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人口的合理容量学案

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第七讲第三课人口的合理容量【课标解读】 1、说出环境承载力与人口合理容量的区别。 2、过程与方法：通过案例分析对比理解环境承载力和人口合理容量概念和影响因素，并能表达出环境承载力与人口合理容量的区别。【重点难点】 1、环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。 2、说出环境人口容量与人口合理容量的区别。 3、我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。【课前自主复习】一、地球上最多能养活多少人 1、环境承载力：（1）概念：环境所能的人口数量。（2）衡量指标：。 2、环境人口容量：（1）概念：（2）影响因素：、、等，其中是制约环境人口容量的首要因素。（3）环境人口容量的估计：者，未来世界人口容量不会达到极限，因为是无穷的。悲观者，认为世界人口已大大超过了地球的环境容量，因为是有限的。介于乐观者和悲观者之间，一些学者认为地球的环境人口容量应在亿。二、地球上适合养活多少人： 1、人口合理容量：（1）概念：（2）特点：理想的、难以确定精确数值的“ ”。（3）意义：帮助一个地区或国家 2、保持人口的合理容量（1）人口问题：现实中的人类社会，已经出现了、等人口问题，并进一步引发了严重的和。（2）保持人口合理容量的措施： ①世界：倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能吧人口控制在的规模之内；建立。保证。 ②各国、各地区：尊重的客观规律，因地制宜制定本区域战略。既保持好生态，又不断提高人们的生活质量。【重难点突破】

【经典例题解析】 1．自古以来，我国就是人口大国。2005年1月6日我国第13亿个公民在北京出生。1991 年中国科学院发表报告《中国土地资源生产能力及人口承载力研究》，主张我国人口承载量

最高应控制在16亿左右。

现有耕地因建设用地和退耕还林预计将减少133万公顷，新增荒山造林面积约533万公顷。结合表1、表2及有关材料，回答问题：（1）该地区现在人均资源占有量分别是：耕地，森林面积，淡

水。

（2）未来该地区环境人口容量最主要的限制因素是，解决此问题的途

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径是。（3）有人说：我国是人口大国，必然是人才强国，也必然对经济社会发展起促进作用。请你谈谈对这一观点的认识。。解析：从表中数据可看出森林人均量低于最低标准，故是当前最主要的限制因素；随着经济的发展，工业、城市建设都将会大量占用耕地，使耕地人均量有可能低于最低标准；解决措施一要少占耕地，二是提高单产、解决粮食问题，三还要有计划的控制人口增长。人口多少与人才强弱没有必然联系。答案：（1）0.0013 km 2 /人 0.0012 km 2 /人 8234m 3 /人（2）耕地在城市、交通建设中尽量节约用地，少占耕地，积极开发宜农荒地；加大农业科技投入，提高农产品质量和单位面积产量；控制人口数量。（3）我国是人口大国，但未必是人才强国。人口众多，劳动力资源丰富，是我国的基本国情。但劳动力要成为人才需要通过发展我国科技、教育，提高人口素质来实现。人口多，劳动力资源丰富，是社会经济发展的客观条件之一。但人口多也会带来资源紧张、就业压力大、社会不稳定等问题。只有发展经济、加强国家宏观调控，实现劳动力资源的合理配置和结构优化，建立健全社会保障体系，才能推动经济、社会的发展。【课时精练】 1．制约环境人口容量的首要因素是（） A 、科技水平 B 、人口的文化和生活消费水平 C 、资源状况 D 、地区的对外开放程度人口与环境是人类社会的最基本的要素。回答2--3题。 2．为使人口与环境协调发展，我国必须执行的基本国策是①计划生育②环境保护③发展经济④ 增强国力（） A 、①② B 、③④ C 、①③ D 、．②④ 3．下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（） A 、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模 B 、环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的人口数 C 、环境人口容量就是环境所能持续供养的最大人口数 D 、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量 4．以下关系，正确的是 ( ) A 、科技水平→获取资源数量→环境人口容量 B 、人口文化→生活消费水平→环境人口容量

C 、科技水平→环境人口容量→资源的获取

D 、人口文化→环境人口容量→生活消费水平

读“世界人口容量测算表”，据此回答5--6题:

5．表中所列合理人口容量和合理人口密度测算考虑的主要因素是（）

A ．社会因素

B ．自然因素

C ．经济因素

D ．技术因素 6．结合所学世界人口分布知识，按表格推算下列气候类型所在地区，远没有达到合理人口容量和人口密度的是（） A ．亚热带季风气候 B ．地中海气候 C ．温带海洋性气候 D ．热带雨林气候答案1—6 CACABD 【课后反思】

