水第课时天然水和自来水水的组成
第三章说明
本章主题“走进溶液世界”是初中化学知识的重要部分。很多化学反应是在溶液中进行的，日常生活中、工农业生产和科学实验都离不开溶液。学生在前两章里接触了不少溶液，了解了溶液中进行的各种化学反应，今后还将接触更多溶液。这章内容有着承前启后的作用，所以学好这章非常重要。
本主题中，学生除了学习新的实验方法和实验技能外，还将通过生活经验、对实验原理的学习和讨论加深对初三化学某些知识的理解与把握，例如：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，很多物质既不是酸也不是碱，但它们的溶液具有一定的酸碱性等等。
教师在本主题的教案中要注意抓住核心的三维目标。
本主题的核心知识目标是让学生了解水的特性、溶液特性以及溶液的酸碱性。
核心的技能目标是使学生学会比较不同物质的溶解性等基本操作技能。
核心过程与方法目标是让学生课内外结合，通过生活经验让学生体会比较物质溶解性实验的基本思路和方法；初步体会从定性分析实验到定量计算的特点及应该注意的问题；初步形成运用化学实验解决实际问题的能力。
核心的情感态度价值观目标是培养学生尊重事实、积极探究、重视合作的科学精神和科学态度。
3.1 水
第1 课时天然水和自来水、水的组成
一、设计思想
通过了解水的自然循环和水的自然净化引出自来水净化原理。知道世界水日、全国水法宣传周，感悟到节水的重要性。通过观察实验理解水的组成，掌握水分解的特征并能用分子、原子理论解释这一变化，从而进一步理解化学变化的本质特征。这既是对元素、化合物概念的复习，也是为今后研究物质组成打下基础。
二、教案目标
1. 知识与技能
（1）了解天然水的自然水循环和自然净化，以及自来水净化的原理。
（2）理解水是由氢元素和氧元素组成的。
（3）掌握水分解的特征，加深从微观角度分析这一反应的理解
2. 过程与方法
（1）通过实验，知道研究物质组成的一般方法
（2）体验研究物质组成的两种基本科学方法——分析和综合。
3. 情感态度与价值观
感受世界水日、全国水法宣传周，感悟到“自来水”来之不易，节水的重要性。
三、重点和难点
教案重点：水的循环和水的净化。
教案难点：水的组成。
四、教案用品
药品：稀硫酸、锌粒、水、氧气。
仪器：电解水装置、启普发生器、烧杯、酒精灯、集气瓶、木条、火柴。媒体：多媒体电脑。
五、教案流程
2.流程说明
[1]通过录像，了解古时候，人们自身对水造成的污染并不严重，通过循环过程，可以自然净化。
[2]了解现代生产和工业生产中，对水质污染计较严重，必须通过人工净化才能作为生活、生产用水。
[3]根据看到的和书上介绍的，描述自来水厂生产流程。
[4]通过自来水的生产巩固哪些是物理变化和化学变化。
⑸演示水的电解实验。
⑹根据水电解化学方程式，巩固反应物与生成物物质的量之比。
[7]根据水电解化学方程式，巩固反应物与生成物物质的质量之比。
［8］观察水电解正负极实验现象。
［9］复习氧气的检验方法。
［10］复习氢气的检验方法。
［11］通过水电解生成氢气和氧气，知道水是由氢元素和氧元素组成。［12］讨论微观结构，化学变化的实质。
［13］师生共同设计实验证明水的组成，氢气燃烧的实验。
［14］师生共同完成小结本节课内容。
六、教案案例
1. 教案过程
天然
水和自
来水
［提问］天然水是纯净物还是混合物？
［板书］3.1水
一、天然水和自来水
1.水在自然界里的循环
2.水的自然净化
［讲述］自然含有杂质的天然水通过蒸
发、挥发、过滤、氧化而得到净化。但是水
的自净能力是有限的，随着现代生产和工业
生产，人们向水中排放废气、废水、废物，
已经远远超过了水的自净能力，被严重污
染的水必须通过人工净化才能作为生活、生
产用水。
［提问］自来水的生产流程有几部分组
成。
［板书］3.自来水的生产流程
［提问］自来水生产过程中，氯气的作用
是什么？明矶起到什么作用？
［板书］凝聚剂：明矶消毒杀菌：液氯
［提问］自来水生产过程哪些是物理变
化？哪些是化学变化？
［讲述］由于我们周围水污染日益严重，
因此在1993年，联合国环境规划署规定每
年3月22日为“世界水日”我国于1998
年开始，规
定每年的3月22日?3月28日为
“全国水法宣传周”。学生回答。
观看录像《水的人工净化》（参
观污水处理厂）
学生观看录像《自来水生产流
程》。
学生阅读并回答。
学生回答。
观看录像：《我们周围的
水污染》
观看动画“明天，我们只剩下的
最后一滴水一一眼泪水。”
使学生感悟到“自
来水”来之不易，
感受到保护水资源
的重要性。
水的组成［展示］节水宣传
画:
给你一瓶浑浊的黄泥水，你怎样把它
净化，使之可以饮用？（附：探究活
动内容）
［提问］水，我们知道它是化合物，
它是由什么元素组成的？
［提问］怎样推断水是由氢元素和氧
元素组成的呢？
［讲述］在电解器的水槽里装满水，
两端分别接通直流电源的两极。
［演示实验］水电解
［板书］二、水的组成
1.水电解
2H2O------ ' 2H2 f +。2 f
［提问］根据水通电化学方程式指出
水，氢气、氧气各物质的物质的量之
比？各物质的物质的质量之比？
［板书］
物质的量2mol 2mol 1mol 物质的质量
36g4g32g
［提问］通电后在两个电极附近观察到
什么现象？
比较两个玻璃管里气体体积的大
小？
［提问］怎样检验氧气？
怎样检验氢气？
［提问］能使带火星木条复燃的是什么
气体？
点燃，产生淡蓝色火焰的是什么气体？
［提问］观察氢气与氧气的体积比是多
少？
［板书］
正极：产生大量气泡氧气体积小检验
方法：带火星木条
现象：复燃了
负极：产生大量气泡氢气体积大
让学生倡议从我做起，节约
用水，保护我们身边的水资
源。
学生探究实验：探究“净化
黄泥水”
学生回答：水是由氢元素
和氧元素组成的。
观察实验：水的电解并记录
观察的现象。
学生根据化学方程式回答。
大量气泡。
观察检验正极负极气体并
做好记录。
是氧气。
是氢气。
2:1。
培养动手动脑能
力
通过实验，进一步
认识到自来水的
来之不易，感悟到
保护水资源的重
要性。
巩固物质的量与
质量的计算。
反复提问，氢气和
氧气的检验方法，
加深对这两种气
体检验方法的理
解。
天然水及其分类图文稿
天然水及其分类 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
