如何让小学英语课堂中动起来

如何让小学英语课堂动起来

姜堰市仲院小学申秋芹

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。然而，在英语教育中，然而，在目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“动”起来。在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，有时，还真能事半功倍，达到预想不到的效果。在英语教学中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。

一、创造良好的学习氛围，激发学生学习的动力

和谐融洽的师生关系是教学获得成功的保障。“亲其师，信其道。”学生必须对教师具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。因此，教师不但要组织教学活动，而且要保持良好和谐的师生关系。小学生刚刚接触英语，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。因此教师应将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化在课堂上。如果教师一上课就用亲切的问侯语Hello boys and girls ,How are you today ?学生即时感觉没有压力，能大胆地说英语，产生浓厚的兴趣。如果一堂紧张、沉闷的英语课。学生根本就无法投入学习，久而久之就会厌学，失去信心。所以教师应多鼓励学生，增强他们的自信心，营造良好的学习气氛。作为教师需要充分发挥其主导作用，注意激发学生的求知欲，又要调动学生的积极性与主动性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

教师设计的活动可以多种多样。在课堂教学中教师可就学生熟悉的喜爱的话题开展活动，这样可激发学生的参与动机，拉近教师与学生的心理距离。如当第二十七届奥运会正在如火如荼地进行时，结合所学Australia，教师给出的话题如下：

1. Where is the 27th Olympic Games held?

2. Which player won the first gold medal for our country?

3. How many gold medals has China got?

4. Which player do you like best?Why?

或者结合文中所学问题：Who is your favourite singer?与学生展开讨论。

这些话题引起了学生的极大的兴趣，学生间、师生间展开了热烈讨论，课堂气氛顿时活跃。师生间找到了“共同的语言”，教学效果是不言而喻的。

除了选择合适的可激发学生的话题外，在英语教学中，教师应运用活泼多样的手段来进行辅助教学，多运用现代化的多媒体来进行辅助教学，创设声像结合、图文并茂的课堂语言情境，从不同角度去刺激和感染学生；简笔画也是一种操作简单，形象直观生动的教学手段。例如教学第二册第八单元的方位介词时，有同行设计了一幅孩子们放风筝的简笔画，然后让学生用英语说一说画面上人物之间的位置。如：Tom is on MeiMei’s left, MeiMei is on Lucy’s right等。然后再提供一组游泳画面，让学生操练方位介词，学生们对本课的知识就轻易而牢固地掌握了。采用游戏进行英语教学也不失为活跃课堂气氛的一个好方法。游戏使学生产生兴趣。

同时在小学生的语言训练中应充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的颜色、性质，用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这些实物色彩鲜明，形象生动，

可以集中学习的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态。

二、充分利用活泼生动的语言，激发学生学习的兴趣。

语言是传道、授业、解惑的手段，而幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使课堂气氛变得轻松、愉快、活泼。如果一位教师在课堂上只是照本宣读，就难免刻板单调，枯燥乏味，以致一些学生产生厌烦，甚至出现抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。但是假如这位教师在讲解教材的重难点时，充分利用语言的幽默艺术，就能使学生在欢快的气氛中潜移默化地加深印象。我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“ｃｏｍｐｕｔｅｒ”这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。而这些材料在网上是很多的。

除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲“ｌｉｋｅ”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’ ‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“ＹｅｓＩａｍ．”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。

三）课堂上创设英语情景，让学生感受乐趣。

Well begun , well done.良好的开端是成功的一半，这话说得一点也不假，尤其是对于我们小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的浓厚兴趣，这句话就更为显的更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。

在课前我经常让孩子们站起来，动一动，做做前面学过的Let’s do活动或唱唱Let’s sing英文小歌曲，这些都能够很好的创造整堂课的学习气氛，真正动起来。

同学由于自身能力和个性的差异，有时同学善于表达、踊跃积极，有的同学天生害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常会让学生根据情境做动作。比如在学习PEP Book3 Uint3中的形容词如long、short（短）、strong等时我会联想到fat、thin、tall、short（矮）这些近反义词一起，先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请同学用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习了go、come、Stand up、Sit down后，先让同桌俩一人命令，一人动作，不停站起来、坐下，走出座位，然后再让四人小组做不同的动作，达到训练与巩固的作用。教唱“Colourful Rain Bow”这首歌，让学生边唱边配动作。学习“one”、“two”、“three”时，让学生玩“猜拳”游戏或以击掌次数表示等活动。在整个活动中，除了注重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。有时往往是整个教室人人在动，人人在说，气氛特活跃。

