从左转浅谈鲁隐公

从《左转》浅谈鲁隐公

檀德瑶国学班2011级 5000211122

摘要：按谥法：“不尸其位曰隐”。部分反映了后世对鲁隐公的评价。我读《左传》发现

鲁隐公一生未有大过而不得善终，这究竟为何？后世对隐公评价是否合理？本文通过对隐公在位期间主要事件的回顾，本着就事论事的原则，对隐公的性格、不得善终的原因，国际影响方面进行分析，试图重新作出公正合理的评价。

关键词：鲁隐公事迹性格国际影响综合评价

一、鲁隐公大事简要列表

1、隐公摄政。传】惠公元妃孟子。孟子卒，继室以声子，生隐公。宋武公生仲子，仲子生而有文在其手，曰为鲁夫人，故仲子归于我。生桓公而惠公薨，是以隐公立而奉之。

2、元年春，王周正月。不书即位，摄也。

3、三月，公及邾仪父盟于蔑，邾子克也。未王命，故不书爵。曰「仪父」，贵之也。公摄位而欲求好于邾，故为蔑之盟。

4、夏四月，费伯帅师城郎。不书，非公命也。

5、惠公之季年，败宋师于黄。公立而求成焉。九月，及宋人盟于宿，始通也

6、冬十月庚申，改葬惠公。公弗临，故不书。惠公之薨也，有宋师，太子少，葬故有阙，是以改葬。卫侯来会葬，不见公，亦不书。

7、郑共叔之乱，公孙滑出奔卫。卫人为之伐郑，取廪延。郑人以王师、虢师伐卫南鄙。请师于邾。邾子使私于公子豫，豫请往，公弗许，遂行。及邾人、郑人盟于翼。不书，非公命也。

8、新作南门。不书，亦非公命也。

9、众父卒。公不与小敛，故不书日。

10、司空无骇入极，费庈父胜之。

11、二年春，公会戎于潜，修惠公之好也。戎请盟，公辞。

12、冬，纪子帛、莒子盟于密，鲁故也。

13、夏，君氏卒。声子也。不赴于诸侯，不反哭于寝，不祔于姑，故不曰薨。不称夫人，故不言葬，不书姓。为公故，曰「君氏」。

14、秋，诸侯复伐郑。宋公使来乞师，公辞之。羽父请以师会之，公弗许，固请而行。故书曰「翬帅师」，疾之也。诸侯之师败郑徒兵，取其禾而还。

15、五年春，公将如棠观鱼者。臧僖伯谏曰：「凡物不足以讲大事，其材不足以备器用，则君不举焉。君将纳民于轨物者也。故讲事以度轨量谓之轨，取材以章物采谓之物，不轨不物谓之乱政。乱政亟行，所以败也。故春蒐夏苗，秋獮冬狩，皆于农隙以讲事也。三年而治兵，入而振旅，归而饮至，以数军实。昭文章，明贵贱，辨等列，顺少长，习威仪也。鸟兽之肉不登于俎，皮革齿牙、骨角毛羽不登于器，则公不射，古之制也。若夫山林川泽之实，器用之资，皂隶之事，官司之守，非君所及也。」公曰：「吾将略地焉。」遂往，陈鱼而观之。僖伯称疾，不从。书曰「公矢鱼于棠」，非礼也，且言远地也。

16、九月，考仲子之宫，将万焉。公问羽数于众仲。对曰：「天子用八，诸侯用六，大夫四，士二。夫舞所以节八音而行八风，故自八以下。」公从之。于是初献六羽，始用六佾也。17、宋人取邾田。邾人告于郑曰：「请君释憾于宋，敝邑为道。」郑人以王师会之。伐宋，入其郛，以报东门之役。宋人使来告命。公闻其入郛也，将救之，问于使者曰：「师何及？」

