合理配置教育资源 努力实现教育公平

合理配置教育资源努力实现教育公平

——浅谈贫困山区如何实现教育公平

大竹小学校长王达山

教育公平是社会公平的重要基础。坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。

——摘自《十七大报告》大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。

——摘自《十八大报告》教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。教育公平问题是在十七大首次写入报告的，在十八大的报告中，又有了深化和发展，对教育公平又有了新的要求，这些要求非常明确，要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。

我国人口众多，地域广阔，虽然教育公平已经得到很大的改善，但仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。这主要表现为：由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别；由于贫富差

距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异；由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别；在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。基于种种差别，造成了当前教育的不公平，笔者就结合自身工作实际，就如何化“不公”为“公平”谈几点看法。

一、当前农村中小学教育不公的体现

（一）教学起点不公平

1．教育资源配置失衡，农村学校经费匮乏，教学设备和教学手段落后。教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，而广大的农村遭到忽视。从教学设施上看，多数村小没有图书室、实验室、活动室，更不须说电教室、微机室。从教学手段上看，很多学校还停留在原始的“三个一”上（一本书、一支粉笔、教师一张嘴），多媒体教学更无从实现。

2．教师观念落后，整体素质不高，结构不合理，队伍不稳定。目前，农村中小学教师队伍存在以下几大问题：一是教学观念落后，缺少创新意识；二是整体素质不高，结构不合理，缺乏适应农村教学工作的骨干教师；三是工作积极性不高。在市场经济的冲击下，农村教师与城镇的待遇差距越拉越大，因此在心理挫伤了他们的工作积极性，对职业产生了悲观情绪；四是教师队伍不稳定。一些农村中小学教师千方百计想调入好的环境工作，各级部门也从农村学校挖走了大批优秀的教师，农村中小学教师队伍呈现十分不稳定的态势。

（二）教学内容不公平

教学内容存在城市偏向，跟农村经济和社会发展相违背。目前，我国中小学课程设置存在严重的城市偏向。特别是语文、思想品德、社会这类教材都表现了一种强烈的城市生活的价值取向，课文中有许多农村儿童不熟悉的内容，与农村经济和社会发展存在着明显的不适应。

（三）教学结果不公平

目前，城乡学校发展不平衡的矛盾日益凸显，城乡儿童在受教育的“质”和“量”上面临着明显的差距。从“量”的角度看，农村儿童较之城镇儿童在入学率、升学率、受教育年限诸方面都比城市的低。从“质”的方面来看，由于农村基础教育设施落后，教学手段简陋，儿童信息闭塞，特别是教师队伍不稳定，导致农村儿童接受质量差的教育。目前农村中小学绝大多数仍是推行“应试教育”，以牺牲学生的全面发展为代价去换取升学率。

二、实现农村中小学教育公平的基本策略

（一）均衡配置教学资源。均衡配置教学资源，应从两方面入手，一方面要加大对农村学校的投资力度：调整教育投入结构，建立规范的财政转移支付制度，建立规范的教育成本补偿制度，弥补农村为城市教育的付出。另一方面要积极推进学校标准化建设。面对近一二十年来悄然兴起、不断升温的所谓“窗口学校”、“示范学校”和“重点学校”，各级教育行政部门应当作理性分析，办好每一所学校，教育好每一个孩子，这是时代对我们提出的新要求。

（二）改变教学观念，重建教师精神文化。农村教师自

身要以新课程的理念武装头脑，努力调适新课改中的文化冲突。一方面要改变落后的教学观念：首先从“重教”向“重学”转变；其次，从“重结果”向“重过程”转变。另一方面，要重建教师精神文化。建设良性的创新文化，从根本上改变农村教师追求稳妥、疏于学习的传统，给农村教师群体注入鲜活的学习动力，建立相应的激励机制，引导农村教师参与到基础教育的教育教学科研中去，探索新课程理念下有效的教学方式。

（三）实行农村教师特殊制度，深入推进“农村教师培养国家行动计划”。针对农村教师待遇低，国家要实行农村教师特殊制度，对农村的从教人员实行大幅度的工资补贴，改善农村教师工作条件，为农村教师专业发展提供物质保障。另要继续建立“国家教师培养奖学金”，实施“师范毕业生支持农村教育志愿者行动计划”，在重点师范大学中成立农村教师培训机构，通过各种形式的培训，提高农村教师的业务水平。加大“城乡、东西部帮扶工程”力度，促使教师队伍专业成长。

（四）改革课程设置，积极开发地方课程和校本课程。一要从根本上改变当前学校教学内容与农村经济和社会发展相脱离的状况，增加农村实用知识的教学内容；二要突破课程设置的单一性，要根据现代农业发展和农村产业结构调整的需要，适应农村经济与社会发展的需要，增加“劳动课”、“职业技术课”；三要确立为农村经济与社会发展服务的理念，利用农村丰富的资源，争取各方的支持，积极开发地方

课程和校本课程。

（五）加强对农村教学的质量评估和监督力度。针对目前一些农村教学管理非常松散的现状，学校内部要以教学为中心，以常规为出发点，制订科学合理的可操作的各类教学规章制度。同时，教育行政部门也要加强对农村学校的管理，使之走上正规发展的路子。教研室要加大调研力度，对农村的教学工作进行深入、全面、系统地分析，微观诊断，宏观把握，提出合理的建议。督导室启动督导评估机制对之进行制度化、规范化的督导评估。