天然水及其分类 一、水源 水是地面上分布最广的物质，几乎占据着地球表面的四分之三，构成了海洋、江河、湖泊以及积雪和冰川，此外，地层中还存在着大量的地下水，大气中也存在着相当数量的水蒸气。地面水主要来自雨水，地下水主要来自地面水，而雨水又来自地面水和地下水的蒸发。因此，水在自然界中是不断循环的。 水分子（H O）是由两个氢原子和一个氧原子组成，可是大自然中很纯 2 的水是没有的，因为水是一种溶解能力很强的溶剂，能溶解大气中、地表面和地下岩层里的许多物质，此外还有一些不溶于水的物质和水混合在一起。 水是工业部门不可缺少的物质，由于工业部门的不同，对水的质量的要求也不同，在火力发电厂中，由于对水的质量要求很高，因此对水需要净化处理。 电厂用水的水源主要有两种，一种是地表水，另一种是地下水。 地表水是指流动或静止在陆地表面的水，主要是指江河、湖泊和水库水。海水虽然属于地表水，但由于其特殊的水质，另作介绍。 天然水中的杂质 要有氧和二氧化碳天然水中的杂质是多种多样的，这些杂质按照其颗粒大小可分为悬浮物、胶体和溶解物质三大类。 悬浮物：颗粒直径约在10-4毫米以上的微粒，这类物质在水中是不稳定的，很容易除去。水发生浑浊现象，都是由此类物质造成的。
胶体：颗粒直径约在10-6---10-4 毫米之间的微粒，是许多分子和离子的集合体，有明显的表面活性，常常因吸附大量离子而带电，不易下沉。 溶解物质：颗粒直径约在10-6毫米以上的微粒，大都为离子和一些溶解气体。呈离子状态的杂质主要有阳离子（钠离子Na +、钾离子K +、钙离子Ca 2+、镁离子Mg 2+）,阴离子（氯离子CI -、硫酸根SO 42-、碳酸氢根HCO 3-）；溶解气体主。 水质指标 二、水中的溶解物质 悬浮物的表示方法：悬浮物的量可以用重量方法来测定（将水中悬浮物过滤、烘干后称量），通常用透明度或浑浊度（浊度）来代替。 溶解盐类的表示方法： 1.含盐量：表示水中所含盐类的总和。 2.蒸发残渣：表示水中不挥发物质的量。 3.灼烧残渣：将蒸发残渣在800℃时灼烧而得。 4.电导率：表示水导电能力大小的指标。 5.硬度的表示方法：硬度是用来表示水中某些容易形成垢类以及洗涤时容易消耗肥皂得一类物质。对于天然水来说，主要指钙、镁离子。硬度按照水中存在得阴离子情况。划分为碳酸盐硬度和非碳酸盐硬度两类。
探究水的组成教学设计
探究水的组成教学设计 教学目标 （1）知识目标 ①了解水的物理性质. ②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O. （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳，运用知识，宏观和微观相结合的分析探究的能力等。 （3）情感目标 ①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 教学重点、难点 重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。 难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。 教学用具：ppt课件 教学过程： [引入新课] 大家都知道刚洗过手不能触碰电源，为什么？（因为手上有水，容易导致触电，说明水是可以导电的。） 水具有哪些物理性质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。 [板书] 一．水的物理性质：纯水通常为无色、无气味的透明液体。101.3KPa时水的凝固点是0℃，沸点是100℃。温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。 [设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？ [探究活动] 探究水的组成(播放flash动画演示) 实验目的：探究水的组成 实验原理：电解水 实验装置图：
现象：通电后两个试管内产生气泡，液面下降，说明产生气体。与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。 检验：将气体体积小的试管取出后立即把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管取出后用火柴点燃，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。 结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。[板书]二.探究水的组成 [讲述]水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。 水分子分解示意图：
水的组成 同步练习题
3.1水的组成 一、选择题 1.下列物质中，不含水的是（） A.人体 B.冰 C.铁水 D.苹果 2.有关水的电解实验，下列说法正确的是（） A.证明了水是由氢元素和氧元素组成 B.证明了水是由氢气和氧气组成 C.证明了水中含有氢氧两种物质 D.证明了水中含有氢、氧两种元素 3.有关水的说法，正确的是（） A.水是一种单质 B.水是混合物 C.水不属于氧化物 D.水是一种化合物 4．下列的水最纯的是（） A. 海水 B.自来水 C.井水 D.蒸馏水 5．下列说法中错误的是（） A. 水中含有氢气和氧气 B.水是由水分子构成的 C. 冰和水的化学性质相同 D.蒸馏水既是氧化物又是纯净物 6．电解水所得到的氢气和氧气的体积比为（） A.1：8 B.8：1 C.1：2 D.2：1 7．下列水的性质，属于化学性质的是（） A.在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30mL氧气 B.水是无色无气味的 C.水在直流电作用下可得到氢气和氧气 D.水在1．01×105h时冷却至0℃可结成冰 8．要制得M g氢气，需要多少克水通电分解（） A.1/9M g B.9M g C.8/9M g D.9/8M g 9．下列物质中，既能造成空气污染，又能造成水污染的是（） A.生活污水的任意排放 B.工业生产中的废气 C.农业生产中农药、化肥随雨水流人河中 D.工业生产中的废渣、废水 10．在通电分解水的反应中发生变化的是（）
