听于永正老师讲朗读
听于永正老师讲朗读
于老师大病初愈，我们一行弟子前往老人家中看望。于老师三句不离本行，谈着谈着又谈到语文教学。谈到朗读教学，于老师更是特别兴奋。
于老师说：“教语文，首先要教好朗读：教好了朗读，也就抓住了语文。”他又说：“讲解是死的，朗读是活的。讲解使人知道，朗读使人感受。朗读是学好语文最重要的途径。老师们一定要把朗读作为教好语文的首选之法！”
于老师告诉我们，朗读有四大技巧，把握了这四大技巧，也就把握住了朗读。
1、停顿
题目读过了，要停顿；句号要停顿，逗号也要停顿；段与段之间要停得时间稍微长一些; 特殊情况下，没有标点也要停顿。为什么停顿呢？一是时间、空间的变化。让听者知道到了什么时候，到了什么地方。二是思考、想象的需要。阅读要把文字还原为形象，必须有思考、想象的介入。没有停顿，便没有思考；没有停顿，便没有想象。三是为了变换语气的需要。停顿是能显示语气变化的。艺术求变，不变不是艺术。
2、重音
谓语要读出重音，读出动感。定语、状语也要读出重音，加以强调。文本中，作者要强调什么，就要读出重音。重音，是朗读的一个非常重要的支柱。
3、语气
朗读中，语气是最难的。朗读出什么样的语气，多数情况下，不太好表达。只可意会，难以言传。
朗读要自然。何为自然？叶圣陶先生说，朗读就像说话那样。读书像生活中的说话那样，才叫自然。把课文自然地朗读出来了，才算把课文读好了。
怎样才能读好对话呢？这是最难的。读谁的话必须像谁自己说出来一样。我们在朗读之前，要好好琢磨文本，走进人物的内心，把握人物的心理、境界、情感等。戏剧界有这样一句话，不像不是戏，全像也不是戏，似像似不像，才是好的戏。
4、节奏
朗读一篇文章，要有节奏----快慢、轻重、虚实等。朗读时，要从整体上综合把握一篇文章的节奏。
拿到一篇文章，要先读几遍，内容、情感把握得差不多了，再看全文的节奏。何处快，何处慢；何处停，何处连；何处实，何处虚；何处重，何处轻，要通篇考虑。不能只见树木，不见森林。
于老师又语重心长地告诉我们：“好的文章要能背诵下来，背下来了朗读的技巧才能自如地运用，才会把课文朗读得更好。课堂上我给学生朗读课文，许多段落、篇目我都是背诵的，学生看我声情并茂地背诵课文，他们便有了兴趣，来了劲头，并且感受了课文，朗读的效果也好了许多。”
于老师讲了朗读的技巧，又给我们朗诵了课文《第一次抱母亲》于老师是背诵下来的，从于老师声情并茂的朗诵中，我们真切感受到了朗读技巧的实际运用以及良好的效果。课文读完了，于老师泪流满面，我们在场的人也都流泪了。之后，于老师又给我们朗读了一篇低年级的课文《乌鸦喝水》这次，于老师把这生动有趣的童话故事读得活灵活现，神气十足，引得我们由衷感叹!
一位老者，一位带病的老者，能把课文朗读得这么好，又教给我们这么多，令我们在座的既汗颜又感激！
于永正老师听课心得
听一节好课的感觉“爽” 为期半天的潍坊学习使我感受颇多，真正领悟到了好课的标准：老师教得轻松，学生学得不累，则就不失为一节好课。如果一节课下来，老师艰涩，学生感觉乏味，，则无疑是一节失败的课。 本次学习再次近距离地聆听了于永正大师的公开课，我被他身上那种伟大的人格魅力所折服。他严谨的治学态度，与孩子们平等的对话交流，对教材的烂熟于心，在我的心中烙印很深。 下面我重点向大家介绍于老讲授的《秋天的雨》 1、没有繁杂的开场白“爽” 一上课就板书课题，一边写，一边让学生观察，写完课题后让学生读课题，随后出示了词语：钥匙、凉爽、喇叭、衣裳、五彩缤纷、频频点头，让学生读正确、读流利。然后指导学生书写，观察“爽”怎么写，从结构到笔顺，让学生书空，引导怎么写规范，怎么写好看，学生上黑板写，其他学生在本上写，老师示范写“爽”，并指导捺的写法，相当于人的走，边做抬腿的动作，告诉学生“捺”一定要写得有力。再练两遍，最后用爽组词。让我们真正感受到了学生学习的过程，充分体现了老师导的作用。 这样做确实是一节语文课，是一节实实在在的语文课，学生不仅认识到了中国汉字的漂亮，还从老师身上学到了那一丝不苟的工作作风。学生能有这样的老师传授知识，是幸福的，是“爽”的，我们亲耳聆听，亲眼目睹也是“爽”的。2、关注每一个孩子的发展“爽” 检查指导完字词后，检查学生读课文情况，指名读，每人读一段，老师范读，一边读一边还不忘调动孩子们的积极性。他是这样说的：“听了老师的朗读，喜欢不喜欢这篇课文？”学生回答说：“喜欢”。老师紧接着说“喜欢，就抓紧时间朗读吧，各自练各自的，超过老师。”这一说不要紧，孩子们的热情可高了，他们都想超过老师。可是毕竟是公开课，孩子们的紧张心里是难免的。当于老说：谁敢和老师挑战时，没有人啃气，也没有人举手。这时老师马上改变话题说：谁敢和老师比赛？孩子们还是没有反映。这时老师又说：谁愿意学一学老师读，这时孩子们开始举手了，有愿意跟老师学的了。这就是一个大师的智慧，不急不躁。这时老师指名读，让大家听，看看学得像不像，看看能不能超过老师。当老师发
听教育讲座后的心得体会篇
听教育讲座后的心得体会7篇第一篇:《听教育讲座的心得体会》上周四，儿子所在的小学组织了一场家庭教育讲座，邀请了北京关工委的专家讲课，虽然讲座时间并不长，但我受益匪浅，有几点体会： 好家长胜过好老师。家长应该是孩子的启蒙老师，孩子最容易模仿家长的言行，只有家庭教育和学校教育有机结合起来，才能收到最好的教育效果。只有家长意识到家庭教育的重要性，主动去做好家庭教育，孩子才能健康茁壮地成长，才能成长为可以遮风挡雨的参天大树，才能成为对社会有益的栋梁之才！所以，每个家长都要认识到这一点，并不是给孩子足够的自由就可以，并不只是创造优越的物质生活条件就是称职的，放养也需要一定的度，还需要家长收放自如地加以教育、规划，促使其更加健康地成长！ 孩子需要养成良好的学习、生活习惯，这些受父母的影响最大。你让孩子不乱扔衣服，自己回到家后却随手把衣服扔在沙发上，还口口声声地教育孩子，这种效果明显不会有效。你不让孩子看电视、上网玩游戏，在孩子做作业的时候，自己却惬意地看着烂俗的电视剧，玩着网游，这让孩子情何以堪呢？所以，以身作则，比千言万语都更管用。
