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18 慈母情深(教案)

第六单元

本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。

本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。

“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。

内容课时内容简说教学要点

慈母情深 2 写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的

劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫

军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫

寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。

这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

1.会认33个生字，读准

“龟”这个多音字，会

写26个生字，会读写、

运用37个词语。

2.正确、流利、有感情地

朗读课文，感受父母之

爱的深沉、真挚、伟

大、无私。

父爱之舟 2 围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父

18 慈母情深

1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。

●重点

1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。

●难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

1.字词教学。

本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。3.表达运用。

落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。

1.预习提纲

(1)搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。

(2)搜集作者梁晓声的资料。

(3)初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。

(4)再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？

生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。

二、检查预习。

1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）

(1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。

(2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

2.作者简介：

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。

2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指

导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。

四、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。

3.你认为母亲是一个怎样的人？

母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。

第2课时

课时目标

1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。

一、检查作业，导入新课。

师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）

师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。

这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。

二、细读课文，讲述情节。

1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？

2.学生交流汇报。

3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。

过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？

朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。

三、分析细节，感受母爱。

1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？

2.学生交流汇报。

3.教师适当引导出示：

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

(1)从这一细节描写中，你读出了什么？

说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？

说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。

母亲说完，立刻．．又坐了下去，立刻．．又弯曲了背，立刻．．又将头俯在缝纫机板上了，立刻．．

又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

（3）这四个“立刻”说明了什么？

“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。

结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！”

（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。

过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？

抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。

4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲．．．．

。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲．．．．

的眼睛……

指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？

（作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生1：慈母情深。

生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：“谁言寸草心,报得三春晖。”

体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。（学生齐背《游子吟》）

五、拓展延伸，布置课后作业。

1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。

2.课外读一读歌颂母亲的文章。

由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：

对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。如果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。

在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一理念。

这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。

慈母情深教学设计

慈母情深 ——教学设计解读文本：本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！设计理念：《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

五年级语文上册第17课《慈母情深》课文导学+当堂检测word模板下载

五年级语文上册第17课《慈母情深》课文导学+当堂检测word 模板下载学习目标：1、理解慈母情深，懂得感恩回报。 2、体会场景细节，学习反复手法。 3、回忆感人经历，仿写作文片段。学习过程：一、词语积累。本课需要积累的词语有：挣钱压抑颓败噪声褐色疲惫耽误衣兜龟裂陷入权利失魂落魄颓败：衰落、败坏。压抑：情绪、感情低落。失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。多音字：挣：①zhèng；挣钱②zhēng挣扎龟：①guī乌龟；②jūn龟裂；③qiū龟兹

二、整体感知：1、初读课文：找出课文的场景描写和描写母亲的句子，圈画出关键词语，并在旁边批注出所用的描写方法。 2、思考体会： ①仔细体会母亲的神态描写、语言描写、动作描写的句子，试概括出这是一位怎样的母亲？ ②慈母情深，我们应该怎样对待母亲？三、学习语言：1、读读下面的句子，看看这几个句子在句式上有什么特点，体会一下这样的句式有什么表达效果？背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入

了忙碌…… 明确：句式整齐，反复和排比，细腻传神地刻画出母亲当时的动作行为，不辞辛苦、任劳任怨的慈母形象跃然纸上。 2、找出课文的场景描写的句子，思考：课文中的场景有什么特点？对此你有何感受？体会一下这样的场景描写有什么作用？明确：工作环境恶劣，工作条件极差，反衬出母亲的艰辛和不易。 3、课文小结： ①环境描写：渲染衬托 ②人物描写：细节描写，生动传神 ③句式特点：反复排比，句式整齐

部编版慈母情深优秀教案5

五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教（部编版） 18、慈母情深教学目标知识与技能： 1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。课时：2课时教学过程：一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感人教部编版小学语文优秀教案

受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、） 3、作者简介（课件出示）。 (梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。) 二、初读课文，整体感知。 1、提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。（2）从课文中圈出生字，多读几遍。（3）思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。三、默读课文，初步感受情深。 1、提出要求，学生默读。（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。（2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来人教部编版小学语文优秀教案

《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的

孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。四、教学重难点重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。五、教学过程（一）谈话导入、揭示课题出示《青年近卫军》图片。

《慈母情深》优质课教案

母子情深教学目标教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点教学重难点体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动活动1【讲授】慈母情深教学过程: 一、配乐诵读诗句导入世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,