A.元素种类 B.原子个数 C. 分子个数 D.反应前后物质的总质量 11. 下列关于水的叙述正确的是（） A．因为水中含有氧元素，所以鱼能在水里生存 B．因为水中没有氧气，所以水能灭火 C．水是由氢元素和氧元素组成 D．水是由氢原子和氧原子直接构成的 12.下列关于水的叙述中，不正确的是（） A.水是地球上最普通、最常见的物质之一 B.通常情况下，水是无色液体 C.在101kPa时，水在4℃时密度最大 D.无论在什么条件下，水都不能发生化学反应 13.水是纯净物的特征是（） A.具有固定的组成和性质 B.能溶解许多物质 C.由氢、氧两种元素组成 D.电解水可生成氢气和氧气 14.下列气体中与空气混合后点燃，可能发生爆炸的是（） A.二氧化碳 B.氢气 C.氮气 D.氧气 15.下列物质中，属于纯净物的是（） A.高锰酸钾受热分解以后生成的固体物质 B.将纯水结成的冰放入纯水中，得到的冰和水的混合物 C.将葡萄糖溶于水制成的纯净的无色透明的葡萄糖溶液 D.液化后的空气 16.下列说法中，正确的是（） A.混合物是由多种化合物组成的 B.含氧元素的化合物就一定是氧化物 C.单质和化合物都属于混合物 D.单质中只含有一种元素 17．某城市的空气严重超标污染，不是主要原因的是（）
探究水的组成
探究水的组成 名师导航知识梳理 1.水的物理性质纯净的水是色、____________气味的透明的液体。在压强为101.3 kPa时，水的凝固点是 ____________，沸点是____________，温度为4 ℃时，水的密度最大。 2.水的分解 (1)实验现象：通电后电极上产生____________，与电源正极相连的玻璃管内气体体积较小，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较大，二者的体积比是____________。 (2)气体的检验：体积较小的气体能使带火星的木条复燃这种气体是____________。 体积较大的气体接近火焰时能燃烧，火焰呈淡蓝色，这种气体是 ____________。 3.水的合成在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯： (1)现象：氢气在空气中燃烧，产生____________火焰，烧杯内壁有____________，用手触摸烧杯壁感觉非常烫，说明反应放出了大量的热，该实验说明氢气具有的化学性质是氢气具有 ____________。 (2)氢气作为一种新型燃料，是未来最理想的能源，这是因为____________、____________、____________。疑难突破怎样通过水在直流电作用下的分解的实验认识水的组成，理解化学变化的实质？剖析：电解水的实验我们需要掌握：(1)实验装置，(2)实验现象，(3)实验结论。通过电解水的实验我们可知：通电以后在电源负极上产生的是氢气，它具有可燃性，燃烧时火焰为淡蓝色；电源正极上产生的是氧气，它可以支持燃烧。我们了解了这两种气体的检验方法，水分解产生的氢气和氧气的体积比约为2∶1，为今后理论推导水的化学式提供了实验基础。由水通电后得到氢气和氧气这一化学反应实例，我们可知：在一切化学变化中分子本身要发生改变，分成了原子，而原子不可再分。我们要学会应用分子、原子的观点来认识化学变化和物理变化。水通电后得到氢气和氧气，即水通电后，水中的每两个氢原子相互结合生成氢气分子，水中的每两个氧原子相互结合生成氧气。问题探究问题阿伏加德罗曾经总结出这样一条规律：在同温同压下，同体积的气体都含有相同的分子数。根据此规律图44是某同学设计的探究水的组成的简易装置图： (1)C和D试管中收集到的气体是什么？如何检验？ (2)C、D两种气体的分子个数比为多少。图4-4 探究：本题为实验分析题，主要考查电解水的
水第二课时教学设计
课题《水》第二课时教学设计 学段：高年级年级：五年级学科：语文 一、授课时间： 2010年6月12日上午第一节 二、授课地点：胶州市北关小学五年级二班 三、执教教师：胶州市北关小学崔珍 四、研究课题或本节课要重点研究的问题：阅读与写作的有效结合 ----以《水》 为例教好“反衬” 五、教学目标： 1、结合课文内容及补充材料初步感悟理解“反衬”手法。 2、通过联系生活实际及练写小片段使学生初步掌握“反衬”手法的运用。 3、在读读写写中，培养学生阅读与写作的兴趣与能力。 六、教学内容分析 《水》是苏教版五年级下册第七单元的一篇叙事散文。文章反映了我国缺水地区人民的生活，主要描写了三个场景：远途挑水、雨天洗澡和勺水冲凉。作者马朝虎运用“反衬”手法，通过“雨天洗澡”和“勺水冲凉”这两个场景来以乐衬苦。教学重点是引导学生感悟理解“反衬”的表现手法，难点是使学生初步掌握“反衬”手法的运用。 七、教学对象分析 五年级的学生经过几年的学习，已具有一定的阅读与写作的能力，但“反衬”的写作手法对他们来说还是有一定难度的，所以通过提供一些不同题材的典型的例文，让生在阅读中揣摩领悟文章的表达方法；通过联系生活实际及练写小片段使学生初步掌握“反衬”手法的运用，以此化繁为简，化难为易。 八、教学用品：搜集并打印《鸟鸣涧》《入若耶溪》《智慧的美丽》及仿写小片段材料，学生人手一份。 九、教学过程： （一）依托教材认识反衬 1、导入新课：这节课继续学习26课《水》，想想文中主要写了几件事情？作者通过这几件事表现了什么？ 结合学生回答板书： 远途挑水苦 雨水洗澡 勺水冲凉乐 2、谈话引导：是呀！挑一担水，路途是那样远，等着挑水的人是那样多，泉眼又是那样的小！缺水给村里人带来多少苦啊！可雨水洗澡和勺水冲凉这两部分我们分明读到的是快乐呀!这是否矛盾呢？打开书读一读这两部分，再体会一下。 3、学生自由朗读课文 （设计意图：学生对《水》的主要内容及作者表达的缺水之苦在第一课时已经掌握，这里通过看似矛盾的“苦”与“乐”引起学生深层次的思考。） 4、学生交流发言 5、师结合学生发言顺势引导提炼：你太棒了，你读懂了文字背后的东西！从乐中体会到了苦，这就是一种反衬的写法。你觉得这样写，好在哪儿？能不能结合课文内容谈一谈？（板书反衬） 6、学生读书思考后交流发言。
九年级化学水的组成练习题
第三单元自然界的水 课题1 水的组成 达标自查 1.下列变化不属于分解反应的是（）。 A.碳酸钙氧化钙+ 二氧化碳 B.碳酸氢铵氨气+ 水+ 二氧化碳 C.氧化钠+ 水氢氧化钠 D.高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气 2.下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）。 A.高锰酸钾、氮气 B.洁净的空气、氧气 C.铝、二氧化碳 D.硫粉、氧化镁 3.下列关于水的性质的描述，属于物理性质的是（）。 A.水电解可产生两种气体 B.水在结冰后体积变大 C.水不能燃烧 D.水在100℃时，可能不会沸腾 4.现有下列物质：①氧气②氢气③河水④镁⑤氧化镁⑥空气⑦水。其中属于单质的是，属于化合物的是，属于混合物的 是。（填序号） 5.根据右图所示电解水装置中的现象，判断所接电源
