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初中生物教材的分析及教学设计思考_冯亮

初中生物教材的分析及教学设计思考 甘肃省西和县何坝职业技术学校 742106冯 亮

初中生物教学经历了应试教育 、 素质教育到 2003年的生 物新课程改革的学习与新课程多年实践与反思 , 困惑和感受同 在 , 面对挑战一言难尽 .现就结合七年级生物上册 , 进行教材分 析与教学设计的思考 .与大家交流与学习 .

一 、 生物课程理念

面向全体学生 , 提高生物科学素养 , 倡导探究性学习 .课程 设计思路重视对学生进行全面的科学素养教育 , 体现国家对学 生在生物科学知识与技能 , 能力以及情感与价值观等方面的要 求 , 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力 , 体现义务教育阶 段生物课程的普及性 、 基础性和发展性 .综合考虑了学生发展 的需要 、 社会需求和生物科学发展三个方面 .教材共选取了 10个主题 .突出了人与生物圈 、 生物与环境和谐发展 .通过初中生 物课程的学习 , 学生将在以下几个方面得到发展 ; 获得生物基 本事实 、 概念 、 原理和规律等方面的基础知识 ; 了解并关注这些 知识在生产 、 生活和社会发展中的应用 ; 初步具有生物实验操 作技能 , 一定的科学探究和实践能力 , 养成科学思维的习惯 ; 理 解人与自然和谐发展的意义 , 提高环保意识 ; 初步形成生物基 本观点和科学态度 , 为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础 .二 、 初中生物教材分析

教材突破传统的学科体系 , 构建突出人与生物圈的知识体 系 ; 安排了系列化 、 多样化的科学探究活动 ; 注重科学方法教 育 , 重视能力的培养梯度 ; 注重对生物学概念和原理的理解 , 适 当删减需要单纯记忆的知识 ; 注重反映生物科学的新进展 .总 之从七年级上册教材的教学思考 、 分析可见 , 教材资源丰富 , 注 重从学生的生活经验出发 , 教学内容具有一定的开放性 .但通 过这几年的实践教学 , 感到要结合农村初中实际 , 教材的使用 也存在不少困难 :教材内容过多 , 很难完成教学任务 ; 实验探究 的实施只能是代表性的学习 、 参与 , 对学生探究活动的训练不 够 ; 学生学习 , 课堂实物资源较少 , 课外实践活动缺乏有效引 导 .因此我建议和思考 :七年级生物教材内容应删减处理或作 重新组合 , 八年级内容有偏少 .结合胡玉华教授的构建生物核 心概念的教学理念和教学设计以及新课程理念 .我结合实际使 用教材 , 而不是教教材 .生物与细胞的单元内容教学做了大胆 删减 .重点放在生物与环境和绿色植物生理活动 .

三 、 教学设计的思考

1.教学设计的地位 、 作用 .

概念 教学设计是教师的一个周密计划 、 一个详细的实施 方案 、 是教师实施课堂教学的蓝本 .

作用 (1) 有利于教学工作的系统化 、 条理化 、 科学化和规 范化 .目标指向性 、 系统性 、 计划性和组织性是生物教学活动的 重要特点 .(2) 有利于应对新课程的挑战 .课程只有一个课程标 准 , 要求达到目标 , 无论教师选择什么教学内容为载体 , 无论采 用或部分采用某套教材 , 甚至自编教材都成为可能 .人教版的 生物教材 , 图像占大多数 , 文字表达及知识内容很少 , 10分钟 左右 , 这就需要教师教学前做到系统周到 , 精心地计划 、 设计 .(3) 有利于提高教学效益 .

2.教学设计是对教学过程明确设计

教案是以课时为单位来设计实际课堂教学方案 , 是对某一 堂课教学活动的计划 、 安排 , 是课程教学活动的重要依据 .又是 教学设计的具体产物之一 , 是教学设计指导教学过程的具体 体现 .

