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幼儿音乐测评表

小班幼儿音乐能力发展测评表时间：测查人：

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中班幼儿音乐能力发展测评表时间：测查人：

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大班幼儿音乐能力发展测评表时间：测查人：

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2016年秋学前儿童艺术教育(音乐)形成性测试答案

一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：感受系统、制作系统、知觉系统、。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、 8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 5．节奏的两个方面是拍子、节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念，并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。 4.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1 。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2 。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 5．幼儿的音乐创作形式是即兴。歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱。 6.音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 7．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 8．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 9．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。 10.即兴表演的两个条件是：经验铺垫和明确的任务意识。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性、整合性。

幼儿记忆能力检测表

幼儿记忆能力检测表量表介绍：记忆是指对已学过或接触过的事物的识记、保持、再认和回忆的过程。记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。没有记忆，就没有一切心理活动。正如俄国伟大的生理学家谢切诺夫所说：一切智慧的根源都在于记忆。记忆是“整个心理生活的基础。” 人的一切活动，从简单的认识、行动，到复杂的学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童的记忆处于意识中心，心理活动的各个方面中记忆占有优势地位。如果没有记忆能力，幼儿每一次都得重新认识已经了解过的事物，就不可能获得任何知识经验。幼儿记忆能力的发展对于科学文化知识的学习具有直接作用。因此，对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。《幼儿记忆能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的记忆能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。测试题目： 1、孩子对于看过或听过的内容会有 □ A 深刻的印象□ B 比较深刻的印象□ C 印象不太深刻□ D 印象很淡薄 2、孩子记忆各种材料的速度： □ A 很快□ B 比较快□ C 比较慢□ D 很慢 3、孩子在记忆时： □ A 很耐心□ B 比较耐心□ C 不太耐心□ D 缺乏耐心 4、孩子是否喜欢将记忆与动手实践结合起来 □ A 很喜欢□ B 比较喜欢□ C 不太喜欢□ D 不喜欢 5、孩子所记住的信息是否很准确 □ A 很准确□ B 比较准□ C 不太准确□ D 准确性很差 6、孩子所记住的内容在必要时能否很快呈现出来 □ A 能□ B 能，且比较快□ C 能，但比较慢□ D 极少能，且往往出错 7、孩子在记忆时总能很快抓住材料的重点 □ A 很对□ B 比较对□ C 不太对□ D 不对错 8、孩子记忆时的目的性 □ A 很明确□ B 比较明确□ C 不太明确□ D 往往很不明确

中班幼儿音乐活动能力测试方案

中班幼儿音乐活动能力测试方案; 测试目标： 1、能随音乐合拍、有表情地演唱3——4首歌曲，学习创编歌词。 2、尝试用肢体语言表达、表现音乐、歌曲内容，能随音乐做扭秧歌、鱼游、猫跳、龟爬等动作。测试内容： 1、歌曲部分《我来自中国》、《扭秧歌》、《快下雨了》、《猜一猜，什么花》、《王老先生有块地》、《小乌龟上山坡》等（1）、《我来自中国》、《快下雨了》：有感情的演唱。（2）《扭秧歌》：边唱边做动作。（3）《猜一猜，什么花》：唱出歌曲中的附点和切分音。（4）《王老先生有块地》：唱出歌曲欢快的情趣，创编歌词进行演唱。（5）《小乌龟上山坡》：尝试用身体动作表现不同的节奏。 2、音乐游戏和韵律活动（1）《小飞机上蓝天》：幼儿熟悉游戏规则，根据音乐旋律和内容愉快地边唱边做开飞机游戏。（2）《小老鼠上楼梯》：能用不同速度的声音、肢体动作进行游戏。 3、舞蹈——小猫咪;

在音乐伴奏下边唱歌边舞蹈。重点做出猫跳步、扭尾巴、摸胡须等动作表现小猫咪的神气。测试方法与措施： 1、随音乐演唱 2、听音乐做动作 3、歌表演测试评析： 1、中班幼儿经过两年的幼儿园音乐方面的系统学习，在节奏、韵律方面已初步有了一定的基础，对音乐的表达、表现也变得更为积极、主动，许多孩子都能大声地演唱，无拘无束地做动作。在音乐活动中表现了天真、可爱与稚气，特别是舞蹈《小猫咪》，通过孩子们做猫步、扭尾巴、摸胡须等动作的稚气表演，小猫咪的神气表现得活泼、可爱而又滑稽。 2、在本次测试活动中，幼儿歌曲的创编活动表现比较好。《王老先生有块地》孩子能唱出养小鸭、养小狗、养小猪等比较多的创编内容，生活经验还是比较丰富的。 3、在对歌曲的节奏掌握方面，幼儿对常用的节奏型掌握比较好，对附点和切分音的掌握有少数还需在今后的学习中予以加强，如歌曲《扭秧歌》。 4、孩子对音乐是非常敏感的，他们会不由自主地用歌声来表达自己的情感，所以音乐基础教育尤为重要。通过本次测试活动，我发现孩子对上行音阶掌握非常好，但对下行音阶就没那么顺利了。如在