《众多的人口》学案2

第二节众多的人口学习目标：1、说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人增长趋势，说出我国的人口国策。 2、运用人口分布图说出我国人口分布概况。教学重点：1、我国人口总数与增长趋势。 2、会运用人口密度图指出我国人口的分布状况教学难点：简要分析人口分布的成因一、学前准备 1、人口大国：根据我国第五次人口普查，我国总人口为＿＿亿，是世界上人口＿＿的国家。比例：我国人口占世界总人口＿＿以上。 2、读P.11图1.9，可以得出结论：我国人口增长。 3、为了使人口数量的增长同相适应，我国政府把作为一项基本国策。 4、根据我国第五次人口普查统计结果，我国的平均人口密度为每平方千米人，是世界平均水平的倍多。 5、读图1.11（P13），可以看出我国人口分布不均，人口密度大，人口密度小。从黑龙江省＿＿市至云南省＿＿县一线，此线东部人口＿＿，西部人口＿＿。 6、读图1.12（P14），我国人口最多的省区是＿＿，其次是＿＿；面积最大的省区是＿＿，其次是＿＿。二、探究合作 1、人口过多，会产生哪些负面影响？ 2、读我国人口增长曲线图（P.11图1.9），回答问题 a、＿＿＿年以前人口增长十分缓慢，以后人口增长开始加快。从＿＿＿年到＿＿＿年人口增长几乎是呈直线上升态势。原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 b、人口迅速增长后，从＿＿＿年开始人口增长速度放慢，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、阅读12页图1.10，说说晚婚晚育对人口增长有什么影响？ 4、根据读图填下表面积人口人口密度江苏山东新疆西藏为什么我国东部地区人口稠密，西部地区人口稀疏？能不能把东部的人口大量迁往西部，使人口分布均衡呢？三、学习体会 1、你这节课有什么收获？ 2、你还有什么疑问？四、自我检测 1、选择题 1）、下列省区人口最稀疏的是（） A、新疆 B、湖南 C、江苏 D、黑龙江 2）、下列有关我国人口的叙述，正确的是（） A、我国人口占世界人口总数的30﹪ B、东部人口密度小，西部人口密度大 C、我国是人口增长速度最快的国家 D、实行计划生育是我国的基本国策

人口的合理容量导学案

人口的合理容量编号：024 日期：4.13 【考纲要求】 1.环境承载力 2.人口环境容量 3.人口合理容量【考点提示】 1、对比人口容量与合理容量的不同 2、分析影响人口环境容量的因素【导学流程】一、了解感知：（看课本找到以下内容） 1、什么是环境承载力？ 2、环境承载力重要衡量指标 3环境人口容量的制约因素及相关性 4环境人口容量得估计及三种观点 5、我国的环境人口容量、人口数量、合理人口容量分别是多少？二、深入学习 20世纪90年代以来有许多学者从不同角度对我国人口数量及人口容量进行了预测，表中内容为一些学者的预测数据，读表，回答5～6题。预测2050年人口数量将达到约14～15亿依农业资源最大供养的人口数量约15～16亿依粮食生产能力最多供养的人口数量15.1亿或16.6亿依小康消费水平最适宜供养的人口数量约8～9亿 5.表中反映的我国人口合理容量是() A．约15～16亿B．15.1或16.6亿 C．约8～9亿D．约14～15亿 6．下列不属于影响我国人口合理容量的因素是() A．自然资源的数量和质量B．地区开放程度 C．科技水平和消费水平D．国家人口政策三、迁移运用（高考题重现）下表是“不同气候条件下的人口合理容量和人口合理密度表”，读表探究下列问题。

气候区人口合理容量(亿人) 人口合理密度(人/平方千米) 热带雨林气候区28.00 200 亚热带季风气候区9.30 100 地中海气候区 2.25 90 温带海洋性气候区及温带季风气候区7.35 30 (1)表中所列人口合理容量和人口合理密度测算主要考虑的是什么因素？ ________________________________________________________________________ (2)据表格推算，远没有达到人口合理容量和人口合理密度的气候区是哪个？ ________________________________________________________________________ 四、课堂检测 (2011·四川文综)下图为我国西部某省人口数据统计图。近年全国人口自然增长率为 0.5%左右。据此回答1～2题。 1．关于该省人口状况的叙述，正确的是 A．目前出生率低、死亡率低 B．人口密度十年来大幅减小 C．城市人口比重提高依靠人口自然增长 D．城市人口数量十年来增长50%以上 2．该省十年来常住人口(指实际居住在当地半年以上的人口)数量减少，其主要原因是() A．人口自然增长率下降B．水利工程移民增多 C．省级行政区域缩小D．劳务输出数量增加读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块)图”，完成9～10题。 9．某地以耕地、森林、淡水、矿产测得的各自所能供养的人口数量分别为8 000、6 000、4 500、10 000，则该地的环境承载力取决于() A．耕地B．森林C．淡水D．矿产 10．下列影响我国不同省区人口合理容量的因素中相当于木桶短板的是() A．四川——水力资源B．山东——气候资源 C．黑龙江——矿产资源D．福建——耕地资源