教学设计是对教与学整个系统做出全面分析后 , 提出教学 计划 、 教学方案 、 教学安排 , 并不断加以修订 、 改进 、 提高的过 程 , 它包含了教案 .

3.教学设计的一般步骤

一般步骤 :(1) 分析教学系统 :包括了相互联系的各教学组 成部分 .(教师 、 学生 、 教学内容 、 教学媒体 、 教学方法 、 教学环境 等 ) (2) 作详细的教学规制 .包括 :设置阶段发展目标 .内容选 择 .制定详细实际计划 , 进行课程教学设计等归纳起来为三个 方面 :我们期望学生学习什么内容 (确定教学目标 ) , 为了达到 本期目标 , 打算如何进行教学 (制定教学策略 ) , 在进行教学时 , 我们如何及时反馈信息进行教学评价 .

4.教学设计的程序

教学设计过程的基本要素 :陈述生物教学目标 , 进行任务 分析 , 选用教学方法 , 开展教学评价 .

5.生物新课程对教学设计的要求

以人的全面发展为根本目标设计 ; 富于性感的教学设计 ; 着力于多元学习方式的教学设计 .把学生亲自经历 、 在体验中 获取知识的理念融入生物教学设计尽量导用合作学习的课堂 组织形式等 .

四 、 对于生物教学实践反思

教学设计应突出对课改理念的体现并注重实效性 .面向全 体学生 ; 提高生物科学素养 ; 倡导探究性学习 .三者是一个有机 整体 , 不可分割 .在教学实践中规范自己的教学行为 , 指导我们 的教学设计 .另外教学设计并非抄袭教案 , 而教案成为摆设 , 应 注重实效性 .叶老说 :“ 一个教师写一辈子教案也很难成为名 师 , 而写三年教学反思 , 就可能成为名师 .” 成都某校的教学设 计 , 就是以教材为载体 , 充分利用多种教学资源 .也就是写在教 材之间 , 也可用卡片辅助 , 包括教学反思 .把教材越教越 “ 厚 ” .教师把教材利用得相当充分并非常使用 .教材真正成为了教学 资源的载体 .教学设计不具备实效性 , 又如何体现课堂教学的 有效性呢 ?

加强探究活动的学习和实践设计 .探究学习活动既是一种 学习方法也是一种学习内容 .首先结合七年级上册的第一单元 内容 , 在探究活动中 , 不仅学习探究一般过程 , 同时对探究活动 的开展能给学生一个整体的体验 .实际上探究活动的各个过程 在探究活动中不一定全体现 , 只是有些重点突出某一环节 .也 并非每个探究活动都有实验探究 .从第一单元中学习的观察 、 调查和实验 , 以及资料分析等 , 都是科学探究活动 .以探究活动 的一般过程中去设计和实验探究活动 , 体验科学探究的一般过 程 , 提出问题 — 作出假设 — 制定计划 — 收集证据 — 得出结论 — 表达和交流 .

总之 , 达到课程目标的途径是多样的 , 体现学习领域的教 学内容也是丰富多彩的 , 课程专家 、 学科专家和教师共同开发 和制定一些基本的教与学的材料 , 作为实验课程的媒介 , 这些 材料就是教材 .我们应该合理开发利用教材资源 , 而不是教教 材 .而对于教学设计 , 应在体现课程理念的同时 , 注重教学设计 的实效性 , 学习先进经验 , 结合学生实际 , 提高教学质量 , 多写 教学反思 , 为提高课堂教学有效性服务 , 而不盲从于专家和教 材 .其实 , 最好的 , 最适合教师的教学方法不是哪个专家讲出来 的 , 而是一线教师在认真研究学生后 , 在不断地反思自己的教 学后 , 在和同伴的交流后 , 总结出来的 .教育专家给我们的应该 是 :“ 一种思维的方式 , 一种学习的习惯和态度 , 一种独立思考 的精神 .”

·58·

2016年 7月 10日 理科考试研究 ·生物版

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