的正负极， 图中A点表示极，B点表示极。 6.下列各题的说法是否正确，若不正确，请改正。 （1）水是由氢氧两种元素组成的，所以水是混合物。 （2）同种元素组成的物质叫单质。 （3）因为水中含有氧元素，所以水生动植物能在水中获得呼吸所需的氧气。 6.为节约用水，避免浪费，使用自来水后要及时关紧水龙头。但有些人不注意滴漏现象，认为这微不足道。下面通过计算就可知道这不经意的浪费有多大。假若某一个水龙头每秒钟只滴2滴水，20滴为1 mL，试计算一昼液（24小时）中5个这个样的水龙头滴水多少毫升？在我国的西北干旱山区，平均每人每天饮用水不足500 mL。浪费的这些水可供这一地区每天约多少人饮用。通过这道计算题，你从中得到什么启示？ 能力提高 8.市场上出售的纯净水有一些类似蒸馏水，长期饮用对健康有利吗？试说明理由。
水的组成教学设计
义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第四单元课题3《水的组成》教学设计 惠水四中刘泉 一、教材分析 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。 二、学习者特征分析 ⑴学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。但对于化学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。 ⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后，元素的种类不变，是本课学习的基础。通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。 ⑶通过第二单元分子和原子的学习，学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。 ⑷通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢，氧元素组成的。利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的组成，学生不太清楚。在探究过程中，学生可能会出现这些问题：如何让水分解？水分解的产物是什么？怎样检验水电解产生的气体？水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问？这些都是需要在课堂上解决的问题。 三、教学设计理念 遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 四、教学目标 1．知识与技能：
水的组成练习题及答案
九年级化学水的组成测试题及答案 一、选择题 1.下列物质中，不含水的是（） A.人体 B.冰 C.铁水 D.苹果 2.有关水的电解实验，下列说法正确的是（） A.证明了水是由氢元素和氧元素组成 B.证明了水是由氢气和氧气组成 C.证明了水中含有氢氧两种物质 D.证明了水中含有氢、氧两种元素 3.有关水的说法，正确的是（） A.水是一种单质 B.水是混合物 C.水不属于氧化物 D.水是一种化合物 4．下列的水最纯的是（）A. 海水 B.自来水 C.井水 D.蒸馏水 5．下列说法中错误的是（）A. 水中含有氢气和氧气 B.水是由水分子构成的 C. 冰和水的化学性质相同 D.蒸馏水既是氧化物又是纯净物 6．电解水所得到的氢气和氧气的体积比为（）A.1：8 B.8：1 C.1：2 D.2：1 7．下列水的性质，属于化学性质的是（） A.在通常情况下，1 L水中只能溶解大约30mL氧气 B.水是无色无气味的 C.水在直流电作用下可得到氢气和氧气 D.水在1．01×105h时冷却至0℃可结成冰 8．要制得M g氢气，需要多少克水通电分解（）A.1/9M g B.9M g C.8/9M g D.9/8M g 9．下列物质中，既能造成空气污染，又能造成水污染的是（）A.生活污水的任意排放 B.工业生产中的废气 C.农业生产中农药、化肥随雨水流人河中 D.工业生产中的废渣、废水 10．在通电分解水的反应中发生变化的是（） A.元素种类 B.原子个数 C. 分子个数 D.反应前后物质的总质量 11. 下列关于水的叙述正确的是（）A．因为水中含有氧元素，所以鱼能在水里生存 B．因为水中没有氧气，所以水能灭火 C．水是由氢元素和氧元素组成 D．水是由氢原子和氧原子直接构成的 12.下列关于水的叙述中，不正确的是（） A.水是地球上最普通、最常见的物质之一 B.通常情况下，水是无色液体 C.在101kPa时，水在4℃时密度最大 D.无论在什么条件下，水都不能发生化学反应 13.水是纯净物的特征是（） A.具有固定的组成和性质 B.能溶解许多物质 C.由氢、氧两种元素组成 D.电解水可生成氢气和氧气
水的组成 初中化学优秀教学设计(教案)
水的组成 【教学目标】 1．通过水的电解实验探究活动认识水的组成。 2．通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。 3．通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。 【教学重点】 通过实验活动分析水的组成 【教学难点】 认识事物的科学的思维方法的形成 【实验准备】 水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、多彩水世界 内容1：请你欣赏——明白学习对象 太空中看地球的照片 组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等） 师：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 生：水 【点评】 俗语说：“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。 内容2：浮想连翩——认识水是生命之源 师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空气、水和适宜的温度。 师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？