对曰：「未及国。」公怒，乃止，辞使者曰：「君命寡人同恤社稷之难，今问诸使者，曰『师未及国』，非寡人之所敢知也。」

18、冬十二月辛已，臧僖伯卒。公曰：「叔父有憾于寡人，寡人弗敢忘。葬之加一等。

19、六年春，郑人来渝平，更成也。

20、夏，盟于艾，始平于齐也。

21、冬，京师来告饥。公为之请籴于宋、卫、齐、郑，礼也。

22、夏，城中丘，书，不时也。

23、齐侯使夷仲年来聘，结艾之盟也

24、秋，宋及郑平。七月庚申，盟于宿。公伐邾，为宋讨也。

25、郑伯请释泰山之祀而祀周公，以泰山之祊易许田。三月，郑伯使宛来归祊，不祀泰山也。

夏，虢公忌父始作卿士于周。

26、公及莒人盟于浮来，以成纪好也。

27、无骇卒。羽父请谥与族。公问族于众仲。众仲对曰：「天子建德，因生以赐姓，胙之土而命之氏。诸侯以字为谥，因以为族。官有世功，则有官族，邑亦如之。」公命以字为展氏。

28、夏，城郎，书，不时也。

29、宋公不王。郑伯为王左卿士，以王命讨之，伐宋。宋以入郛之役怨公，不告命。公怒，绝宋使。

30、冬，公会齐侯于防，谋伐宋也。

31、十年春，王正月，公会齐侯，郑伯于中丘。癸丑，盟于邓，为师期。

32、夏五月羽父先会齐侯、郑伯伐宋。

33、六月戊申，公会齐侯、郑伯于老桃。壬戌，公败宋师于菅。庚午，郑师入郜。辛未，归于我。庚辰，郑师入防。辛巳，归于我

34、十一年春，滕侯、薛侯来朝，争长。薛侯曰：「我先封。」滕侯曰：「我，周之卜正也。薛，庶姓也，我不可以后之。」

公使羽父请于薛侯曰：「君与滕君辱在寡人。周谚有之曰：『山有木，工则度之；宾有礼，主则择之。』周之宗盟，异姓为后。寡人若朝于薛，不敢与诸任齿。君若辱贶寡人，则愿以滕君为请。」

薛侯许之，乃长滕侯。

35、夏，公会郑伯于郲，谋伐许也。

36、秋七月，公会齐侯、郑伯伐许。

37、齐侯以许让公。公曰：「君谓许不共，故从君讨之。许既伏其罪矣，虽君有命，寡人弗敢与闻。」乃与郑人。

38、羽父请杀桓公，将以求大宰。公曰：「为其少故也，吾将授之矣。使营菟裘，吾将老焉。」羽父惧，反谮公于桓公而请弑之。公之为公子也，与郑人战于狐壤，止焉。郑人囚诸尹氏，赂尹氏而祷于其主钟巫，遂与尹氏归而立其主。十一月，公祭钟巫，齐于社圃，馆于寪氏。壬辰，羽父使贼弑公于寪氏，立桓公而讨寪氏，有死者。不书葬，不成丧也。

二、鲁隐公性格的简要分析

以上我罗列了《左传》中隐公生年时即隐公元年到十一年与隐公有关的大事，从中可看出隐公性格的一二。

1、总体上看，我认为隐公是个性格软弱，安于现状，无野心的人。这一点不难理解，最主要的表现即他对待桓公的态度上，从他和羽父的对话中我们可知，他只安于摄政的地位，未想过取而代之。这不是隐公的掩饰之词，纵观隐公在位的十一年，鲁国事实上未处于他的完

全控制之中，大夫违背隐公命令的事件屡见不鲜。《左转》中明确提到的有费伯、公子豫等，还有若干次未提到姓名的违公命事件，如“新作南门”等。可以说这种半掌控状态对君主是十分危险的，而隐公却从没采取明显的措施来改变这点。

我认为此点原因有二，第一点是隐公性格的原因，前面已说隐公性格安于现状。隐公非是嫡子，在当时嫡长子继承制已成定制，我猜测，隐公幼年所受的教育中一定具有此方面的内容，这一点应该一定程度上削弱了其对皇位的欲望。第二点是当时政治形势的客观影响。从左传原文可知，当时比较有影响力的大夫，如费伯、公子豫、羽父等，事实上是不受隐公节制的，与隐公比较亲近的大夫也只有臧僖伯，这不难看出当时豪杰大族对隐公是不太重视的。更何况支持隐公登上皇位。至于羽父对隐公说弑桓公以求执政。且不说隐公无登位之心，即使有当羽父弑桓公后能否登位还犹未可知。基于以上两点，隐公有如上举措也不难推测。