儿童记忆力训练

儿童记忆力训练 1.记忆习惯训练记忆习惯训练分为：记忆行为习惯和时间效率习惯。记忆行为习惯。可以给孩子每天安排一个固定的时间背诵某一类知识，如每天早晨背两句唐诗，这样形成习惯后，孩子就会自觉、主动地记忆学习。睡觉之前记忆材料，可以减少其他事物的干扰，利于大脑对信息的加下：。因此，可以让孩子在睡觉之前记忆一些内容，或听一则故事，第二天醒来后父母再引导孩子进行回忆，这样能够形成最佳时间的学习记忆行为习惯。时间效率习惯。每次让孩子学习记忆的时候，父母可以规定学习的次数和时间，养成孩子的速度效率习惯。还可以进行形式多样的记忆竞赛，调动孩子的积极性。幼儿良好记忆习惯的形成，主要是培养他们的毅力和耐性，关键在坚持。 2.培养兴趣促进记忆孩子对感兴趣的东西能表现出很强的记忆力。兴趣是记忆的动力和强化剂，兴趣会使脑神经处于积极工作的状态，促进大脑皮层兴奋中心的形成。因此，父母要努力培养孩子对事物的广泛兴趣。如幼儿对新奇的东西都会表现出强烈的兴趣，所以，父母对要求孩子记住的东西，要设法把它变得有趣，引起孩子的注意。 3.不断鼓励，增强记忆信心幼儿行动的动力主要是为了获得大人的赞赏。对孩子记忆的点滴

进步，父母要变换着方式给予赞赏，以强化他们的记忆行为，增强记忆信心。

4.在游戏中训练记忆游戏是幼儿的主导活动，充分利用游戏可以增强幼儿的记忆能力。 5.通过音乐获得超级记忆力美国依阿华州立大学的测试发现，只用缓慢的巴洛克音乐，无需任何方法，就能使幼儿记忆力增长26%。也就是说，音乐能使宝宝快速吸收知识，记忆力增强，思考反应能力变得更快。在孩子背诗歌或讲故事时，父母可以有意识地选择优美、轻松、节奏舒缓的音乐来配合。另外，对宝宝进行技能训练时，可选择一些欢快的音乐，调动他们的积极性。 6.注意力、记忆力协同训练找不同训练法让幼儿寻找两种材料之间的不同之处，从而训练注意力和记忆力。找相同的训练法找出两种以上材料之间的相同之处，训练幼儿的注意力和记忆力。合成训练法在象棋盘上，摆上7、8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。（刘东光教授记忆网）

幼儿园中班幼儿音乐活动能力测试方案(四篇)

教学资料参考范本幼儿园中班幼儿音乐活动能力测试方案(四篇)目录：幼儿园中班幼儿音乐活动能力测试方案一幼儿园中班组推普周活动的方案二幼儿园中班音乐活动教案剪羊毛三幼儿园中班音乐活动教案吹泡泡四

幼儿园中班幼儿音乐活动能力测试方案一测试目标： 1、能随音乐合拍、有表情地演唱3——4首歌曲，学习创编歌词。 2、尝试用肢体语言表达、表现音乐、歌曲内容，能随音乐做扭秧歌、鱼游、猫跳、龟爬等动作。测试内容： 1、歌曲部分《我来自中国》、《扭秧歌》、《快下雨了》、《猜一猜，什么花》、《王老先生有块地》、《小乌龟上山坡》等（1）、《我来自中国》、《快下雨了》：有感情的演唱。（2）《扭秧歌》：边唱边做动作。（3）《猜一猜，什么花》：唱出歌曲中的附点和切分音。（4）《王老先生有块地》：唱出歌曲欢快的情趣，创编歌词进行演唱。（5）《小乌龟上山坡》：尝试用身体动作表现不同的节奏。 2、音乐游戏和韵律活动（1）《小飞机上蓝天》：幼儿熟悉游戏规则，根据音乐旋律和内容愉快地边唱边做开飞机游戏。（2）《小老鼠上楼梯》：能用不同速度的声音、肢体动作进行游戏。 3、舞蹈——小猫咪