比如预习功课，上课认真听讲，和老师同步思考、加强互动，等等。只是一味的要求孩子提高学习成绩，却不懂得帮助孩子总结好的学习方法，也许并不能及时收到想要的效果。尤其是寒暑假，借来下学期的书本，让孩子抽时间预习功课，对孩子下学期的学习是有益的。 都说孩子还是自己的好。所以说，从内心赏识自己的孩子，应该不是一件多难的事情。只是，家长要做到教育孩子的方法得当，不要因为孩子一次考试成绩的不如意就苛责孩子，更不要因为工作压力等原因而迁怒孩子。孩子身上有很多优点，比如孩子的诚实、善良、守信，这些都是很多大人所不具备的。能一口气说出孩子10条以上优点的家长，才是合格的家长。平等地对待自己的孩子，尊重孩子，让孩子从小树立自信，积极乐观地面对学习和生活。 家长要互相尊重，文明礼貌待人，营造一种温馨幸福的家庭氛围，这也是孩子健康成长必须的良好环境。让孩子体验到家庭的温暖，最好能把家长当成朋友，和你分享成长中的困惑，这是多么幸福的事情呀！ 5、同孩子一起成长
学吴正宪老师心得体会复习过程
学习吴正宪老师心得体会 吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 一、让我领略了“自主学习”的魅力。 吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。 二、让我对课堂有了新的领悟。 “一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要： 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来
说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。 2、独到的课堂设计 综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。例如：在《旋转与平移》这节课中，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回
课堂上的“艺术人生 感受特级教师于永正的教学经验--小学教学组
课堂上的“艺术人生感受特级教师于永正 的教学经验--小学教学组 课堂上的“艺术人生” ——感受特级教师于永正 蔡蔚 身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。当脑中不时再现于老师讲授<全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂…… 一、尊重赢得尊重 纵观于老师的课，不难发现，他始终将同学摆在课堂的主体位置上，充沛发挥同学的主动性。对同学的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将同学的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，同学在于老师的协助下，找到了正确答案；但就一个同学的发展来看，于老师为同学赢得的是对自身的肯定。所以说，教师在尊重同学的同时，不只培养了同学的再考虑能力，而且培养了他们的自信心。 任何事情都是相互的，尊重同学的教师同时也会赢得同学的尊重，所以同学们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广大教育工作者“尊重”的长者。 二、幽默的语言——课堂的“佐料” 假如将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。我们无妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。 《狐假虎威》片断： 师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。) 生：是拉的意思。 师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢? 生：拉嗓子。(笑声) 师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑) 想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。 (同学朗读第二节) 于老师的“课堂幽默”不只让同学轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。 三、讲台——另一种“舞台” 于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的笼统的内容演化为一种“扮演”，使老师和同学扮演课堂特定剧本中的演员，从而在扮演中获取更直接、更深刻的知识。 《草》是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查同学的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕”于老师扮演某同学的妈妈”，主要检查同学的背诵情况；第二幕“于老师扮演某同学的哥哥”，以“哥哥”
听于永正老师的课
