我国南方冬季异常低温及大气环流特征_崔小爱

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低温是我国冬季常见的气象灾害，近几十年来，我国冬季异常低温出现了明显的全国性增加趋势。随着全球变暖问题的日益突出，异常低温频发。异常低温是重要的冷暖指标，它蕴含了冬季的冷暖和夏季的凉热，这种异常的低温又与阴雨、寡照相伴，而且其持续时间之长，范围之广，气温之低，为历史同期所罕见。

2008年1月中旬至2月初，我国长江中下游及贵州省一带发生了罕见的低温、雨雪、冰冻灾害天气，对交通、通讯和电力输送等造成了严重影响。王遵娅等［1］研究指出，这次灾害发生区域的最大连续低温日数、最大连续降雪量和最大连续冰冻日数均为1951年以来历年冬季的最大值。综合指标表明其强度为50年至百年一遇。王绍武［2］研究指出，这次灾害主要来自大雪和冻雨，是1977年以来最冷的冬季。但就整体上来看，温度负距平可能接近

Vol．31，No．4 2013年4月

中国资源综合利用

China Resources Comprehensive Utilization

我国南方冬季异常低温及大气环流特征

崔小爱，黄夏银

（江苏省环境科学研究院，南京210036）

摘要：采用旋转经验正交函数（REOF）、相关分析、合成分析等方法，对我国南方地区冬季异常低温的年

代际变化、异常空间分布、时间演变特征、与500hPa高度场及海温的关系进行了分析。结果表明：福建、

浙江及两广地区为负值区，易发生冬季异常低温事件。南方冬季异常低温事件有明显的阶段性，并且与

海温场为正相关。海温场偏强（弱），南方地区异常低温偏强（弱）；异常低温偏高（低）年，东海、南海的广

阔海域温度为负（正）距平；冷空气频繁（减少），南方冬季异常低温偏高（偏低）。

关键字：异常低温；REOF；大气环流；海温

中图分类号：P461文献标识码：A文章编号：1008－9500（2013）04－0051－05

Characteristics of Winter Abnormal Low Temperatureand

Atmosphere Circulation in South China

Cui Xiaoai，Huang Xiayin

（Jiang Su Academy of Environmental Science，Nanjing210036，China）

Abstract：The interannual change,abnormal space distribution and time evolution characteristics，and500hPa height field and the relationship between the SST have been analyzed in detail using the Rotate the empirical orthogonal functions（REOF），correlation analysis and synthetic analysis methods for the abnormal low temperature in winter the China in China southern region of abnormal low temperature in winter interannual change，abnormal space distribution and time evolution characteristics，and500hPa height field and the relationship between the SST a detailed analysis of the diagnosis.The results show that:Fujian，Zhejiang，Guangdong and Guangxi are and negative area of Guangdong area，which is easy to have abnormal events at low temperature in winter.Moreover,The the south winter average abnormal low temperature in south has obvious stage characteristics，and it is positively related to the field of SST.Partial of SST field is strong（weak），and south abnormal low temperature of partial South China is strong（weak）.Abnormal low temperature on the high（low）side years，the East China Sea，the South China Sea temperature of waters broad is negative （positive）surface in the big（small）value year.The cold air frequent（decrease），abnormal low temperature of South China is high（low）.

Keywords：abnormal low temperature；REOF；atmospheric circulation；SST

收稿日期：2013－02－16

作者简介：崔小爱（1975－），女，河北蠡县人，大学本科，工程师，从事环境咨询工作。

工作研究

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或小于冷冬的标准，寒冷的程度则远低于寒冬的标准；同时指出，2008年初的温度变化可能属于年际变率，而不是年代际变率的反映。高辉等［3］研究指出，2007年8月开始发生的拉尼娜事件所造成的大气环流异常是导致我国大范围持续低温雨雪冰冻灾害的重要原因。并从海温异常和环流异常两个角度对气候异常成因进行了分析。陈海山［4］通过江苏冬季气温的年代际变化及其对应的大气环流和SST异常的背景场特征分析，揭示了中国冬季气温异常与东亚及西伯利亚500hPa高度场异常有着密切的联系。李勇［5］得出冬季西太平洋遥相关型与我国冬季天气气候关系密切,高指数年500hPa高度场亚洲大陆上空中高纬为负高度异常，中纬度西风偏强,环流呈纬向型，对应海平面气压场上西伯利亚高压偏弱，东亚冬季风偏弱，低指数年情况相反。

