18课《我的伯父鲁迅先生》

18课《我的伯父鲁迅先生》

【教材分析】

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。

【学情分析】

我们的学生远离战乱年代，生活在开明的社会环境中，不容易对鲁迅时代产生切身体会，这就需要教师提供相关时代背景介绍，帮助学生由文字联想时代背景，这样对文章能理解更到位。

【教学目标】

1.自学生字新词，重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词。

2.通过具体事例体会鲁迅相声是怎样的人，练习给每个部分加“小标题”，理清文章脉络，初步掌握综合概括的方法。

3.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。

4.进一步巩固描写人物的基本方法。

【教学重点】

1.通过具体事例体会鲁迅相声是怎样的人，练习给每个部分加“小标题”，理清文章脉络，初步掌握综合概括的方法。

2.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。

【教学难点】

运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。

【课时设计】2课时

【课前预习】1.熟读18课，认识生字词。

2.思考每个部分讲了什么内容，尝试给每一个部分加上一个小标题。

3.阅读课后链接。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入（2分钟）

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，作者是他的侄女，写这篇文章时，她只有19岁。文章对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

二、预习反馈，整体感知

1.生字（约3分钟）

出示易错字，请学生读。（PPT2：囫囵hu lun吞枣张冠guan李戴）解释“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“吊唁”、“爱戴”、“悼”

活学活用，用“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。

2.小标题（约5分钟）

请学生展示小标题，投影或展示。

交流不同意见。

探讨综合概括的方法：

①先用一两句话概括主要内容

②进一步简练概括，如果每部分主语相同，就运用动宾短语——“干什么”

③各标题尽量结构一致

反馈：（ppt3：深受爱戴、笑谈读书、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣）3.默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，用文中的一句话概括。（约5分钟）（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

三、品味句子，体会

再次回到课文，想想作者怎样表现鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多的人”？画出对鲁迅先生的具体描写进行批注。（ppt4）

1.伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好”(ppt5)

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。

从动词“摸着胡子”、“笑了笑”中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

深受爱戴

笑谈读书

趣谈碰壁

救助车夫

关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习四、五段（重点、难点的学习）

从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”(ppt6)

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍,ppt7时代背景）

4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论，ppt8）

6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫

指,俯首甘为孺子牛。

爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他（ppt9）

抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。

这时候……最后深深地叹了一口气。（ppt10）

当谈到伯父“变得那么严肃”时，展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

交流“关心女佣阿三”。

抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

三、总结全文，探究写法

1.通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）

作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

2.有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？(学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析）

3.弄清段落之间的联系

为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分内容；指名读）

四、积累运用

1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

五、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多为自己想的少

爱戴

人教部编版七年级历史上册教案：第18课 东晋南朝时期江南地区的开发

第18课东晋南朝时期江南地区的开发【课程标准】 知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。【学习目标】 知识与技能：能说出东晋兴亡的史实，讲述南朝的统治，分析出江南地区开发的原因、表现。 过程与方法：通过分析图文资料、编演历史小话剧、问题探究等过程，学会观察历史地图和综合分析历史问题的能力。 情感、态度与价值观;认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识到科技进步对经济的促进作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。 【学习重难点】 重点：江南地区的开发。 难点：江南地区经济开发的原因。 【学习过程】 （一）创设情境，导入新课： 播放视频配乐诗朗诵《忆江南》： 教师：白居易的诗描绘了唐朝时的江南风景如画，让我们对江南产生了无限神往，那么江南包括哪些地方？今天，江南比北方发达， 而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的？又是 什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。我们先来了解东晋的历史。