人民满意的教育，不光是让老百姓更满意，也应该让我们的孩子和老师满意。对于农村学校的管理者，我觉得更应该提升认识，拓展思路，要用一种大视野、大教育观、一种大爱去发展我们的教育。要以十八大为契机，从国家的发展角度出发，多维度地去发展教育。要以科学的发展观为指导，推进基础教育均衡发展。

教育公平的核心是资源公平

谢谢主席。主席、评委、对方辩友，现场观众，大家好。今天我们探讨的辩题是：教育公平的核心是资源公平还是经费公平。我方的观点是：教育公平的核心是资源公平。 开宗明义，概念先行。首先，教育公平指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。具体而言有三个层次：(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等。我们要注意的是，公平不可能是绝对的公平，无论是教育、资源还是经费。从现今中国的教育发展状况来看，追求教育公平是我们永恒的目标。 其次，资源和经费在这里特指教育资源与教育经费。教育经费是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用；教育资源是自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育财富的总和，其中既包括意识形态，如政策、制度、技能、理念、历史、人文等，也包括物质形态，如资产、费用、设施等。请您注意，经费是以货币形态支付的教育费用，而如何筹措、如何分配、如何使用，则属于资源之中的政策与制度范围。 再次，核心指中心、主要部分，如何判断谁是核心，我方的标准是：看谁能更直接、更有效地使教育公平。教育公平的主要矛盾是资源的客观差异性。今天我们双方不能割裂经费与资源的关系，二者相互影响，并不存在着谁决定谁。但是，经费必须转化为物质形态如人员、设备等资源才能直接地作用于教育，而意识形态的资源，如历史、政策、制度等，是经费无法影响的。显然，资源公平更直接地影响着教育公平。 最后，教育是民族振兴、社会进步的基石，教育公平是重要的社会公平。今天的辩题双方应当致力于分析当下中国的教育现象，找到使其公平的主要矛盾。这是我们今天辩论的意义，也是对实现中国教育发展的现实努力与美好期待。 综上所述，我方坚持认为，教育公平的核心是资源公平。谢谢主席，我方发言完毕。

国家数字教育资源公共服务平台

国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位名单的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息

资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作内容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源内容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点内容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；

高等教育资源配置及其优化动因

高等教育资源配置及其优化动因 摘要:本文通过对高等教育资源和高等教育资源配置内涵的阐释,探究优化高等教育资源配置的三大动因,以期为优化我国高等教育资源配置提供理论说明。 关键词: 高等教育资源高等教育资源配置动因 随着受教育人口的增多,高等教育需求不断膨胀,高校的数量、规模和结构也不断上升、扩张和复杂化,高等教育资源需求的无限性与高等教育资源供给的有效性之间的矛盾日趋锐化。高等教育正面临着一场改革,而这场改革,无不围绕高等教育资源的优化配置而展开。那么,我们有必要在新的时代背景下,重新审视高等教育资源配置,发掘其优化配置的动因。 1高等教育资源配置的内涵 1.1高等教育资源 《现代汉语词典》对“资源”一词的解释是“生产资料或生活资料的天然来源”,那高等教育资源可否理解为高等教育资料的天然来源呢?显然不全如此,狭义地说,“高等教育资源通常被界定为投入高等教育活动的一切人力、物力、财力的总和。其中人力包括教师、教辅人员和管理人员;物力包括教学设施、设备和教学耗材;财力包括库存现金、银行存款等货币资源。”但从广义上讲,高等教育资源还应包括除有形资源外的无形资源。所以,高等教育资源就是各级各类高等学校用于维持高等教育活动正常运行和维护教育事业不断发展的一切有形和无形资源的总和。 有形资源。顾名思义,有形资源就是看得见摸得着的资源。如前所述,有形资源主要包括人力资源、财力资源和物力资源三大主要资源。简而言之,人力资源包括学生和教师两部分。其中教师资源又包括教学人员、科研人员、管理人员和辅助人员四个组成部分。财力资源是维持学校正常运转必不可少的基础之一,是以货币形态存在的资源的总额及其结构。学校的财力资源一般都主要来源于国家或地方政府的投入,其他渠道筹集的资金比例较少,但在逐渐扩大。物力资源是以实物形态存在的固定资产,主要包括土地、房产、设备、图书等,是日常教学和管理活动的物质基础。 无形资源。“无形资源包括信息资源、市场资源、学科与专业资源、声望资源、政策资源和经验资源等,是一种看不见的资源。”无形资源创造的价值和形成的影响是不可度量的,甚至要高于有形资源。相信一所信息渠道畅通、资讯更新迅速,学科结构科学、专业设置合理,办学声誉良好、