2012/12/12 今天,于我们教育学院的孩子们而言又是一个特殊的日子,于永正老师来咱们学校讲课 啦,终于可以领略一下名师的风采。 其实我们对于老师并不陌生,在裴教授的课上就时时听同学们介绍过他,讲到他的”五重教学”,但对于本人却从未谋面！ 下面是关于他所上的《爱如茉莉》和《祖父的园子》的课堂实录，我稍做了整理，虽然我阅历浅，对他的教学方法和思想都仅仅只是一知半解，但走进于老师的课，我收获了 很多。 爱如茉莉 第一课时 一、导入 师板书“爱如茉莉”，齐读课题。 师：声音太高，再读！ （生读，声音稍弱） 师：再读，用心读 生：（轻轻的）爱如茉莉！ 二、生字、词部分 师：（板书“嗔怪”）读什么？谁来读？ 师：嗔是什么意思？ 生：就是生气责怪的意思 师：不全对，谁再来说说？ 师：（总结）它有两个意思。一是表生气，二是表示不满 师：在书上哪个句子里？一起来读一读 师：那么“眸子”呢？是什么意思？ 生：眼睛 师：眸呢？ 生：眼皮 师：没听说过，再想想。 （学生回答都不对时师引导） 师：眸就是瞳孔，听说过吗？瞳孔还可以叫什么？ 生：瞳仁 师：瞳仁还可以写作什么？ （请两位学生上台相互对视） 师：（对其中一位同学问）你从她眼睛里看到了什么？ 生：我 师：（笑着问道）你是什么？是人吗？ 生：当然啦！ 师：这个我字要加上什么号？（引导后，生回答引号） 师：那你呢？你从她眼里看到了什么？ 生：也是我自己 师：所以瞳仁还可以写作瞳人 师：谁能用眸组词 师:读一读眸子这个词语所在的那句话 三、阅读部分
（一）全文练习 1.开火车朗读全文（对每个同学的朗读做点评） 2.老师范读 3.提出朗读的要求，再读（注意停顿，对话部分的语气，哪里该轻，哪里应慢。为什么要这样读，请认真思考，用心读） 4.生练习读 （二）分节练习 1.细读1—4段母女对话，体会语气和情感（师生表演母女对话） 生：映儿，本来我今天答应包饺子给你爸爸吃…… 师：妈，您放心，我这就买去，您好好歇着吧（这是于老师在学生读时幽默的加上的一句话） 2.6—13段 师：这篇文章最精彩的还是女儿在病房看到的那感人的一幕，练一练。 （生读、师读） 3.轻轻地，齐读最后一段。 第二课时 （三）精读课文，深入感悟 师：这篇课文主要讲了？（爱） 师：谁和谁之间的爱？ 师：朗读能走进课文情感深处，默读则让人从文字背后思考。为什么作者说它像茉莉呢？茉莉有什么特点？ （生带着问题默读全文） 师：茉莉有什么特点？ 生：平淡无奇 生：洁白纯净 生：缕缕幽香 师：把它写在黑板上（师对学生的字点评纠正） 师：爸爸妈妈之间是怎样相互关心的？再次默读课文，把你认为能体现他们相互关心的词语、句子做上记号。 生：我从“直奔”体会到了爸爸妈妈的爱 师：你找得真准。把它写在黑板上 生：我从这一句话体会到了他们之间的爱。“爸爸坐在床前的椅子上……” 生：还有“蹑手蹑脚” 生：布满血丝 生：哈欠 ………… （在学生差不多把这些描写爸妈见相互关心的句子词语后，老师开始组织学生练习说话） 师：谁能结合茉莉花和爸妈的爱来说一说，先说茉莉花，再说爸妈。 生1：茉莉花平淡无奇，洁白纯净，爸爸妈妈的爱不正是如此吗？虽然平淡，却能散发缕缕幽香。 生2：…… （师总结点评） 师：文中有三句话，读一读，看看是描写什么的？ “那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏…” 师：作者为什么要这样描写，他为什么不说“在一天傍晚…” 生：我觉得这是描写那是的背景，让我们能更快融入到这个情境中去 师：有点意思了，但还不全。我们先往下看看第二句话。 “初升的阳光从川外悄悄地探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。一切都是那麽静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。” 师：作者明明是在描写爸妈间相互关心，为什么要描写阳光？
听优秀教师讲课心得(精选5篇)
听优秀教师讲课心得（精选5篇） 听优秀教师讲课心得一：听优秀教师讲课心得星期五下班后，我们去岐江小学听了梁老师的一堂课，真的是感受颇深。 梁老师讲课的主题是：教育——渡人渡己的事业。她以自己十几年来真实的教育人生为例，带给我们很多的启示。之前就听过梁老师的一节语文课，她的课堂感染力真的让人觉得上语文课是一种享受。她的表情永远是笑咪咪的，正如她所说的，过着幸福的教育人生。我想，作为一名教师，我也要努力去做到，我每天走进课堂时，用内心的一面镜子照一照，我的脸上有笑容吗？或许用另外一中心态去面对，会有不一样的效果吧！真的就象这句话“我的心中有春天，我的眼里就会有芳菲。”每个人都不可能是完美的，有自己的优点和缺点，如果尝试着先从学生的优点上去看他，充分发挥我们的育人智慧，我想一定会在工作中体会到乐趣。 还有第二个话题对我们的语文课堂也很有帮助。我们上语文课，是教孩子课文，还是教孩子阅读?特别是对我们一年级，阅读就更加重要了，因为一篇课文指导孩子多读几次，孩子自己就可以理解课文的内容了，如果老师有过多的讲解或分析其实有点多余。 平时忙忙碌碌的工作，觉得还是忽略了自身的学习。作为老师，一定要具备学习品质，我想梁老师，她的阅读能力，表达能力能这么好，跟她每天看书读书是分不开的。选择进步就要不断的学习提升自己，因为谁也不想选择却步！ 最后，梁老师还送给我们一句话。修炼性格——从容淡静，心境平和，少计较外界，多要求自己！我想以后我处理任何事情，都要想想这句话。让自己做一名快乐的教师，热爱工作，热爱生活！ 听优秀教师讲课心得二：听优秀教师讲课心得（1007字）在我县近期开展的学习我县优秀教师活动中，我们集体学习了我县优秀教师王春川、张海丽等4位优秀教师的先进事迹，使我受到了一次生动而深刻的思想教育和精神洗礼，我深深地被一些优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识和无私的奉献精神吸引着、感染着、震撼着，他们不愧是育人的模范、师德的楷模、我们的榜样。在他们身上，谱写了一曲曲爱岗敬业的时代最强音。下面从三个方面谈以下本人学习优秀的教师的心得体会： 一、立足本质，对学生献出一片爱心。 这些优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去