幼儿音乐能力检测表

幼儿音乐能力检测表量表介绍：音乐能力是一种人人都有的,自然的,普遍的能力, 指感受音乐、理解音乐和创造音乐的能力。幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期，因为儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向,这种自然倾向由于后天的教育环境, 往往被限制乃至被扼杀，大多无法继续保持。然而，在这一时期若能给孩子以正确的教育与指导，则会为音乐才能的发展奠定良好的基础。幼儿音乐能力检测表可以帮助父母了解孩子在此方面的特点，帮助父母科学判定孩子的音乐能力，从而为孩子早期音乐能力的培养投入或者特殊才能培养的选择提供较为科学的依据。作为家长，只有了解了自己的孩子在音乐上的能力水平才能选择是否要在培养孩子的音乐能力方面做出巨大的投入，并且因材施教。《幼儿音乐能力检测表》采用他评的方式，由父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速地反映幼儿的音乐能力水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母作答，幼儿的年龄应该在4岁到7岁。测试题目： 1、孩子能听辨出男高、中、低音与女高、中、低音吗？ □ A 能□ B 部分能□ C 不能 2、能跟随音乐的节奏节拍协调地手舞足蹈吗？ □ A 能□ B 基本可以□ C 不能 3、孩子看电视、电影时对其中的乐曲很敏感吗？ □ A 很敏感□ B 基本敏感□ C 不太敏感 4、教孩子唱新的儿童歌曲时，孩子学得很快吗？ □ A 很快□ B 比较快□ C 比较慢 5、孩子能很快地听辨出下列不同乐器的声音（手风琴、风琴、钢琴、口琴、小提琴、扬琴等）吗？ □ A 能□ B 大部分能□ C 很少能 6、孩子所熟悉的歌曲，别人弹唱错时，他能很敏感地听辩出来吗？ □ A 能□ B 有时能□ C 不能 7、听一首歌（乐）曲时，孩子能随着情节进展变换表情吗？ □ A 能，且很协调□ B 能，但不太协调□ C 不能 8、孩子在众人面前演唱跑调吗？ □ A 不跑调□ B 有时跑调□ C 不常常跑调 9、孩子经常随意编唱一些“歌曲”吗？ □ A 经常编□ B 有时编唱□ C 从不编唱

第五章幼儿的记忆练习题

第五章幼儿的记忆练习题一、名词解释再认表象无意记忆意义记忆二、填空题 1、记忆是人脑对_________的反映。记忆过程包括______、______、______和______四个环节，记忆恢复的两种形式是和。 2、根据记忆是否有目的、任务把记忆分为________和________。根据材料内容把记忆分为_________和________;根据材料是否需理解把记忆分为机械记忆和________。 4、在幼儿的记忆中________记忆占主要地位，________比重最大。 5、从儿童记忆发展的顺序看，最早出现的是记忆________，最晚出现的记忆是________记忆。 6、记忆的保持的相反过程是________。德国心理学家________最早对遗忘现象作了研究、绘制了遗忘曲线。得出了遗忘是有规律的、遗忘的进程是________遗忘的发展是________因此学习后要________ 三、单项选择题 1.幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕，这种心理活动是（） A.记忆 B.想象 C.思维 D.感觉 2. 把记忆的材料保存在头脑中的环节是（） A再认B 再现C保持D识记 3.最早提出遗忘规律的心理学家是（） A.埃里克森 B.皮亚杰 C.艾宾浩斯 D.班杜拉 4.儿童最早出现的是( )，最晚出现的是（） A 情绪记忆 B 语词记忆 C 形象记忆 D 动作记忆 5.在不理解意义的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（） A意义记忆B 逻辑记忆 C机械记忆D 理解记忆 6.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（）内进展最快。 A 31天 B 6天 C 1天 D 20分钟７、幼儿的形象记忆主要依靠的是（） A.动作 B.言语 C.表象 D.情绪８、冬冬跟妈妈逛商店，看到商店招牌上的字，高兴地说：“妈、这字我认识、老师教过我们。”这种现象、在心理学中属于（）

幼儿期末测评表

武汉市实验幼儿园启雅园区秋季学期期末幼儿测查托班测查时间：测查教师：测查领域测查方法材料提供评价标准（优、良、一般）语言主题聊天；背诵颜色的图片若干 1.通过谈话，启发幼儿用普通话回答简单的提问，简单的描述儿歌《羊妈妈包颜色的特点。水饺》、《大和 2.能记忆背诵 2 首儿歌。小》。艺术表演《番茄红钢琴、录音机、油画棒、橡 1.演唱 1～ 2 首歌曲。了》、《小猪睡皮泥等 2.放一段音乐，自由地舞蹈。觉》、操作 3.绘画：能用油画棒绘画棒棒糖。 4.会搓、团、压等泥工技能。科学区域操作提供不同颜色、形状的卡片 1.能用语言简单表达感知、操作活动中的感受和发现。或者积木。 2.会按物体的名称或某一特征进行分类。三种不同特征的瓶子实物 3.会手口一致地点数 4 以内的数量。或者图片。 4.认识圆形、三角形、方形。社会谈话、操作雪花片 1.知道自己与他人是不同的。 2.知道自己所在的幼儿园、班级、名称。健康游戏幼儿自己日常需要使用的 1.保持愉快安定情绪，不怕生，不怕黑，不哭闹。各种器具（如口杯、书包） 2.喜欢吃各种食物，愿意自己吃饭。 2. 走、跑、跳动作自然，上下肢逐渐协调。 3.能逐渐独立进餐，学会正确使用小勺，舀的动作熟练。 4.会正确洗手，有饭前洗手、饭后漱口擦嘴的好习惯。武汉市实验幼儿园启雅园区秋季学期期末幼儿测查小班测查时间：测查教师：