但隐公不是单纯的傀儡君主，一方面有臧僖伯等大夫支持隐公，同时隐公也自己准备了一些退路。如被历代学者讽刺为不务正业的“观鱼”，老师推测为隐公培养自己的势力，我是赞同的，一方面从左传与众仲的对话可以看出，隐公是一个善于纳谏的君主。没必要为了观鱼的小事与亲近的大夫相违。故隐公有强烈要去的理由，合理的推测即由于国家的不完全掌握状态引起隐公的担忧，故而借观鱼培养自己的军队。又最后羽父弑君一事可知，当时的隐公还是具有一定的权力的，否则羽父也不会提出上述请求。

2,、隐公一性格的突出特点是直率，没有政治家的城府。首先他对待大夫的葬礼上，对待不亲近的大夫，如众父。公不与小敛，而对于亲近的大夫，如臧僖伯卒，则葬之加一等。可以看出明显的差别。又对与宋外交上，鲁宋的直接交恶就在于隐公对宋使者出于面子的“不告命”，可以说成熟的外交家不可能这样意气用事。最后一点，直接导致隐公死亡的，即将自己的心思和退路和盘托出，可以说没有一点君主的权术。

3、对于隐公是否受礼的问题，答案是肯定的，这样的例子在左传有很多。如隐公依礼葬自己的母亲，不主持惠公的改葬、为周王室请籴等都体现了这点。而有的学者却说鲁国的礼崩乐坏自隐公开始。这一点我不太赞同，从上几点看隐公还是非常守礼的。有人说隐公不应该用六佾，并提出始用六佾的始字是讽刺，这一点我不太明白，还请老师解释。

4、不可否认隐公有一些缺点，比如喜欢于农闲时修宫室，如夏时修城郎，但在整个隐公执政的十一年中也只记载了两次，我觉得远远称不上昏君。

三、鲁隐公不得善终的原因。

1、这是由隐公的性格决定的，上面已说隐公性格率直，不懂掩饰对人的喜好。这在皇位稳固的帝王身上都可能引发大问题，更何况皇位不稳，对国家控制不强的隐公，这是隐公被弑的直接原因。

2、隐公没有强大的实力，当年周公摄政也曾经遭到过东夷的反抗，不过周公掌握军权，能够成功镇压。而隐公没有这个资本，大夫不理君命，必然要将自己的性命寄托在别人身上。

3、最后一点，隐公没有太大的野心，又不愿轻易放弃权利，这种两方面矛盾的心态必然导致两方面都得不到好处，如果隐公听羽父的话博一下，未必不能成功。我们知道鲁惠公共有三子，如果作为嫡子的允死掉，只剩下同为庶子的施父，还是有很大可能性登上王位的。

四、隐公对国际形势的影响。

隐公共执政了十一年。这段时间的局势的纷争主要发生在郑国、宋国和周朝，而鲁国与其他大国的关系都比较和平。鲁惠公晚年时，鲁与宋战。隐公即位后，立刻与宋国和好，恢复了

传统的盟好关系。

鲁隐公六年，又与新兴的郑国修好。在中原大国宋国和郑国的争斗中，鲁国一直保持中立。直到鲁隐公九年，因为宋国的外交失误，鲁国才开始倾向于郑国。

鲁隐公时期对于周边的小国的关系也是比较和睦的。即位之初，就和邾国签订盟约。

隐公二年将女儿嫁给纪国国君，隐公八年，和莒国盟于浮来。

隐公十一年春季，滕国、薛国国君来朝，还对应该谁先参拜鲁君的问题发生争执，最后靠鲁隐公居中调解才罢。夏季，隐公和郑庄公在郲地会见，策划进攻许国。秋季，七月，隐公会合齐僖公、郑庄公进攻许国。

总的来说隐公采取的的是宽厚的外交政策，这可能由于隐公的国内的地位不稳固，大夫不受命，无力对外战争有关。鲁国为春秋初期的大国，可以说对国际局势有相当重要的影响。但我们通读《左传》的整个隐公生年鲁国事实上未有什么建树。隐公的主要贡献是平衡了与宋郑之间的关系，隐公基本上是依靠强势的一方，这也保持了鲁国的大体稳定。在隐公期间，鲁国战争不多，主要有灭亡极国，此非隐公命令。又有伐邾之战，是为了缓和与宋之间的关系，又或者是以此名义实则报私仇，具体原因已不可考，但我更倾向于后者，毕竟当时宋郑虽暂时和平，但鲁实则未有与宋极度交恶之举，不必做到如此地步。又宋郑之间和平未持续多长时间，隐公应该能认识到这一点。最后是伐郑伐许之战，这是打着周王的号令，鲁的参与时不得已。