第18课东晋南朝时期江南地区的开发 （二）教师引领，合作探究： 展示： 一、东晋的兴亡 1．建立 时间：建立者：都城： 展示： 材料一〔元〕帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴，时人为之语曰：“王与马，共天下。” ——《晋书》 材料二晋自中原沸腾，介居江左，以一隅之地，抗衡上国，年移三百，盖有凭焉。其初谚云：“王与马，共天下。”盖王氏人伦之盛，实始是矣。 ——《南史》卷二一史 小组合作：分析歌谣“王与马，共天下”的史实。 教师：晋元帝司马睿，司马懿曾孙，公元307年(晋永嘉元年)任安东将军、都督扬州江南诸军事，结交王导后，认为“导知天下已乱，遂倾心推奉”，便对他“雅相器重，契同友执”。司马睿出镇下邳，王导就担任安东司马，而王导“军谋密策，知无不为”。 在王导主谋下，司马睿镇守建康(今江苏南京)，依靠中原南迁

部编版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》课文知识归纳

部编版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》课文知识归纳 【多音字】 挨：ái挨打āi挨门挨户 扁：biǎn扁担 piān扁舟 号：háo怒号 hào号召 针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎 【词语解释】 殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。 追悼：沉痛地怀念（死者)。 失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。 吊唁：祭奠死者并慰问其家属。 爱抚：疼爱抚慰。 团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。 囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。 碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。 恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。

黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 深奥：(道理、含义）高深不易了解。 【反义词】 爱戴——憎恶团聚——离别 慈祥——狠毒深奥——浅显 详细——简略囫囵吞枣——细嚼慢咽 恍然大悟——百思不解 【近义词】 惊异——诧异爱戴——尊敬 悔恨——懊悔慈祥——慈爱 深奥——深刻恍然大悟——茅塞顿开 【主题概括】 本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。 【课内问题】

1.课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。 答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”（3)喜放烟花(4)救助车夫（5）关心女佣。 2.课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？ 答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。正如他自己说的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案

《我的伯父鲁迅先生》练习题及答案 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候， 鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您 把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。（节选自第18课《我的伯父鲁迅先 生》） 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟: 2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？ 4、把文中划线的句子改为陈述句: 5、这段话表现了____ ______________________________________ “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时 候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您 把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。（节选自第18课《我的伯父鲁迅先生》） 1、联系上下文解释词语。 恍然大悟:顿时醒悟过来。 2、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ 鲁迅先生多次受到国民党反动势力的迫害。 3、“四周围黑洞洞的”怎么理解？ 采用了比喻的修辞手法，指当时的社会局势黑暗，表现了鲁迅先生对当时社会的讽刺和抨击。 4、把文中划线的句子改为陈述句: 你想，四周围黑洞洞的，容易碰壁。 5、这段话表现了鲁迅先生蔑视当权统治，不怕挫折，不惧迫害，顽强的斗争精神和大无畏、乐观的革命精神。 (十三) 阅读第十八课《我的伯父鲁迅先生》回答下列问题： 1、写出下列词语的近义词和反义词 深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（） 爱戴（）（）惊异（）（）慈祥（）（） 2、成语填空 囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）北风（）（） 一目（）行一知（）解（）痛哭（）（）然大（） 3、根据课文内容填空： ⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：①

部编人教版七年级历史上册第18课《三国鼎立》教学设计

第18课《三国鼎立》教学设计 教学目标： 1、知识与能力 （1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。 （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 2、过程与方法 教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度和价值观 （1）通过三国鼎立局面的学习，也让学生们认识到，三国鼎立局面的形成是局部的统一，不是历史的倒退而是历史的进步，为以后全国的统一打下了基础，更让同学们认识到，国家的统一是历史的趋势。 （2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 教学重点：

赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点： 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 教学手段：多媒体教学 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 播放《三国演义》的主题曲，把学生带入情境后，激发学生的探究兴趣。我适时地引导学生们说：正如歌词里唱到的世事成败转头空，三国时期多少英雄豪杰都已付诸谈笑中，今天就让我们学习第18课三国鼎立，重温那段硝烟弥漫的历史。 二、讲授新课。 1、首先，检查一下提前下发的学案上的需要学生们预习的内容。 2、讲解第一目的内容：官渡之战： 过渡语：一说到三国就得从东汉末年说起，汉末天下大乱，军阀割据混战不得不提到我国北方的两个军阀：袁绍和曹操，同时出示PPT三国时的地图：袁绍和曹操各自的实力范围，简单地介绍和评价一下曹操。然后，让学生自己在课本中寻找PPT出示的问题：官渡之战的时间、地点、交战双方、结果、影响。然后让学生自己站起来回答这些问题，发挥学生学习的主体性作用。随后让学生观看一段简短的视频来直观形象地感受官渡之战，通过观看的视频方式，创设情境，更能调动学生学习的兴趣。最后，小组合作学习：集思广益：讨论曹操为什么能够打败袁绍，统一北方？

部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教案设计

26* 我的伯父鲁迅先生 【教学目标】 1.能简单说说课文写了鲁迅生前的哪几件事，并给每件事加个小标题。 2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.通过理解内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。 【教学重难点】 理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题，简介写作背景 1. 导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝，在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题） 2. 师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。） 3. 师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。 4. 师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。 二、初读课文，了解主要内容 1. 自由朗读课文（出示自读要求）： （1）读准字音，读通课文。

（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？ 2. 师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。） 3. 用最简单凝练的语言给四件事加小标题。 （1）学生自由加小标题，并交流。 （2）教师小结：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（板书） 4. 过渡：这四件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。 三、感悟品质 1. 读第二、四、五部分，思考：从哪些事情可以看出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”？找出相关的句子，结合相关资料思考原因，在文中做批注。 2. 学习“谈《水浒传》”这件事。 （1）课件出示：伯父摸着胡子……我还保存着。 （2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的风趣幽默） （3）你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？ （4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书） 小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。 3.学习“救助车夫”这件事。 （1）学生自由读第四部分。 （2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。 （3）结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自由交流） 4. 学习“关心女佣”这件事。 （1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？ （2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。 5. 学习“笑谈‘碰壁’”这件事。 （1）引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词

《我的伯父鲁迅先生》-人教版

《我的伯父鲁迅先生》|人教版 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了伯父还称先生? 伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. 先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. 深切的怀念第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

谈论《水浒传》第二段:鲁迅先生教育我认真读书. 笑谈碰壁第三段:鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会. 救助车夫第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. 关心女佣第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. 三、读第一段,思考并讨论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使我惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了我的深思,更激起我对伯父的怀念. 四、学习第二段,讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? 囫囵吞枣什么意思?伯父问的时候. 我就张冠李戴乱说一气. 张冠李戴什么意思?

2、伯父听了我的回答,怎么说?伯父的年纪比我大,为什么记性反而比我好呢? (鲁迅先生之所以记性好,是因为他读书,而我并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词) 认认真真 3、为什么我听了伯父的话会又羞愧,又悔恨,比挨打还难受? (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

我的伯父鲁迅先生说课稿.pdf

《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁 迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下 的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映 伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先 生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事 件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想 得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。 二、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文 素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究 的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标 是： （一）知识与技能： 1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子， 体会文章的思想感情； 3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （二）过程与方法： 1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学 习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的； 2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物 语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明， 为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。 三、说教学重点、难点 （四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品 质的方法。 （五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 四、说教学方法 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的 教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展 而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生 的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。 培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法 有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品 句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。 五、说教学流程 （一）、复习旧知，导入新课 1、鲁迅先生是一个怎样的人板书：为自己想得少为别人想得多 2、作者回忆了鲁迅先生几件事板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。 （二）、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的 句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛 的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣

六年级语文：我的伯父鲁迅先生课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

我的伯父鲁迅先生课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还

人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案

人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出guo的人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。 【教学要求】 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2.练习概括课文的中心思想。 3.学习本课生字生词。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 【教具准备】 1.鲁迅像; 2.生字生词卡片; 3.抄写《思考·练习3》的小黑板。 【教学时间】三课时。 第一课时 一、导入新课