要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。板书课题,带感情齐读课题整体感知 1、默读课文。完成填空我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

《慈母情深》预习学案

《慈母情深》预习学案一、读课文五遍，有不认识的字查字典解决。二、字词 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。祈祷（）jié（）ào( )不驯怂（）恿（）（）疮褐（）色虎视眈眈（）疲惫（）攥（） 2.辨字组词：铅啕茸惴铝淘葺揣 3．给下列多音多义字注音组词：龟（）塞（）号（）三、课文理解 1本文写了哪几件小事，各用一句简短的话概括出来。 2作者从哪些方面描写母亲工作的街道小厂的恶劣环境？并简要说明。 3作者写出了母亲的哪些特点？ 4根据文章内容填空:当时母亲一天能挣的工资是

（）而家里吃饭的人有 “我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了（）的地步,需要的“巨款”是（）,母亲给钱时的动作毫不犹豫（）.生活之重,收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了（）,深刻地体现了慈母情之深. 5体会下列句子的思想感情：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… A．“我的母亲”“ 我的母亲”“ 我的母亲的眼睛”这样间隔反复对表达作者的思想感情有何作用？ B．如果要补写出结末省略号的内容，可以写一句什么话？17．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “一卷揉得皱皱的” “龟裂的”分别说明什么？这样的细节描写有什么表达作用？ 18．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态…… 说说排比句式在这里的表达作用。

19．我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……作者的思想感情发生了怎样的变化？

统编版慈母情深教学设计

慈母情深教学设计济南市机场小学蔡小川【学习目标】1．会认3个生字。通过课前自主学习单的使用，联系上下文、查字典等方法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写母亲的语句。3．学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。4．学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。【教学重点】有感情地朗读课文，品读人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的理解和支持，感受母亲最深情的哺育之恩。【教学难点】1.感受作者写作主线和暗线，独特的写作手法和表达方式。2.学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。【教学过程】第一课时一、引入作者，齐读课题。由朗读者节目，介绍我国著名作家——梁晓声，引出他写了一本书，这本书的名字就是《母亲》。（课件出示：母亲这本书的图片）今天我们学习的课文，就是这本书中的一个片段，我们一起来学习。（二）齐读课题。请大家齐读课题。（生齐读课题）二、学习词语。（一）自主学习词语1.同学汇报字词学习情况？（大屏幕出示词语，找一名同学读）请你来读一读。三、了解课文主要内容，初步感受慈母情深。1．谁来接着汇报课文的主要内容？（请同学来汇报。）师：母亲的哪些举动让你感受到慈母情深呢？2. 随机引导并板书：母亲：挣钱、塞钱、凑钱。3. 师总结：通过你的总结，我们就已经感受到原来这慈母情深在母亲——（挣钱、塞钱、凑钱）的举动中。师：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。板书：我：失魂落魄。四、聚焦“人物描写”，交流合作。小组合作，讨论交流。就让我们一起走进作者的童年生活，感受这份慈母深情。请同学们小组伙伴分享、交流你画出的文中最打动你的细微之处，谈谈你的感受。（学生小组合作，交流）五、品读“人物描写”，体会慈母情深。交流感受1.谁想交流你画的句子，谈谈你的感受？2.学生汇报交流。学生自由汇报找到的句子。教师相机点击句子链接，学生说到哪句就点哪句。预设：学生可能找到以下句子。（一）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。）（二）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......预设：学生能从外貌、神态、动作看出母亲非常疲惫，工作十分辛苦。（教师板书：艰辛）1．感受写法特别之处。 2.出示句子对比，体会写法好处。 3.三次朗读，体会情感。 4.感受慢镜头的写法。板书：震撼心灵）师：看着母亲这么艰辛的工作，齐读：原本已经不想说出买书的事，可是又忍耐不住竟说了出来了。（板书：不想说出）（三）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......学生谈体会。感受快镜头写法，补充自梁晓声的《母亲》的资料。看了这段资料，你有什么感受？（感受母亲养家糊口的不易。）（四）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。）感受人物描写的好处。（板书：如见其人）（五）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”预设：学生从语言和动作中可以看出母亲对我读书的支持。（六）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。预设：挣钱不容易但母爱很坚决、对孩子学习的支持......（板书：支持）师小结：作为儿子，开始在寻求弥补伟大母爱的方式。（板书：寻求弥补）七、补充文段，总结全文。1．学生自读补充文段，谈感受。2．情感朗读。3．师总结全文。七、观看视频，练习运用人物描写写片段。师：下面我们一起来看一段视频。（播放视频）生交流感受。选择感人细节进行片段描写。生练写，教师巡视、指导。选一名同学