解决校内教育公平问题之我见

解决校内教育公平问题之我见 摘要：随着教育事业的不断发展，教育不公平现象也越来越突出。本文通过校 内教育不公平问题的探讨，意在各学校对校内教育公平问题引起重视，探索解决 办法，达到提高整体教学水平的目的。 关键词：教育公平；校内教育公平；评级体制；竞争机制；资源配置 作者简介：李缅心，任教于云南省腾冲县第一中学。 改革开放30多年来，我国教育事业取得了巨大成就，基本形成了中国特色社会主义教育 体系。城乡免费义务教育全面实现，高中阶段教育毛入学率由1949年的1.5%上升到79.2%；职业教育快速发展，显著改善了新增劳动力的结构和素质；高等教育规模跃居世界首位，毛 入学率达到24.2%，进入大众化阶段；国民受教育程度显著提升，15岁以上人口平均受教育 年限从1949年的1.6年提高到8.7 年。教育发展保障了广大人民群众受教育的权利，提高了 全民族的素质，为经济发展和社会进步作出了巨大贡献。 在取得重大成就的同时，我们也应该看到，当前教育改革和发展与经济社会发展，与人 民群众的要求和期待还不适应，特别是教育公平问题还很突出。据官方2009年的一项调查 显示，56.5%的人认为生活中存在教育不公平的问题，据2009年的另一项调查显示，仅有11.2%的人认为教育公平，换句话说就是有88.8%的人认为教育存在不公平。当前，人们对教 育公平最强烈的反应，就是在接受教育尤其是优质教育的机会不平等，接受教育的程度和质 量等方面存在较大差异。这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体 之间，甚至存在于学校内部和班级之间。由于教育公平问题是一个较大课题，也是人民群众 普遍关注的热点民生问题，国家及有关部门非常重视并正在极力解决，在此笔者仅从校内教 育公平问题进行一些探讨，寻求一些解决办法。 教育公平不是新名词，首先提出教育公平的思想是古希腊的大思想家柏拉图，亚里士多 德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千多年前我国古代的大教育家孔子就 提出“有教无类”的朴素教育民主思想，教育公平的理念可以说源远流长。那什么是教育公平呢？所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，教育公 平可以概括为三句话：起点公平、过程公平和结果公平。 近年来由于教育从起点就存在不公平现象，致使“不要输在起跑线上”一句话成为社会广 泛流传的“经典”话语，其实我们谁也说不清楚“起跑线”究竟划在哪里。社会上以致出现“起跑 焦虑”、“起跑恐慌”，接下来择校之风自然而然迅速刮起，并愈演愈烈。2011年5月19日凤 凰网摘自《湖南日报》一则消息《择校费7万起跳，教育公平何处安身》，有媒体报道称， 一连三日的广州市幼儿园、小学招生报名正在进行，望子成龙的家长们昼夜排队。今年，广 州多所名牌小学择校费以7万元人民币“起跳”。华师附小更亮出了16万元的天价。难怪不少 家长感叹：孩子入学、入园，考的是家长的毅力和钱包。 择校风的盛行，进而引发择班风，择师风，甚至出现择同桌风。进了名校，又要选择名班、名师，弄得学校和家长都苦不堪言。家长的愿望情有可言，无可厚非，追根溯源是教育 资源配置失衡造成的，教育资源失衡引发教育不公平问题的出现，当然解决教育公平问题是 一项艰巨的社会系统工程，必须从经济社会统筹、教育投入、资源配置、政策制度当中去寻 求解决办法，但绝不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但作为学校在内部解决本校教育不 公平问题，通过学校的努力是可以做到的。笔者从教将近三十年，任教学校是一所县级一中，是省级重点中学之一，多年来对教育不公平引发的择校风感触颇深，比如，学生班级分配不 公平，又优等班，差等班之分；教师资源分配不公平；学校、教师的评价制度不公平。教育 领域的不公平已引起社会和国家的关注和重视，但同一个校园内的教育不公平问题却很少有 人去探究，同一个校园内的教育不公平问题都得不到重视和解决，又如何去解决整个教育不 公平的难题，为此笔者用了很长时间潜心剖析，有所心得，仅供参考。 到底是哪些因素影响到学校内部的教育公平呢？ 教育评价单一的影响 对于教育质量的评价仅从分数的高低和考取高一级学校的人数来衡量，以致学校只好采 取集中好的教学资源突出重点来维持学校的声誉，由此造成保一部分，顾一部分，舍一部分，

关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析文档

关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析文档 Investigation and analysis document on fair and balance d allocation of educational resources 编订：JinTai College

关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析文档 小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 --以xx市xx镇为例 主要调查xx市城乡教育资源的差距、本地人与外地人的入学资格条件对比、现今教育不公平的主要表现等问题。近年来，随着城市化进程的加快，农村人口向城镇聚集和转移，进城农民工子女剧增，而学校等公共资源配套建设滞后，加之城区教育投入历史欠帐较多，义务教育资源总量严重不足，人民群众对优质教育的需求与教育资源紧缺的矛盾十分突出。 关键词：教育、资源、差距 xx教育尤其是基础教育，在全省，乃至全国都处于领先地位。全市城区（包括七个县、市、区城区）现有人口近130万人,义务教育阶段适龄人口17.2万人，在校生20.7万人,专任教师7473人,师生比1:27.7,高于省定标准。专任教师学历