七年级地理上册第五章第一节世界的人口教学案(新版)商务星球版

第一节世界的人口【教学目标】 1、通过读图分析世界人口随时间变化的特点 2、理解人口自然增长率，学会计算某一国家或地区的人口自然增长率 3、通过读图说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因 4、认识人口问题的影响【教学模式】五环节教学模式【教学方法】自主探究、合作交流【教学媒体】课件，导学案【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图预习展示教师展示预习内容，要求学生回答，并提出对本节内容还有哪些疑问。 1、目前世界人口已超过______亿人。 2、人口增长的快慢通常用＿＿＿＿＿＿＿表示。 3、人口自然增长率较低的是______洲、 ______洲；人口自然增长率较高的是 ______洲、 ______洲和、＿＿＿＿洲。 4、我们通常用＿＿＿＿＿＿来表示人口分布的疏密。 5、人口稠密区主要分布在亚洲的 ______和______ 、欧洲、南北美洲的 ______等______平原区。学生自主学习后回答预习内容，并提出自己没理解的问题。培养学生自主学习的能力。复习导入教师播放新闻视频，要求学生认真观看视频并思考，视频中反映的主要问题是什么？学生认真观看视频，视频中提到世界第70亿人口诞生时会发生的一些问题引起同学们的思考调动学生学习的兴趣，激发学生的学习动机过渡刚才同学们说出视频中反映的一些问题，其中有位同学说人口增长过快，那么，现在人口增长有什么特点呢？我们一起来学习今天第一个问题：人口增长

讲授新课教师展示图片，请学生看图思考，人口增长有什么特点 18世纪以前增长十分缓慢，20世纪以后增速加快曲线平缓增长慢曲线陡增长快学生思考后回答，1800年以前增长较慢，1800年以后人口增长较快。培养学生，学会分析人口曲线图过渡教师出示题目，要求学生回答思考，引出下一个知识点。读图，计算世界人口从1830年的10亿到1999年的 60亿,人口每次增加10亿所需的时间.把结果填入表中,看看这些数值的变化规律 50 ~ 60 1830~1930 时间（年）人口/亿时间间隔（年） 10 ~ 20100 20 ~ 30 30 ~ 40 40 ~ 50 60 ~ 70 1930~1960 1960~1974 1974~1987 1987~1999 1999~2011 想一想：我们如何来表示一个国家或地区的人口增长速度的快慢？学生思考后独立完成，得出答案：30、14、13、 12、12 学生回答后并思考后得出人口增长速度的快慢可用人口自然增长率来表示。运用图表加深学生对人口增长的理解。讲授新课教师展示图片，根据学生对人口自然增长率的理解，要求学生说出图片中表示出生率、死亡率、人口自然增长率的部分。学生思考后回答各部分表示的内容出生率减去死亡率，就是自然增长率死亡率是一年内死亡的人数占总人数的比率出生率是一年内出生的婴儿数占总人数的比率 ⑴人口自然增长率= 出生率-死亡率（一般用千分数来表示）运用图的形式，加深学生对人口自然增长率的理解。练一练1、某一地区人口总数为1000人，一年内出生成活的人数是25人，死亡人数是10人，这个地区在一年中的出生率、死亡率以及人口自然增长率个是多少？ 2、计算下列国家的人口自然增长率国家出生率‰ 死亡率‰ 人口自然增长率‰ 德国8.3 10.3 印度22.8 7.4 学生独立计算完成，得出答案：出生率25‰ 死亡率10 ‰ 人口自然增长率15 ‰ 德国：-2 印度：15.4 通过练习，加深学生对出生率、死亡率、人口自然增长率的理解。

2018年高一地理人教版必修2导学案第一章第三节人口的合理容量2

《人口的合理容量》导学案 1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念及影响环境人口容量的因素。 2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国应采取的相应措施。 3.通过对比分析环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念，培养辩证的思维能力，树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。 1.结合教材理解环境承载力和环境人口容量，分析二者的区别。 2.结合“木桶效应”，分析影响环境人口容量的因素，知道资源是制约环境人口容量的首要因素。 3.结合教材有关环境人口容量的三种观点，分析三种不同观点的理论依据，理解“环境人口容量”的不确定性和相对确定性。 4.结合我国实际，理解人口合理容量的含义，并区分环境人口容量和人口合理容量的不同。 5.了解发达国家和发展中国家面临的人口问题，并分析不同国家要保持人口的合理容量所应采取的政策和对策。课程导学建议 1.环境人口容量的概念及其制约因素。 2.环境人口容量和人口合理容量的区别。本节课主要学习人口、资源和环境之间的关系，帮助学生树立正确的人口观。 1.本节的难点之一是区分环境承载力、环境人口容量的概念，对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，确实有一定难度。因此可以通过对“木桶效应”的讨论，帮助学生理解各种资源决定环境承载力的大小，而最小的环境承载力决定环境人口容量的道理，同时该理论还揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明了有限的资源只能供应有限的人口。对于世界环境人口容量的三种不同观点，可以采取辩论的方法，让学生明白环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同。 2.对于人口合理容量的教学，应该结合我国人口与资源的矛盾、理想人口与极限人口这部分知识，让学生知道合理人口容量是一个最适宜值，同时应让学生知道我国人口与资源矛盾十分突出，从而更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。对于不同地区出现的人口问题，应引导学生分析合理人口容量对制定区域可持续发展战略的意义，让学生明白无论是发达国家还是发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜地制定本区域的可持续发展战略，既可以保持好生态平衡，又可以不断提高人们的生活质量。