测查领域测查方法材料提供评价标准（优、良、一般）语言主题聊天；背诵儿歌《大拇食物的图片若干 1.学会说简单的礼貌用语：你好，再见，对不起等。哥》、《小猴子做包子》；看图 2.在教师的帮助下，学习独立地朗诵儿歌和复述简单故事。讲述《贪吃的变色龙》。艺术表演《小老鼠》、《彩色世界钢琴、录音机、简单的 1.学习用自然声音唱歌，大胆表现歌曲的内容情感。真奇妙》打击乐器； 2.学会听前奏开始演唱歌曲。油画棒、橡皮泥等 3.学习均匀涂色和绕线团涂色的方法。绘画：用油画棒绘画彩色的毛线团。 4.认识几种易于敲击的打击乐器，学习简单打击的方法。科学区域操作提供不同颜色、形状的 1.在操作活动中，能积极运用各种感官进行感知和探索。卡片或者积木。 2.感知四季最明显的季节特征。观察下雨、下雪、结冰等自然各种交通工具的图片。现象，初步体会天气变化与人们的活动、穿着的关系。 3.比较 2～ 3 个物体的大小、高矮、长短等量的差异。认识比较 1 和许多，感知量的多和少。会手口一致地点数4 以内的数量。认识圆形、三角形、方形。社会谈话、操作雪花片 1.能分辨社会性行为中明显的对与错。 2.有初步友好分享玩具和食物的意识和能力。 3.初步了解家乡有代表性的建筑和景点。健康游戏幼儿自己日常需要使用 1.辨别自己的标记和物品。知道饭前、大便后要洗手，懂得讲的各种器具（如口杯、卫生。书包） 2.知道多喝水对身体好，认识牛奶和豆浆。 3.爬、走、跑动作自然。武汉市实验幼儿园启雅园区秋季学期期末幼儿测查小中班测查时间：测查教师：测查领域测查方法材料提供评价标准（优、良、一般）

幼儿音乐课评价表.doc

幼儿园老师如何听课和评课〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行：（1）可前要有一定的准备工作（2）听课中要有认真观察与记录（3）听课后要有思考与整理。〈二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是：〈三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注：（1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。（3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。（4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。〈四〉听课者应定位为教学者听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。二、如何评课〈一〉、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。〈二〉、评选材评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。具体可以从以下几点入手：1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。〈三〉、评教学程序1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实

调查幼儿的短时记忆能力方案设计

调查幼儿的短时记忆能力方案设计前言：记忆的发展儿童的心理是在与周围环境的相互作用中，在与成人的交往中学习以及在掌握人类优秀文化遗产的基础上，逐渐积累经验发展起来的。在这一过程中，记忆功不可没。可以这样说，记忆是幼儿积累经验和知识的基本手段，也是幼儿高级认知过程形成和发展的基础。记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较复杂的心理过程。它包括识记、保持、再认或再现(回忆)三个基本环节。从信息加工的角度看，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。与婴儿期相比，幼儿的记忆已有了很大的发展，主要表现为记忆容量的增大，记忆类型的改变，记忆策略的初步形成和元记忆的萌芽。通过设计的数字跟读，回忆事物这两个实验，来调查幼儿的短时记忆能力。了解记忆背后的秘密。数字跟读一、（一）目的要求通过实验了解不同年龄幼儿的短时记忆情况。（二）调查对象对象: 三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。（每年龄阶段1-2名幼儿）（三）材料准备：数字卡片：三位数、四位数、五位数、六位数、七位数、八位数、九位数的数字卡片若干张，卡片上的数字随机选取。（实物准备）数字记忆记录表（统计表格）（四）调查过程 1、数字跟读（数字记忆广度实验）测试者按每秒1位数的速度跟读表中的数字，然后让幼儿立即复述。记录幼儿正确复述的最多位数。