合格率98.36%。共有义务教育阶段中小学校106所，班级2971个，其中大班额2330个。生均校舍占地面积为8.73平方米，生均校舍建筑面积为3.55平方米。XX年全市小学入学率、初中入学率分别达到99.5%、96%，初中学生辍学率控制在3%以内，视听残入学率和智残入学率达到80%和85%以上。在学者看来，xx整体教育已处在相对均衡的高位，类似于“橄榄球”形状。理想的优质教育结构就是优质的学校略多一点，薄弱的学校少一些，而腰部则很壮实。而不是像金字塔结构，多数薄弱学校在底层，少数优质在顶层。XX年是xx教育体制改革的丰收年，均衡是改革的关键词，多项措施已经或正在有条不紊地进行。在义务教育阶段：实施义务教育学校标准化建设，均衡配置教育资源，建设好每一间学校；扩大小升初电脑派位范围。把市属优质初中全部纳入电脑派位范围，并且面向全市派位，让更多的学生有机会入读优质初中。在高中阶段：统筹普通高中发展，激发各级政府办学活力；提高优质普通高中指标生比例达到40%，均衡全市普通高中生源，提高普高整体质量，扩大普高优质学位。此外，完善扶困助学制度，提高资助标准，扩大资助范围，健全资助体系，决不让任何一个学生因为家庭经济困难而辍学；增加积分入学指标数，让越来越多的外来工子女入读公办学校。近年来，我市把教育摆在优先发展的战略位置，党政领导高度重视，在教育均衡化方面

关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析

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形状。理想的优质教育结构就是优质的学校略多一点，薄弱的学校少一些，而腰部则很壮实。而不是像金字塔结构，多数薄弱学校在底层，少数优质在顶层。2018年是xx教育体制改革的丰收年，均衡是改革的关键词，多项措施已经或正在有条不紊地进行。在义务教育阶段：实施义务教育学校标准化建设，均衡配置教育资源，建设好每一间学校；扩大小升初电脑派位范围。把市属优质初中全部纳入电脑派位范围，并且面向全市派位，让更多的学生有机会入读优质初中。在高中阶段：统筹普通高中发展，激发各级政府办学活力；提高优质普通高中指标生比例达到40%，均衡全市普通高中生源，提高普高整体质量，扩大普高优质学位。此外，完善扶困助学制度，提高资助标准，扩大资助范围，健全资助体系，决不让任何一个学生因为家庭经济困难而辍学；增加积分入学指标数，让越来越多的外来工子女入读公办学校。近年来，我市把教育摆在优先发展的战略位置，党政领导高度重视，在教育均衡化方面做出了很大努力，全市城区义务教育资源均衡配置取得了一定的进展，教育公平迈出了重大步伐。一是加大经费投入，拓展教育资源。不断加大城区义务教育经费投入，采取教育资源整合、扩建和新建学校等办法，合理配置教育资源，加快城区学校建设和改造，城区各中小学校的办学条件得到了较大改善；二是坚持依法治教，规范办学行为。教育发展是社会发展的重要基础，促进教育公平是促进社会公平的重要体现。 二、调查结果 根据连续两天的走访和实地调查，发现政府对城乡教育资源的投入

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)

高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出

随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大： （1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、

城乡教育资源的优化配置与均衡发展对策思考

城乡教育资源的优化配置与均衡发展对策思考 摘要：随着农村城镇化建设不断深入落实和“五个重庆”的提出，城镇与农村经济差距日趋加剧，社会发展对教育提出了更高的要求，城乡教育资源优化配置与均衡发展是当下各区县政府所要解决的重要问题。只有继续坚持以农村教育为重点；加大农村学校“普九”欠债清理；重视师资培训力度；建立长效教育机制；确保农村孩子与城市同在一片蓝天下，共享平等、优质教育；健全贫困学生助学制度；才能最终实现城乡经济科学、统筹发展。 关键词：教育资源优化配置均衡发展农村教育研究 教育是一个地区发展、繁荣昌盛的基本条件；是社会进步、民族兴旺的助推器；是提高人民整体素质、增强凝聚力的粘合剂；是促进人类文发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康目标、建设“五个重庆”具有决定性意义。然而，随着国家经济的不断发展，国家综合实力的不断提高，经济发展的不均衡性，以及人才资源的加速中心聚集化，使得城乡经济差距日趋加大。真正实现全民走上共同致富道路、构建和谐社会这一目标，必须缩小城乡差距。如何缩小城乡差距呢？着眼于长远利益，统筹城乡教育资源配置、城乡教育均衡发展无疑是缩小城乡差距的起始之步。实现统筹城乡教育资源配置、城乡教育均衡发展，中心是城乡帮扶发展，重点是加快农村

教育发展，义务教育与职业教育并肩发展，促进人才的整体稳步推进。教育的发展，从而推动地区物质、文化、精神的谐调发展。 一、整体认识统筹城乡教育资源配置、城乡教育均衡发展。 1. 统筹城乡教育资源配置、城乡教育均衡发展有利于和谐社会的构建和国民素质的整体提高。 中心经济和区域经济是经济发展的结合体，城市和乡村构成了完整的社会。构建经济全面发展，建设和谐社会的重点、难点在农村。一枝独秀不是春，农民素质不提高，和谐社会难以形成；百花齐放春满园，统筹城乡教育资源配置，城乡教育均衡发展，有利于农村学校享受优质的教育资源，进而促进整个国民素质的提高。 2.教育资源配置与学校布局结构调整是教育与社会、教育与经济、教育与精神文明发展之间联系的核心，是教育在推动社会文明进步的关键之处。 教育资源合理、科学配置与学校布局结构调整，对高效、科学利用教育资源及国民经济结构整体协调发展有着重大的意义。 3.教育资源配置与学校布局结构调整有利于改善和提高农村办学条件。 二、客观认识地区教育发展。 （一）义务教育概况。 近年来，受人们意识提高、人口出生率降低、社会对优质教育资源需求激增等诸多因素影响，农村基础教育面临着投入严重不足、学校布

