《孤独之旅》教学设计2篇

《孤独之旅》教学设计2篇Teaching design of lonely journey

《孤独之旅》教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：《孤独之旅》教学设计

2、篇章2：《孤独之旅》教学设计

篇章1:《孤独之旅》教学设计

【指导思想】１、知识与能力：

理解小说以其鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节以及广阔的自然风景和社会场景。引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

２、过程与方法：

学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；运用小说的人物、民用工业节和环境三要素梳理要点；学习分析人物形象；理解景

物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

３、情感态度与价值观：

在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度以及高尚的审美情趣。

【教学设想】

本文课堂教学两课时。

一导读──整体感知

１、你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。

２、阅读课文，感知内容（小说的三要素）

ａ、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

──标出生字新词，查阅工具书注音释义。

──抓住要点概括杜小康的放鸭经历。

──引导学生评价、补充同学的概述的不足。

ｂ、教师小结：

──评价学生概述的得与失。

──归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。

二、导思──理解探究

３、分析故事情节：再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。要求

学生：

ａ、速读之后列出情节提纲；

ｂ、合作交流、修改提纲，教师巡视指导；

ｃ、筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏

幕上供全班同学观摹、评价，修改；

ｄ、分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后

的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。

明确：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导

性总结。

强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父

野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件；是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说，首先应该掌握故事情节。

４、分析人物形象：

学生思考：

──课文中主要人物是谁？找出表现杜小康生活艰苦、精神

孤独的语句，探讨。

──杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的

原因是什么？

──用最简洁的语言概括杜小康的性格。

明确：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。

５、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用：

学生活动：

ａ、勾画出课文中景物描写句段。

──自然景色的描写；

芦荡：“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。

风雨：芦荡的暴风雨是极其可怕的。杜小康在暴风雨中博斗，表现了成人般的勇气与坚强。暴风雨给了他一个成长的机会。

──鸭群活动情景的描写。

“朝着这片天空叫上几声”──天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；

“将主的小船团团围住”──鸭子的恐惧感受衬托了主人公的恐慌。

鸭子“觉得自已已成了无农技漂游者”──是杜小康的心量写照。

ｂ、读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。

ｃ、探讨景物描写的作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）ｄ、回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。

明确：小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

６、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧：

ａ、教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。

ｂ、要求学生：快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。

明确：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。

７、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺：孤独的含义是什？

明确：杜小康因为家道中落，不得不失学，随父亲去放鸭，

离开的社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化

以及物抽之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨；

杜小康来到陌生的地方，感到一种恐惧，一是对自然环境的恐惧，二是对前途的恐惧。

三、导用──巩固运用

８、拓展延伸，培养学生想像思维能力：观察生活中某位有

个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。

９、语文作业本。篇章2:《孤独之旅》教学设计【按住Ctrl键

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【教学目标】

１、从小说三要素入手把握小说主要内容。

２、理解小说主题。

【教学重难点】

小说主题的理解与把握。

【教学用具】

投影仪。

【教学步骤】

一、检查预习情况（出示投影仪）

给加粗的字注意并解释词语：

厚实：___________嬉（）闹：___________

教师资格证试讲—初中语文孤独之旅教案

《孤独之旅》教案 一教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。情感态度价值观1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 二教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 三教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 四教学方法 点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。 五教学课时：1课时 六教学过程 （一）、导语设计 同学们，接下来老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。 （二）、作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事等职务。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图

《孤独之旅》教学设计

<<孤独之旅>>教学设计 【教学过程】 一、课文导入 在我们学习完诗歌单元不久，老师今天特地挑选了一篇象诗歌一样的小说来与大家一起讨论学习。老师发现，在你们在预习中，许多同学已阅读出了这篇小说的许多诗意来。那就让我们一起来欣赏这篇象诗歌一样美的小说。 二、整体感知 １、课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。 提问：通过你自己的阅读和理解，能否给出不同的题目？ 例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。 提问：那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？ 明确：老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想。 过渡：为什么呢？ 明确：用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！ 过渡：但是，“孤独”虽是每个人都有，却又非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。 ２、提问：你能否联系自己平时阅读小说的经验，对比一下这篇小说有什么特别之处？