陶行知说过这么一句话“学生有了兴趣，就肯定全副精力去做，学与乐不可分隔。”因此教师通过这种简单的方式，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐的机会。诱导学生参与教学活动，同时加上教师对学生——特别是后进生进行激励性评价Good! Great! Super! Cool!等，学生必然得到成功体验进而焕发学习热情。

英语新教材中高年级的课本中开始出现让学生说句子，介绍物体等的口头表达内容，为了让学生能更好的提高口头表达和思维能力，我通常都会设计些“画图并描述” 的活动，如我的房间，我的教室，我的朋友等往往潦潦数笔，一幅生动图画便跃然纸上。这样既使学生动了手又动了脑，还培养了他们的绘画与综合思维能力等。

在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计个表格调查采访这一拓展性训练活动，我选了两个可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与不“喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸,这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。

而今，课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识。在小学英语教学中，我们应遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合。适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。

怎样让英语课堂生动起来

怎样让英语课堂生动起来 四川省内江市第五小学校卿恩群 英语是门有用的语言，也是一门美的语言。然而它却让许多孩子望而生畏，觉得困难重重，通过实践，我们意识到，有效的利用课堂的40分钟，是学习英语的关键。要使课堂有效，关键的因素是学生乐于学习，感受到学习的快乐，愿意积极主动地动脑筋，并独立创造。轻松和谐的课堂的课堂气氛至关重要。《现代汉语词典》给气氛下的定义：“一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象”。《辞海》对气氛的解释是：“洋溢于某个特定环境中的情调与气息”。课堂气氛是多维概念的综合体，良好的课堂气氛使教与学成为愉快的实践，使班级有下列特点(Hadfield, 1992)：级凝聚力强，积极向上；同学间相互容忍，倾听；同学相互信任，合作；思想开放，乐于接受新思想新事物；有共同目标和集体主义精神；对所学语言及其文化有积极的学习态度。“课堂组织是一门科学，又是一门艺术。”“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001） 一、教师本人的人格魅力 “亲其师，信其道”，教师自身的人格魅力对学生具有强烈的感染力。从某种意义上说，老师是孩子的第二任父母，对孩子健康的身心、独立而健全的人格的形成起着重要的作用。所以老师温和而坚毅的性格，强烈的自信心和责任感，乐于助人、善待他人的品格，执着的精神，坚强乐观的态度，文明的谈吐，落落大方的举止都对学生潜移默化的作用。课堂中，教师的亲和力，民主的作风，艺术的处理小意外都无不给学生带去爱的阳光，孩子们感觉到老师就在他们中间。从而不由自主爱屋及乌，喜欢上这位老师的课。 二、精心备课，设置教学环节。 "A good beginning is half done."（良好的开端是成功的一半。）) １、匠心独用，设计多种导入方式，多姿多彩，引人入胜。 大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听，爱意便油然而生。①或实物，直接明了；②或图片，对应直观；③或小故事，简短易懂；

怎样让英语课堂活起来

怎样让英语课堂“活”的有效果 扬州市宝应县西安丰镇南窑小学朱庆霞王俊兰【摘要】学生是学习的主人，坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高英语课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。而让学生在课堂中，积极地参与活动、有效地完成任务，是让课堂“活”起来的关键。所以发现课堂设计中的问题不可怕，可怕的是没能发现，发现了并解决才有助于教育的不断改革。 【关键词】自由提问形式多样化有意义的课堂活动多媒体创设情景教师的态度在新课程改革的春风下，我们的课堂教学不再是过去执行教案的过程，教师也不再是过去的执行者。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？而怎样才能“活” 的有更好的效果呢？这就是我要探索的问题. 一、注重课堂交际，让学生自由提问 在教学中，我们应充分调动学生的主动性和自主性，在课堂中，可以让学生自由提问，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动

口说话、动手操作，积极投身于课堂教学的氛围中，沉浸于英语交流的喜悦中，自由地发挥。 案例一、 T: Hello, how are you ? S: I’m fine, thank you , Miss Zhu T: Oh! I have some fruits S1: Hello! Do you have apples? T: Yes , I do S1: Do you like apples? T: Yes , I do.. S1: Anything else? T: Some bananas ,too. Do you like them? S: No, I don’t . I like pears. Do you have pears? T: No, I don’t. but I have some peaches. ………… 案例分析：这是我放在一节课开头的师生对话，让学生同老师交朋友，鼓励学生积极地运用已经学过的句子向老师提问。学生敢于向教师提问，说明课堂上师生间的活动是平等的；学生敢于自己提问，就说明他们已经能够运用所学的句子。比如，有几个小朋友会问我：, how many apples are there? 等一些课堂上我常用的句子，也可以让同学相互之间进行交流。 “语言的社会功能是语言最本质的功能。”语言的运用只有在语