校内安全教育主题班会

校内安全教育主题班会 一、班会目的：通过开展以“珍爱生命，安全第一”为主题的安全知识教育班会，增强班内学生的安全意识，能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学抓好安全教育，提高安全意识。抓好安全教育，提高学生的安全意识，是保证学生安全学习的关键。对学生的安全教育以讲道理为多，辅以实例教育学生，效果会比较明显。那么我们小学生在校内、校外及课间休息时要注意哪些呢？ 一、校内课间活动时要注意： 1、课间休息时不在楼梯、走廊、楼道间逗留玩耍。 2、在楼梯、走廊、楼道上行走时，应礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序。 3、行至拐弯处要小心，避免碰撞慢慢行。 4、不带有危险性的玩具到学校里玩。 5、不乱扔果皮纸屑，注意安全讲卫生。 6、下楼梯不跑不跳稳步走，更不能趴在扶手上面向楼下冲，要保持距离不推拉。 7、在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。 8、严禁趴在走廊的围栏上，不准放东西在围栏上，不准从楼上往下扔东西。 9、严禁在走廊上奔跑、追逐、打闹和游戏。 10、中午午休时要做到安静，不打扰他人。 二、校外安全要注意： 1、上学、放学路上要注意安全，遵守交通法规，横过马路时要左右看，安全时方能通过。凡未满十二周岁得学生不允许骑车上下学，一公里以内学生不得骑车上下学，不乘坐机动车上下学。 2、夏季天气炎热，禁止任何同学到河边玩耍或下河洗澡。 3、夏季天气变化大，遇到雷雨、大风、闪电天气，要注意正确避让、躲避。不在树下、屋檐下避雨，不接打手机等，要在室内活动，避免安全事故发生。 4、农忙季节要注意避让农用机械，不好奇，不靠近，不触摸农用机械，保证自身安全的同时，还要提醒身边的同学、朋友。同时注意道路行走安全。 5、在家里要注意用电、用水、用火安全，要在家长的陪同下方可使用家用电器，同时要注意安全，以防安全事故的发生。 希望同学们能做到上面几点，时时刻刻将“安全”牢记心中。 让我们大家一起努力，共同为创建文明、和谐、平安的校园做出积极的贡献！ 生基本自我保护的能力。 1

关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析

关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析 关于教育资源公平均衡配置问题调查及分析 --以xx市xx镇为例摘要：主要调查xx市城乡教育资源的差距、本地人与外地人的入学资格条件对比、现今教育不公平的主要表现 等问题。近年来，随着城市化进程的加快，农村人口向城镇聚集和 转移，进城农民工子女剧增，而学校等公共资源配套建设滞后，加 之城区教育投入历史欠帐较多，义务教育资源总量严重不足，人民 群众对优质教育的需求与教育资源紧缺的矛盾十分突出。关键词： 教育、资源、差距 一、调查资料xx教育尤其是基础教育，在全省，乃至全国都处 于领先地位。全市城区（包括七个县、市、区城区）现有人口近 130万人,义务教育阶段适龄人口17.2万人，在校生20.7万人,专 任教师7473人,师生比1:27.7,高于省定标准。专任教师学历合格 率98.36%。共有义务教育阶段中小学校106所，班级2971个，其 中大班额2330个。生均校舍占地面积为8.73平方米，生均校舍建 筑面积为3.0505平方米。2009年全市小学入学率、初中入学率分 别达到99.05%、96%，初中学生辍学率控制在3%以内，视听残入学 率和智残入学率达到80%和805%以上。在学者看来，xx整体教育已 处在相对均衡的高位，类似于“橄榄球”形状。理想的优质教育结 构就是优质的学校略多一点，薄弱的学校少一些，而腰部则很壮实。而不是像金字塔结构，多数薄弱学校在底层，少数优质在顶层。 2014年是xx教育体制改革的丰收年，均衡是改革的关键词，多项 措施已经或正在有条不紊地进行。在义务教育阶段：实施义务教育 学校标准化建设，均衡配置教育资源，建设好每一间学校；扩大小 升初电脑派位范围。把市属优质初中全部纳入电脑派位范围，并且 面向全市派位，让更多的学生有机会入读优质初中。在高中阶段： 统筹普通高中发展，激发各级政府办学活力；提高优质普通高中指 标生比例达到40%，均衡全市普通高中生源，提高普高整体质量， 扩大普高优质学位。此外，完善扶困助学制度，提高资助标准，扩

关于优质教育资源共建共享实施方案

关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学

校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4. 远程听课评课 通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制