生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机…… 师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？ 生：有水就有可能有生命存在过。 师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜想最核心的依据是什么？ 生：水是生命之源。 点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。 内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用 水的作用 师：同学们吃过新疆葡萄干吗？ 生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。 师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？ 生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。 师：同学们分析得非常正确，如果新疆不缺水，它生产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理，有的地方水资源很丰富，如我们的家乡。但有些地区又极端缺水，难以适宜人类居住，比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了，原因就是自然环境严重恶化，缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗？ ②自然界中水的分布形式： 生：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。 师：同学们概括了很多，这些叫自然界的自然水。据你们所知，还有什么地方有水吗？ 生：蔬菜里有水、果冻里有水、人体里有水、纸张里有水、结晶水合物里有水等。 师：大家分析很有道理，这些水与自然界里的水存在的形式不一样，叫“结合水”。 师：请同学们分析三峡枢纽工程的意义。 生：先讨论、交流，后概括：发电、抗旱防洪、灌溉、调节气候，航运、旅游…… 【点评】 教师先从具体的事例——新疆葡萄入手，让学生认识水资源的宝贵，然后了解地球上水资源的两种存在形式，当然，“结合水”只给学生作了简单的交待，在此基础上提出了一个有探
4.3水的组成(第二课时)单质和化合物
4.3水的组成（第二课时） 单质和化合物 一、学习目标： 1.知道单质、化合物、氧化物的概念； 2.能区分单质、化合物，能从组成上识别氧化物。（难点） 【课前预习】 1.什么是单质？什么是化合物？ 2.水属于 （①混合物；②纯净物；③单质；④化合物；⑤氧化物）？ 3.高锰酸钾、氯酸钾和过氧化氢分解都可以产生氧气，说明三者都含有氧元素，那么三者都属于氧化物吗？ 【预习自测】课本P 82.3～5 【我的疑惑】通过预习，你对本节课内容有何疑问？ 【情境导入】通过电解水生成氢气和氧气，我们得出水是由氢、氧元素组成的，请思考：从元素组成上分析 水、氢气、氧气有什么不同？ 知识点3：单质和化合物、氧化物 1. 从电解水的实验可见，水是由氢(H)、氧(0)两种元素组成。然后，再判断以下物质分别由几种元素组成的？ 二氧化碳（CO 2）、高锰酸钾(KMn04)、五氧化二磷（P 2O 5）、氢气（H 2）、氧化铁（Fe 2O 3）、氮气（N 2）和氧气（O 2） 2. 根据各物质的组成元素特点，把上述物质中的 、 和 等称之为单质； 、 、 、 、 等称之为化合物。那么，什么叫单质？什么叫化合物？ 3. 上述化合物中 （CO 2）、 （P 2O 5）、 （Fe 2O 3）又称之为氧化物。 那么，它们有什么共同特点? 高锰酸钾(KMn04)属于氧化物吗？ 【阅读】阅读教材P 81第三段内容和“资料卡片”，完成下方表格： 单质 化合物 氧化物 概念 由 元素组成的纯净物。 由 元素组成的纯净物。 由 元素组成的化合物中，其中一种元素是 元素。 巧学妙记 一元 多元 二元必有氧 举例 氧气， ， ， 铁， ，碳， 等 水， ，五氧化二磷， 高锰酸钾， 二氧化碳（ ）、水（ ） 五氧化二磷（ ）、氧化铁（ ） 共同点 都属于纯净物 从属关系 单质、化合物从属于 ，氧化物从属于纯净物中的 。 1.由同种元素能否组成混合物？ ． 2.含氧化合物与氧化物有什么区别？ 含氧化合物是含有 元素的化合物，是由两种或两种以上的元素组成的纯净物。如：KClO 3、MnO 2 等。 氧化物是只含有 元素的化合物，其中一种元素是 元素。如：MnO 2、CO 2、SO 2、P 2O 5等。 【归纳】物质的简单分类 【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 元素 种类 化合物：由不同种元素组成的纯净物。 单质：由同种元素组成的纯净物 组 成 纯净物 混合物 物质 种类 物质
水的组成 习题(含答案)
水的组成习题（含答案） 一、单选题(本大题共15小题，共30.0分) 1. 如图是表示气体分子的示意图，图中“”和“”分别表示两种不同质子数的原子，期中表示化合物的是（） A. B. C. D. 2. 下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（） A. 观察颜色 B. 加入明矾，搅拌 C. 溶解食盐 D. 加肥皂水，搅拌 3. 2015年10月26日下午，阿富汗东北部发生7.8级强烈地震，截至27日10点，地震已造成阿富汗境内至少34人死亡，巴基斯坦境内至少125人死亡，河水、饮用水受到严重污染，小明同学给灾区民众提供了一些饮用水的处理意见，你认为合理的是（）A. 用自制净水器过滤后，即可饮用 B. 只要河水清澈透明就可以饮用 C. 饮用水可以加入肥皂水杀菌再饮用 D. 喝水前要加热煮沸进行消毒后再饮用 4. 今年甘肃南部舟曲县突发特大山洪泥石流，为防止疾病传染，需对河水处理后方可饮用，常用的措施有：①加热煮沸②消毒杀菌（用漂白粉）③过滤④自然沉降．较合理的顺序是（） A. ③①②④ B. ④①③② C. ④③②① D. ③①④② 5. 净化水的如图所示操作，其中净化程度最高的是（） A. B. C. D.