总的来说，隐公的策略是正确的，春秋前期活跃的宋、郑、卫等，最后都没成大气，而鲁国保持了长久的平和。但守成的外交也没有让鲁国获得太大的益处。我们可以看出隐公的外交智商还是非常高的，而且外交辞令相当厉害，没有太大成就大体是受国内形势所累吧。

五、对隐公的评价

按谥法：“不尸其位曰隐”。部分反映了后世对鲁隐公的评价：执政平庸，但没有野心。不过鲁隐公没有大过失却不得善终，后世评价除了苛责桓公，笔伐羽父外，基本都认为他是咎由自取。

清高士奇认为：鲁隐公之失，不在于让位，而在于让位之道考虑不周。惠公去世时，太子姬允已经六七岁了。隐公此时之上策应该是学其祖宗周公辅佐成王之故事，“抱负以临群臣，听国政”。这样，自己代理国相，行摄政之事就名正言顺了，以后想归政于太子也比较容易，即使有奸人想从中挑拨，也难以找到借口。而如今，隐公成了事实上的国君，不管国人，大臣还是国际舆论，都承认这个事实，并且不知道他对太子的真实打算。虽然他有退隐的准备，但仍不足以安抚太子的不安，也不足以杜绝羽父之流的野心家的阴谋。所以，隐公有心让位，或有其事。但贪恋权位，犹豫不决，则是祸根。加上自己的政治能力本身就不足，不但不知如何约束下属，更不知如何保护自己，处于政治漩涡中心的他最终沉没也就理所当然了。这可以说是历代学者的主流评价了。但我实际上不太认同。不尸其位可以说是事实，但就当时的政治形势，隐公有能有什么作为，于我看来隐公做的不错了，执政的十一年中鲁国大体稳定，可以说是国泰民安。如果此为不尸其位，那鲁国的大部分君主的谥号都名不副实了。对于隐公摄政问题，高士奇的评价是不太恰当的，隐公可以说是守礼了，至于成不成事实上的国君，难道周公不是事实上的国君吗？我认为是事实上的国君还是国相根本不是问题，这只是一个称呼，隐公未僭越称君就不是站在道德的下风。曹操挟天子以令诸侯尚且寿终，关键是实力的问题。还是以我的观点，鲁隐公之所以失败主要是缺乏政治家的城府，“老好人”加“缺心眼”的组合要么不踏进这个漩涡，要么失败。隐公如果更狠毒一些，还是有可能登上帝位的。

参考文献

①杨伯峻《春秋左传注》中华书局修订本1--77

②《史记·鲁周公世家》

《向左转、向右转》教学设计#(精选.)

《向左转、向右转》教学设计 黑石中心学校张哲 学习目标： 1、初步学习向左向右转。在能够分辨方向的基础上，80%的学生能按口令正确做出向左右转的动作。 2、发展学生全身协调配合完成动作的能力，服从口令的意识。 3、培养学生身体的良好姿态，与同伴一起参加体育活动的习惯。 学习重点： 转动方向正确。 学习难点： 向左转时，以左脚跟为轴，右脚掌为轴辅助转动。 教学过程： 一、开始部分 1、整理队伍。要求：集队要做到：快、静、齐，精神饱满，动作正确、整齐。 2、报告人数，师生问好。 3、宣布课的内容和要求。 二、准备部分 教师带领小学生沿操场慢跑1圈，边走边做各种走、跑、跳的动作。 三、基本部分 1、教师边讲解向左转动作方法边示范。 （1）口令：向左——转。