例如6475、8219、4639等。先对孩子说：“宝宝，你最乖了。你先听姐姐说一个数字，我说完了，你照姐姐说的说给姐姐听。”以后每个数字要读成如6—4—7—5样，其他数字读法相同，中间相隔一秒。宝宝最聪明了，读对了，姐姐奖励你糖糖哦。 2、然后一位幼儿做完实验后换另一位幼儿继续实验。（五）调查结果以同一位数的数字三次跟读正确的最多位数为幼儿的数字记忆广度。将幼儿的数字跟读的结果记录在统计表格中。数字记忆记录表（六）结果分析 1、统计的结果是不同年龄组的幼儿对两种材料的记忆广度，记忆广度是存在年龄差异。随着年龄的增长，记忆广度也会逐渐加深。 2、通过实验数据检验同一年龄段的孩子在相同的实验材料上的记忆广度，没发现存在显著差异，可能是因为实验者的人数太少了，不能达到实验的效果。（不敢妄加推断） 3、通过实验数据检验同一阶段性别不同的孩子在相同的实验材料上的记忆广度是否存在显著差异。需要很多幼儿，特别是各个性别的幼儿都需要大量的数据，才能看出实验效果。（不敢下定义）回忆实物（一）目的要求通过实验了解不同年龄幼儿的短时记忆情况。（二）调查对象对象: 三至六岁的幼儿，以间隔一岁为一年龄组。（每年龄阶段1-2名幼儿）

4--6岁幼儿音乐能力的发展

4-6岁幼儿音乐能力的发展管厝幼儿园：陈晓阳音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。主要表现为以下几点： 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。 1、南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的 2、音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活 3、动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难， 4、不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会

第5章第2节幼儿的记忆与幼儿的活动

第五章第二节幼儿的记忆与幼儿的活动一、活动的性质与幼儿的记忆请你想想，在活动中怎样才能提高幼儿记忆的效果? 幼儿以无意记忆为主。要提高幼儿的记忆效果，主要依据下列因素： (一)活动材料的性质如前所述，直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的特点，易引起幼儿集中注意，也容易被幼儿的无意中记住。如：爸爸下班带回来几个气球，其中只有一只是大红色的，这只大红色的气球很易被孩子记住。 (二)活动与幼儿主体的关系对幼儿生活有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的活动，都易成为幼儿无意记忆的内容。如：幼儿想去“水上世界”玩，在玩的过程中，情绪愉快使幼儿久久不忘，总想再去。 (三)记忆对象成为幼儿活动追求的对象如果使记忆材料成为幼儿活动中的主要对象，幼儿在活动中始终不能离开对该对象的认知，那么；对这种对象进行记忆的效果也较好。如：在幼儿园里，孩子经常在园内活动，却不知有几种树。老师组织幼儿开展“找春天”活动，并要比谁找到的“春天”(内容)多，孩子自然而然记住了幼儿园有多少树。 (四)活动中感官可参加的数量多种感官参加的记忆效果较好。如：认识桔子，老师让幼儿看看、嗅嗅、摸摸、尝尝，要比只一味让幼儿看，老师讲，记忆效果好。二、幼儿的兴趣、积极性与记忆 (一)活动动机活动的动机对幼儿记忆的积极性和效果有很大影响。一些专门的测验和实验，把幼儿带到实验室里，简单要求他们完成记忆任务，幼儿对这种活动缺乏积极性，不感兴趣，记忆效果就较差。而在幼儿感兴趣的游戏活动中，记忆效果就比较好。 (二)幼儿的兴趣

幼儿参加活动的兴趣不同，记忆的效果也不同。如：幼儿在完成学习任务和参加竞赛性活动等不同条件下的记忆结果表明：幼儿对竞赛性活动的兴趣较大，积极性也高，记忆效果就比较好。三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 (一)记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1．保持和遗忘保持，是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。遗忘，是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。保持和遗忘是相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面：保持住的东西就是没被遗忘，而遗忘的东西就是没被保持。保持越多，遗忘越少。记忆力强的人总是能保持得很多而极少遗忘。从现代心理学的观点看，遗忘并非全是坏事。事实上人也不可能将接受的所有信息全部无一遗漏的保持住。适当的遗忘甚至可促进入的心理健康，提高工作和学习的效率。如：与人争吵引起不愉快的情绪体验，就不应耿耿于怀，长久不忘，而应该主动将它排解、遗忘。 2．遗忘规律心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。为避免经验对学习和记忆的影响，他在实验中用无意义音节作学习材料，用重学时所节省的时间或次数为指标测量了遗忘的进程。实验表明，在学习材料记熟后，间隔20分钟重新学习，可节省诵读时间58．2％左右；一天后再学可节省时间33．7％左右；六天以后再学习节省时间缓慢下降到25．4％左右。依据这些数据绘制的曲线就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”(见图5．1)。在艾宾浩斯之后，许多心理学家用无意义材料和有意义材料对遗忘的进程进行研究，结果都证明艾宾浩斯遗忘曲线基本上是正确的。