明确：对话少、情节性不强、环境描写多、语言唯美、细节很多──诗意化。 ──其实你们提到它与你们平时的小说阅读经验有差异的地方，正是曹文轩小说的风格和特点。试想，让鲁迅来写这个题材可能发现的是国民的劣根性，让金庸来写可能就从放鸭的过程中领悟到一种独门武功了，但我们这位曹文轩的笔下，却发现了孤独的诗意。 正如当代著名儿童文学家王泉根所评论的：“曹文轩的小说具有优美的诗化语言，优雅的写作姿态，忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。” ３、也就是说，《孤独之旅》一篇“诗化小说”，以上这些概括都体现这一文体的特点。 ４、补充：“诗化小说”的特点还有以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。沈从文、何其芳、冯至、汪曾祺等都是这种风格的代表。 过渡：而“诗化小说”与诗歌是不同的，诗歌是抒情的，而小说是叙述的，它讲述的是一个主题。 三、思考探究 １、诗意的主题： ⑴提问：那《孤独之旅》想表达什么样的主题？孤独？成长？──在孤独中成长，这是一个永恒的主题。 ⑵对比阅读： 提问：老师在《孤独之旅》中的杜小康身上，看到了安徒生童话中的“丑小鸭”影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅。不知你们从两个文本中有没有发现什么共同点？ 明确：

《孤独之旅》 教案教学设计(人教版九年级上册)

《孤独之旅》教案教学设计(人教版九年 级上册) 《孤独之旅》 曹文轩 中江县凯江中学校赖晓金 教学目标： 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味 “孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能 力和质疑探究的能力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养 学生积极的人生态度。 教学重点： 品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细 节描写重要的作用。 教学难点： 理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 一、情境导入、出示课题 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独 是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造 就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无

法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？ （幻灯片出示） 我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独” 的感受。(出示学生作文选段)有请龚洪程同学。 他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。那么今天，就让我们一 起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一 起体验一段孤独旅程吧。（出示幻灯片--课题并板书课题） 二、整体感知，走近孤独 1昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。现在, 我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后 用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。（出示问题） 起点:孤独终点:坚强（出示答案） 2寻找“孤独” 这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的 风光到底有些什么呢?请大家拿出手中的笔,快速地找出文中 你认为最能体现”孤独”的句子。（出示问题） 比如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。” “没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一 户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然

孤独之旅教学文档

一、以“昨天的杜小康”话题导入 师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 生：杜小康。 师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 二、跟着杜小康走孤独之旅 （一）无奈。 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》 师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 生1：无奈。从“只好”读出的。 师：他为什么会感觉无奈呢？ 生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？ 生：放鸭娃。 师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。 （师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。 带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。 （二）恐慌。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？” ——曹文轩《前方》 师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文第二部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他的心理状态的词语。 生（七嘴八舌）：恐惧、害怕、胆怯、恐慌……（师选择“恐慌”板书。 师：这就奇怪了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错哦，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思考片刻，然后全班交流。 生1：这一句：“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。”杜小康他不是来旅游的，是来放鸭的，他要在这里一直待到来年春天，所以他“真正感到害怕”。 生2：还有一点，就是周围环境对他的压抑。看到“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”时，杜小康觉得自己变得非常渺小。 师：是的，这个时候，他害怕了。还有什么原因让他真正害怕呢？再想想看，为什么是真正害怕？难道先前的害怕都是假的吗？ 生3：因为他离开了母亲，母亲对于一个孩子来说就是依靠，他离开了家就失去了对母亲的依靠，他就会感到非常孤独。 生4：还有从第12段也能看出来，“四周只是草滩或凹地，已无一户人家”，还有下面“他们能一连十多天遇不到一个人”。 生5：从第11段也可以看出：“杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。”他的恐惧也是对他未来一切生活的恐惧。放鸭对他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充满了迷茫、无奈和恐惧。 师：真是太棒了。“他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水”，“茫茫的水”其实是写他对前途的一片迷茫。大家有没有注意到这一段中还有一个词，表明这个时候他除了对前方充满恐惧之外，其实还带有一点点的幻想或者说希望？ 生6：“撩逗”。 师：真好，“撩逗”。即使是在放鸭的过程中，他还对前方充满了一种幻想，他有一个“前方”，大家说这个“前方”在哪里呢？ 生7：希望鸭子下蛋。 师：哦，这是他最大的前方。其实，去放鸭的路途中，他还有一个前方。大家看前面第4、5、6段中反复提到“向前”、“前方”，这

部编版《孤独之旅》教案设计

16孤独之旅 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。 一、导入新课 老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。 二、教学新课 目标导学一：背景资料 本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑 桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最 厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡 去放鸭。 目标导学二：梳理小说情节 1．初读文本，找出这篇小说的三要素。 明确：人物：少年杜小康。 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2．再读文本，梳理具体情节。