如何让小学英语课堂教学生活化

如何让小学英语课堂教学生活化 一、研究原因 1、小学英语的特点促使我研究本课题 英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。中国教育家陶行之从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。 2、新课程标准的要求需要小学英语教师开发并研究本课题 社会需求和实践使我们充分熟悉到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 人类社会的一切活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。我们的小学英语教材是按照结构—功能相结合的原则或话题—功能---结构---任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。一定要注重避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的爱好、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、全面发展。 二、理论依据 1、加德勒多元智能理论指出：其实每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。 2、陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。 学期实施 计划

英语综合实践课活动方案

英语综合实践课活动案例 策略一、自主动手制作英语画报，让英语长廊“动”起来。 为了布置美化各个班级教室的墙壁，我们定期组织学生更新英语长廊的内容，有时是全班的集体作品，有时是个人的心得体会；可以是文字，也可以是图片；可以是得意的英语习作，也可以是学到的一个新词；可以是剪辑他人的资料，也可以是自己总结出来的东西，更重要的是，我们鼓励孩子们在长廊里“说”心里话。动起来的英语长廊不仅给孩子们提供了随时随地学习的机会，更为他们提供了展示自己的机会。在这个活动中学生拥有充分的自主权，这让他们有了更大的积极性。 策略二、各种竞赛活动竟相登场，让英语周“活”起来，。 每学期我们学校都会开展英语实践周活动，举办各种竞赛活动，让学生张显自我。学生在初一时，老师就开始规范书写，为了培养初一学生良好的书写习惯，我们组织了学生进行《英文书法比赛》，利用活动课时间，以班级为单位组织学生集体参赛，缺一不可。收卷后由四个大组长组成的大赛委员会，按A、B、C三档分类，A类作品直接送给任课老师，由任课老师认真筛选，挑出更优秀的作品参加级部评选。最终把送上参赛的作品按A、B、C三档分类，A档作品计为10分，B档作品计为6分，C档作品计为3分，以总分成绩计算班级成绩，并且列入班级年底考核成绩。入选的A档作品还作为模范书写挂入学校宣传栏，以供其他学生学习参观。 通过组织学生参加学校的百词大赛和单词接龙比赛，与学生一起寻找各种记忆单词的方法，同时也扩大了他们的词汇量。为了迎战朗读和即兴演讲比赛，我们每次都是先在班级进行整体范围的筛选，让每个学生都参与进来，让他们每个人平时就有意识的进行口语练习，这在很大程度上提高了学生的口语水平。 这些活动有的是以个人为单位参加的，要求学生自主选题，自我挑战，以此来提升自我；有的是以班级为单位的，如英语辩论赛，不但需要学生个体拥有丰富的知识储蓄，快速的反应能力；更要求小组成员发挥团结合作意识，默契配合，在协作中共同完成任务。 策略三、筹建校园英语广播站，让英语学习氛围“浓”起来 首先，在初三年级各班选一名自身素质较高的英语爱好者，从中挑选出广播站的主持人和文字编辑。在电教室夏老师的帮助下，利用活动课时间完成校园广播的录音工作。周一至周五中午午休时间，利用校园广播，给学生播放英文歌曲、经典电影的原声对白，

课堂上如何让学生动起来

课堂上如何让学生动起来 著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。 一、最大限度激发学生积极参与的意识 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。 例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结

果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。 二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力 学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。 例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。 三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学 新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。

如何让英语课堂活起来

如何让英语课堂活起来 发表时间：2019-11-29T12:08:35.117Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王玉梅 [导读] 山东省青岛市平度市南村镇南村中学266736 在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。 一、营造轻松、愉快的课堂环境 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。 二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣 传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。 三、寓知识于生活中 随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。 总之，英语学习不是机械的单词记忆和语法规则的罗列，英语知识可以更多的形式呈现在学生面前，让学生惊奇地发现：啊，原来英语也可以这么学！只有让每个学生感受到课堂是丰富多彩的，我们的英语课才能活起来。