1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”) 2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。 二、检查预习 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。 1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题 目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空 了一行) 3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。) 三、初读课文 1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利; 读完一段就说一说这段主要讲的是什么。 2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析

以读为本平等对话真切感人 ——于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析 笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。 一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。 师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。 师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。 师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。） 师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。 师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。 师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。 师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。 师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。 于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。 二、初读课文，了解学情，以学定教。 师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。） 师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。） 追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”

18、我的伯父鲁迅先生1

18、我的伯父鲁迅先生 教学目标： 知识与技能：会写“挽、囫、囵”等12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。能够上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（教学难点） 情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。（教学重点） 教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学相关资源：相关课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） 二、设问导读 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 三、点拨导思 1、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 2、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 3、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 4、生分小组讨论研究。 5、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 四、拓展导创 再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

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《我的伯父鲁迅先生》课文原文我的伯父鲁迅先生 作者：周晔 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我

又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》①，一本是《小约翰》②。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。 “哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” “哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。

我的伯父鲁迅先生(公开课教案)教学文稿

我的伯父鲁迅先生(公 开课教案)

《我的伯父鲁迅先生》公开课教案 教材简析 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。 文中含义深刻的几个句子： （1）“哈哈！还是我的记性好。” 这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。 （2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。 （3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃……叹了一口气。 这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 设计理念： 在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。

《我的伯父鲁迅先生》中考现代文阅读练习及答案(二)

(二)阅读下文，完成20—23题。(13分) 我的伯父鲁迅先生 周晔 ①我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ②就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 ③有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” ④“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 ⑤“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 ⑥“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” ⑦“那怎么——” ⑧“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” ⑨“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” ⑩“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ○11“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” ○12在座的人都哈哈大笑起来。 ○13有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 ○14我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 ○15“怎么了？”爸爸问他。 ○16“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！” ○17爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 ○18那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

最新部编版七年级历史上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教案

第18课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

《东晋南朝时期江南地区的开发》 第一课时

本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。 北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下， 为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。 【知识与能力目标】 1、学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响； 2、学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实； 3、通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。 【过程与方法目标】 1、学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息； 2、组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题； 3、通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。 【情感态度价值观目标】 通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，学生探究江南地区的开发原因的过程中，认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间交流对于经济发展的重要作用。 【教学重点】

《我的伯父鲁迅先生》原文和教学设计

《我的伯父鲁迅先生》课文原文 后附教学设计 就在伯父逝（ｓｈì）世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸、妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸、妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒（ｈǔ）传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫（ｈú）囵（ｌúｎ）吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰（ｈàｎ）》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸、妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

“怎么了？”爸爸问他。 “先生，”从他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦!” 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊（ｎｉè）子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼（ｐéｎｇ）酸水给他洗干净。他们又给他敷（ｆū）上药，扎好绷带。 拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们!” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥（àｏ），不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上，不再有和我们一起过春节时那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 伯父逝世以后，我见到他家的女佣（ｙōｎｇ）阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，

部编版六年级语文上册《26我的伯父鲁迅先生》拓展阅读题及答案

部编版六年级语文上册《26.我的伯父鲁迅先生》拓展阅读题及答案 一、阅读短文《回忆鲁迅先生（节选）》，并回答问题。 一面（节选） 阿累 “先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得自己都听不见了，我不知道怎样才好。我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：“一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” “什么？”我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— “哦！您，您就是？——” 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想就要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶．（è wù）黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越（顽强坚强）的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的（艰难艰苦）工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” （选自《鲁迅年谱校注本》） 1.文中划线的句子，采用了哪种人物描写的方法？（） A.动作描写 B.语言描写 C.外貌描写 D.心理活动描写 2.第五自然段中画“”的句子写出了作者怎样的思想感情？（） A.表现出“我”见到鲁迅时的冷漠。 B.写出了“我”看到鲁迅先生时的恐惧。 C.表现出“我”见到鲁迅时的兴奋心情。 D.写出了“我”看到鲁迅先生时的不安。 3.通过本文作者的描述，你觉得鲁迅是一个怎样的人？（） A.开朗、乐观，充满生活情趣的人。