值得注意的是，在全球增暖的背景下，亚洲及中国大部分区域的温度呈显著增加趋势，中国北方大部分地区的低温日数呈明显减少趋势。但近几年北半球范围内区域性极端低温事件却频繁发生，且影响范围大，持续时间长。就我国而言，2005年以来区域性极端低温事件频繁发生，如：2008/2009年冬季中国南方地区大范围低温雨雪天气；2009年夏季东北北部的低温事件；2010/2011年冬季全国范围的区域性极端低温事件。但近几年我国冷日和冷夜的发生频次均呈现总体下降的趋势。当前对区域性极端低温事件的研究，多集中于事件的检测及个例的诊断分析，关于区域性极端事件的类型，年际和年代际尺度的演化特征，主要的空间分布型等内容的研究则鲜有涉及。

区域性极端低温事件大都具有空间范围广、持续时间长、强度和灾害损失大等特点。近几年，我国开展了关于区域性极端低温事件检测和分析等方面的研究。如张宗婕等［6］初步分析了低温事件的时空特征；杨萍等［7］应用空间点过程理论，侧重分析极端低温事件的空间群发性特征；任福民等［8］在客观天气图分析法的基础上，提出了一种持续性区域极端事件客观识别方法，能够有效识别事件的空间范围和时间持续的过程特征；龚志强等［9］对该方法进行完善，发展了区域性极端低温事件客观识别技术，并建立了区域性极端低温事件库；Peng等［10］对区域性低温事件进行分类，并从个例分析和分类诊断两个角度揭示中国区域性极端事件的可能机理。

此外，国际上也开展了部分关于区域性低温事件的个例研究，如：Zhou等［11］研究了2008年1~2月中国南方低温雨雪天气的极端特征及其相应的气候背景；Shulski等［12］研究了2007年冬季阿拉斯加区域性低温事件的时空演化特征，同时结合大气环流异常和海温异常进行诊断分析。但国外关于极端低温事件的识别依旧采用传统的气温距平方法，相关的客观识别技术研究则相对较少。

本文主要确定极端低温事件，讨论我国冬季南方地区异常低温发生频次、强度等的年际或年代际特征，以及与同期500hPa高度场的关系；与印度洋、太平洋海温异常的关系，分析南方冬季异常低温发生的气候特征及低温异常的可能成因。

1分析资料与方法

选择2008年1月份我国南方遭受低温雨雪冰冻灾害最严重的地区作为研究区域。该区域包括湖南、湖北、安徽、江苏、江西、上海及贵州等省市，并简称为南方地区。所用资料主要有1962~2010年南方地区229个气象站49年冬季（12月至次年2月）最低温度；1962~2010年逐月北半球500hPa NCEP／NCAR再分析资料；1962~2010年逐月太平洋和印度洋海温距平资料。

利用旋转经验正交函数分解（REOF）方法,首先对原始资料进行距平处理，然后做EOF分析，对前10个主成分进行极大方差正交旋转，得到新的主成分即特征量。利用REOF的分析结果，分析相应的特征场的时间演变特征。另外还使用了相关分析、合成分析，并做了相应的显著性检验。