明确：开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长。 目标导学三：评析细节，品读“孤独” 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。 要求： 1．按照情节的顺序，依次作答。 2．分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。 品读示例： (1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。 明确：环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围，“我”离熟悉的油麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让“我”回家。 (2)父亲沉着脸，绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。 明确：神态描写及动作描写。父亲内心十分沉重，虽然不忍心，但是依然坚决地前行，面对父亲的漠视，“我”感到十分孤独。

孤独之旅教案设计

孤独之旅教案设计 孤独之旅教案设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 知识目标 1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2. 理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1. 诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2. 点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排

八年级语文孤独之旅教案 (26)

10.孤独之旅 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度价值观目标 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 教学方式多媒体ppt课件 课时安排1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱《阳光总在风雨后》，同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往

九年级语文上册 第三单元 第10课《孤独之旅》教案-新人教版

《孤独之旅》教案 一、学习目标： 能力目标 1、学习分析小说中的人物形象。 2、学会分析环境描写在推动情节、塑造人物中的作用。 情感目标 1、成长是个艰苦的过程，但是任何人都不能拒绝成长，通过课文学习杜小康的勇敢坚强。 2、了解菲利普夫妇的势利、鄙俗，学习如何正确对待物质与金钱。 二、重点、难点： 分析小说中的人物形象。 三、重点解读分析： （一）导入： “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”人们在感到孤独的时候，总会想到陈子昂的这首《登幽州台歌》。有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是鲜艳的花，让生命更灿烂。孤独，除去浮躁、怯懦，造就的是坚强。世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方，最险峻的山岭往往座落在最荒芜的莽原，最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中，最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人手中。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天我们就来看看杜小康是怎样面对一场人生的“孤独之旅”的。 （二）作者和写作背景： 曹文轩（1954年—？），江苏盐城人。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。著有多部学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。课文《孤独之旅》即选自《草房子》。这是一部关于少年成长经历的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。但由于一次意外变故，导致家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 （三）探究学习： 1、思考：读完《孤独之旅》，杜小康在你的眼中是一个什么样的形象？同学们不妨以“我眼中的杜小康”为题来写一段话，表达一下自己的看法。 杜小康，油麻地小学学生，担任班长，家境富裕。最让孩子们羡慕的是，他还拥有油麻地唯一的一辆旧自行车，要知道就连老师都没有自行车。一次，杜小康的父亲运货时遭遇翻船，赔光了所有的积蓄。父亲大病一场，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放

《孤独之旅》优秀教案

16* 孤独之旅 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。 一、新课导入 (合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予 ．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) 2.理解文中重要词语的意思 眺望：从高处往远处看。 厚实：丰富，富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗，招惹。 驱除：赶走，除掉。 茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3.作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》

部编版九年级上册语文-孤独之旅教案与教学反思

16 孤独之旅 教学目标 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。 3.理清故事情节，理解小说内容，体会标题的含义。 教学重难点 1、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 2、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学过程 一、导入新课 老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。 二、教学新课 目标导学一：背景资料 本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜

小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 目标导学二：梳理小说情节 1．初读文本，找出这篇小说的三要素。 明确：人物：少年杜小康。 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2．再读文本，梳理具体情节。 明确：开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长。 目标导学三：评析细节，品读“孤独” 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。 要求： 1．按照情节的顺序，依次作答。 2．分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读

《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教学设计 白果乡初级中学周定常 一、教学目标： 1熟读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 3、理解小说内容，体会标题的含义 4、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会细节描写和环境描写的作用。 2、教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际，深层感悟小说意味。 三、教学方法： 自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。 四、教学准备： 文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节。 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。 （二）初读课文，整体感知 1、扫除文字障碍，给加横线字注音 嬉（）闹觅（）食旧茬（）儿戳（）破撩（）逗凹（）地掺（）杂胆怯( ) 撅（) 给（）予 2、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息，概括出主要内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？学生只要说出自己的想法即可. （可概括为：少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。或：本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。） (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 (三) 我的地盘我来做主 再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

《孤独之旅》的优秀教案

《孤独之旅》的优秀教案 【设计理念】 １、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。 ２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 【学生分析】 九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。 【教材分析】 本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示 【教学目标】 一．知识与技能目标 1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2．理解景物描写对刻画人物的作用 二．过程与方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 三．情感态度与价值观目标 树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重难点】 1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵； 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】

初中语文孤独之旅教案及板书设计

初中语文《孤独之旅》教案及板书设 计 教学目的 1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。 2.品味体会小说的语言特色。 3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。 4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。 ●教学重点难点 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 ●教学方法 朗读法、引导法。 教学过程 一、导入新课。 二、学生读课文，初步理解课文内容。 1.学生默读全文。 2.指名学生复述课文基本内容。 3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。 4.概括课文内容和主题。 三、品读文章，分析人物形象。