教师学习心得-听吴正宪老师讲数学
教师学习心得-听吴正宪老师讲数学； “课堂上反复讲解过的知识，有些孩子一做题就出错。”针对频繁的出错现象，每个人都有自己的答案。 老师叹气这些题课堂上经常讲，讲过好多遍了，怎么就是做不对呢？孩子们没有听懂吗？怎么有时对有时错呢？ 家长无耐这孩子就是粗心！做题时一定不认真。 学生无辜上次就是这样做的呀！怎么会错了呢？我又粗心了吧。 作为老师的我，会经常思考以上的问题，有时将答案归结为做题出错，是知识点掌握的不牢固？但怎么才算是牢固地掌握所学知识，真正让学生不出现错题呢？听了吴正宪老师的讲座——“好吃又营养的数学教育”后，有了明晰的方向，仔细回味其中，收获颇丰。 一、马虎一定要归因；。 多数时候，老师、家长和孩子自己都将错题的原因归为“马虎”了。好似一下就找到了问题症结所在，但不管是做题或考试前你强调多少次“要认真、要细心、不要马虎”，最终学生还会因“马虎”出错。吴老师说对待“马虎”不能马虎，必须要归因。“归因”就是要找到错误的实质原因，不管是家长还是老师都要个性观察学生做题的过程，查看学生书写的过程和步骤，留心学生写题的习惯和态度。也可以与孩子对话，询问出错点的想法。切记不给孩子概括性的下定义你就是粗心，马虎。帮助学生找到出错的原因后，对症下药。 二、计算题一步一回头；。 计算题是学生感觉最没有技术含量，思想上不重视的题目。但往往在考试中出错又特别多，出错的原因让老师家长无耐，孩子们自己
都会觉的失分可惜。吴老师给出了这样的建议，教给学生做计算题时一步一回头。一步一回头就是抄完题后不急于往下做，而是回头看看数有没有抄错，运算符号有没有写错，都正确后再进行下一步，计算得到结果时，再回头检查加出来的和对否，进位点是否点上了。一步一回头，不着急，不敷衍，稳健地做出题目。此法妙哉！ 三、精练、检查得法；。 吴老师在讲座中一再讲，平时给孩子们出练习时，一定要精准的选择题目，不贪多，不图量，让孩子在不烦躁的心态下高效的练习。学生自查作业时也是如此，不要非逼着孩子自己检查出自己做错的地方，这对学生来讲难度很大，不妨给孩子缩小范围，提醒他、引导他检查出错误的题目。没有目的的检查不易于浪费时间，也会让孩子对检查这件事情深恶痛绝。检查出错误后，不妨对孩子说你能自己找出错误，真是太厉害了。谁都不是完人，都会犯错误。聪明的孩子不会犯同样的错误哟！ 吴老师的讲座虽然时间不长，但犹如一沐春风，吹进了我的心田。坚守有营养的数学，创造“好吃”的数学，创造出适合学生口味的数学课堂，真正让学生在享受“有营养”的数学的同时，感受到“好吃”，让学生真正地去喜爱数学，在数学知识的海洋里快乐地遨游。 谢谢！
有感于于永正老师简简单单教语文
简简单单教语文 ——听于永正老师报告的感想“简简单单教语文，扎扎实实求发展”于老师提出的这个语文教学的口号决不是老生谈。他是以全面提升学生语文素养为目的，从最基础的东西做起，不哗众取宠，不故弄玄虚，而是脚踏实地的走好小学语文教学的每一步。于老师所提出的简简单单教语文包括： 一、教学目标的简约。 1、他把教学目标定位在七个字：识、写、读、背、说、作、习。其中重点是：识、写、读、说。重中之重是读、写。 （在教学《秋天的怀念》一文中，他始终贯彻字、词、句、篇,听、说、读、写的训练。抓住课文中一些关键的语句，来读母亲，体会一些句子深层的含义来读懂母爱。） 2、落实课后要求，每篇课文的课后要求就是本课的主要学习目标。其实，备课时不必要绞尽脑汁设计问题，力求形式耳目一新，只要从基础的做起，真正落实了课后的要求，教学目标也就达到了。 语文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义，课文内容不等于教学内容。 二、教学内容简要。 1、识字、写字、释词。 2、读书. 正确、流利、有感情地朗读就是阅读教学的首要目标，没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂。 在于老师的课堂上传来的琅琅读书声，沙沙写字声和集体书空的声音，欢快的笑声不就是于老师简简单单教语文的真实写照吗？于老师会变着法的要求学生朗读课文，学生的朗读于老师满意时会送上掌声，不满意时会给学生深情泛读，也会给学生语重心长的劝告和指导。有时为了学生能更好的理解某一个词语，于老师会在课堂上利用现有的资源来创设一种情境让学生深入浅出的理解。 3、品词、品句、品篇 用圈点、批注的精读方法，品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，叫学生用“两
听老师讲课的心得体会【精品】