2结果与分析

2.1异常低温事件

首先分析了1962年以来的低温事件。根据分析得知，近20年来南方气温有显著的增暖趋势。这与以往的研究注意到的气候增暖对暖冬频次的影响是一致的。除了有增暖趋势外，伴随年际波动的一些低温事件也出现在气候偏暖的时段。如果将温度距平值低于-1倍标准差（T<-1）的年份定义为异常低温年，则达到此标准的共有7年，分别是1963、1967、1968、1974、1977、1983、1884年。其中1968年温度距平达到-2.39，为温度最低年。长江中

工作研究中国资源综合利用第4期

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下游地区温度负距平达到-1.5℃～-2.0℃，为3个温度负距平中心之一（另两个负距平中心是南疆地区和内蒙古高原地区）。

南方冬季异常低温事件有明显的阶段性，这可能与平均气温的年代际波动有关。冬季气温的低频变化可以分为2个时段：1962～1988年整体偏冷，1988年以来整体上偏暖。达到-1℃的7个冷冬中2个时段分别有7、0次。达到+1℃的9个暖冬中2个时段分别有0、9次，表明南方冬季低温主要发生在年代际偏冷的时期，暖冬主要出现在年代际偏暖时期。近几十年来南方冬季温度整体上呈增温趋势，低温次数呈减少趋势，暖冬次数有增加趋势，这可能与全球气温升高的大背景有关。

2.2冬季最低温的空间异常及时间演变特征

为了更为详实地揭示南方冬季异常低温，应用REOF方法，在此基础上，对前10个主成分进行旋转，取前四个特征场（方差贡献分别是33.014%，30.97%，18.98%，8.97%），分析南方冬季异常低温分布型。

（1）第1特征场全区为负，特征场较大的负值区（<-50）位于福建、浙江两省一带（116°E以东，24°N~32°N之间），中心（-56）在温州市。特征场较小的负值区(>-42)位于两广地区及海南等南部沿海地区（108°E~116°E，19°N~23°N）。第1特征场的强弱年变化分布为1962年、1967年为偏强年；2006年~2009年，2010年为偏弱年。

（2）第2特征场（东南部（105°E~120°E，22°N~ 24°N)为负值区，成东西向条状分布，从福建、浙江（-25），江西（-20），到贵州省（-20）一带，负中心（-25）位于福建省。四川、湖南、湖北及江苏等省中部、北部为正值（10）。第2特征场的强弱年变化分布为1963年，1992年，1986年为偏强年；1964年、1970年、1972年与之相反。

（3）第3特征场分为3个小分区。海口、湛江两市一带（107°E~115°E，22°N以南）为特征场最大的负值区（-12）。江浙一带为正值（3）。还有一个负值区是江苏（-6），安徽（-9），湖北（-6），贵州省（-6）一带，呈东北-西南走向，中心在上海（-12）。第3特征的强弱年变化分布为1966年、1978年、1986年为偏强年；1962年、1963年、2000年与之相反。

（4）第4特征场南部（107°E~116°E，19°N~ 22°N）为特征场较大的负值区（<-9），中心（-20）在澳门、广东省茂名市。北部（105°E~123°E，23°N~ 28°N）为特征场正值区，从浙江到湖南、贵州省（>5）呈东西带状。第4特征的强弱年变化分布为1966年、1992年、2000年为偏强年；1963年、1964年与之相反。

2.3冬季异常低温与高度场的关系

在研究冬季南方地区异常低温与大气环流的关系时，选取冬季异常低温与北半球500hPa同期12月至次年2月做相关图。

冬季日最低气温（℃）与同期500hPa高度场的关系见图1。

图1冬季日最低气温（°C）与同期500hPa高度

场的关系

由图1可以看出，负相关显著区（相关系数临界值为-0.24，通过0.05信度检验）一个在江苏、上海及东部入海地区；另一个在贵州、四川盆地一带。最显著区域（相关系数临界值为-0.33，通过0.01信度检验）一个在在江苏省东部（32.5°N，120°E~ 123°E）；另一个在31°N，107°E地区。正相关显著区（相关系数临界值为0.24，通过0.05信度检验）一个在广西东部、广东西部和中部地区；另一个在贝加尔湖附近。另外两个相关显著区（相关系数临界值为0.33，通过0.01信度检验）一个集中于两广一带（23°N~25°N，109°E~111°E）；另一个分布在40°N，103°E~106°E地区。以上相关显著区分别对应冬季500hPa平均高度场为东亚大槽、小波槽脊等。因此，小型脊强（弱），东亚大槽深（浅）的环流形势，有利于（不利于）高纬度冷空气向低纬输送，南方地区异常低温偏低（高）。