教育资源的优化配置与共享的研究

教育资源的优化配置与共享的研究 摘要：教育资源蕴含了特定的教育信息，能够创造出一定的教育价值，主要包括人力资源、技术资源以及资金的资源等等。教育资源的配置关系到社会的发展，我国在教育资源配置方面取得了显著的成就，教育资源配置的效率得到很大改善，但是还是不能满足社会发展的需求，需要进一步创新教育资源的优化配置。本文提出了教育资源优化配置的原则和发展的策略。 关键词：教育资源；优化配置；共享；研究 目前，实现教育资源的优化配置和共享是重点任务之一，是提高教学质量的重要方式。我国正处在社会的转型期，很多不公平导致了教育资源的不公平配置，从而导致了社会的不公平。人们生活水平不断提高，人民群众对教育的需求日益增长与优质教育资源的配置矛盾日益突出，这已经成为一种很严重的社会问题，急需我们解决。 一、教育资源优化配置的原则 教育资源的优化配置是通过对教育资源进行合理的布局，保证人力、财力以及物力得到最大程度的运用，提高办学的质量，所应遵循的原则主要有：学校的布局要促进薄弱学校和优质学校均衡发展，因为教育资源的均衡是在发展当中体现出来的。要针对现在教育资源的地域性差异大的问题来进行教育发展的规划和学校的建设等。要根据不同的地域来分区规划和分类发展。因为各个地区经济发展水平有很大差异，教育投资也有很大差异，所以教育资源的配置就有很大差异，这导致了受教育者的机会不平等。学校的教育资源要遵循公平公正的原则，逐渐解决落后地区学校教育资源匮乏的现象，还要把有限的教育资源进行合理的分配和有效的利用，提高教育资源的利用效率。制定教育发展规划需要根据未来人口状况以及社会的需求来进行长远规划，不能只是依据传统的教育经验来推想未来发展。今后我国的教育是素质的教育，对师资以及办学的条件要求都比较高，所以，需要及时调整教育资源的配置来适应未来的发展趋势。 二、教育资源优化配置的策略 1、推动优质课程的共享 在教学当中，培养人才才是教育所要达到的最终目的，提高教学质量的关键就在于高质量的师资力量，如果没有高质量的教师，就没有高质量的教育。高质量的教师可以提高教学质量，促进教育的发展。我国的教师资源的分配很不均衡，在大城市与小城市之间，重点学校与非重点学校之间师资力量有很大的差距，这是当前我国教学

论校内教育与校外教育的融合

论校内教育与校外教育的融合 【摘要】学校教育是主体，校外教育是补充，校外教育和学校教育是相辅相成的。校外教育与学校教育结合，不仅是校外教育自身发展需求，对于构建和谐教育，促进少年儿童的和谐发展，有着重要的意义。本文首先剖析校内教育与校外教育的关系，指出校内外教育融合的重要性，并从做好需求调查，打造融合平台，校外教育形式引入校内，利用群众性教育活动四个方面提出促进校内外教育融合的措施。 【关键词】校内外教育，融合，和谐 一、校内教育与校外教育的关系 （一）二者差异性 每个人写的文章都有各自的味道和风格，校外教育和校内教育也各自有各自的味道和风格，校外教育与学校教育之间是有差异的，它们之间的差异性决定了校内外教育相结合切入点的确定。 首先，校外教育不属于义务教育范畴，因此对少年儿童施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。这样孩子参加校外活动，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，同样，校外教育工作者在上述方面的选择上也是自主的。校外教育的自主性特点，预示着校外教育没有太多的限制，有利于主动寻求与学校教育相结合的切入点。 其次，从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，结合推进新一轮课程改革，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，促进素质教育的实施。 第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。它可以及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，不断探索参与式、体验、互动式的活动方式，创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求。 （二）二者的联系 补充教育和学校教育是相辅相成的，学校教育是主体，校外教育应该是补充。当前，由于受到一些条件的制约，比如现在教育资源的不均衡，还有目前存在的教育班里面学生普遍比较多等因素，使教师在教学过程中难以照顾每个学生的学习要求和学习的兴趣，学生不可能在学校都受到均衡的教育，也不能自由地发展，因此，学生在校外参加一些活动，比如课程的补习，或一些兴趣活动，应该说是

均衡配置教育资源全面落实科学发展观

“我为献一计”二等奖 均衡配置教育资源全面落实科学发展观 东喜 总书记在十七大报告中，把“优先发展教育，建设人力资源强国”列为加快推进以改善民生为重点的社会建设六大任务之首。报告指出：要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展；加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”。教育部周济部长在十七大举行的记者招待会上也提到：“要坚持各级各类教育协调发展，为人民群众提供更好的接受优质教育的机会，努力让所有的孩子都能上得起学，上好学”。落实十七大提出的科学发展观，让教育资源实现均衡和谐发展，让优质教育惠及每一个学生，让适龄学童都能享受优质教育的，是教育均衡发展的终极目标和不懈追求。均衡教育将为我们社会的稳定，为国民经济又好又快发展提供强劲的动力源泉。做好这项工作对于保障广大人民群众共享优质教育资源，体现社会的公平公正，贯彻落实党的教育方针，提升我市的文化兴市战略，办人民满意的教育，加快我市教育事业的发展，都具有十分重要的意义。 一、政策理论依据 推进教育均衡发展是践行“三个代表”重要思想、全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的一项战略举措,它对促进教育健康协调可持续发展、全面实施素质教育、促进教育和社会公平具有重要意义。教育公平是社会公平的基础，在现代社会，教育具有改变人的命运的价值。对人生来讲，公平最重要的是教育，因为它是起点的公