人口的合理容量教学设计完整版

人口的合理容量教学设计集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

《第三节人口的合理容量》教学设计湖北省恩施市清江外国语学校田俊 ■教学目标【知识与技能】 1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。 2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。【过程与方法】 1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。 2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。 3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。 4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。【情感、态度与价值观】 1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 ■教学重点 1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。 ■教学难点 1．环境人口容量的制约因素。 2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 ■教具准备利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。 ■课时安排 1课时 ■教学过程 [导入新课]

人口的合理容量新人教版必修教案

第一章人口的变化 1．3人口的合理容量教案课时安排：1课时教学目的： (1) 知识与技能 1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算与前景 3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景 4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施 (2) 过程与方法 ①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。 ②让学生学会运用文字、录像、地图、风景图片等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 (3) 情感、态度和价值观 ①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。 ②进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。教学重点： 1．环境人口容量的制约因素 2．有关环境人口容量的估计教学难点:： 1．环境人口容量的概念及估计 2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教具准备：环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法：讨论法、个案分析法教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？ 1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度） 1、概念：指环境能持续供养的人口数量。 2、衡量指标：人口数量。（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出） 1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和

世界人口导学案

第三章世界的居民第一节世界的人口导学案学习目标： 1能运用图表、资料说出世界人口增长的特点。 2能运用地图、资料说出世界人口分布的特点。 3能够举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。重点难点：世界人口的分布特点自主合作探究知识点一世界人口的数量与增长【自主学习】阅读课本P39——40页 1 1999年10月12日世界人口达到亿，预计到2025年人口将达到亿。世界人口前三位的国家是。 2 公元1800年以前，世界人口增长，1800年以后，特别是20世纪以来，世界人口的增长速度大大加快，目前，世界人口仍以的速度在持续增长。 3 人口自然增长率的含义：人口的自然增长率表明了一个国家和地区人口的自然增长情况，它是由和决定的。（）（）出生率=———————×100% 死亡率=——————×100% （）（）自然增长率=（）─（）最后结论：通过人口的自然增长率可以看出人口的，它与经济发展水平有密切联系。一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长；经济发展水平低的国家，人口自然增长。上表是2005年统计数据，从中可以看出世界上有常住人口的大洲中，人口增长最快，其次为，亚洲居第位，人口增长最慢的是，已经出现负增长。【合作探究】 1 读图3——1世界人口增长图完成下面内容： 10亿——20亿用了年， 20亿——30亿用了年 30亿——40亿用了年， 40亿——50亿用了年 50亿——60亿用了年结论：每增加10亿人口，所用的时间是，说明人口的增长速度是的。2 世界人口增长较快的原因是什么？【跟踪练习1】下列地区中，人口增长最快的是（） A 拉丁美洲 B 非洲 C 欧洲 D 亚洲目前世界人口的增长在数量和速度方面的特点是（） A 速度慢数量少 B 速度慢数量大 C 速度快数量少 D 速度快数量大有一个省总人口为6562万人，出生率为1.15%，死亡率为0.68%，则这个省自然增长的人口大约是（） A 0.47万人 B 47万人 C 31万人 D 310万人知识点二世界人口的分布【自主学习】读课本P41——42 1 人口密度概念：。人口密度反映一个地区人口分布的程度。计算方法：（）人口密度=———————— （）如：宜昌人口约400万人，面积2.1万平方千米，则其人口密度约为 2人口分布的特点及原因读图3——2世界人口分布图。世界人口的分布，有的地方，有的地方。世界人口密集区：原因是。世界人口稀疏区原因是。【跟踪练习2】 ①亚洲的东部和南部地区，②热带雨林地区③欧洲的大部分地区④极地和沙漠地区，属于人口稠密地区的是（） A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 知识点三世界的人口问题【自主学习】读课本P42——44 人口问题主要包括两个方面：人口增长过快带来的问题；人口增长过慢带来的问题 1人口增长过快带来的问题：。 2人口增长过慢带来的问题：。 3人口城市化问题（农村人口大规模迁入城市，给城市带来的一系列问题）原因：好处：不足：。【知识拓展】“城市化”与“逆城市化” ①“城市化”：农村人口大规模迁入城市的现象，主要发生在发展中国家。 “逆城市化”：城市人口大规模向农村迁移的现象，主要发生在发达国家。

