信息化、数字化手段在“组织胚胎学实验”教学中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7410653927.html, 信息化、数字化手段在“组织胚胎学实验”教学中的应用

作者：谢秀秀徐雅丽王盛花张守兵齐威琴贾雪梅

来源：《教育教学论坛》2020年第23期

[摘要] 为提高实践课的教学质量，采取虚拟与真实、传统与现代、线上与线下、终结性

评价与形成性评价相结合等教学模式，对本科生“组织胚胎学实验”教学进行了积极探索和实践尝试。

[关键词] 信息化;数字化;实验教学;组胚学

[基金项目] 安徽省教育厅教学质量工程项目（2018jyxm0577;2016jxtd058）

[作者简介] 谢秀秀，女，安徽医科大学临床医学院助教;贾雪梅，女，安徽医科大学临床

医学院、基础医学院教授（通信作者）。

[中图分类号] G642.0; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）23-0294-02; ; [收稿日期] 2020-02-18

为提高高校人才培养质量，教育部提出建设五大“金课”目标，即线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。其中虚拟仿真实验“金课”的建设，是合理运用现代信息技术手段，提高本科实验教学质量，开辟“智能教育”的重要途径。众所周知，组织胚胎学实验（简称“组胚实验”）课的实践性较强，组胚实验传统的教学方法是，教师利用挂图或者PPT讲解20分钟，然后学生自己观察显微镜下切片。教师看不到学生显微镜下的图像，难以了解学生观察切片的准确性，师生间缺乏互动交流，教学效果受到影响[1]。为提高实践教学质量，同时助力教师信息化教学，学院加大教学投入，建设了形态学数

码显微镜互动系统和虚拟切片系统。本课题组充分利用该系统硬件优势，革新教育理念，注重虚拟与真实、传统与现代、线上与线下相结合等教学方式，对本科生组织学与胚胎学实验教学方法加以积极探索和实践。

一、虚拟与真实相结合，提高学习效果

多年来，形态实验存在着切片数量有限、易褪色、质量差异性大等一系列问题。而虚拟切片结构典型，不褪色，在没有实体显微镜和切片的情况下，学生可在电脑上进行虚拟读片学习，减少了教学切片的差异性问题，保障了教学质量的同一性。实验过程中，学生不仅可以在自己的显微镜下观察真实的切片，也能在电脑上观察典型的虚拟切片，使人体组织学枯燥的内容直观化、形象化，加深学生对知识的理解和记忆。而且虚拟切片使读片视野扩大，如：观察