工作研究

崔小爱等：我国南方冬季异常低温及大气环流特征第4期

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为了进一步说明东亚大槽及小型槽脊对南方异常低温的影响，选取了冬季异常低温距平场第1模态的时间中，偏强年（1962年、1967年）和偏弱年份（2006年~2010年）作为研究对象。通过分析发现，异常低温偏强（偏弱）年份，高纬度，乌拉尔山及贝加尔湖为正（负）距平，鄂尔库茨海为负（正）距平；中纬度，我国东部沿海及其日本海为负（正）距平；南方大部分地区为负（正）距平。距平场第2模态的时间中，偏强年份（1963年、1986年、1992年）和偏弱年份（1964年、1970年、1972年）高纬度，乌拉尔山及贝加尔湖为正（负）距平，距平中心弱（强），鄂尔库茨海为负（正）距平；中纬度，我国东部沿海及其日本海为负（正）距平，距平中心强（弱）；南方大部分地区为负距平。这种相关分布和距平分布表明，12月至次年2月500hPa高度场上乌拉尔山脊加强南亚，中纬东亚大槽强且偏南，使南方冬季异常低温偏低；相反，乌拉尔山脊减弱北抬，中纬东亚大槽变弱北伸，使南方冬季异常低温偏高。

随着500hPa冬季乌拉尔山脊的发展、加强，中高纬度径向环流加大，冷空气输送加强，地面蒙古一带冷高压不断加强，容易发生大规模的寒潮天气，造成全国性降温。而乌拉尔山脊偏南和东亚大槽偏西偏南，更有利于冷空气输送到南方地区，造成冬季异常低温。而中纬度以南的纬向环流存在，有利于我国南方地区上空气流的维持，它也是造成我国南方地区持续低温的重要原因。乌拉尔山以东及东北亚的阻塞形势的稳定、以及亚欧中纬度的冷空气和南亚次大陆一带提供了我国南方地区低温的大范围环流背景。

2.4冬季异常低温与海温场的关系

赤道东太平洋海温的变化直接影响全球气候变化。“厄尔尼诺事件”是赤道东太平洋海水异常增暖的一种现象。20世纪80年代以来，随着全球气候变暖，赤道东太平洋海水增温明显，“厄尔尼诺事件”发生次数增多。研究表明，一般“厄尔尼诺事件”对应中国冬季气温偏高，“拉尼娜事件”对应中国冬季气温偏低。仅20世纪90年代就出现了4次“厄尔尼诺事件”分别为1992年、1993年、1994年及1997年，致使暖冬不断。但是从1998年秋季开始，赤道东太平洋的海水温度从长期维持暖水状态转入冷水状态，而且这种冷水状态一直持续到2001年2月。1999年冬季“拉尼娜事件”对应南方冬季气温偏低，受其影响，1999年~2000年冬季平均气温明显下降。此外，赤道东太平洋海温与印度洋海温的变化也是造成南方冬季气温偏低的主要因素之一。为了了解海温对南方气候的影响，用冬季平均异常低温和12月至次年2月海温场做相关分析。发现南方冬季平均异常低温与海温场有较好的正相关。相关的显著区（相关系数临界值为0.18，通过0.05信度检验）中心值最大为0.78，位于东海、南海交界的海域。