6. 随着经济的发展，能源与环境成为人们日益关注的问题．从发展的角度看，你认为下列燃料中最理想的是（） A. 氢气 B. 天然气 C. 石油 D. 煤 7. 下列叙述正确的是（） A. 水由氢气和氧气组成 B. 水由氢分子和氧原子组成 C. 水由氢元素和氧元素组成 D. 水由两个氢原子和一个氧原子构成 8. 硬水洗衣服既浪费肥皂又洗不干净，生活中要使硬水软化，可采用的方法是（） A. 煮沸 B. 搅拌 C. 沉降 D. 过滤 9. 明矾净化水的作用是（） A. 使硬水软化 B. 除去水中的异味 C. 除去水中的悬浮物 D. 消毒杀菌和净化水 10. 3月22日是“世界水日”，节约用水是每个公民的义务，下列用水方式不应该提倡的是（） A. 用漱口杯接水刷牙 B. 不间断地边流水边洗衣 C. 用淘米水、洗菜水浇花、冲厕所 D. 用喷灌、滴灌的方法浇灌农田和园林 11. 自来水厂用活性炭净水，其作用是（） A. 将水净化成纯水 B. 去除异味 C. 消毒杀菌 D. 降低水的硬度 12. 水是地球上重要物质，下列关于水的说法正确的是（） A. 水分子由氢元素和氧元素组成的 B. 水是由两个氢原子和一个氧原子构成的 C. 水是由两个氢元素和一个氧元素组成的 D. 一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 13. 下列关于电解水的叙述中正确的是（） A. 为了增强水的导电性，常在水中加入一定量的硫酸溶液 B. 与电源正极相连的玻璃管内得到气体能在空气中燃烧 C. 电解水实验证明水是由氢气和氧气组成的 D. 电解水实验中氢气和氧气质量比为2：1 14. 生活中的下列物质属于化合物的是（） A. 洁净的空气 B. 干冰 C. 生理盐水 D. 石灰水 15. 自然界中几乎不存在纯净的水，若要对自然界的水进行净化处理，下列操作中相对净化程度最高的是（） A. 过滤 B. 蒸馏 C. 静置沉淀 D. 加明矾吸附沉降 二、填空题(本大题共3小题，共3.0分) 16. 硬水中含较多的______ （填离子符号），实验室将硬水软化的方法是______ ． 17. 日常生活中，可通过______ 的方法使硬水软化．
h水的组成教学设计
第四单元自然界的水 课题3水的组成 设计指导思想： 这堂课的教案目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。在教案设计时，教师结合当今社会热点问题之一——保护水资源——来构思和组织学习活动。 水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教案模式组织教案。通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。 本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。 教材分析： 虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教案中灵活选用。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 学情分析： 通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教案的难点。 教案目标 1、知识与技能 （1）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。 （2）通过自学、讨论等形式，了解单质、化合物的区分，认识氧化物，最好能形成较为清晰的单质、化合物及氧化物的概念。 （3）初步了解氢气的性质和检验方法。 2、过程与方法 通过对水组成的认识，了解人类认识世界的科学探究的过程和方法，培养学生观察、分析、归纳的能力。
公开课《水》教案第二课时
27、《水》第二课时教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。 3、体会作者运用反衬，“以乐衬苦”的好处，练习用反衬的手法把句子写具体。教学重点：感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会由于缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西”。 教学难点： 通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐，体会水的珍贵；用反衬的手法把句子写具体。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、师：首先让我们跟着一段视频，来了解持续旱灾，给我国一些地区带来的危 害。 （播放视频） 2、师：从这一段视频，我们看到，由于干旱造成缺水，一些地区人们用水困难。上一节课，我们跟着马朝虎这位朋友走进了他记忆中儿时的村子，那也是一个怎样的村子？ 生：缺水的村子。 师：对，所以“水”成了村子里什么样的东西？ 生：水成了村子里最珍贵的东西。 （多媒体出示）
师：课文围绕这句话，通过哪两个场景来表现水的珍贵的？ 生：下雨天洗澡；一勺水冲凉。 (多媒体出示) 师：对，下面让我们一起来学习看，在这样的缺水的村子，人们平时是如何生活的？ 二、精读课文。 （一）、让学生读第二段。 1、师：哪位同学来给我们朗读第2自然段，并请同学们思考：这一段主要写了什么？ 指名回答 生：这一段主要写了村子里的人下雨天洗澡的事情。 2、品词析句，体会水的重要性。 （多媒体出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。） （同时出示重点词语） 师：“期盼”是什么意思？ 生：盼望。 师：对，那村子里每个人为什么都盼望下雨天呢？ 生：因为他们渴望有水。 师：家家户户为何都要建水窖？ 生：下雨天储水用的。 师小结：由于村子里没水，所以人们非常渴望下雨天。 （多媒体出示：只有在下雨的日子里，大家才可以........男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。） 师：对于村子里的人们来说，因为缺水，洗澡是件奢侈的事情，那什么时候人们才能痛痛快快的洗澡呢？ 生：下雨天。 师：下雨了，村里的人们是怎样痛痛快快地洗呢？请同学们分别找出孩子和大人
第一节天然水和自来水水的组成教学设计
第三章说明 本章主题“走进溶液世界”是初中化学知识的重要部分。很多化学反应是在溶液中进行的，日常生活中、工农业生产和科学实验都离不开溶液。学生在前两章里接触了不少溶液，了解了溶液中进行的各种化学反应，今后还将接触更多溶液。这章内容有着承前启后的作用，所以学好这章非常重要。 本主题中，学生除了学习新的实验方法和实验技能外，还将通过生活经验、对实验原理的学习和讨论加深对初三化学某些知识的理解与把握，例如：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，很多物质既不是酸也不是碱，但它们的溶液具有一定的酸碱性等等。 教师在本主题的教学中要注意抓住核心的三维目标。 本主题的核心知识目标是让学生了解水的特性、溶液特性以及溶液的酸碱性。 核心的技能目标是使学生学会比较不同物质的溶解性等基本操作技能。 核心过程与方法目标是让学生课内外结合，通过生活经验让学生体会比较物质溶解性实验的基本思路和方法；初步体会从定性分析实验到定量计算的特点及应该注意的问题；初步形成运用化学实验解决实际问题的能力。 核心的情感态度价值观目标是培养学生尊重事实、积极探究、重视合作的科学精神和科学态度。