平和机会的公平。公平的教育能够使我们国家每一个公民都看到希望，而看到希望的社会，它的发展是无穷的、和谐的，更是科学的。 新的《义务教育法》已经以法律的形式将促进义务教育均衡发展及对其进行督导确定了下来。新颁布的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》也明确提出了促进义务教育均衡发展的战略任务，省人民政府也下发了《关于推进义务教育均衡发展的意见》。可以说，平等地接受义务教育是我国适龄儿童、少年的权利和义务，教育的宗旨和性质决定了义务教育必须更加体现教育的公益性和普惠性原则，决定了教育的发展本质上应当是均衡的。联合国教科文组织国际教育委员会发表的重要文献《学会生存》指出，政治化与社会化进程的重要标志之一是，教育公平是否进入国家公共政策和社会政策的基本框架。 二、我市基础教育概况 我市（含县区，2006年数字）共有各级各类学校2459所，在校生115.2万人，教职工7.1万人，其中专任教师5.28万人。现有高中阶段学校99所，其中普通高中51所，中等职业学校48所；义务教育阶段学校2005所，其中初中337所，小学1668所；特殊教育学校5所；幼儿园295所。 1、目前市区局属普通高致有15所（不包括矿区，下同），数量不足且分布极不均衡。市区东南有一中、开发区高中，一是优质高中，一是规性高中；市区东、北部有外国语、北关区高中，中心带有实验中学，三中；西南部高中最多，且质量上乘，有二中、三实验、梅园、虹桥中学，龙安区高中、十三中等；市区西北是我市的旅游带，对外

校园教学资源共享平台建设实施方案

校园教学资源共享平台建设实施方案 为了有效的利用我校优质教育资源，提高课堂教学效率，减少教师工作负担。在我校校本教研基础上，将备课组集体备课后生成的教学资源进行集中存储，有效共享。具体操作如下： 1、由教研处牵头，在集体备课中要求全体教师认真编写学案，科学搜集习题，合理设计课件。学科组将二次备课后形成的最终学案、习题和课件等教学资源统一上传到信息实验处。 2、信息实验处依据学科组上传的教学资源进行分类整理和审查，将审查后的资源上传到学校的校园网内，供全体师生随时查阅和分享。 3、信息实验处利用一年的时间，建全初中学段考试科目的习题库、学案库和课件库等优质教育资源。在新一轮教学中，为广大教师提供第一手教学资源，教师可以在此资源的基础上进行删减修改，形成更加实用的资源。在进行上传，依次不断更新优质的教学资源。 4、为了调动大家对优质教学资源建设的积极性和主动性，每学期评选一次优质资源建设学科组和个人的评选活动。同时配合教学教研处开展的教师课堂竞赛活动，评选课件制作竞赛等活动。 5、尝试开展“一师一优课，一课一名师活动”。每位教

师每学期上传一节自己满意的优质课视频，学校在同节课视频中评选出一位名师，作为大家学习的榜样。 6、鼓励教师建立个人网络学习空间，在空间中上传自己的教育资源，书写自己的教育随笔，引导教师逐步将现代教育技术应用到课堂教学中，实现“互联网+教育”。 存在困难： 1、教育资源平台建设是一项比较复杂的工作，需要诸多部门的合作，全体任课教师积极参与，才能发挥其最大作用。牵头部门必须是教学教研处，才具有强制性和约束性。 2、资源平台建设必须在互联网环境下再能实现共享，目前学校校园网站建设需要一名信息技术全面的专业教师进行管理。同时负责今后现代教育技术应用的培训工作。 3、开展系列活动要有相应的评比，需要学校给予一定的资金支持。 信息实验处

校内活动安全教育教案

校内活动安全教育 教学目标： 1．使学生明白校内安全的重要性，知道在校内应注意哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。 2．知道在课间活动中要按顺序、守规则。 3．能用正反事例说明课间活动要守秩序。 4．使学生明白在学校我里参加游戏、运动、劳动等活动也会有一定的不安全因素，要防止危险的发生。懂得课间活动守秩序，大家才能愉快又安全。 教学重点： 使学生生知道校内活动守秩序应该怎样做。 教学难点： 为什么校内活动要守秩序。课前准备： 1．让同学们收集有关校内发生的不安全事故。 2．选好及训练班会主持。 3．了解一些校纪校规。 教育过程： 一、课间活动的安全教育 （一）校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象） 1．学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。 2．学生饮食、就餐的安全隐患。 3．学生交通安全隐患。 4．校园隐性伤害的隐患。

（二）学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。 1．上下楼梯要注意什么？（可请学生举手，让学生在思考中意识哪些事在楼梯上是不能做的。） （1）不要因为赶时间而奔跑。 （2）在人多的地方一定要扶好栏杆。 （3）整队下楼时要与同学保持一定距离。 （4）上下楼时不要将手放在兜里。 （5）不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。 （6）上下楼靠右行。 小结：集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。 2．课间活动应当注意什么？ （1）室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。 （2）活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。 （3）活动的方式要简便易行，如做做操等。 （4）活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。 小结：学校安排在两节课之间休息10分钟是想让同学们休息一下，上上厕所、喝点儿水；也可以适当地开展一些有益的活动，换换脑筋，以便下一节课能精神饱满地学习。大课间设置的目的是让同学能一天有足够的活动时间。 3．同桌互相说说：你知道课间应注意些什么吗？