让小学英语课堂教学“活”起来.doc

让小学英语课堂教学“活”起来- 作者简介：李倩，西华师范大学，专业：学科教学英语。 摘要：学生的参与是课堂活动成功的保证。小学生生性活泼好动，教师要根据他们的个性特征合理安排课堂教学活动，要让课堂活起来，而不是沉闷枯燥。要想让课堂活跃起来，要从多方面入手。本文从专业技能、课堂组织两方面给出建议，希望能给小学英语教师一些启示。 关键词：小学英语；专业技能；课堂组织 以学习者为中心，课堂教学才能活跃起来，小学生的注意力有限，生性活跃，积极好动，教师要根据他们的特征，有针对性地安排教学活动，扬长避短，让他们充分参与课堂，成为课堂的主体，这样才能让他们爱学、乐学、想学英语。小学英语课堂应以培养学生的兴趣为主，要注重趣味性、互动性，目的是培养学生学习英语的兴趣，为以后英语学习打下坚实的基础，所以在小学英语教学方面，不应只注重知识的讲解传授，要特别注重方法手段，下面从专业技能方面给出一些建议。 一、专业技能方面 1.语音教学 Gimson教授指出：学会一门语言，一个人只要学会它50%-90%的语法，10%的词汇就够了，但语音必须要100%地掌握。任何一门语言的学习，都应该将语音教学贯穿始终，尤其是初学阶段。所以小学阶段语音学习不可忽视，不可偏废，虽然考试不考语音，但是它是高楼大厦的地基，一定要教给学生英语语音知识。自从自然拼读法传入中国以后，不少专家学者在为自然拼读法和国际音标法孰优孰劣争执不休，不可否认，两种方法各

有千秋，我们可以结合两种方法进行小学英语教学。自然拼读法融合字母进行教学，音形一致、简单高效，是母语是英语的国家背单词的方法，这种方法也同样适用于中国儿童。通过这种方法的训练，学生可以做到“听音知形”，听到读音能够写出单词，看到单词会拼读，但这种方法对多音节词和不符合规律的词的认读准确度不高，由于低年级学生学习的单词不多，多音节词和不符合规律的单词更少，所以自然拼读法对低年级的学生，比如1-4年级的学生可以使用，对5、6年级的学生可以用国际音标法。国际音标虽然繁琐、枯燥，但是系统识读准确度高，对于5、6年级的学生，理解，认知能力都有所提高，有必要系统地学习国际音标，为以后的英语学习打下牢固的基础。不管是用自然拼读法还是国际音标法进行小学英语授课时，都要充分考虑到小学生的个性特征，利用韵律歌诀让他们乐在其中。比如说教授ar的读音时，可以这样：ar，ar读作/唬/酒吧bar/b唬/小汽车car/k唬/黑暗的dark/d唬k/远的far/f唬/巨大的large/l唬d/星star/st唬/，这样就把枯燥的音标拼读学习变得有趣起来，学生读起来有节奏感，韵律感强，他们就乐于参与其中。还可以利用说唱歌谣的方法帮助学生发现英语的构词和拼读规律，提高他们对单词的认读能力。例如老师在讲授字母组合igh的/a/发音时，可以结合下面这首歌谣带领学生练：Good night，sleep tight.Wake up bright，in the morning light，to do what’s right，with all your might. 2.词汇教学 有很多小学生反映，学不好英语是因为单词记不住，背了忘，忘了背，总也记不住是什么意思，这就存在背单词不得法的问题。在日常的英语教学中，要尽量将单词背诵变得有趣一点，适合小学生的特点。要抽出时间教他们背单词，毕竟他们还小，

英语课堂上如何让学生动起来

英语课堂上如何让学生动起来 教学这么多年来，感觉比较难的就是在英语课堂上要让学生动起来不是那么容易，特别是在基础比较差的班级。今年3月到支教中学接手的初一(3)班，就是一个英语基础较差的班级，全班46人30分以下有25人之多，平均分只有30分，4人及格。绝大多数的学生在小学时没有与英语接触过，即使在小学时接触过英语，也是把英语当作好玩的、不重要的科目，没有认真的学过。所以在初中学了一个学期，很多学生甚至连二十六个字母都不认识。一开始，课堂上死气沉沉，领读时没有几个人开口读英语，更不用说齐读了。但是在我教了一个学期之后，初一(3)班在同年级中平行的五个班里是最好的一个班了，上课表现最活跃，会读英语的同学越来越多了，对英语学习感兴趣的人也越来越多。而在每次考试中平均分都比其他班至少要多五六分到十一二分。刚刚过去的期中考试后，有个学生很兴奋的告诉我：唐老师，上学期期中考试我才得三十多分，这次我考了七十多分呢，真是谢谢你。那么我是如何做的呢? 一、关注每一个学生，不让一个学生上课开小差 在英语课堂上，对于基础比较差的学生来说，不让学生在上课时有任何与英语学习无关的动作、行为甚至思维是有点难度的，而要让他们主动动起来则更是难上加难，所以，我便只好先让学生被动动起来，让学生在课堂上能做到开口读英语。虽说是初一年级，我却是中途接手的，一开始，很多学生对英语学习不感兴趣，认为自己小学没学好，初中也会学不好，接手后第一步：课堂上关注每一个学生，让学生们上好每一节课。在正式上初一下新课前，先复习初一上学期的内容，我从字母、音标、单词、重点句子，一步一步来，先教会学生会读字母，再教会学生会读音标，然后开始复习学过的单词，初一上学期每个单元的重点句子。字母、音标、单词、重点句子，这些都是我着重复习的内容。 上课时我会关注到每一个学生，不让一个学生开小差。只要发现有学生在上课时趴台、低头看别的东西、讲话等等，我随时都会叫学生读课文或单词，若不会读，我叫会读的学生教会他读，一个教不会，再叫一个教，直到开小差的这个同学会读为止。有天上课时，我发现上课几乎从来都不跟着老师读英语的A同学趴台，于是我便叫他站起来读我刚刚教过的一个英语单词，他根本就不会读，于是我便叫他旁边的学生站起来教他，他开了几次口读的都不准，于是我继续叫他旁边的其他同学教他读，叫了好几个同学教，他读的都不太准，他自己也有点不好意思了，但我还是鼓励他继续，后来他终于读对了，同学们都为他的进步鼓掌了，他很高兴，下课后告诉我：唐老师我总算会读一个英语单词了。我说：祝贺你，只要你肯学你就会进步的。慢慢地他一节课会一个单词了，又一节课会两个单词了，他更高兴了，学习英语的劲头也更足了，上课时他有时还会举手要求读某些新学单词或句子。有学生说：唐老师，在你的课堂上我可不敢随便，免得