3.1 水 第1课时天然水和自来水、水的组成 一、设计思想 通过了解水的自然循环和水的自然净化引出自来水净化原理。知道世界水日、全国水法宣传周，感悟到节水的重要性。通过观察实验理解水的组成，掌握水分解的特征并能用分子、原子理论解释这一变化，从而进一步理解化学变化的本质特征。这既是对元素、化合物概念的复习，也是为今后研究物质组成打下基础。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解天然水的自然水循环和自然净化，以及自来水净化的原理。 （2）理解水是由氢元素和氧元素组成的。 （3）掌握水分解的特征，加深从微观角度分析这一反应的理解 2. 过程与方法 （1）通过实验，知道研究物质组成的一般方法 （2）体验研究物质组成的两种基本科学方法──分析和综合。 3. 情感态度与价值观 感受世界水日、全国水法宣传周，感悟到“自来水”来之不易，节水的重要性。 三、重点和难点 教学重点：水的循环和水的净化。 教学难点：水的组成。 四、教学用品 药品：稀硫酸、锌粒、水、氧气。 仪器：电解水装置、启普发生器、烧杯、酒精灯、集气瓶、木条、火柴。 媒体：多媒体电脑。 五、教学流程 1. 流程图
初三化学水的组成教案
初三化学水的组成教案 课题：初三化学第三章第二节水的组成 开课教师：邹生建 【教学目的】 1.了解水的物理性质； 2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 【重点﹑难点】 根据电解水的实验确定组成水的元素。 【教具】 水电解器 投影仪 【课时安排】 1课时 【教学过程】 复习提问 水属于哪一类物质?它是由哪些元素组成的? 引入新课 我们已会写水的化学式H2O，并知道水是由氢氧两种元素组成，这个结论怎么得到的？本节要通过实验来研究水的组成。 讲授新课 【板书】第二节水的组成 一、水的物理性质 【阅读】水都有哪些物理性质，请同学阅读课本p.47页第二段。 【提问】1、冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？ 2、玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？ 3、高原地区烧开水为什么要用高压锅 【讲解】研究水的组成，首先要通过化学实验。 【展示】介绍水电解器及电解液。 【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体的停止实验。 【提问】接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体和与负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？ 【提问】通电后，产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？请注意观察。 【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。点燃体积较多气体。 【提问】用带火星的木条检验体积少的气体有什么现象？能得出什么结论？用
燃着木条检验体积较多气体有何现象？能得出什么结论？ 我们可以怎样来表示这个反应？请同学们写出文字表达式及化学式。 【提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？ 【板书】二、水的组成 1、水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。 【投影】课堂练习 1、冬天，带水的自来水管容易破裂，主要原因是（） A.铁管热胀冷缩 B.铁管热缩冷胀 C. 液态水比冰密度大 D.冰比液态水密度大 2、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明（） A. 水是由氢气和氧气组成的 B. 水是由氢元素和氧元素组成的 C. 水里有氢气和氧气 D. 将氢气和氧气充分混合，就能得到水 【板书】2、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 【投影】课堂练习 1、一个水分子的构成是（） A.一个氢分子和一个氧原子 B.两体积氢和一体积氧 C. 氢原子和氧原子 D.两个氢原子和一个氧原子 2、下列说法中正确的是( ) A.水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气 B.水分子是由氢元素、氧元素组成的 C.电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气 D.水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的。 3.电解水时，理论上若得到n个氧分子，同时可以得到个氢分子。若得到8mL的氧气，同时得到mL氢气。若得到8g氧气，同时可得到g氢气。 本节小结 1、水的物理性质。 2、水的组成：从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 3、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。 布置作业 课本P49 1，2 练习册P29 1，2，3 板书设计 第二节水的组成 一、水的物理性质 二、水的组成 1、水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。 2、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
第九章 各类天然水体的水化学概况