《环境承载力与合理人口容量》教案(1)

环境承载力与合理人口容量一、课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别二、教学目标 1.理解环境承载力的概念和影响环境承载力的因素。 2.理解合理人口容量的含义。 3.认识我国的环境人口容量，深刻理解我国实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。 4.通过阅读和分析各类图表，培养读图、读表能力。三、教学重点：环境承载力的影响因素、合理人口容量。四、教学难点：环境承载力与合理人口容量的区别。五、教学方法：图表法、比较法、案例分析法、举例法、讨论法六、课时安排共2课时七、教学过程新课导入：同学们有没有想过我们地球上最多能容纳多少人？地球上容纳多少人适合？今天我们就来学习第三节环境承载力与合理人口容量〖活动1〗课本P18图1-3-1（计算机模拟的未来趋势）分析 (1)2000年以后世界人口的增长有何特点？ (2)在人口增长、粮食增长、自然资源、工业生产和污染五个因素中，哪个因素的发展变化会导致其他因素的变化？ (3)当资源不断减少、污染不断增加时，人们的生活质量会发生怎样的变化？这些变化反映了什么问题？〖活动2〗探索河流淡水资源对环境承载力的影响

(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲； (2)对照人口比重饼状图，你认为那些大洲会出现水源短缺问题？ (3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明影响环境承载力大小的因素有哪些？ (4)为什么世界上许多国家和地区正面临着淡水资源不足的危机？小结：产生水资源危机的原因缓解水资源危机的措施自然原因 ①水资源的地区分布不均跨流域调水 ②水资源的时间分配不均修建水库人为原因 ③人口增多、工农业发展，用水量剧增节约用水 ④水污染严重防治水污染〖活动3〗探索土地资源的生产力对环境承载力的影响下图是人口增长与土地资源减少的动态关系图，请同学们在它们之间加上因果关系的箭头。〖活动4〗阅读教材第20页，《地球到底能承载多少人口》然后展示下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的看法

(八年级地理教案)中国的人口学案

中国的人口学案八年级地理教案【学习目标】 1、记住我国人口数量、增长特点、人口分布特点、人口基本国策。 2、理解我国人口的增长状况及原因、人口分布不均的原因【学习重点】人口分布特点及原因【自主学习】 1、回忆世界人口居前三位的国家分别是_________、_________、_________。 2、阅读课本P11图1-9，思考活动题第一题。 3、阅读课本P12活动题，思考：我国人口增长的趋势是什么？原因是什么？ 4、阅读课本P13-P14，回答：（1）我国人口分布的特点是什么？原因是什么？人口分界线？ 5、我国的人口国策及制定该国策的原因。【学习过程】任务一：

阅读课本P11，完成： 1、根据____年第六次人口普查，我国总人口为_____亿，约占世界人口总数的_____ ,是世界上人口_____的国家。 2.我国人口最多的省区是______,人口最少的是_______.山东省人口居第 _______ 位。 3.我国人口超过5000万的省区有哪九个？它们主要分布在哪？在中国政区图上找出来。任务二：绘制课本P12人口增长曲线图，思考：我国人口的突出特点是___________ ___________,我国人口增长较快的原因是_________________________________ _____________________________________________。任务三：读1-10中国人口分布图，找出： 1.我国人口分布的特点是______________________,大体以黑龙江的____到云南_____ 为界线，此线东南人口___________,西北人口___________ 。原因是_____________________________________________________________________ _________。

人口分布与人口合理容量导学案1

《人口分布与人口合理容量》导学案 [学习目标]: 1．通过图表资料，了解世界的人口分布趋势。 2．分析影响人口分布的地理因素，说明世界人口分布趋势的原因。 [重点难点]: 影响世界人口分布的地理因素 [学法指导]: 图表分析法、对比法 [知识链接]: [学习过程]: 一、人口分布 1、人口密度和人口分布。人口分布一般以为衡量指标，但事实上，两个人口密度相同的地区，格局却不尽相同。因此，我们不仅要了解人口分布的状况，而且要分析研究人口格局。 2、世界人口分布。世界人口分布很不平衡。主要分布在：半球的20。—60。；一半以上的人口分布在距海岸 km范围内；近80%的人口分布在海拔低于 m的范围内。各大洲中，洲人口最多，洲至今没有常住人口。人口分布密集区：东亚、、和国东北部。人口分布稀少区：高山和寒冷地带。二、影响人口分布的地理因素 1、自然环境因素。是影响人口分布的最基本因素。生产力水平越低，自然环境因素对人口分布的影响越，有时甚至起着决定性的影响。但是，随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响。主要自然因素包括：地形：平原人口，高山、高原地区人口较。：北半球温带地区，气温适宜人类居住和农业生产，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水较多的地方人口较密集。水资源和土壤：干旱地区，人口稠密区依水源多呈、和片状分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，开发利用程度也不同，影响到人口分布。矿产资源分布也影响人口分布。:矿产资源． 2、社会经济因素。社会经济因素主要包括生产力发展水平、、以及文化教育状况等。其中，对人口分布的影响最为显著。 3、政治文化因素：包括：、、科技发展水平、的人口与发展政策、战争和历史因素等。政治因素有时可在较短时间内改变人口分布状况。