统编版新版五年级上册语文说课稿 - 18 慈母情深

18 慈母情深一、说教材。（一）教材分析。《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻，真切感人。（二）教学目标。 1.会认11个生字，会写12个生字，积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（三）教学重难点。 1.学习本课生字词。（重点） 2.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（难点）二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法本课有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛，同时通过朗读课文，了解人物对话蕴含的情感，加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法本课呈现了大量的细节，词语的重复使用既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要对这些词句作重点分析，分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法本课叙述结构严谨，在教学过程中，按照故事的叙述结构进行教学，让学生更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法本课准备了教学同步课件，辅助教学，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文，学习生字，了解课文内容，准确把握课文主旨，完成课后习题，重点是完成本课小练笔。四、说教学流程。

（一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果，找出课文中让自己印象深刻的画面。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、课题导入让学生举手发言，谈一谈自己心中母亲的形象。板书：慈母情深二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字，强调字音，重点字：辞酸 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。三、初步感知课文内容 1.朗读课文，标出自然段，给课文划分层次。 2.找出课文中描述母亲神态、动作和语言的句子，仔细体会细节描写的作用。 3.画出对课文感触最深的句子，说说哪些地方体现了“慈母情深”。小组之间讨论交流。第二课时：一、学习课文内容 1.课件出示作者简介。 2.学习课文内容——事情的起因。在学习这一部分之前，让我们先回顾上一课的内容。课文主要讲了一件什么事情呢？事情的起因是什么？请大家先在课文中找出来。提示：“我”渴望有一本《青年近卫军》，整天想得失魂落魄。请大家看第4自然段，“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。”这句话说明了“我”的家庭情况是怎样的——贫困。 3.故事的经过。这一部分写的是“我”在自己的怂恿下，来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲让“我”买了书。看到了母亲挣钱不易，“我”深有触动。 ①母亲的工作环境是怎样的？工作环境相当恶劣。请大家注意词语“七八十台……七八十个……七八十个和七八十台”，这一连串的数字，说明了什么？ ②说一说“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”突出了什么？（课件展

2020最新部编人教版五年级上册语文《慈母情深》教案

《慈母情深》创新教案教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。板书：引读课题二、初读课文，感知文意

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）三、精读课文。了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声

慈母情深导学案

18《慈母情深》教学建议教学目标： 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。课时安排：1课时相关链接：梁晓声(1949—)小说家。山东荣城人。1968年去北大荒劳动。1977年毕业于复旦大学。先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。《慈母情深》选入小学语文教材。实施建议：在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。

18*《慈母情深》导学案学习目标： 1．能熟读课文并理解不懂的词语。 2．能背诵自己喜欢的段落。 3．能找出描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的品质和“我”对母亲的情感。学习过程：（一定要认真做，课上展示给予加分哟！） 1、读课文，划出不认识的字和不理解的词，想办法解决。 2、我想把下面词语读一读，再说说它们的意思：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌 3、文中有许多描写母亲外貌，动作和语言的句子，我想选择几句喜欢的摘抄下来。（1）（2）（3） 4、摘抄课文中描写母亲外貌和语言的句子：我觉得这个句子中作者是这样表现母亲的深情的： 5、我觉得这些段落写的特别好，要把它背下来。 6、通过学习，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我还知道他的作品有__________、__________、__________。全文突出表现了母亲的__________和__________，表达出了作

小学五年级语文：第18课《慈母情深》导学学案

第18课《慈母情深》导学学案五年级语文教案 [学习目标] 1．认识3个生字。能借助词典，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2．★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．★通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 [课前预习] 1．常规预习：【读】1．认真读课文，画出生字词并拼读至熟练；2．把课文读熟。【写】1．读课后生字表上的生字，给生字注音、标出偏旁部首，再给每个生字组词；2．练习书写《生字书写本》上的生字。【注】1．在课文中注出生词的意思。2．在熟读课文的基础上，试着给课文分段，并根据自己的理解，用自己的语言试着概括段意和课文的主要内容。3．提出问题，补充在课后问题或相关语句旁边。（建议：以上三项内容以学习小组为单位，在组长的组织下，利用课余时间在校内共同完成，或个人独立完成后学习小组组长组织互查。）【查】搜集有关母爱的诗句、名言。（摘抄或打印出来带到课堂上与同学们交流）