（2）要领：以左脚跟为轴，左脚跟和右脚掌前部同时用力，使身体协调一致向左转90度，体重落在左脚，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。转动和靠脚时，两腿挺直，上体保持立正姿势。 教师边喊口令边完整示范向左转动作（强调预令口令和动令口令）。 2、分解动作展示。 （1）教师喊口令“向左——转 1”后，紧跟动作如下：以左脚跟为轴，左脚跟和右脚掌前部同时用力，使身体协调一致向左转90度，重心落在左脚。注意：转动时，两腿挺直，上体保持立正姿势。（2）教师喊口令“2”，紧跟动作如下：右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。注意：靠脚时，两腿挺直，上体保持立正姿势。 3、教师喊分解口令，学生做分解动作。教师发现问题随时纠正。“向右转”同上 4、学生进行展示。 四、游戏 1、跳单双圈(发展学生跳跃能力和身体协调能力) 分成男、女两组，进行接力比赛，完成的同学跑回队尾站好。 2、丢手绢（引导学生积极参与体育活动，在集体活动中感受快乐） 五、结束部分 教师引领学生做放松活动 总结本课情况 下课

向左向右转

都是异想天开惹的祸！向左向右转只要不迈开双腿，我想还是原地不动，无非在玩“打左转向灯想往右转”的游戏。不过如果把游戏升向哲学的轨道，就不象转陀螺那样简单，并且也还饶有趣味。 有人曾很武断的说，中国的哲学感情色彩过于浓厚，缺乏理性思辨；不象日耳曼民族好搞思想体系，弄成经典的主义，引领世界理论之先河。其实俄罗斯也有经院哲学，却远没有“一分为二”来得曼妙，我们极普通、极普遍的群众，甚至对骂的村妇都会说出很有意思的话，最终化干戈为玉帛！如果联想到“佛教的和气，儒教的正气，道教的清气”，那就更应该对中国人的抽象功夫，心存敬畏和仰慕；不必去说太极八卦无形阴阳，也不必说神仙鬼怪魍魉，但是看五千年文明，三千年帝制，在“四大文明古国”中亘古传承，屹立世界东方，迄今仍以和平发展为己任，复兴华夏，扬我中华。可持续和谐发展，又快又好发展，曙光普照，祥瑞神州，绝对不是依靠少数几个人扳着指头发明“数字思想”的必然，而是强力改革开放的国运昌隆。实践总是跑在思想的前头，可是实践又看着什么前行？ 又是二律背反，还得直面“向左转向右转”！难道高深的理论非得充盈老百姓的饭碗，莫非我们完不成“11”的求证数学文化就失去了绝对性和完整性？不是黑就是白，不是好人就是坏人；白马非马，自相矛盾，还要刻舟求剑，缘木求鱼！老子出了关，留下青牛踏起的尘土，庄子迷走田间思想成了逍遥游。许多时候是肥了物欲，瘦了精神。说实在的，理想和现实就是平行的钢轨，理想就是天边的地平线！理想不一定都清高，也不是所有现实都残酷。 哲学是永远的乡愁，一般人的思想不会轻易上到这个层面上去，大都是柴米油盐酱醋茶，还有锅碗瓢盆交响的感动，很少有从哪里来到哪里去来干什么的疑问！面对卖茶叶蛋比造导弹者挣钱多这样诸多困惑，依旧和谐有序，造导弹的不会去卖茶叶蛋，而那卖茶叶蛋的也断然造不出导弹来。可是“嫦娥一号”升天，高兴了所有中国人！价值的天平不会仅仅剩下金钱这一个砝码。当有人冷不丁指戳你活在虚妄的梦里，时不时讽刺几句，就象落水的见到的两根稻草忽然又被划拉走了，难免会意乱情迷不辨东西，更不用说想什么向左向右转了。对个体生命尊重，是文明的进步，这也应该是生存的基准线。如果是学古人吃药成仙不成，脾气乖戾起来，拿了大刀满屋子砍那些讨厌的苍蝇们，就刚好着了“亮出舌苔还是空空荡荡”之类的道！ 再往现实里做自由落体！一个月白风清的晚上，忙碌一天在院子里转悠。一个进城扫垃圾年逾古稀者，带着坦诚的笑对我说，他要当县长就办两件事：第一发动台海战争，不实行计划生育；让深山区的死人入土为安，不实行火化。我笑，我和他一起看着月亮笑！想起了子产不毁乡校，想起了防民之口甚于防川。民风教化，不象向左向右转那样简单，也不会像商品贴上标签就可以叫卖！ 向左向右转真的不重要！敲字的时候，一个小男孩淘气地说，能原地不动，还能转到大老虎跟前，并且对我天真烂漫的笑。可是现实的现实，有责任有良知总是活的挺累，老是把自己当成推石头上山的苦力，又有啥好？书上写着的，把自以为是的认知还原成纯真的赤子，文明会迈出令后人骄傲的脚步。生活中，简直不可能！基因的链条，也是同化和变异的矛盾。思想的传承，又将是因时因地因人而五彩斑斓，光怪陆离。 在脊柱和无脊柱的动物之间，在动植物之间，总有中间物！或许我们看不见，找不到，但是这并不能说明就不存在，就是虚无。人类是万物之灵，是自然界的骄傲，会发出只有人自己能明白的高级指令，有时也有兔死狐悲城门失火的不很高级的情感。在遥远的边地，主人要招待尊贵的客人，会把圈养的“次灵”猴的脑子挖出来献给来宾。有意思的很，群猴也会把主人选中的那只拼命往外推，它们不管下一个会是谁！盗天火的普罗米修斯被烧死，布鲁诺也被烧死了，许许多多先驱和精英抱定异想天开的思想倒在朝圣的路上。这样的悲剧就在向左向右转的无为折腾中，不断上演谢幕谢幕上演着。 人这一辈子只要不迷失方向，不必在乎所处的位置，还有风从哪个方向吹过来！年轻人