《人口的合理容量》教学设计

第一章第三节《人口的合理容量》教学设计一、教学目标 1、知识与技能了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。说出环境承载力与人口合理容量的区别。分析影响人口合理容量的因素及其发展。 2、过程与方法通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的逻辑思维能力。通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题放入能力。 3、情感态度与价值观通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。理解我国人口政策的正确性和控制人口对世界人口发展所取得巨大成就，从而培养学生的爱国情操。二、教学重点与难点 1、教学重点环境人口容量和人口合理容量的影响因素。区别环境承载力与人口合理容量。认识我国人口政策的正确性。 2、教学难点区别环境承载力与人口合理容量。理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应的措施。三、教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的

1.1《人口的数量变化》导学案(必修2)

1.1《人口的数量变化》班级姓名 _____ 【学习目标】：1.分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。2.举例说明地域文化对人口的影响。 3.过程与方法：通过对教材中重要图表等的解读，掌握常见的人口统计图的类型、特点及判读，学会对人口变化相关知识点的迁移。【重点难点】 1.理解不同时期和地区世界人口增长的差异。 2.掌握人口增长的三种模式特点及转变影响因素。 3.理解人口增长模式的时空差异。【学法指导】重视概念理解。弄懂概念内涵，准确理解把握概念；人口的增长模式要采用比较法，会因时间、空间的不同而有所差异，比较、分析其不同的特点，把握其不同的影响因素。【学习过程】夯实基础一、人口的自然增长 1.一个地区的人口自然增长率决定因素：、。自然增长率= 。 2.世界人口数量变化的总趋势是。（1）时间变化特点：不同时期，人口数量增长的不同，以来，人口快速增长。（2）地区分布特点：世界人口的增长在地区上是。目前，发达国家的人口自然增长率已经保持在的水平，人口增长。人口政策（措施）________________、_____________。二战以后，许多发展中国家由于，人口死亡率，人口增长。20世纪70年代以后许多发展中国家采取了的措施，使人口增长趋于。二、人口增长模式及其转变 1、人口增长模式的指标：、、。 2、人口增长模式的类型：、、。 3、人口增长模式类型特征原始型：出生率、死亡率、自然增长率；（高高低型）人口增长_______（特征）。传统型：出生率、死亡率、自然增长率；（高低高型）人口增长_________。现代型：出生率、死亡率、自然增长率。（“三低”型）人口增长________。 4、人口增长模式的历史转变（1）过程：原始型。（2）影响因素：社会经济发展、和等（3）人口增长模式的区域差异：①原因：不同国家、地区的和差异的扩大 ②表现：以为代表的发达地区已经进入型，大多数发展中国家处于。③总体看，世界人口增长模式处于。 ④中国人口增长模式基本实现了。原因是我国大力开展____________________。三、教材第5页、第6页“活动”

高中地理必修一《人口的合理容量》导学案

《人口容量》导学案 1．环境人口容量影响因素个人意见小组意见 2．地球到底能容纳多少人？个人意见小组意见 3．整理思路、知识点（一定时空范围内的人口数量、人口合理容量、环境人口容量） 4．探究练习