少年儿童记忆力训练和测试方法

少年儿童记忆力训练和测试方法（感谢广州市五山小学曾瑜副校长、珠江委小学李惠贞校长、广州市浩巍计算机网络科技有限公司陈扬总经理对少年儿童记忆力训练和测试工作的支持协助及对本文审阅修补。已研制《记忆力训练和测试》有关游戏软件，请勿侵权。）少年儿童的智力由记忆能力、接受能力、应变能力和创新能力综合而成。以学习成绩判断孩子的智力只是一个方面，以记忆力来衡量孩子的智力更具有意义。记忆力在少年儿童智力发育过程占据重要地位，没有好的记忆力，便没有好的智力，影响孩子的一生。提高记忆力可使孩子变得更聪明，对学习更有兴趣，长大后事业更有成就。因此如何训练和测试孩子记忆力是一个重要课题。为了增进孩子的智力和记忆力，作者经过一年多的潜心研究和测试，最新研制并获得国家专利的《龟兔赛跑棋》有6种智力游戏法，其中《龟兔找朋友》游戏法可在玩耍中简单有效地对孩子进行记忆力的训练和测试。《龟兔找朋友》游戏法有24个棋子，每个棋子面上是图形生动、颜色鲜艳并有英文序号的一只龟子或

一只兔子。一共有12对图形、颜色和英文序号相同的龟子和兔子，为12对朋友。24个棋子暗子均匀布置在（7×7）49个格子的棋盘上（见图一）。训练测试时，每次可先后翻看2个棋子找一对朋友，如果找不到一对朋友，则仍暗子放回格子棋盘上原来的位置，并要强行记住棋子面上的图形、颜色和英文序号，以便下一次翻棋子找到朋友。少年儿童记忆力训练测试《龟兔找朋友》游戏格子棋盘图一孩子在训练测试时一定要平心静气，集中注意力，尽力排除周围环境的干扰。训练测试时，每翻一次（一对）棋子要在《记忆力训练测试表》中作标记，找到朋友时标记√，找不到朋友时则标记O，《记忆力训练测试表》见图二。通过对5-15岁少年儿童大量的测试数据，进行归纳分析和研究，把孩子的常态记忆力量化为八段，还有第九、十段为超常记忆力，另文论述。翻棋子至13-18次找到12对朋友，记忆力为八段（特）翻棋子至19-24次找到12对朋友，记忆力为七段（优）翻棋子至25-30次找到12对朋友，记忆力为六段

(完整版)幼儿园音乐活动目标一览表

幼儿园音乐活动目标一览表小班

一节音乐活动的环节把握： 1、巧妙设计和出示教具，教具要突出主题，一物多用，充分利用教具，教具出示要适时，并要不停地变换教具演示的方式和顺序，不断引起幼儿的兴趣和注意。 2、课堂气氛轻松愉快，自由、宽松、注意音乐活动目标的适度、可行。把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在老师的帮助下，稍加努力能够完成。 3、教师要根据音乐活动的需要，不断变化自己的行为和角色，既要发挥幼儿的主体，又要发挥教师的主体。 4、教师要善于调控音乐教育活动过程的组织结构。教师要善于观察幼儿的反应，作动态调整，如果幼儿过静，教师可以出现新的刺激或要求，让幼儿动起来。幼儿园音乐活动目标一览表中班

1、巧妙设计和出示教具，教具要突出主题，一物多用，充分利用教具，教具出示要适时，并要不停地变换教具演示的方式和顺序，不断引起幼儿的兴趣和注意。 2、课堂气氛轻松愉快，自由、宽松、注意音乐活动目标的适度、可行。把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在老师的帮助下，稍加努力能够完成。 3、教师要根据音乐活动的需要，不断变化自己的行为和角色，既要发挥幼儿的主体，又要发挥教师的主体。 4、教师要善于调控音乐教育活动过程的组织结构。教师要善于观察幼儿的反应，作动态调整，如果幼儿过静教师可以出现新的刺激或要求，让幼儿动起来。

幼儿绘画素质检测表

幼儿绘画素质检测表量表介绍：幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。很多家长都希望自己的孩子在绘画方面有所造诣。事实上，孩子绘画才能的形成与发展，很大程度上取决于孩子绘画素质的高低。幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面，学习绘画可以发展幼儿的感知能力、思维能力，丰富情感，促进个性发展，提高实践活动能力。若孩子在绘画方面并没有表现出优势素质，尽管家长与孩子都做出了很大的牺牲与努力，但结果可能事倍功半。所以，在家长做出这方面的决定之前，首先应该判定一下孩子所具有的绘画素质，这样会使选择更符合孩子的特点。因幼儿的个体差异、兴趣爱好和家长在孩子美术教育方面的关注不同，因此同为中班或大班的幼儿，美术方面的能力、水平发展亦不均衡，表现效果相差很大。《幼儿绘画素质检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。测试题目： 1、孩子的辨色能力怎样？ □ A 很强□ B 比较强□ C 一般□ D 较差□ E 很差 2、孩子的想象能力怎样？ □ A 很丰富□ B 比较丰富□ C 一般□ D 较差□ E 缺乏想象力 3、孩子的手指是否灵巧？ □ A 很灵巧□ B 比较灵巧□ C 一般□ D 不太灵巧□ E 很笨4、孩子做事是否耐心？ □ A 很耐心□ B 比较耐心□ C 一般□ D 不太耐心□ E 缺乏耐心 5、孩子记忆形象物体的能力怎样？ □ A 很好□ B 比较好□ C 一般□ D 比较差□ E 很差 6、孩子的感情是否具备细腻而又豪放的特点？ □ A 明显具备□ B 具备，且比较明显□ C 具备，但表现不明显□ D 比较差□ E 不具备 7、孩子用语言对事物进行描述时，是否能够做到形象、生动？ □ A 能□ B 基本能□ C 有时能□ D 很少能□ E 不能 8、孩子的观察能力怎样？ □ A 很强□ B 比较强□ C 一般□ D 比较差□ E 很差