行进间走口令

口令口令 1、行进间向右转走： 口令：预令从右脚开始——动令落在右脚上； 动作要领：左脚向前半走，脚尖稍向右，身体向右转90度，同时出右脚，向新方向行进； 2、行进间向左转走： 口令：预令从左脚开始——动令落在左脚上； 动作要领：右脚向前半走，脚尖稍向左，身体向左转90度，同时出左脚，向新方向行进； 3、行进间向后转走： 口令：预令从右脚开始——动令落在右脚上； 动作要领：左脚向前迈出半走，脚尖稍向右，以前脚掌为轴，从右向后转180度，出左脚，向新方向行进，转时两臂自然摆动，不得外张； 在队列队形练习教学中，行进间向左（右）、后转走，学生们普通反映难学，口令难下。教科书上对这部分知识的讲述极少，在这里将这三个动作的教与学方法总结如下，供参考。 一、动作口令及做法 1、齐步向左（右）转： 口令：向左（右）转――走 做法：动令落在左（右）脚，听到动令后，右（左）脚向前半步，脚尖稍向左（右），身体向左（右）转90度，同时出左（右）脚向新的方向行进。 2、齐步向后转： 口令：向后转――走 做法：动令落在右脚，听到动令后，左脚向前半步，脚尖稍向右，以两脚掌为轴，从右向后转180度，出左脚向新方向行进。

3、跑步向左（右）转 口令：向左（右）转――走 做法：动令落在左（右）脚，听到动令后，继续跑进两步，右（左）脚再向前跑半步，脚尖稍向左（右），身体向左（右）转90度，同时出左（右）脚向新的方向行进。 4、跑步向后转 口令：向后转――走 做法：动令落在右脚，听到动令后，继续跑进两步，左脚再向前跑半步，脚尖稍向右，以两脚掌为轴，从右向后转180度，出左脚向新方向行进。 二、教与学法 第一步：分解练习。齐步向左（右）转走，采用口令：“向左（右）转――走，一、二、三。”听到“一”时，右（左）脚向前半步，脚尖稍向左（右）后不动；听到“二”时，身体向左（右）转90度，同时出左（右）脚并落地不动；听到“三”时，出右（左）脚着地。向后转走，采用口令：“向后转――走，一、二、三。”听到“一”时，左脚向前半步，脚尖稍右不动；听到“二”时，以两脚掌为轴，从右向后转180度，两臂自然摆动到位，放下不动；听到“三”时，出左脚向前一步着地。跑步向左（右）、后转走的分解练习基本同齐步向左（右）、后转走方法相同，不同之处在于，口令之后，采用“一”、“二”、“三”、“四”、“五”拍分解，其中，“一”、“二”为继续跑两步，“三”、“四”、“五”的分解法相同。 第二步：原地踏步下完成第一步的分解动作，待熟练后进入第三步。 第三步：完整练习。在教师统一口令并领做下完整练习。学生自喊自做。学生二人一组互喊互做。学生分组完整练习。 三、口令的下法 口令是否下得准确对这些动作能否顺利完成起着很重要的作用。下好这个口令有两种方法：第一种是顺势法。当下完一二一的口令后，紧接着就喊“向右转――走”，