听教师讲课，能够取长补短，不断提高自己。下面是整理的听教师讲课的个人心得，欢迎阅读! 11月来，我去聆听了“绿城之秋”的多节数学教学课，回想每一位老师的课，真的是受益匪浅。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。下面具体谈谈我的一些收获和心得体会： 一、首先学会的是：学会了如何去听课：(一)听课时该听什么。听一节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否;第二，板书及教学媒体运用;第三，课堂气氛。另一方面是关注学生的“学”。(二)听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。我们要多学习名师们的长处、闪光点，为我所用，所以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。 听课听什么呢?我们师范生听课的目的是学以致用，吸收经验。所以我们去听课的首要的目的是要看名师们怎样教。还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学;要以审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课;听课后的还要及时地反思、总结。 二、现在，回味所听的数学课和数学报告，总的说来，感受最深的有以下三点： (一)名师们都善于挖掘课程，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。 一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。 这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，如王宏伟老师的《比赛场次》、黄世忠老师的《中位数》;有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，如徐斌老师的《解决问题的策略》;有的是把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望，老师的《数学广角》、郭广成老师的《打电话》、郭莉老师的《秒的认识》。不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。 (二)教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。重视过程、注重体验。 (三)善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的
听老师课的心得体会
听吴正宪老师课的心得体会 20XX年10月22日我有幸参加了全国著名教育名家小学数学课堂教学观摩会。这次活动是教育名家公开执教，走近吴老师，她的课堂和讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！ 通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 通过听吴老师的课，我感觉有以下三方面非常重要： 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力 2、让我看到了“自主学习”的魅力。
特级教师于永正访谈
语文建设2012.12 人生是花，语文是根 ——特级教师于永正访谈 1962年，于永正老师踏上小学老师岗位，到2012年，从教整整50周年。于老师跟一般的语文老师不太一样，他教语文，却提倡学生人人学一样乐器；教语文，却经常带着孩子一起玩；教语文，却很少分析课文而是跟学生一起写、一起说、一起读。于老师还爱唱京剧，写得好书法，写得好文章。有时候，他说自己教的不是语文，而是孩子；有时候，他说自己至今还是像孩子般好奇、贪玩；有时候，他说自己教了五十年书才知道该怎么教。以上种种，可以归结为于老师对语文的理解：“人生是花，语文是根。”亦可以为于老师的如下课堂教学理念做一些注解“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成‘人’”。这应是做语文教师的最高境界吧。这样说，于老师大概要反对的，他会说：“没有什么，我只是一个小学语文教师。” 至今，“于永正”三个字似乎已经成了语文教学的一个符号，这个符号是简单、扎实的教学风格的象征，是细心、耐心的教学方法的象征，更是把孩子当成孩子、把语文当成人生之根的教学思想的象征。在于老师从教50周年之际，本刊采访到他，让我们一起走近这位不简单的语文老师。
语文最有情 李节（以下简称“李”）在庆祝您从教五十周年的研讨会上，您说的一句话让我印象很深，您说：“教了五十年书把自己教成了孩子。”为什么这么说？ 于永正（以下简称“于”）：类似的话，李吉林老师也说过。她自己说是“长大的儿童”，我还说过“要蹲下来看学生”的话。这都是形象的说法。意思是说，老师要有一颗童心，要与儿童相似。比如说吧，为一年级的小朋友朗读《乌鸦喝水》，就不能用“大人腔”，无论是语气还是表情，都要活泼些、生动些，就像当年孙敬修老师给小朋友讲故事一样。如果适当加些手势之类的体态语，小朋友会更喜欢，更容易进入文本。五十年前我这样读，五十年后还这样读，而且比年轻时读得更认真、更生动。小朋友听了，不但乐了，而且会情不自禁地拿起书来，眉飞色舞地读起来。 童心不泯，就会站在学生的角度上看问题。一次我们带学生春游，来到湖边，学生要求划船，班主任不答应，怕出危险。我说：“有工作人员和我们在呢！怕这怕那，什么都办不成呀！要理解学生——划！”学生欢呼雀跃。 最近我重读萧红写的《祖父的园子》，被深深地触动了。老师也好，家长也好，不要把学生“看”死了，“管”死了！给他们留出自主发展的空间，允许他们玩，允许他们调皮！当老师的，做家长的，千万不要忘记自己曾经也是孩子呀！
于永正老师教学经典语录