让课堂动起来

让课堂“动”起来 恩施市沙地乡麦淌小学李福孝 本学期，我校掀起了“课内比教学，课外访万家”活动的热潮。本星期以来，我校组织了“课内比教学”活动，我作为这次活动的主要组织者之一，很荣幸地参与了整过的听课、讲课、评课活动，收获颇多，感触颇深。下面谈谈我个人的一些学习心得。 一、优化教学内容，激发了学习兴趣 每一节课都有知识的重点与关键，因此，无论是复习、新授、巩固练习、课后作业都应紧紧围绕重点展开教学。一节课的时间是有限的，因此，教学的各个环节都应精选教学内容，避免不必要的重复和繁琐。教师要选择系统性强、层次清楚、深浅适度，具有新鲜感的知识结构进行教学，以激发学生的学习兴趣。组织教学内容时，教师要分析新旧知识之间的联系，这一教学内容所处的地位与作用，要根据学生的学习能力，尽量使知识结构整体出现。例如：覃老师在教“圆柱体的体积”一课时，他首先出示课件：教师要求学生认真观察圆柱体的体积与长方形的体积有何关系，圆柱体的体积是怎样推导出来的。学生通过观察，感到十分迷惘。这时学生遇到了问题，从而有了学习新知识的欲望，这时的教师，必须抓住这一良好的教学时机，充分发挥教师的主导作用，引导学生去思考，再用课件展示两个图形的情况，并说明若将一个圆柱体沿着它的底面直径和它的高分成若干小块拼成一个长方体，这个长方体的底面就是原圆柱体的底面，长方形的高就是原圆柱体的高。在这种情况下，教师只要稍作点拨，在引导学生复习长方体的体积公式时，圆柱体的体积公式的推导也就水到渠成。这时，教师可以让成绩优秀的学生总结，以达成师生的共识。学生在总结中是这样叙述的：圆柱体的体积﹦底面积×高。教师强调，如果用字母V表示圆柱体的体积，S表示圆柱体的底面积，H表示圆柱体的高，那么，V﹦SH。通过课件展示和学生的自主学习，教师抓住了学生学习的有利时机，激发了学生的学习兴趣，为顺利实现圆柱体的体积公式的推导起到了水到渠成的效果，从而扩大了学生的认知结构。 二、优化教学方法，实施了先学后教 新知识一般在旧知识的基础上形成和发展的，新知识是旧知识的延伸和补充，只有以已知概念为基础，才能理解新的概念。所以要找准新旧知识的衔接点，生长点，抓住生长点启发引导学生。优化教学方法，构建高效课堂，指导学生合作，让学生在学习中探讨，在探讨中提高，这样，有利于提高教育教学质量。因此，高效课堂要求教学中教师要精心设计，引导学生大胆尝试并为学生的合作探讨指明方向。例如：覃老师在教学“圆柱体与圆锥体的特征”时，他安排学生在课余时间搜集圆柱体和圆锥体的物体。教学时，学生拿出自己搜集的学具，相互交流、欣赏，并让学生自己分辨，找出与教学内容密切相关的物体作为自己的学具。通过学生动手操作，相互讨论，终于达成了共识：圆柱体有三个面，两个底面是两个大小相同的圆，有一个曲面是侧面，上下两个底面之间的距离就是这个圆柱体的高,这样的高有无数条;圆锥体有两个面，有一个底面是圆，有一个曲面是侧面，圆锥的顶点到底面圆心的距离就是这个圆锥体的高，这样的高只有唯一的一条。通过学生的合作探讨，认真观察和操作，获得了简单的几何体和平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，教师给学生布置了预习任务，要求学生观察身边的物体，通过比较，能对同类物体或相似的物体进行归类，从而使学生知道这些物体，形成良好的感性认识，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生合作探讨的兴趣。 三、优化学习过程，突破了教学难点 《新课程标准》在基本理念中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”构建高效课堂，充分体现了这一新的教学理念。一节课，无论教师的教学环