部编版 历史七年级上册历史第18课 《东晋南朝时期江南地区的开发》学案

第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》导学案 一.东晋的兴亡 1.建立：________年，内迁的________人灭掉西晋。镇守长江下游的皇族________于________年重建晋王朝，以________为都，史称________。 2.统治：司马睿当皇帝，得益于________为首的南北大贵族的拥戴，时人称之为“____________”。东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，江南出现了“________，________”的景象。 3.灭亡：东晋末年，政权落入武将手中。________年，东晋灭亡。 二．南朝的政治 1.南朝的更替：420—589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现了________、________、________、________四个王朝，这些王朝在建康定都，历史上统称为“________”。 2.宋是南朝疆域最大的朝代。________、________在位的30余年时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。 3.梁武帝________夺取帝位后，发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中______处于明显劣势。 背：三．江南地区的开发 1.原因：西晋末年以来，大批北方人民为躲避战祸南下。北方人的南迁，给江南地区输送了大量的________，也带来了中原先进的________和________，从而使________优越的江南地区得到开发；另外江南地区社会比较安定。 2.表现： 农业：大量荒地被开垦，耕地面积不断增加，兴修了很多________；农业技术也有了很大的改进；推广和改进________；实行精耕细作；水稻由原来的直播变成________；普遍实行了________，五岭以南地区还种植了________；此外还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等，实行农业多种经营。 手工业：在缫丝、织布、制瓷、________、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。 商业：南朝时的________，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。 3.影响：魏晋南北朝时期，江南地区的开发，为日后中国古代经济重心的______奠定了基础。

最新《我的伯父鲁迅先生》读书笔记(精选多篇)

《我的伯父鲁迅先生》读书笔记(精选多篇) 第一篇：18课《我的伯父鲁迅先生》笔记 18我的伯父鲁迅先生 一、组词 搞（）详（）咳（） 稿（）祥（）核（） 二、多音字 扎绷冠挨号 三、注音 殡（）仪（）馆追悼（）镊（）子水浒（）传吊唁（）绷（）带敷（）药硼（）酸水张冠（）李戴挨（）打复（）杂女佣（）佣（）人 正（）月囫（）囵（）吞枣模（）样淌（）血怒（）号

四、按要求做题 1补充词语 （）呑枣（）经风（）（）大悟北风（） 三（）半夜张（）李（）失声（）马马（）（）忙忙 2解释画——的词语并造句。 （1）囫囵吞枣： （2）恍然大悟： （3）饱经风霜： （4）张冠李戴： 造句： 囫囵吞枣—— 恍然大悟——

饱经风霜—— 张冠李戴—— 五、填空。 1、《我的伯父鲁迅先生》一文中写了（）个故事，分别是（）、（）、（）、（），这四部分与第一部分是（）关系。 2、“四周围黑洞洞的”表面指（），实际上指（）这句话采用了（）和（）的修辞手法，从中体会到（）。 3、鲁迅是一个（）的人。文章表达了作者（）。 4、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。 a“这句话”指（）这句话体现了（）。 b这句话说明（）。 5、他（）胡子，（），说：“哈哈，还是我的记性好。” a这句话表面是（），实际上是（）。

b这句话抓住鲁迅（）、（）、（）的描写，表现了鲁迅（） 6、伯父去世了，他的??都有。 a给加点字注音：殡（）仪馆追悼（）挽（）联 ｂ从（）（）（）可体会到（）。 ７这时候，我清清楚楚??叹了一口气。 ａ两个“清清楚楚“的含义是：（）。 ｂ这段通过对鲁迅（）（）的描写，表现了（）。 ｃ鲁迅此时会想到了什么？（为什么会深深地叹了一口气？） 答： ８爸爸跑到了伯父家??扎好绷带。 ａ写出表示爸爸和伯父动作的词语：（）