高中政治--海口市--吴汝金--浅谈如何在高中政治课堂上激活学生的思维
浅谈如何在高中政治课堂上激活学生的思维
摘要：按照新课程理念的要求，老师应该让课堂教学活起来。但由于高中政治教材的内容和高中生自身的特点，要使课堂活起来不是一件容易的事。那么，如何才能在高中政治课堂上激活学生的思维，这是我们每位高中政治老师所面临的重要问题。为了打造高效课堂，笔者提出自己的几点做法，与同行共同探讨。
关键词：高中政治课堂；激活；思维
一、巧设导入，激活学生思维
有人这样说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起学生的求知欲，从而积极主动地学习探索。因而，在课堂教学中如能巧设导入，将能把学生牢牢吸引住，先声夺人，激发学生的学习兴趣和思维。在教学实践中，我采用以下导入方法，有效地激活学生的思维。
1、联系学生实际生活导入
高中思想政治课的四个摸块，与学生的实际生活紧密联系，我从学生身边发生的现象和事例导入。例如：在讲“影响价格的因素”这一教学内容时，我列举生活中的经济现象，下雨天，蔬菜的价格一涨再涨，但在晴天价格又回落到正常水平，这是为什么呢？这样的导入，贴近学生的生活经验，能使学生感到亲切自然，很容易激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
2、热点导入
高中政治课突出了生活性原则，与社会发生的热点、焦点紧密联系。以热点创设情景导入新课容易引起学生的兴趣，调动学生思维的自主性。例如我借助多媒体播放一段有关政府严厉打击暴力恐怖、宗教极端势力的各种场面。接着顺势设问：我国政府在打击敌对分子中发挥什么样的职能？如此设问，自然引出“我国政府的职能”这一框题的内容，学生自然积极讨论，思维活跃。
3、以趣味故事导入
趣味故事直观、生动有趣，以此导入，自然很容易吸引学生，点燃激情，积极思考。例如：在讲述“量变与质变”的关系这一教学内容时，我引用了这样一则故事：“有一个人，感到肚子饿了就买了六个饼吃，但是一直吃不饱，直到吃了第六个半才感觉好多了，然后此人狠很地打了自己一个耳光说“早知这半个能吃饱，我就不吃前面的六个了。”学生在大笑之后，就顺势设问：这个人犯了什么样的错误？如何理解他的这种行为？趣味的导入，自然激发了学生学习的兴趣和思维。
二、巧设问题情景，激活学生思维
著名哲学家、教育学家亚里士多德说过一句话：“思维自疑问和惊奇开始。”这说明产生学生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，也就不能激活学生的思维。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此巧设问题情景，激活学生思维也显得十分重要。
1、结合生活实际创设问题情境，激活思维
教学若不和学生的现实生活相融合，就没有现实感觉，学生就没有学习的动机。因而，结合生活实际创设问题情景，使问题情境贴近学生生活，就能极大地激发学生的兴趣，激活学生的思维。例如：在学习“树立正确的消费观”时，我以海南某一中学学生使用手机的实况（视频资料）为情境，提出问题：你如何看待中学生使用手机？这种情境就发生在学生的身边，真实可感，极大地激发了学生的思维。
2、根据疑点创设问题情境，激活思维
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。老师应根据教学任务，创设问题情境，设计疑点，并在此基础上引导学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思考的能力。例如：在讲述“树立正确的消费观”，我根据教材疑点设计问题：“现在人们生活水平提高了，还要不要勤俭节约、艰苦奋斗？”这样的设疑，牵动学生的思绪，激活学生的思维。
3、根据学生的好奇心理创设问题情境，激活思维。
陶行知曾说过：“教是为了不教”。我们的教学是通过对学生的知识教育，让学生在学习知识中发现问题、分析问题和解决问题。中学生对外界充满好奇，探索欲望强，教师利用这一点，提出学生感到不可思议的问题，即让学生质疑，从而产生对问题有刨根问底的欲望，激活学生的思维。例如：在学习《生活与哲学》人生价值包括两个方面，当学生看到“个人作为一种‘事物’，必须也能以自己所具有的属性去满足社会和他人的需要”时，我就让学生思考：“乞丐的人生有没有价值？”问题一提出，学生争论激烈，思维活跃。
这告诉我们，对所授的课题安排刺激思考的情境，提出思考的问题，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而积发学生积极向上的学习状态和创新精神。
三、巧设探究活动，激活学生思维
在新课改理念下，课堂教学要求教师要充分发挥学生学习的主体性。课堂教学巧设探究活动是发挥学生主体性的重要途径，也是激活学生思维的重要途径。例如：在学习《传统文化的继承》这一框题的内容时，为了达到让学生明确对待传统文化的正确态度这知识点和教学的落脚点，我巧设探究活动：你认为应该赞成还是反对海南公期文化？（让学生分小组讨论，最后学生以小组为单位，畅所欲言，归纳观点。）这样的探究活动，触发了学生的兴趣，因而也充分激活了学生的思维，活跃了课堂气氛，同时发挥学生主体性，达到一定的教学目标。
四、巧妙安排课堂小结，激活学生思维
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，以往传统的教学模式往往是每学完一框老师都会做出小结，学生被动地听、被动地记，在这一过程中只强调了老师的主导作用，而忽视学生的主体参与，老师尽管做出完善、精要的小结也难于打开学生的思维。因而，教学实践中，在政治课堂上，为了激活学生的思维，我有时上完一课内容后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后主动走上讲台，对所学内容做简要的复述或板书。这种做法促使学生积极思维，充分调动学生的学习主动性，取得良好效果。
五、优化课堂练习，激活学生思维
课堂中进行行之有效的练习,既能巩固新课所学的知识,又能够激活学生的思维、挖掘创新潜能,提高分析、解决问题的能力,形成良好的信念、态度、价值观。例如：在学习完《文化创新的途径》知识内容后，我根据海南本地的文化设计了这样的课堂练习：请为海南琼剧的创新发展提出自己的建议。开放式的课堂练习，充分激发学生的思维，挖掘学生思维的潜能，激发学生学习政治课的热情。
以上是本人在教学实践中所进行的一些尝试。然而，学习的主体存在个性差异，并且一直处于一种动态的变化之中，如何激活学生的思维还有待于进一步的探索。因此，从任教学生学习的实际情况出发，以一定的学习方式为依据，在具体教学实践中不断优化和完善学生的学习方式，提高政治课堂的实效性，是我们课堂教学改革努力的方向。