如何让小学英语课堂活起来

如何让小学英语课堂活起来 发表时间：2013-08-07T17:28:02.967Z 来源：《职业技术教育》2013年第7期供稿作者：余建珍 [导读] 小学英语是小学的一门基础学科，学生通过英语学习与训练，可以形成初步的语言运用能力。 余建珍（重庆市秀山县钟灵中心校409900） 小学英语是小学的一门基础学科，学生通过英语学习与训练，可以形成初步的语言运用能力。小学英语课程标准指出：“小学阶段应该达到的目标是一二级，即对继续学习英语有兴趣，能用简单的英语互致问候，交换有关个人家里和朋友的简单信息，能对日常生活话题做简短叙述……”可见小学英语课堂教学的重要性。要培养学生的英语能力，笔者认为，教师应让课堂活起来。 众所周知，学生不学习语言规则，不掌握相当的词汇量，英语的应用能力就是空中楼阁。然而，学生要学好小学英语，关键是提高学生学习英语的兴趣。在教学中，我们要让学生乐于学习，体会到学习中的趣味，提高他们的学习热情，这样课堂就会不断地活起来。要实现这一目标，我们在教学中可以尝试以下方法： 一、注重教学方法，提高学生兴趣 1.字母传送带。在进行字母教学时，我们可让学生做26个字母顺序是否清晰的游戏。如，前面学生说HIJ——后面的字母由另外一个学生来说，这样有利于强化学生的记忆。 2.小小保镖。即列出一两个字母，学生分别说出它们的前面是哪个字母、后面是哪个字母。如题：___E___，___ K___。 3.找找朋友。即找出这个字母的大小写。此游戏可分组进行，教师将学过的大小写字母写在卡片上，把它们的顺序打乱贴于黑板上。教师说一个字母，这两组的前一位同学即摘下教师所念的字母放到指定的位置贴好，一人摘大写，一人摘小写。摘得又对又快的组得２分，对而慢的得１分，不对的不得分，得分多的为优胜组。学生可以做到人人参与。 4.特色记忆。英文中的字母和汉语拼音是有联系的，教师结合实际，可给它们取很多有趣的“外号”，让学生记忆深刻。如，最臭的字母（P），最牛的字母（B），最自恋的字母（I），让人目瞪口呆的字母（O）…… 二、强化词汇量练习，增强学生的学习效果 1.看图猜单词。我们可先将要学生猜的单词在学生面前展示一遍，然后从中抽出一张，由每组的学生轮流猜。Is it a cat？或：cat？plane？猜对了学生就一起告诉猜的人：Yes,it is.错了说：No，it isn’t。这种方法可以计时进行，也就是说，在三分钟内猜对多的一组为优胜组。这为促进学生学好英语奠定了基础。 2.听单词做动作及看动作猜单词。如，五年级教材中的“answering the phone,watering the flowers,watching TV,washing the dishes”就可以采用这种方法。这样有利于加深学生对单词发音的印象和单词意思的理解，从而使学生能用英语描述这些动作。 3.宾果王。我们可将学生学过的单词写进画好的格子里，考查的单词越多就可以将格子画得越多。由老师读格子里的单词，学生听后画圈或线，当线或圈构成一条线时得一个宾果。这时，我们要鼓励学生：看谁在听同样多的单词下，得到的宾果最多。这样有利于活跃课堂，增强实效。 4.炸弹游戏。教师先列出本单元单词，将这些单词图片贴在黑板上，在需重点掌握的单词下方画个炸弹，学生随意读，如果指到有炸弹的单词，学生则只作读的口型，不能发出声音。以小组形式进行，被炸次数最少的为优胜组。此游戏还可以灵活处理为学生与老师之间的悄悄话，用老师大声教读表示此单词危险，学生需小声读，悄悄通过。 三、多措并举，提升学生学习的正能量 1.单词朗读接龙。如三年级下册第六单元lesson one中的新单词有“play football,play basketball,run,jump”，我们可采用分组比赛，先列出要学习的单词，抽一名学生读，每一组的机会要做到均等，时间多，每个成员轮一次，时间紧，随机抽生来读。读对一个记一分，错了或不知道的不扣分，得分多的组为优胜组。 这样有利于学生之间互相学习，学习成绩较好的学生会为了整个组的成绩主动耐心地当“学困生”的小老师，那些“学困生”也会比听老师教还要努力地认真学，既培养了学生的集体荣誉感，也拉近了学生与学生的距离。 2.悄悄话，大声说。也就说，教师给出一句话，轻声说给每组学生听。学生依次传递下去，传递过程中不能有大声音，只以气流说出来，最后一个学生大声说出，传得快且最后说得对的记三颗星，说得对传得慢的记两颗星，说错或者不完整的不加星。这种方法适宜于以四个人为一组进行。 3.听指令做动作。这种做法可训练学生对英语单词的理解和反应能力。全班学生可同时进行，做错了被淘汰，直到剩下一两个学生为优胜者。如，学习“Our face”这一单元的“ear,eye,mouth,nose”等，有这个游戏：Touch your head,touch your shoulder,touch your eyes… 4.小火车游戏。这是让学生单独操练句型的方法，以自由形式展开，只要时间允许，让每个学生参与其中。如小五年级第二单元“Seasons of a year”中的重点句型：“A: Which season do you like best？B:I like spring best.”用于了解学生喜欢的季节，由老师发起问句，学生回答后，问自己最好的朋友。因为是了解自己喜欢的朋友喜欢的季节，学生问得格外清楚，倾听朋友回答也更认真。此游戏开始的示范一定是英语基础好一点的学生，不然就不能给他们同学起到示范学习的作用。总之，以上方法通过笔者实施，可使小学英语课堂教学的内容、形式、过程更为直观、生动、形象，从而为英语课堂教学带来了无限生机。因为运用上述方法可做到让学生人人参与、合作学习、乐于进取，极大地提高了学生的学习兴趣，从而达到了知识的积累与运用的目的，同时为提高小学英语教学质量打下了坚实的基础。