3-6岁幼儿音乐能力发展线条表

3—6岁幼儿音乐能力发展状况发展状况与内容发展的内容歌词活动指导方法活动教材选择音乐教育的主要内容详细情况 ①3—4岁儿童能较完整的掌握简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片段，但理解仍会有困难。 ②4—5岁掌握歌词的能力有了进一步的提高，能够比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词。 ③5—6岁随语言的提高，能记住更长、更复杂的歌词，对词意理。解能力也有进一步提高 ①3—4岁儿童歌唱的音域一般为 c1 —a1

（即C调的1—6）。 ②4—5岁儿童歌唱的音域有了扩展，一般可以达到c1 —b1 （即C调额1—7）。 ③5—6基本上可以达到c1 —c2 (即 C调的1—i)。 ①3—4儿童在旋律感知方面存在着明显的差异性和不精确行，明显表现就是“走音”。 ②儿童对旋律的感知、再认能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步。在成人的带领下，大多数儿童都能基本唱准旋律适宜的歌曲。 ③5—6岁儿童的旋律感发展，音准方面的进步很大，他们不仅能够比较准确地唱出旋律的音高递进，

而且对级进音、三级跳音或音域范围内的四五度跳音也不会感到太大的困难。 ①3—4岁儿童所唱歌曲，节奏比较简单，多为四分、八分、二分音符所构成。 ②4—5岁儿童不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能比较准确地再现音符的节奏，甚至带歌唱 (一)、教师熟悉教（一）歌词方面。材。用各种技巧 1、"为儿童选择来准确表现歌曲的歌曲，其歌词的情感和内容。应该是有趣、易其次结合儿童实记且能为儿童所际情况设计教法理解和熟悉的。与使用的教具。 2、"歌词要有重（二）、导入新复、有发展余地。歌。 3、"在选择歌曲音域旋律 1、"事先欣赏。 2、"时，还应该尽量活动中做准备。注意歌词的内容

中班上学期幼儿学习与发展评价及分析表分析

幼儿姓名：评价分析者：评价时间：领域评价项目主要表现评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康适应能在较冷的户外环境中连续活动半小时左右。力量能单手向前投掷沙包 3米左右。平衡能双脚踩在高跷上行走10米左右，保持身体的平衡。自我保护能做好冬季自我防护，加强体育锻炼、预防感冒、及时增减衣服、主动擦护肤霜。语言倾听能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。表达能基本完整的讲述图片的内容和自己的所见所闻。理解能看懂并大致讲出所看图片、图书的主要内容。阅读习惯能安静的一页一页翻书阅读，能按顺序观看图画内容。社会交往意愿有经常一起玩的小伙伴，喜欢常和好伙伴一起玩耍。自主能按自己的想法和计划进行主题活动和游戏活动。自信积极参加新年庆祝活动，能够在集体面前大胆表现自己。社会认知了解我国春节的一些传统民间习俗。如：贴窗花、贴对联、舞龙舞狮、踩高跷、扭秧歌、拜年等。科学科学认知能感知和发现冬天的季节特点，了解冬季气候对植物的影响。数学认知能感知和发现四种图形的基本特征，并能将正方形、长方形变成三角形。探究能力能对水和冰进行观察比较，发现它们的差异和变化。艺术感受能感受三拍子乐曲的强弱节奏特点和三拍子舞步的起伏感。欣赏能感受和欣赏窗花、冰花、新年环境中的美。艺术表现能用拍手或打击乐器打节拍和基本节奏，为歌曲和儿歌即兴伴奏。综合分析注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该项目发展指标 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”