备课 备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。 备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。 备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。 备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。 读书 教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。 老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。 读书时想作文：关注语言、关注方法。 老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。 对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。 最好的朗读就是示范。 老师要多读书，方法在书中，得法在书中。 老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。 老师要爱好思考，写作是最好的思考。 老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。 最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。 教学 老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。 学作文，学做人。 小学老师，水平重要，功夫更重要！ 教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！ 基础不牢，地动山摇！ 做练习长大的不成器，看书长大的才成才。 学生人人做他应该做的作业！ 作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。 学会赏识别人。 老师要学会挖掘教材中的关键点。 教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。
语文教学最终是习惯养成的教学。 课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。 老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。 老师管理学生要管而不死，活而不乱。 结束语 老师能够想多远，学生就能走多远。既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。 少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。让先进教学理念转化为教学行为。
听优秀老师讲课心得体会【精品】
为了促进教师的专业成长,提高教师的授课技能,每学期,学校都要给教师布置一定数量的听课任务。下面是听优秀老师讲课心得体会，供你参考! 我是第一次在现场观摩名家的课，吴老师的课让我感觉亲切自然，也有几点认识。 1、课堂教学中注意学习方法和习作方法的指导。 她在《生命生命》一课教学中就如何写读书笔记，怎样去概括、怎样读书、怎样表达更有层次都予以了具体的方法指导。我们都指知道“授人与鱼不如授人于渔”，让学生学会方法才是真正的学习。 在看图作文中，她就重点的指导了学生怎样写开头，怎样写内容连贯，怎样写结尾，怎样对习作进行修改的习作方法。并在课堂上与学生一起运用这些方法，将一节完整的习作指导课呈现在我们面前。 2、准确的课堂预设能力和精彩的处理让人佩服。 理解“有限”与“无限”这两个词语是感悟生命真谛读懂作者的关键，吴老师准确的预设出学生不能说出这两次的意思，而做了充分的准备，抓住时机展示杏林子的创作时间表和作品，使这种课堂生成的问题得到了淋漓尽致的发挥，十分精彩。 在看图习作中她就提前预设出了学生看图习作固有模式的弊端，并采取了有效地方法予以突破。这一点还是在她说课时我才知道的，我想当我们的学生在习作中出现老套俗的现象时，不能表达真情实意时，是不是需要帮助学生走出固有模式呢? 听完吴老师的课后我有个疑问，为什么她要把两课时一下子上完?从时间上看，这两节课都是分钟，正好是两个课时;从教学内容上看，也可以清晰的划分成两个课时。我想她是要为我们呈现一个完整的精讲课目教学和习作教学的过程吧。不知道大家怎样看这个问题? 听陈老师讲课，让人耳目一新的感觉，觉得陈老师的课内容丰富，形象生动，具有很强的指导性和实用性。后来又仔细读了陈老师的著作《总裁，不只是管理者》，平实的语言，内容却博大精深，精彩纷呈，很多深奥的道理寓于生动的事例中，让人读起来很轻松却饶有兴趣。近来，陈老师在课堂上的一些妙语会不经意跳入脑海里，在我心里产生巨大的共鸣。闲暇时会细细品味陈老师课堂上讲的一些话，越品越觉得里面有大智慧。陈老师无疑是一个很特别的老师，他创造的 C咨询式教学培训模式，使他与其它老师明显地区别开来，这不禁让我想起他上课时说过的话：“什么是竞争力，竞争力就是把自己区分出来的能力。怎么把自己区分出来，就是用不同的方式做同样的事”。陈老师无疑是有竞争力的，他知道学生们需要什么，怎样吸引学习，而他授课的范畴，已经远远超过了《策略领导学》的范畴，让人受益非浅，印象深刻。 陈老师话语一：企业家先做人，后做事：先处理心情，后处理事情。 感悟：先做人，后做事，这是一条朴素而深刻的真理。俗话讲，做官一时，做人一世，一个人不可能一辈子做官，可做人却是一辈子的事。企业家要想获得长久的成功，首先要具
特级教师于永正教育教学心得