教育中的不公平问题以及对策

教育中的不公平问题以及对策 摘要：本文从教育公平的现实情况入手，阐述当前我国教育现状中出现的不公平问题，如教育经费分配的不公平，不同地区入学机会的不公平，以及农村和城市学生入学机会的不平等。试图通过剖析现状，提出一些解决教育公平问题的有效对策。 关键词: 教育不公平对策 一、公平的界定 公平是一个内涵十分丰富的范畴，有人将其界定在经济领域，有人将其界定在法律领域，有人将其界定在道德领域，而有人又将其界定在政治领域等等。不管将公平界定在何种领域，公平的含义无外乎两个方面，其一是作为手段的公平，其二是作为目标的公平。作为手段意义上的公平是从具体的操作层面出发解决如何公平的问题；作为目标意义上的公平是从人的理性出发解决如何确立一个理想的公平的社会秩序的问题。公平是人类一直追求的目标之一。教育公平是公平概念在教育领域的延伸，关于教育公平很多人都给出了自己的定义。笔者认为，教育公平是每一个人都享有受教育的权利，包括教育起点的公平，教育资源分配的公平等。 随着国民素质的提高，对教育的重视以及关注。教育公平逐渐成为我国大众普遍关注的热点问题。因此我们有必要对受教育者在整个教育运行中（主要从入学机会是否均等、受教育者受教育过程是否公平、受教育者教育结果是否公平等三个方面）的是否公平问题进行比较系统的考察。 二、我国教育不公平的现状 （一）教育起点不公平 教育起点的公平主要包括以下两个方面: 一是教育权利公平，二是教育机会公平。我国于 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定: 实施九年制义务教育，以确保每一个儿童都有平等的教育权利和教育机会。但是在现实社会生活中，还存在许多教育起

全国教育资源共享群群规

全国教育资源共享群群规 本群真诚欢迎全国国内、外市场人加入，也希望大家在此平台能够结识挚友，且在工作上有所帮助。请每位入群者详读此文。 本群规定： 一、群内管理员规章制度 1、管理员应带头遵守群内规章制度； 2、管理员如有超过一周不在线情况，应向群主说明原因，否则解除管理员身份； 3、管理员应积极活跃群内气氛，对待新老群员做到一视同仁； 4、管理员应严格保守群内人员的私人信息，不随便拉人，更不随便踢人； 5、如有管理员失职情况，一经核实将解除管理员身份。 二、全体群成员规章制度 本群是教育资源群，所以大家请多多交流市场推广、渠道拓展等相关业内信息（涉及各司较为私密的话题，切勿挖掘；针对其他公司的运营模式，可探讨切勿辱骂）。 1、群内成员应严格遵守本群规章制度，违背，管理员有权将其请出； 2、群内成员不应发表违反我国宪法和法律，行政法规的一切言论； 3、群内成员应本着互助互爱的原则，不得发表漫骂、侮辱或毁谤他人，暴露他人隐私、侵害他人合法权益，一经发现直接请出； 4、群内成员应积极发言，积极参与群内组织各项活动，以提升个人知名度及等级，连续1个月零发言者将被请出； 5、不能在群里散播谣言、发布色情内容，不得转发群发类/带有诅咒类消息，一经发现立

即请出； 6、若有公司简介、寻求合作请发送至群共享，不得将广告信息发至群内，一经发现立即请出； 7、不准谈及政治、宗教问题，一经发现友情提示一次，仍不改者，立即请出； 8、若QQ种病毒，乱发有害信息的，管理员立即请出，待杀毒完毕后重新申请进群即可； 9、在群里恶意刷屏者，口头警告，如再犯将被开除出群（特殊事情除外）； 10、不得私Q广告骚扰群成员，举报超过5人，立即请出本群。 最后，感谢大家对本群的大力支持！预祝大家工作顺利，合作顺意，事事顺心！

教育资源的优化配置(正文)

浅谈视频课程的录制与发布共享技术 乳山市乳山口镇初级中学许航 【摘要】：近年来，如何高质量、高效率地开发和利用课程资源，有效地促进教育教学质量的提升，是当前现代技术教育的重点和难点，也是基层教研部门及学校亟待解决的问题。在视频课程的录制与共享发布方面，如何以较低的成本投入，寻求一条效率高的教学视频资源建设途径，编制优质的视频教学资源，并通过网络平台发布共享，从而为单位节省大量的人力、物力和财力，是本文的研究主体。笔者结合实践，通过对师生教学活动的电脑画面的音频、视频等录制技术的简要分析，在视频课程资源的管理与共享发布方面，提供一个基于Web的解决方案。 【关键词】：课程资源视频课程录制开发和利用发布共享 一、研究背景 开发和利用优质课程资源对提高教学质量，推进新课程改革有着重要而深远的意义。从便于学习、交流、研讨等角度，要录制一堂好的优质课，并能充分利用这些视频资源，不仅要客观记录教学的全过程，还要充分的展现教师教学风范、教学方法和教学效果、师生的双边的互动活动等。而学校并不是专业的电教部门，怎样才能把精彩的课堂互动过程实时地记录下来，如何进行后期制作及课程资源的流媒体视频发布、网站开发设计工作，笔者进行了长期实践与操作，获得了一些有益的经验和做法。 二、课堂教学活动的录制 优质课程的录制方式从技术上大体可分为单机录制、多机录制后期剪辑、现场制作、全自动录播四种。在具体实践操作的过程中，应根据视频录制的具体情况及实际需要，合理选择不同录制方式。 1、单机录制 单机固定镜头录制是最容易实现的方式，优点是技术简单、成本较低，无需专业电教人员操作，一台摄像机或是家用DV用三角架支撑在教室后排中间或两侧，即可实现。其缺点是较难全面表现教学过