行进中向右转走

一、设计理念： 1.以爱为基础，关注学生的个性。对小学生来说，兴趣是他们的第一 需要，本课利用体育项目模仿操作为准备活动的一种，使学生对其产生兴趣。 2.以爱为基础，关注学生的情感体验。针对不同的学生，采用分组练习，小组练习，使每个学生都能找到认同感、归属感、体验成功的喜悦。 3.突出“以人为本”的教学理念，激发学生运动兴趣。 二、指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，依据现代教育理念，结合体育教学的特点， 在课堂教学中，以学生为主体营造热烈快乐的学习氛围充分调动学生的能动性；培养学生的参与意识，合作意识和实践能力，发展学生自制力和坚韧性，有利 于发展学生自我表现和群体意识。 三、教材分析 行进间向右转走是体育与健康课水平三基本体操中的一项，有利于培养学 生身体正确姿势，矫正不良姿势，促进身体各器官正常发育和身体全面展，增 进健康。 四、学情分析 五年级的孩子处于生长发育的关键期。他们乐意去做，乐意去学，去锻炼。只有让孩子在“玩中学，学中玩”才能符合他们的年龄待征和接受能力。 根据以上我对教材分析和学生实际情况特制定以下教学目标与教学重点、难点。 五、教学目标 1.通过游戏和教学，充分调动学生的积极性，激发学习的兴趣，培养 学生主动参与体育活动的能力和意识。 2.通过练习使95%的学生初步掌握行进间向右转走的动作方法，分清预令和动 令的落脚。 3.在练习过程中，培养学生的自我表现和群体合作的意识。 六、重难点 重点：掌握预令和动令的落脚难点：口令和动作的协调一致 七、教具 录音机一台体操垫标志物

2015学年上学期盘龙区体育工作安排 一、12月30日前体质健康测试数据上报（数据必须真实） 二、区田径运动会相关材料已发至学校 三、足球进课堂专题教研活动 12月底上交文字材料和上课视频 四、区级体育教研活动 1.时间：10月16日下午2：00 地点：盘龙小学云南印象校区 要求：去年、今年的新教师和教一二年级的体育教师参加 2. 时间：9月17日下午2：00 地点：金康园小学一部 要求：全体体育教师参加 2015年9月8日

《队列：向左转向右转向后转》体育课教案

河源市源城区北大附属实验学校德爱学校体育课教案上课日期：201 年月日授课教师：高志源 班级三年级（）班第周场地 器材 与 媒体场地：塑胶场地器材： 媒体： 人数人男： 第次课女： 教学内容1、队列：向左转、向右转、向后 转； 2、复习，广播操. 教学 任务 或 教学 目标 1、认知目标：通过本次课的学习，使学生学会简单 的原地转法的队列方法。 2、技能目标：培养学生身体的良好的姿态，以及行 动迅速和听从指挥的能力。 3、情感目标：培养学生对工作认真负责的精神，发 展良好的身体姿态。 重点难点1、重点：转体。 2、难点：腿要靠拢不要外扫。 教学过程教学内容教学组织与方法练习 次数时间 准备部分一、课堂常规： 1、体委整队、师生问好、报 告人数、检查服装。 2、宣布课的内容和任务。 二、准备活动： 1、队列：立正、稍息、集合、 解散。 2、专项准备活动。 一、课堂常规： 组织：×××××××××××× ××××××××××××注：×——学生 ××××××××××××△——教师 ×××××××××××× △ （图一） 要求：集队时做到快、静、齐；学生精神饱满。 二、学生活动： 1、学生站四列横队。 2、学生认真听讲，注意观察。 3、听从指挥注意力集中。 4、学生充分活动各关节。 三、教师活动： 1、教师语言要清晰。 2、教师讲解课堂要求和任务。 3、教师做徒手操的讲解和示范。 4、师生一同练习。 1 次 10 分 钟 基本部分一、队列： 原地的转法：向左转、向右 转、向后转。 重点：转体； 难点：腿要靠拢不要外扫。 一、组织：如图一。 二、学生活动： 1、学生认真听讲动作方法和要领。 2、学生集体练习。 3、学生分组练习。 4、精神饱满动作轻松整齐一致。 三、教师活动： 1、教师讲解动作方法和要求。 2、教师做分解、 完整动作的示范。3、教师个别指导，找学生表演。 4 × 8 次 18 分 钟