附：材料一以色列创造节水农业神话在美丽富饶的地中海东岸，有一个富有传奇色彩的小国——以色列，意为“与神较力的胜利者”。该国国土面积2．1万平方公里，其中2／3是沙漠，人均耕地仅0．058公顷；全年7个月无雨，人均水资源仅为270立方米，约为我国的1／8。农业生产的基本自然条件之差，举世少见。然而，就是在这块水资源奇缺的贫瘠土地上，以色列入创造了奇迹般的现代节水农业佳绩：农业灌溉用水连续30年稳定在13亿立方米，而产出却翻了5番，已占据了40％的欧洲瓜果、蔬菜市场，被誉为欧洲的“冬季厨房”，并成为仅次于荷兰的欧洲第二大花卉供应国。水资源的自然枯竭迫使以色列在大限度地采用节水灌溉方法，首先提出土壤局部灌溉新概念，也就是说给作物浇水，而不是给土壤浇水。在以色列得到普遍推广应用的节水压力灌溉技术已成为一个系统工程，该系统是把水通过塑料管道直接送到植物最需要水的根部，用水效率高。压力灌溉先将化肥融入水，水肥灌溉一起完成，这给施肥技术带来了极大的变化，它导致了另一个全新的概念——“水肥灌溉”。这一切全有电脑自动调节和控制，根据土壤的吸水能力、作物种类、作物生长阶段和气候条件等定时、定量、定位对农作物供水，不仅节水、省力而且大幅度地提高农作物的单位面积产量。以色列所有的灌溉农田都采用了喷灌和滴灌现代灌溉技术，使灌溉水平利用率达90%，滴灌面积占其全部灌溉面积的三分之二。材料二西北地区概况西北地区大体位于大兴安岭以西，昆仑山一阿尔金山、祁连山以北。大致包括内蒙古中西部，新疆大部，宁夏北部，甘肃中西部以及和这些地方接壤的少量山西、陕西、河北、辽宁、吉林等地的边缘地带。西北地区年降水量从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米，甚至50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征（为半干旱、干旱气候）。地形以高原、盆地和山地为主。地面植被由东向西为草原、荒漠草原、荒漠。石质戈壁、沙丘。内流河、内陆湖。绿洲。受人类活动的影响，自然植被还有逐渐减少的趋势。材料三南水北调工程南水北调是缓解中国北方水资源严重短缺局面的重大战略性工程，分东线、中线、西线三条调水线。西线工程在青藏高原上，因长江上游水量有限，只能为黄河上中游的西北地区和华北部分地区补水；中线工程从第三阶梯西侧通过，从长江中游及其支流汉江引水，可自流供水给黄淮海平原大部分地区；东线工程位于第三阶梯东部，因地势低需抽水北送。东线工程：东线工程从长江下游扬州抽引长江水，利用京杭大运河及与其平行的河道逐级提水北送，并连接起调蓄作用的洪泽湖等。东线工程开工最早，并且有现成输水道。中线工程：从汉江丹江口水库引水，经黄淮海平原西部边缘，在郑州以西孤柏嘴处穿过黄河，继续沿京广铁路西侧北上，开凿河渠后可基本自流到北京、天津。西线工程：在长江上游开凿穿过长江与黄河的分水岭巴颜喀拉山的输水隧洞，调长江水入黄河上游。西线工程的供水目标主要是解决涉及青、甘、宁、

普通高中地理 1.2 人口合理容量教案

1.2 人口合理容量 [教学目标] 一、知识与技能（1）了解人口爆炸地事实. （2）了解地球地环境承载力、人口合理容量地概念以及人口容量地特点. （3）理解资源、环境对人口地限制性. （4）理解环境承载力与人口合理容量地区别. （5）培养获取信息地能力以及思维地能力. 二、过程与方法（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈地对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸地事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口地限制性，提高学生阅读资料、分析问题地能力. （2）尝试让学生从众多资料和自己地知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题地方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量地区别.培养学生对地理问题地探究能力. （3）每个人都以自己地方式理解事物地某些方面，学习过程要增进学习者之间地合作，使其看到那些与自己不同地观点，通过对各自见解地对话、协商，完善对事物地理解，构建起新知识.所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作地方式，让每位学生在融洽地氛围中成为学习和探索地主体. 三、情感态度与价值观（1）让学生学会用可持续发展地目光看待问题，树立正确地人口观、资源观、环境观. （2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题地兴趣和动机，养成求真、求实地科学态度，提高地理审美情趣. （3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展地观念，增强关心和爱护环境地社会责任感，养成良好地行为规范. [教学重点] 1．环境对人口地限制性. 2．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别. 3．人口容量地三特点. [教学难点] 1．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别. 2．人口容量地三特点. [教学媒体与教具] 多媒体辅助教学；小组合作学习. [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】投影有关地球人口众多地文字材料、照片、录像等.

人口的合理容量(知识讲解)

人口的合理容量（知识讲解）考纲解读环境承载力与人口合理容量的区别；环境人口容量的制约因素。知识清单 1．地球最多能养活多少人环境承载力：是指环境能________的人口数量。环境人口容量：在可预见的________，利用________及________、智力和________等条件，在保证符合社会文化准那么的________条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。影响环境人口容量的主要因素：________、科技发展水平以及___ _____。环境人口容量的估计：乐观者：未来世界的人口，不会达到环境人口容量的极限；悲观者：目前世界人口太多，已经大大超过了地球的________；中间者：地球的环境人口容量在________左右。 2．地球上适合养活多少人人口的合理容量：指按照合理的________，保障健康的_________，同时又不妨碍________的前提下，一个国家或地区________的人口数量。估计人口合理容量的意义：制定人口________和人口________的意义：世界的人口问题；发展中国家；发达国家。制定区域的经济社会发展战略的意义：整个世界；各国、各地区。参考答案 1．持续供养时期内本地资源其他资源技术物质生活水平资源人口的生活和文化消费水平环境人口容量100亿 2．生活方式生活水平未来人口生活质量最适宜战略政策要点精析要点一：环境人口容量的制约因素