浅谈如何让英语课堂活起来

浅谈如何让英语课堂活起来

浅谈如何让英语课堂活起来 摘要：伴随着中国经济全球化、生活信息化的脚步，英语在人们生活中的地位越来越不可忽视。各个教学阶段采用的英语教学法也因此备受关注，其中通过重视学生，民主教学；利用多媒体教学；人人参与活动；玩中有学，学中有玩等方法来激发学生对英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。通过这些有效方法，小学课堂活跃了起来，摆脱了沉闷的课堂气氛，学生的学习效率也就更高。关键词：英语；小学；活起来 Talking about how to live up to the English classroom Abstract: With china’s economic globalization,the pace of life,information technology,English,in people’s lives becoming

more and more can not be ignored.Teaching English in all stages of teaching and therefore the use of concern,which by focusing on students,teaching democracy,the use of multimedia teaching,participation of all activities,play in school,learing to play in such methods to stimulate student interest in English,to develop their positive attitude towards liarning Ehglish,so that they build self-confidence in learning English Through these effective methods,elementary school classroom activity up to get rid of the boring classroom atmosphere,students learning efficiency will be higher. Key words: English, Primary school,living 英语新课程标准中特别强调，“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。” 随着新课程标准的实施，我国的英语教育规模不断扩大，也取得了显著的成就。此次英语课程改革的重点之一在于激发学生对英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。然而，在英语教学中，经常发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂或课外活动；

小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 （３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。 （4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练（Practise）（约11分钟） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。

动起来,让英语课堂充满活力

全身反应法 我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会： 一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围 全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。 如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课： Come on, boys and girls. Stand up, please! Sit down, please! Open your books. Look at the blackboard.（手指黑板） Watch TV.（新知识，用手势提示。） 这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。 二、有利于增强记忆，提高教学效果 James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。 如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.