幼儿姓名：评价分析者：评价时间：领域评价项目主要表现评价等级 ☆☆☆☆☆☆ 健康动作听信号有节奏的走和跑；走跑交替 150米；能双脚站立由高 20—25厘米处向下跳。习惯会用餐巾擦嘴，能坚持进餐后漱口；学习用便纸擦屁股。自理正确使用筷子吃饭。语言讲述能看图说出《金色的房子》故事中小姑娘和小动物们之间发生的故事，可以有表情的讲出故事中不同角色的对话。表达能用普通话较清楚地朗诵诗歌《老师本领大》，发准翘舌音，并能说出老师的本领，有关心老师的简单行为。阅读兴趣愿意看自己喜欢的图书，并讲给别人听。社会归属感能较快适应人际环境中发生的变化，换了新老师能较快适应。交往能力能说出自己好朋友的名字以及简单的喜好，喜欢和小朋友一起游戏。责任感愿意为小朋友服务，坚持完成自己承担的值日工作，不会做的能向老师求助并努力学会。科学探究兴趣喜欢动手尝试使用打气筒给气球充气，乐于观察实验中充气多少与气球大小的变化，愿意积极表达自己的发现。数学认知学习5的形成与数数，能正确表达4、5两数之数多一少一得关系。逻辑比较能从3-4种不同的图形中找出长方形和正方形，说出他们的基本特征，能发现生活中长方形和正方形的物品。艺术主动表达能用自然好听的声音有有表情的演唱《太阳小鸟夸奖我》或《幼儿园里好事多》；会边做简单动作边演唱《我们都是好朋友》。感受与表征喜欢用绘画、制作的美术方式表达对老师、好朋友的印象，绘画中能表现出老师以及同伴的突出特征。想象与创造认识、选择卡纸、纸盒等美术材料和剪刀等工具，在打扮教室、为弟弟妹妹做礼物等过程中能大胆尝试、设想与创作1-2件玩具。综合分析注：1、☆发展中：指幼儿行为尚未达到该项目发展指标 ☆☆基本符合：幼儿的行为接近该发展指标，但不稳定。 ☆☆☆非常棒：幼儿的行为达到或超过该发展指标。 2、您可根据幼儿的行为，在相应的栏目内打“√”

提高幼儿记忆能力的方法

提高幼儿记忆能力的方法幼儿记忆的特点是记得快，忘得快，不易持久。因此，在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这不仅是提高幼儿记忆效果的重要措施，也是巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。一般来讲，让孩子复习巩固所学的内容时，不宜采用单调，长时间的反复刺激，应该在孩子情绪稳定时，采用多种有趣的方法进行。如利用讲故事、念儿歌、猜谜语、歌舞表演、搭积木、做游戏、手工制做以及各种娱乐活动、比赛活动，散步与郊游活动和日常生活活动等。这样，不仅可以使幼儿在轻松愉快的情绪状况下，很快地巩固掌握所学的知识与技能，而且可以激发幼儿的记忆兴趣，提高幼儿学习的积极性。一、运用多种感觉器官进行记忆为了提高幼儿记忆的效果，可以采用协同记忆的方法，即在幼儿识记时，让多种感觉器官参与活动，在大脑中建立多方面联系，从而加深幼儿记忆的一种方法。实验研究表明，如果让幼儿把眼、耳、口、鼻、手等多种感觉利用起来，使大脑皮层留下很多“同一意义”的痕迹，并在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语言区等建立起多通道的联系就一定能提高记忆效果。因此，应指导幼儿运用多种感官参加记忆活动。如识记水果、蔬菜、食品等词语时，应尽量让孩子多看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，通过眼、耳、手、鼻、口等多种感官从多方面获得感性认识，这样，就会使幼儿记得快又牢。

二、帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力在幼儿时期，虽然孩子的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。不少心理学家研究表明：幼儿往往对熟悉理解了的事物记得很牢。如用单纯重复跟读的方法教幼儿背古诗“咏鹅”，幼儿需三个小时才能记住（机械记忆），若在幼儿背诵之前，先把诗歌内容绘成美丽的图画，再用故事形式向幼儿讲述诗歌的内容，只需不到一小时就能记住（意义记忆）。所以，培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要用各种方法尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。如可提出一些问题，如“鸟为什么能飞”“鸭子为什么能在水中游？”等等，引导他们通过积极的思考，在理解其意义的基础上进行记忆。对于无意义或不可能理解的材料，也要尽可能帮助幼儿找出它们意义上的联系，如：“1”像小棍子，“2”像小鸭子”，“3”像小耳朵等；又如拼音字母，“M”可以说像窑洞，“O”像张大的小嘴巴等。这样会使幼儿感到形象、有趣，容易记牢。对于一些不易记住而日常生活中需要记住的内容，可采取归类记忆法，即把衬衫、长裤、短裤、裙子等归为衣服类；糖果、饼干、面包、鸡蛋等归为食品类等。实验证明：这样会使幼儿的记忆效果得到明显的提高。三、经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务，对记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性孩子入小学后，要系统地学习科学文化知识，这就应该让幼儿