2．预习自测： ① 朗读课文，要求读音准确，语速适当。 ② 《语文学习指导丛书》p34—第一、二题。 ③ 摘录文中描写母亲外貌、动作、语言的句子各一句，要完整、准确。外貌： ______________________________________________________________________动作： ______________________________________________________________________语言： ______________________________________________________________________ [导学思考] 1．★“我”的家境如何？母亲是怎样工作的？母亲拿钱给我买书时态度如何？请在课文中找出相关的语句，分别用“____”、“ ”和“ ”画出，读一读，体会母亲的情感。 2．★“我”对母亲的怀着什么样的感情？你从课文中哪些语句感受到的？ 3．试着解决学习小组成员在自学预习过程中存在的其它问题。 [精练反馈] 1．★《语文学习指导丛书》p34——第三、四题。 2．根据课文内容填空。

慈母情深优秀教学设计

慈母情深优秀教学设计慈母情深优秀教学设计设计理念《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。教学目标１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。２、有感情地朗读课文。３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。教学重难点体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备自制课件、《孝敬父母》歌曲视频教学课时一课时教学过程

一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。） 2、用一个词或一句话说说自己的感受。（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。）三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

慈母情深教案

18 慈母情深第2课时课时目标 1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。教学重点引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。教学难点体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学方法自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备 PPT课件。一、复习导入。师：下面请同学们一起朗读课文，说说我去找母亲干什么？

这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。二、细读课文，讲述情节。 1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？ 2.学生交流汇报。 3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。三、分析细节，感受母爱。 1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？ 2.学生交流汇报。 3.教师适当引导出示：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 (1)从这一细节描写中，你读出了什么？说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

《慈母情深》导学案

班级五课题 18*慈母情深课时 1课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标： 1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习重点：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。知识链接：梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉—

—“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货” 自学导航： 1、我要自读课文2遍，划出不认识的字和不理解的词，然后借助工具书，理解并掌握积累一些好词。 2、结合上下文理解下面词语的意思。失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌 3、课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？课文讲了（）的母亲不顾同事的劝阻，（）的事。表现了母亲的（），表达出对母亲深深的（）与（）。 4、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？在文中批注。自我检测： 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。陷（）入忙碌（）龟（）裂攥（）着 2、给下列多音多义字注音组词：

部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》(教案)

第六单元本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。 “口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。内容课时内容简说教学要点慈母情深 2 写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！ 1.会认33个生字，读准 “龟”这个多音字，会写26个生字，会读写、运用37个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。父爱之舟 2 围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父

《慈母情深》教案统编版语文

18慈母情深［教学目标］ 1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【语文要素】 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。【语文要素】［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。［教学课时］ 2课时第1课时◆课时目标 1.会认11个生字，会写15个生字，正确读写20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点） 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。一、谈话导入在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要

钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。（板书课题）二、初读课文，整体感知 1.自读课文，检查预习。（1）你们已经预习了课文，能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗。（我为了买书去工厂向妈妈要钱，发现了母亲劳动艰辛的故事。）主要写了哪些场景？（初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款）（2）检查字词。 2.学生思考：这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目？ 3.整体认知，确立形象。你从文中读出了一位怎样的母亲?（任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等） 4.学生快速浏览全文，思考：从哪些地方能体会到慈母情深的“深”？教师小结：文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写，都体现了母亲对孩子的爱之深。三、体会“慈母情深”，反复品味语言 1.圈画语句，聚焦“反复”。 (1）聚焦：我们之所以能读出一个伟大的母亲形象，之所以被这

18慈母情深(导学案3)

18、《慈母情深》导学案第一标：设置目标【课堂目标】（组织课堂1分钟） 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 【使用说明】第二标：达成目标【情景导入】（5分钟。） 1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. ◆板书课题，齐读课题. 2、介绍作者. (梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.) 【综合升华】用时：25分钟自主学习：13分钟 1、课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 2、课文是怎样表现母亲的深情的呢? 品读课文.感受母爱 3、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 同学交流：8分钟 1、你感受最深的地方是哪些?依据学生发言。 (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(突出了

(2019部编)统编版五年级上册第17课《慈母情深》教学设计

17.慈母情深教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学课时一课时教学过程一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）2、用一个词或一句话说说自己的感受。（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。）三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）