与分析高度场一样，进一步选取第一模态平均异常低温的较大值年份和较小值年份的12月至次年2月海温场作分析，发现较大（小）值年份，即异常低温偏高（低）年，东海、南海的广阔海域温度为负（正）距平控制。再选第二模态异常低温偏高（低）年分析，发现东海、南海的广阔海域温度也是负（正）距平。其机制可能是东南海的海域温度长时间偏低（高），抑制（增强）了赤道季风槽中的对流活动，使东南海的气压梯度减小（加大），印度洋越赤道偏南气流减弱（加强），后期西风带南压（北抬），冷空气频繁（减少），南方冬季异常低温偏高（偏低）。

3结论

通过冬季最低温度资和NCEP／NCAR再分析资料，运用REOF、相关分析、合成分析等方法，得到以下结论。

（1）南方冬季低温主要发生在年代际偏冷的时期，暖冬主要出现在年代际偏暖时期。近年来南方气温有显著的增暖趋势，低温次数呈减少趋势，相反暖冬次数有增加趋势，这与全球气温升高大背景有关。但是强烈的年际波动也会导致异常低温事件的出现，强烈的年际变化是造成变暖大背景下异常低温的重要原因。

（2）南方地区冬季异常低温按方差大小主要为东部型（江浙一带），南部型（两广地区），中西部型（云贵一带）。

（3）乌拉尔山脊及中高纬度径向环流加强了冷空气输送，导致冷高压不断变化，造成南方寒潮天气和降温。其中乌拉尔山脊偏南和东亚大槽偏西偏南有利于冷空气输送到南方地区，影响南方冬季异常低温。纬向环流利于我国南方地区上空气流的维持，造成我国南方地区持续低温。乌拉尔山以东及东北亚的阻塞形势的稳定以及亚欧中纬度的冷空

工作研究中国资源综合利用第4期

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气和南亚次大陆一带提供了我国南方地区低温的大范围环流背景。南方地区冬季异常低温有利的大气环流背景是：冬季风偏强，东亚大槽偏强，东亚上空经向环流偏强。

（4）“厄尔尼诺”使南方气温偏高，“拉尼娜”使南方气温偏低。西北太平洋海温升高，使乌拉尔山脊减弱，阿拉斯加脊减弱，东亚大槽减弱向东移动，500hPa上空纬向环流加强。高纬度的冷空气不易南下,导致我国南部大部分地区冬季气温偏暖。反之，而印度洋海域温度影响赤道季风槽中的对流活动，从而造成气压梯度的变化，西风带转化，冷空气南下，使南方冬季低温异常。

参考文献

1魏凤英.现代气候统计诊断预测技术［M］.北京：气象出版社，1999.

2王绍武.中国冷冬的气候特征［J］.气候变化研究进展，2008，4（2）：68-72.

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4陈海山，孙照渤.一个反映中国冬季气温异常的指标-东亚

区域西风指数［J］.南京气象学院学报，2001，18（4）：468-474.

5李勇，何金海，姜爱军，等.冬季西太平洋遥相关型的环流结构特征及其与我国冬季气温和降水的关系［J］.气象科学，2007，23（2）：175-180.

6Zhang Zongjie.Qian Weihong.Databases on regional extreme low temperature events in China［J］.Advance in Atmosphere Science，2011，28（2）：338-351.

7杨萍，封国林，刘伟东.空间点过程理论在极端气候事件中的应用研究［J］.应用气象学报，2010，21（3）：352-359. 8任福民.Gleason B.Easterling D.一种识别热带气旋降水的数值方法［J］．热带气象学报，2001，17（3）：308-313.

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10Zhou W，Chan J C L，Chen W，et al.Synoptic-scale controls of persistent low temperature and icy weather over southern China in January2008.MonWea Rev.2009.137：3987.doi：10.