让课堂动起来

让课堂动起来 新课改以来，初中思想品德课发生了可喜的变化，课堂提问多了，师生互动多了，小组合作教学得到有效推广，但有形无神的现象依然存在，这就要求思想品德课堂要生动形象，提高学生探究的主动性，形成师生的良性互动，其中课堂生动是前提，学生主动、师生互动是重要途径，课堂灵动飞扬是目标。做到这“四动”，才能切实提高思想品德课的有效性。 标签：有效主动生动灵动互动探究 新课程实施以来，初中思想品德课堂变得充满生机和活力，学生的参与度等到了提高，师生关系也更和谐，教师的教学方法也灵活多样，但由于学科特点和各方面原因，当下思想品德课堂也出现了一些假象，有些课堂片面追求热闹，看似热闹，实则低效，如低效的课堂互动，低效的问题探究，低效的课堂激励，低效或无效的课堂学习并不能激发学生的探索热情，也不利于学生创造性思维能力的培养，课堂没有真正的体验，就不会有真正的参与、真正的思考、真正的体验，就不可能有真正的情感、态度、价值观目标的达成。要改变上述现状，我们思想品德课教学要做到四动，即“生动、主动、互动、灵动”。才能以学生的全面发展为主线，打造一个高效、智慧、灵动的课堂。 一、巧设情境，方法多样，让教学内容更生动 思想品德课程标准指出：“人文性是思想品德的课程性质之一，尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。”[北京师范大学出版社.义务教育思想品德课程标准解读（2011年版）[M.] 北京：北京师范大学出版社，2012.2：2-4]可见，让我们的思想品德课程生动形象，是课程性质的要求。这就要求教师创设有利于教学的情境，并且在创设教学情境要真实，教学方法和教学手段要丰富多彩。 1.情境设置生活化 设置情境要贴近生活。本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。教师在可以通过创设生活情况达成这一要求，把教材知识同现实生活联系起来。努力结合学生的生活现实来创设教学情境，这样既能够符合学生的实际，又能够通过一定的现实情境引导学生更多地关注现实生活，把知识和生活体验很好地融为一体，生活情境的设置，使思想品德课堂变得生动感人，能很快就激起学生的学习积极性，提高思想品德课程的有效性。 多媒体创设模拟直观情境[张传岭.政治课堂“大戏法”——信息技术和思想政治课课程整合的实践[J].信息技术教育. 2003（08）]。课堂教学有一定的封闭性

如何让小学英语课堂教学活起来

如何让小学英语课堂教学活起来 发表时间：2013-09-06T17:04:23.233Z 来源：《教育学文摘》2013年8月总第93期供稿作者：张丽利[导读] 英语，作为一门语言学科，在教育过程中总结经验得出，应改变原有的“填鸭”、“死记硬背”的教学方式。张丽利河北省崇礼县两间房完全小学076350 英语，作为一门语言学科，在教育过程中总结经验得出，应改变原有的“填鸭”、“死记硬背”的教学方式。尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学“活”起来，调动学习兴趣，变“要学”为“想学”。力求培养学生的学习自主性，激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学会英语。根据本人几年来的小学英语教学经验以及实践探索，做了以下几点尝试： 一、情感激励，激发学生内在的学习欲望 情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂，教学是难以成功的。尤其在小学的英语课堂教学过程中，由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响，如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助。作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用。现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如在教学中，教师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。意志发展促进其主动积极的克服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出“想要学”的欲望。 课堂教学方式多样，小学教学中，教师可以尝试播放或亲自演唱一些适合的英语歌曲。同学们听后觉得很好听，就会产生学习的念头，“我也想唱的那么好听！”“我喜欢这首歌想唱给妈妈听！”……激发了学习的热情，此时就会主动去学习歌词里生词的发音，意思等，为了学好会不断的练习。一首歌下来，学过的单词能复习，又能学到新单词以及句子的表达，歌曲学会后学生自身还会有一种满足、成就感。教师在选歌时要特别注意难易程度，过难的歌曲，学习难度大会起反效果，让学生有种挫败感，影响情绪；同时，歌曲选择可以偏向比较热门的外语动漫的主题曲，比较能被接受，歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。所以，教师在备课时要十分用心。 二、情境带入，激发学生外在的运用能力 语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用。学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，还可以采用多媒体等方式，为学生创造一个有感染力的情境。在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“想要学”感情。同时，锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。 三、积极反馈，增强学生的自信及积极性 课堂教学的关键环节之一就是反馈评价，它是对学生掌握知识情况的一种验收，也是检验教师教学目标落实与否的关键所在。在检查验收的活动中，教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。 帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生，成功激励都会使他们有不断进步的台阶。同时，能让他们充分表达自己的情感，展示自己的才华，延续旺盛的求知欲，使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程，导人是地基，新授是主体建筑，反馈评价则是验收检查了。因此，合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次学生要构建不同的阶梯，让他们有各自的收获。如设计一个故事情节，让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话，激励学生的动口能力;对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时，注意将好中差学生相结合，达到互帮互学的目的。让学生在获得成功的同时，提高了兴趣，促进学生主动积极参与教学活动。 语言教学是一门艺术，课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。小学教师肩负着为学生的英语打基础，铺道路的工作，有义务有责任不断的发掘有益的教学方式，把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语。积极培养小学生们对于英语的学习兴趣和热情，激发学生的个性及创造性思维，为孩子们今后的英语学习带好头。