第九章各类天然水体的水化学概况 天然水在自然界中的分布和循环，构成地球的水圈，水圈为地球表面和接近地球表面的各类水的总称。天然水的总水量近14亿km3, 地球表面积的三分之二被其所覆盖。天然水在流动与循环过程中接受了周围环境的各种杂质，形成不同水系。按天然水形成、形态与性质的特点，可划分为河水、湖（库）水、地下水、大气降水(雨水、雾、雪、霜、雹等)及海水五大类。各类天然水均具有各自的特点，即使同类水体，其水质状况也不尽相同。这是由于水体所处的环境条件，如气象、气候、地理、地质、人类生产与生活用水和排废、各种生物的生命代谢活动等均会影响水质。本章将简要叙述各种类型天然水体的水化学概况及相关概念。 第二节河水 一、河流水化学基本特点 河流是大气降水径流和出露地面的地下水径流在地表线性凹地汇集而成的水体，河流是自然界水分循环的组成部分及水量平衡的组成要素。其具有集水流域面积广、敞开、流动等特点。河流水质与土壤、岩石、植被、气候及河水的补充水源等状况有关，和人类活动有关，特别是与水中生物生命代谢活动直接相关。河流是水圈中最为活跃的部分，由于其流动所涉及的面积较为广阔，流动过程中接触的环境较复杂，且多样性，故河水化学组成具多样性和易变性的特点，不同地区河流与同一河流的不同季节、不同河段，其河水化学成分都可能有较大差异。通常河流的水化学有以下基本特点： 1、溶解有丰富的气体 因河水处于运动状态，与空气接触充分，溶有空气中的各种气体，溶解氧气和氮气较丰富，含量近为饱和。未污染河流中生物不多，溶解氧等气体的含量主要受温度和气压影响。 夏季大型水库溢洪放水时，放出大量温度低且为溶解气体所饱和了的库水，这些水在大坝以下河道中如温度迅速上升，可能造成水中溶解气体过饱和。 2、河水化学组成与含盐量 （1）主要离子世界各地河水所含主要离子种类相同，阳离子为：Ca2+、Mg2+、Na+、、K+，阴离子为：HCO3- CO32-、SO42-、Cl-，即通常所说八大离子。世界河水平均化学组成、我国及世界部分河流主要离子含量和分别列于表9-3、9-4与9-5。多数河流主要离子中以HCO3-和Ca2+含量最高，水质属碳酸盐类钙组。在含盐量较高河水中，水质类型可能与前者不同，存有硫酸盐类或氯化物类钠组类型水质。较多河水中主要离子含量大小基本具有以下顺序：阳离子：[Ca2+]>[Na++K-]> [Mg2+]，阴离子：[HCO3-+CO32-]> [SO42-]> [Cl-] 东南沿海各河流，水质类型主要以重碳酸盐类钙组或钠组为主，但是主要离子比例关系
43探究水的组成
4.3探究水的组成 一、教学目标 1、知识与技能 （1）使学生了解水的物理性质。 （2）通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。 2、过程和方法： 培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 3、情感、态度与价值观： 通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。 二、教学重点： 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 三、教学难点： 用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。 四、教学工具： 做电解水的水电解器,烧碱或硫酸,蓄电池等相关实验用品;相关的图片;多媒体视频等. 五、教学方法： 学生对水的物理性质早已有所了解，教学时应引导学生阅读、讨论，再帮助学生归纳出水的几点物理性质。着重指出冰比水轻，水结成冰时体积会膨胀等特性。至于4℃时水的密度最大的原因就不必向学生介绍了。 水作为初中化学第一个被研究的化合物，学生有很大的学习兴趣，故应引导学生关注水的电解装置及电解过程。探究学习分两个层次进行：首先是水的宏观组成，通过对电解产物(被电解的物质只有一种)——两种气体的检验，探究出水是由氢气中的氢元素和氧气中的氧元素这两种元素组成的。其次从微观的角度推出水分子的构成，这是本节的难点，应由宏观的两种气体产物的体积比的测定，由表及里，严密分析，推理及得出结论，不要求初中学生弄清气体体积比等于它们的原子个数比的原因。必要时，可增加一道例题加以论证： 例：实验证明，电解水得到的氢气和氧气的体积比为2：1，已知在标准状况下氢气密度为0.089 9g·L-1”、氧气密度为1.429g·L-1”。求水中氢元素与氧元素的质量比。再求它们的原子个数比。 此题的第一问，很容易求出水中氢元素与氧元素的质量比=1:8第二问的解为：设电解产物中，2LH2的原子个数为x，1LO2的原子个数为y。 已知1个氢原子与1个氧原子的质量比等于它们的相对原子质量之比(即1：16)。
地球上的水、水的组成(学生版)
地球上的水、水的组成 一、同步知识梳理 水在哪里 课程引入： 地球是一颗“水”的行星，水以各种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。在地球引力和太阳辐射能的作用下，各种水体相互联系，相互转换，组成了地球上连续但不规则的水圈。 状态：固态水、液态水、气态水 成分：淡水、咸水 一、水的分类 对生命的作用：生物体内水、体外水 存在的空间不同：海洋水、大气水、陆地水、生物水。 二、地球上水的组成及分布： 1、海洋水：海水约占地球水总量的96.53% 2. 是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，仅占地球上淡水总量的 3.水有三种状态，液体变气体汽化（吸热），气体变液体液化（放热） 固体变液体熔化（吸热），液体变固体凝固（放热） 固态变气态升华（吸热），气态变固态凝华（放热） 4、用什么方法可以证明我们周围的空气中也有水呢？ 三、水的重要性： 1、水是生命有机体的重要组成部分 2、水参与地球生命体的活动过程 举例：绿色植物A.光合作用 B.承担输送养分的任务 C.蒸腾调温 3、长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。 （举例：气根、叶刺、骆驼） 4.水与生命：一个健康成年人，平均每天需2.5升水,人体重量的 2/3 以上是水分 5.所有的生物都在连续的失去水、所有的生物都需要不断补充失去的水那么他们途径是怎样的呢？ 动物：呼吸、排汗、排尿、排便动物：喝水、摄食 植物：表面蒸发、蒸腾植物：利用根吸收水
小循环①陆上内循环：陆地--－大气 四、水的循环：②海上内循环：海洋--－大气 大循环--- 1、海陆间大循环的5个环节： a蒸发 b水汽输送 c降水 d地表径流 e下渗 (地下径流) 2、水循环原因：内因：水的三态变化 外因：太阳辐射和地心引力 3、海陆间大循环的意义： a使地球上的水、大气、岩石和生物发生密切的联系； b使海洋源源不断地向陆地供应淡水，使水资源得到再生。 4、每年的 课堂练习 1．根据水的状态可以把水分为、、。地球上的水%是海水，只有%是淡水。目前可以被人类利用的淡水只占全部淡水资源的%。 2．地球上的水循环包括循环、循环、循环，其中对人类最重要的是循环。 3、地球上的水，大部分以__________形式存在，而在寒冷的极地和高山上，水常常以________形式存在，在空气中，水则主要以__________存在。水的主体是水。淡水的主体是水，人类目前利用较多的是、、。 4、人体含水约占人体质量的____________, 如果你的体重为50千克, 则你体内约含水_____________千克. 5、地球上各处的水处于不停息的运动和转化中，即水在循环。水循环的动力是和。 6．下列四种情况，水循环可能比较活跃的是（） A 地表裸露的沙漠地区 B 森林覆盖良好的水库区 C 长江、黄河发源的地区 D 冰川广布的南极大陆 7.下列说法正确的是( ) A.动植物体内含有大量的水 B.水是取之不尽,用之不竭的天然资源