因素影响相关性资源资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小正相关科技发展水平科技发展水平越高，环境人口容量越大；科技发展水平越低，环境人口容量越小正相关地区的对外开放程度地区的对外开放程度越高，环境人口容量越大；地区的对外开放程度越低，环境人口容量越小正相关人口的文化和生活消费水平消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大负相关【典型例题】我国西北地区海拔高，地势起伏显著，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我国沙尘暴的发源地。西北地区面积占全国陆地面积的30%，但人口只占全国的4%，同时西北地区经济发展较为落后。分析材料回答以下问题。〔1〕有关西北地区环境承载力的表达，正确的选项是〔〕 A、西北地区面积广大，矿产资源丰富，环境承载力应该很大 B、西北地区降水稀少，使得气候干燥，植被为荒漠，因此，它成为环境承载力大小的关键因素 C、西北地区地势起伏大，交通不便，因此它成为环境承载力大小的关键因素 D、西北地区经济落后，社会发展落后，因此它是环境承载力大小的最关键因素〔2〕有关西北地区人口合理容量与环境人口容量的表达，正确的选项是〔〕 A、西北地区环境人口容量小，原因只在于自然条件恶劣 B、西北地区环境人口容量小，原因只在于经济发展落后 C、西北地区环境人口容量小，原因在于自然条件因素，也有社会经济因素 D、西北地区自然条件和社会条件都不好，因此它的人口合理容量会永远很小〔3〕当前，我国进行西部大开发，目的是合理利用西部丰富的自然资源，使西部地区社会经济发展加快，以下说法不正确的选项是〔〕

高中地理必修二第一章第三节人口的合理容量(导学案)

第三节人口的合理容量 [学习目标] 1.了解环境承载力的概念和衡量指标。2.理解影响环境人口容量的因素，学会分析某一地区环境人口容量的大小。3.掌握人口合理容量的概念，理解保持人口合理容量的意义和措施。一、地球最多能养活多少人 1．环境承载力 (1)概念：环境能__________的人口数量。 (2)衡量环境承载力的重要指标：__________。 2．环境人口容量 (1)作用及意义：估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的__________。 (2)影响因素：资源、______________以及人口的生活和__________水平对环境人口容量的影响最大，______是制约环境人口容量的主要因素。判断 1．环境人口容量是固定不变的。() 2．资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小。() 二、地球上适合养活多少人 1．人口合理容量的概念：按照______的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口__________的前提下，一个国家或地区最______的人口数量。 2．当前社会的人口问题 (1)主要表现：人口__________、人口________等。 (2)影响：引发严重的______问题和环境问题。 3．保持人口合理容量的措施 (1)国际社会要倡导各国政府，尤其是________国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。 (2)建立____________，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的______权利。 (3)尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好__________，又不断提高人们的生活质量。

人口的合理容量-教学设计

第三节人口的合理容量目标要求： 1.课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别本条课标的行为动词是“说出”，属于了解层次的水平要求——即要求学生能分辨这两个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。 2.能力要求 ⑴培养自我探究能力； ⑵培养小组合作能力； ⑶培养辩证思考问题的能力。 3.德育目标 ⑴树立辩证唯物主义思想； ⑵树立正确的人地观与可持续发展观。教学重点：区别环境承载力与人口合理容量教学难点：区别环境承载力与人口合理容量教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学手段：学生活动与多媒体教学相结合教学过程：

反思关于教学设计：第一：人口问题是我国较敏感的问题，也是一个迫切需要解决的问题，又与每个学生的生活非常贴近，容易理解。于是首先以“人口的合理容量”此主题让学生进行开放性作业，让学生在课余时间搜集资料完成相关作业。然后选出在规定时间内完成得较好的小组在课堂上给大家展示自己小组的论点和论据。这样，可充分发挥学生的学习积极主动性，又能挖掘出学生的潜在能量。再者给学生在课堂上作展示的话，既表扬积极分子，又使同学之间有一个很好的互相交流学习的机会，同时也能避免教师满堂灌的呆板模式。

第二，在讲正课前让学生玩一个有助于理解课本知识的游戏，极大地提高了学生学习的兴趣。也提供了一个深入浅出理解课本知识的机会。关于评价：自我感觉上课的效果和学生掌握得还可以。但是在让学生展示的时候，没能把握好时间，以致在进行小结的时候，有点匆忙的感觉。

人口合理容量

人口合理容量（高中地理必修二第二节）【学情分析】本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。【教材分析】本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。【教学目标】 1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。（3）理解资源、环境对人口的限制性。（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。 2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。培养学生对地理问题的探究能力。（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。 3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。（2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。【教学重点、难点】重点：1、环境对人口的限制性。 2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。 3、人口容量的三特点。