1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。 2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的? 3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：。 4.学生发言，发表自己的看法。 5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 四、寻读课文美点，深入赏析。 1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。 五、结束语：成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。 六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你

省优质课大赛一等奖 《孤独之旅》教学实录

省优质课大赛一等奖《孤独之旅》教学实录 一、以“昨天的杜小康”话题导入 师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 生：杜小康。 师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 二、跟着杜小康走孤独之旅 （一）无奈。 （屏显。） 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》 师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 生1：无奈。从“只好”读出的。 师：他为什么会感觉无奈呢？ 生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？ 生：放鸭娃。 师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。 （生齐读。） 师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。 （屏显，请一生读。） 生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带

2021年九年级语文上学期16 孤独之旅(名师教案)

1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。 2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。 4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究能力。 2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析小说诗化语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。 【教学过程】 一、导入，走近孤独 1.畅谈“孤独”感受，情境导入 在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？ 今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。 2.走近作家 （1）作者简介。 课件出示： 曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小

《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。 二、初读，触碰孤独 1.圈点批注 这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。（教师有选择性地引导学生交流讨论） 预设： 旁批①：交代故事发生的背景。说明小说故事的发生背景：家道中落，辍学放鸭。 旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康离开同伴，离开学校去放鸭，走上孤独之旅。 旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往，对前途的迷茫。 旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。 总结：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。 2.概括情节 试结合旁批，用一句话概括小说情节。（学生独立思考，交流、完善并展示） 课件出示： 少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。 【设计意图】这篇小说，形式上，更接近“诗化小说”“散文化小说”，强调“印象”

《孤独之旅》教学设计

10 孤独之旅 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语。 2.理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1.理清故事情节，把握课文主题。 2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 教学重、难点 重点 1.体验成长的感受。 2.理解细节描写对表现人物的作用。 突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现孤独的语句并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解细节描写的作用。培养学生良好的阅读习惯，突破重点。 难点理解环境描写的作用。 突破方法：边朗读句段，边欣赏相关的画面，文字、画面相结合，引发学生的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。 教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 教学过程 一、情景导入，“孤独”之旅 同学们到了初三，都觉得自己长大了。的确，你们的身高超过了父母、老师，但你的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他长大。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们学习小说《孤独之旅》。 二、朗读课文，感知“孤独” 1.速读课文，理清故事情节。 （1）学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词： 轩．（xuān）嬉．闹（xī）凹．地（āo）掺．杂（chān）胆怯．（qiè）撅．（juē）给．予．（jǐ yǔ） 一落千丈置之不理歇斯底里 （2）学生理清小说的故事情节。学生交流，教师归纳：

孤独之旅及教学设计精品

【关键字】语文、道路、成绩、地方、自主、合作、提升、发展、了解、地位、要素、环境、借鉴、把握、拓展 一、学习目标： 1、梳理故事情节，了解主要内容。 2、品析人物描写，把握人物性格。 3、揣摩人物形象，感悟文章主题。 二、课前展示：名家名作——曹文轩和他的《草房子》 曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授等职。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。 小说《草房子》获第四届国家图书奖，电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第四届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。书中描绘了秃鹤、纸月、细马、杜小康等少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 三、导入： 今天就让我们结识《草房子》里的一位孤独少年——杜小康，来了解一下这位孤独少年的成长历程。 四、回归名著，初识杜小康 杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。这样的孩子，肯定是“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。 但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方开始了放鸭生

部编人教版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质教案

16*孤独之旅 一、情景导入生成问题 有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。 2．生难字词 (1)字音 轩．(xuān)嬉．闹(xī)凹．地(āo)雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予 ．．(jǐyǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) (2)词义 【厚实】①丰富；富裕。②宽厚结实。③(学问等)深厚扎实。④厚。 【嬉闹】嬉笑打闹。 【撩逗】挑逗；招惹。 【茫然】①完全不知道的样子。②失意的样子。 【驱除】赶走；除掉。 【乖巧】①机灵。②(言行等)合人心意；讨人喜欢。 【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 【歇斯底里】①形容情绪异常激动，举止失常。②癔症。 步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导 (1)听课文录音，注意正音。 (2)学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈阅读课文的感受。 明确：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入了解 1．说一说“孤独之旅”的含义。 明确：有两方面含义：(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸

公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排： 1课时 教学目标 知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.理解小说内容，体会标题含义。 能力目标 1．理清故事情节，把握课文主题。 2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2．理解环境描写对表现人物的作用。 突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。教学难点 理解环境描写的作用 教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。 教学过程 一、创设情境，导入新课 有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独） 有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。 人离家原因有三：