2、情绪状态:(1)心境(2)激情

3、挫折

(1)心理冲突的类型:双趋冲突、趋避冲突、双避冲突

(2)情绪调节的方法:情景调节、认知调节、行为调节、注意转移、适度宣泄

(3)心理防御机制:投射、退行、文饰、补偿等(通过新的满足来弥补原有欲望达不到的痛苦)

第七章人格

1、人格的特点:人格的整体性、独特性、稳定性和毕生发展性、生物性和社会性

2、气质的类型与行为特征|:

多血质,活泼好动、敏捷、反应灵活、注意力易转移、兴趣易变换、具有外倾性

黏液质,安静稳重、反应迟缓、沉默寡言情绪不外漏、注意力稳定但难转移、善于忍耐具有内倾性

胆汁质,直率热情精力旺盛、情绪易激动、心境变化剧烈具有外倾性

抑郁质,孤僻行动迟缓、情绪体验深刻、善于观察细节、具有内倾性

3、性格的概念:是人对现实事物的较稳定的态度和习惯化的行为方式

4、性格的结构特征:

态度特征,对自己、对社会集体他人、对工作和学习劳动

意志特征,调节人行为方式,明确的目标、自控能力、危机情况处理能力

情绪特征,情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境

理智特征,指个体的感知、记忆、想象、思维等表现出来的认知特点和个体差异

5、气质和性格的区别:

1:气质是先天的,受人的影响大,是人情绪行为活动表现出来的反映特征。性格是后天的,更多受社会生活条件制约,它是态度体系和行为方式结合起来的具有核心意义的心理特征2:气质表现的范围狭窄,局限于心理活动的强度速度。性格范围广泛囊括社会心理特点

3:气质的可塑性小,变化慢。性格可塑性大,变化快

6、气质的意义:气质类型不决定人的社会价值和智力水平;气质类型的职业适应性;气质类型与教学风格;气质类型与因材施教

第八章能力

1、智力分布特点:两头小中间大

第九章需要与动机

1、需要:是活动的原始动力,是个体活动积极性的源泉。

2、马斯洛需要层次理论的内容及其评价:生理、安全、归属与爱、尊重、认知、审美、自我实现

马斯洛需要层次理论接近现实,对教育工作有一定的参考价值。

但是也有局限性,第一:他只强调了个人的需要、意识自由、和自我实现,没有提到社会现实的制约作用。第二|:还缺乏科学实验和客观的测量指标,还有待于在实践中检验。

第十章学习心理

1、学习动机与学习效率关系:呈倒U型曲线关系

学习动机的水平对学习效果的影响

学习动机的强度对学习效果的影响

2、成就动机的两个成分:追求成功的倾向和回避失败的倾向。

3、柯勒的顿悟说:学习不是渐进地尝试错误的过程,而是内心对学习对象的“突然理解”或“顿时领悟。”