特级教师于永正教育教学心得 本文是著名特级教师于永正和初为人师的女儿的谈话要点，凝聚了于老师长期的教育教学心得。现转载在这儿，与大家共勉。 一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。 必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别上高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”，也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。 千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。 真的，有些小朋友不是比想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩，是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。 二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。 要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。 目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。 最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一角落出现“骚动。” “李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。 “小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。 要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。 对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。 最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去，你会很尴尬的。最好当众这样说：“孙浩同学，下节课你必须到办公室去，因为你太影响大家了，这是老师[迫
听于永正老师讲朗读[论文]
听于永正老师讲朗读 听于永正老师讲朗读 杨海棠 于老师大病初愈，我们一行弟子前往老人家中看望。于老师三句不离本行，谈着谈着又谈到语文教学。谈到朗读教学，于老师更是特别兴奋。 于老师说：“教语文，首先要教好朗读：教好了朗读，也就抓住了语文。”他又说：“讲解是死的，朗读是活的。讲解使人知道，朗读使人感受。朗读是学好语文最重要的途径。老师们一定要把朗读作为教好语文的首选之法！” 于老师告诉我们，朗读有四大技巧，把握了这四大技巧，也就把握住了朗读。 1．停顿 题目读过了，要停顿；句号要停顿，逗号也要停顿；段与段之间要停得时间稍微长一些；特殊情况下，没有标点也要停顿。为什么停顿呢？一是时间、空间的变化。让听者知道到了什么时候，到了什么地方。二是思考、想象的需要。阅读要把文字还原为形象，必须有思考、想象的介入。没有停顿，便没有思考；没有停顿，便没有想象。三是为了变换语气的需要。停顿是能显示语气变化的。艺术求变，不变不是艺术。 2．重音 谓语要读出重音，读出动感。定语、状语也要读出重音，加以强调。文本中，作者要强调什么，就要读出重音。重音，是朗读的一个非常重要的支柱。 3．语气 朗读中，语气是最难的。朗读出什么样的语气，多数情况下，不太好表达。只可意会，难以言传。
朗读要自然。何为自然？叶圣陶先生说，朗读就像说话那样。读书像生活中的说话那样，才叫自然。把课文自然地朗读出来了，才算把课文读好了。 怎样才能读好对话呢？这是最难的。读谁的话必须像谁自己说出来一样。我们在朗读之前，要好好琢磨文本，走进人物的内心，把握人物的心理、境界、情感等。戏剧界有这样一句话，不像不是戏，全像也不是戏，似像似不像，才是好的戏。 4．节奏 朗读一篇文章，要有节奏——快慢、轻重、虚实等。朗读时，要从整体上综合把握一篇文章的节奏。 拿到一篇文章，要先读几遍，内容、情感把握得差不多了，再看全文的节奏。何处快，何处慢；何处停，何处连；何处实，何处虚；何处重，何处轻，要通篇考虑。不能只见树木，不见森林。 于老师又语重心长地告诉我们：“好的文章要能背诵下来，背下来了，朗读的技巧才能自如地运用，才会把课文朗读得更好。课堂上我给学生朗读课文，许多段落、篇目我都是背诵的。学生看我声情并茂地背诵课文，他们便有了兴趣，来了劲头，并且感受了课文，朗读的效果也好了许多。” 于老师讲了朗读的技巧，又给我们朗诵了课文《第一次抱母亲》。于老师是背诵下来的。从于老师声情并茂的朗诵中，我们真切感受到了朗读技巧的实际运用以及良好的效果。课文读完了，于老师泪流满面，我们在场的人也都流泪了。之后，于老师又给我们朗读了一篇低年级的课文《乌鸦喝水》。这次，于老师把这生动有趣的童话故事读得活灵活现，神气十足，引得我们由衷赞叹。 一位老者，一位带病的老者，能把课文朗读得这么好，又教给我们这么多，
听教师讲课心得体会
听教师讲课心得体会 听教师讲课心得体会1 星期六，英言中心校的教师到我校多媒体教室听了优秀教师的讲课，领略了年请教师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。其中印象最深刻的是三位教师课后的经验交流. 王老师的新——新理念，他的一节课的设计都有独到之处，不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案,不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。他新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。他认为教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。充分尊重学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和-谐地发展 .思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。新手段--即重视现代化手段的运用。近年来，多媒体计算机又进
