海南高校民族器乐教学改革的若干思考

当代音乐２０１９年第５期

ＭＯＤＥＲＮＭＵＳＩＣ

海南高校民族器乐教学改革的若干思考

魏一巍

[摘一要]本文主要以海南高校民族器乐教学改革与策略为思考点?分析高校民族器乐教学中存在的问题?比如:民族器乐演奏人才培养目标二创新性的教学模式二多元化的课程设置方式二扩展丰富舞台实践与考评机制等问题?有针对性地提出民族器乐教学改革的策略?包括创新民族器乐教学模式和目标二设置多样化的课程体系二拓展学生展示舞台的能力二开设特色课程二加强科学教学评价体系的构建等?促进高校民族器乐教学改革推进?为新时代社会提供源源不断的高素质民族器乐演奏型人才?进而将高校教学改革提升到全新的高度?

[关键词]高校?民族器乐教学?若干思考

[中图分类号]Ｇ６１３ ５一[文献标识码]Ａ一[文章编号]１００７－２２３３(２０１９)０５－００４７－０２[收稿日期]２０１９－０２－１２

[作者简介]魏一巍(１９７９ 一)?女?三亚学院副教授?(三亚一

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一一随着多元文化主题时代序幕的拉开?社会多行业的融

合与交织形成世界文化大融合的时期?在此时期以 音乐＋ 形式所产生的新型行业得到迅速发展?从而推动国家二区域政治二经济二文化等建设?形成重要的经济竞争力之一?目前我国音乐表演专业的办学模式大致分为高等专业艺术院校二高等师范类院校和普通综合类大学音乐表演专业等办学模式?所开设门类与课程基本沿用专业艺术院校的培养模式来开设课程?课堂教学以一对一授课方式为主?考评方式以舞台实践为主的方式一直沿用至今?特别是民族器乐在高校中?基本还是一对一授课形式?教学内容主要以独奏曲目为主的教学模式?这种单一的教学模式?在培养目标二教学内容二课程体系二教学方法二考评机制等方面出现了教学单一化二考评单一化二教学管理体制固化等诸多问题?而在新时代社会转型背景下?综合类大学所培养的 又专又红 的学生?能否与社会行业发展无缝对接是一个让我们教育者深思的问题?因此?综合类大学如何培养社会所需求的专业音乐人才?尤其民族器乐演奏人才如何更好地输送并服务社会?是需要教育工作者们一同努力的方向?[１]

一二高校民族器乐教学中存在的不足

(一)民族器乐演奏人才培养目标不明确

在高校中?民族器乐专业长期属于从属专业位置?在音乐表演人才培养目标中二专业课程设置等方向都没有明确提出民族器乐演奏人才的培养方向或系统的梳理课程体系?这将导致民族器乐演奏人才培养目标不明确?课程设置不系统等问题?下面分述:１.民族器乐演奏人才培养目标不明确:通过分析二比较海南高校以及其他同类院校音乐人才培养方案发现?在一些高校中民族器乐专业没有确立为主体性专业地位?仅作为主体专业模块的选修课或是

技能拓展模块部分?甚至国内其他综合类院校没有开设民族器乐课程?在民族器乐教学计划中?有的民族器乐课程设置学生在大二第一学期才开始接受专业学习?这都将会影响整体民族器乐人才专业培养目标?同时?一些高校制订的人才培养方案与器乐学生实际情况不符?有的学生出现进校临时转专业的情况?导致器乐专业学生是零基础教学情况?诸多复杂的问题直接影响器乐演奏人才培养目标?影响专业人才质量的培养?２.课程设置:在高校艺术院校中?音乐基础理论课程普遍沿用音乐学院的 老三门 即:视唱练耳二曲式二和声?[２]除此?增加中西音乐欣赏二民族民间音乐等课程?专业课程一般都是技能类课程?这既没有突出地方高校教育特色?也没有区分高校与专业艺术院校在专业程度的不同?从而影响学生对自身专业的认知?以及整体艺术素养的提升?

(二)缺乏创新性的教学模式

随着信息时代二网络时代的推进?现阶段高校民族器乐教学模式主要还是以一对一授课为主?教学内容以传统独奏乐曲为主的教学模式?但这种教学模式不仅忽视了高校学生与专业艺术院校学生的专业差别?而且也影响学生对整体专业知识结构的认知?影响学生对音乐丰富变化的想象?因此?教学模式的创新?教学内容的丰富?能更好地培养学生具备较高的音乐素养?否则?很难保证学生的整体文化修养?不利于民族器乐教学的推进?

(三)教学评价单一化

一些高校在开展民族器乐教学评价中?过于注重教学成绩?没有对教学过程的分析予以高度重视?甚至是 一人堂 的打分制?即:教师个人负责自己学生的成绩?这不仅破坏了科学的教学评价机制?同时?容易产生学生对专业态度的不端正?因此?一些学生缺少学习课程知识的热情?然后在考试之前?出现突击学习现象?这很难实现学生全面掌握专业知识的目标?而且对专业教学的科学性产生了极大的影响?也有一些教学情况?因为学生本身专业程度不同?在学习过程中努力付出程度也不同?而以 一曲定音 的话?往往出现平时努力的学生也许因为临场

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