入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。 老师的趣——趣--就是激发学生的学习兴趣。我们都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。老师创设了”龟兔赛跑”的故事,形象地把分针比喻成长腿的兔子,把分针时针比喻成短腿的乌龟.学生非常兴趣地、愉快地闯入认识时分的世界. 听教师讲课心得体会2 学习优秀的教师讲课的心得体会前段时间，我们不但看了很多优秀老师的讲课视频，还亲身听了一堂高文兰老师的讲课，她是20xx 年重庆理科状元的生物教师，有丰富的教学经验。这些教师的教学技能、教学方法和教学形式确实值得我们学习。是我学习的楷模。感觉自己与这些优秀教师相比还有太大的差距。下面我从三个方面谈以下我学习优秀的教师讲课的心得体会： 一、教师要有扎实的基本功。
听吴正宪老师课的心得体会
长沙学习 听吴正宪老师课的心得体会 宁远县印山小学李勇军2014年10月11日我有幸参加了全国著名教育名家小学数学课堂教学研讨会。这次活动是教育名家公开执教，走近吴老师，她的课堂和讲座犹如一簇激浪，持久地澎湃了我。“临渊羡鱼，不如退而结网”，我想任何老师都不想在教学中只做一名匆匆的过客吧！那么就让我们携起手来，在教学中扎扎实实探索，给学生一片更加绚烂的天空吧！ 通过学习，我发现吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。 通过听吴老师的课，我感觉有以下三方面非常重要： 1、真诚的教学感情 吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力 2、让我看到了“自主学习”的魅力。 吴老师的课堂上的自始自终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致，课堂上，我们见到的不是一位淳淳教导的长者，而是一位处处撒播火种的老朋友。 吴老师在这节课伊始便制造了认知冲突，两件上衣和一条长裤，一条短裤，
品读全国有名特级教师于永正
走近全国特级教师于永正 全国资深教育家斯霞老师终生倡导和实践爱的教育，即对教育事业的爱，对儿童的爱。于永正是斯霞老师的崇拜者，他始终秉持着这种爱，在３０多年的小学教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”（陶渊明《五柳先生传》），以教为荣，以教为乐。按于老师的学识才华，本可以另谋高就，但他安贫乐道，兢兢业业，勤勤恳恳，无怨无悔！于永正老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子。他和孩子们同唱、同跳、……同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。当教师难，当小学老师更难，难就难在一个“小”字上。因为孩子“小”，很稚嫩，需要细心呵护；因为“小”，易受熏陶感染，要尽可能给予正面、积极的影响。于老师５０多岁了，依然童心未泯。在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学；在课外，引孩子玩，让孩子在社会交往中去感受人生，在感受别人的爱的过程中，学会爱人。 于永正老师懂得宽容。他说：“花朵是色彩斑澜的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。有人说，爱是一种能宽容别人的感情。宽容是一种美德。教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生懂得怎样做人。于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。”
爱，也是一种艺术。于永正老师和学生也有许多磕磕碰碰，也曾有过苦恼和困惑。正是对学生的爱，使他“吃一堑，长一智”，成为一名全国著名的特级教师。于老师娴熟地运用批评的艺术、表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起大拇指的手…… "老顽童"于永正 "您在我的心目中，不但是一位好老师，而且是一位好的大朋友。您亲切、和蔼。我第一次上您的课时，就不怕您，一点也不怕。我永生也不会忘记您这位思想活跃、开阔，性格活泼的大朋友。"--这是一位叫张婕的学生毕业前写给于永正的信中的一段话。 多年来，几乎所有学生给他写的"评语"中都有"慈爱和蔼"这类字眼。其实，初涉教坛的于永正曾经在学生们心目中是"打人"的"坏老师"。 1962年9月1日，第一天跨进徐州市搬运工人子弟学校三年级（2）班教室的于永正，上课之前就做了一件学生眼中的"坏事"--将两个打架的孩子拉出了教室。接下来的一个多月，罚站、用粉笔头砸……他几乎全靠这些手段才使班级秩序得以维持。直到有一天，一个愣头孩子朝着他大喊："老师打人！" 就是这一句怒吼，把他从愤怒中点醒。他开始反省自己：板着面孔说教学生，只能使自己和学生拉开距离。 孩子的眼睛是最清澈明亮的，用于永正的话说是"一面熟悉自己