1175/2009MWR2952.1

11Shulski M，Walsh J，Stevens E，et al.Diagnosis extended cold-season temperature anomalies in Alaska.Mon Wea Rev.2009：453.doi：10.1175/2009MWR3039.1．

（责任编辑／陈军）

简讯

唐山市32万辆机动车将强制报废

记者从河北省唐山市公安交警支队车辆管理所获悉，目前，该市连续3个周期未取得检验合格标志的车辆达322520辆，其中大型车18063辆，小型车28359辆，摩托车276098辆。待2013年5月1日《机动车强制报废标准规定》将开始运行，届时连续3个周期未取得检验合格标志的车辆将一律强制报废。

据介绍，唐山市公安交管部门将严格执行临近报废期车辆登记管理规定，临近强制报废年限1年以内的机动车，不得办理变更使用性质、转移登记以及迁出登记地车辆管理所管理区域等业务。严格按照要求，对连续3个周期未取得检验合格标志的车辆一律强制报废，并督促车辆所有人办理注销登记业务。新规定实施后，对教练车、旅游客车、公交车等缩短使用年限的车型，强制报废日期在2014年4月30日以前的，使用年限可按规定延长至2014年4月30日。对小、微型非营运载客汽车和大型非营运轿车使用性质变更为营运的，要严格按照新规定的计算公式核算使用年限。

公安交管部门将全面排查逾期未报废、逾期未检验机动车，对逾期未检验、未报废的，通过手机短信、信函等方式告知车主。对客货运车辆逾期未检验、未报废的，将责令企业立即办理检验、报废业务，并抄告交通运输部门。严查报废车违法上路行驶行为，对驾驶达到报废标准的机动车上路行驶的，严格依法处罚，并收缴报废机动车，强制报废。加强与商务等部门协作配合，建立报废机动车回收证明信息共享、核查机制，推广应用视频监控、数据联网等手段，严格校车、大中型客货车以及营运车辆报废监管。

（再协）

工作研究

崔小爱等：我国南方冬季异常低温及大气环流特征第4期

八年级地理下册 自然特征与农业教案与教学反思

第六章北方地区 第一节北方地区自然特征与农业 1.教学分析 【举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：北方地区的地理位置、气候、地形方面的特点。 教学难点：北方地区各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。 2.教学过程 一、创设情境，诗词导入 教师出示《沁园春·雪》的诗句及相应景观：毛泽东有一首著名的诗词《沁园春·雪》，我们班哪个同学朗诵最好、最有感情，给我们朗诵一下这首意境壮丽的诗词？ 学生朗诵 教师引导：这首诗词、这些景观反映的是哪个地区的自然景观？反映了这个地区怎样的自然环境特征？引出冬季寒冷的北方地区。 【设计意图】通过诗词朗诵、景观欣赏等形式激发学生学习兴趣，同时教师创设与课节密切相关的情境，可以让学生的思绪快速进入课堂，进入本课学习情境。 二、探究深入，走近北方地区

情景一：认识北方地区自然特征 教师引导设问：我们在上学期学习中国地理时，认识了中国的自然环境，那么北方地区在哪，都包括哪些范围，具有什么样的自然特征呢？今天我们将从位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识北方地区。 教师给学生提供相关地图，学生在教师问题的引导下，交流讨论，完成北方地区自然特征的学习。 问题： 1．范围：大体位于大兴安岭、_________以东、_________以南，_____________一线以北，东临_____海和_____海。 2．地形：以_______和_________为主。东部有广阔的_______平原和_______平原；西部有__________的黄土高原。 3．气候：地跨我国的_________和_________（温度带），大部分地区属于_____________（气候类型）。大部分属于___________（干湿区）。 4．土壤：人们常把东北平称为“_______”。黄土高原、华北平原又常被称为“________”。 全班交流展示，找代表指图讲述，教师点拔提升： 完成活动： 学生交流讨论，教师归纳总结： 1．三个城市气候的共同特征：都属于温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季炎热多雨。 2．石家庄和齐齐哈尔的气候差异：气温石家庄高于齐齐哈尔，石家庄寒冷时间短，这是纬度位置的影响，齐齐哈尔纬度比石家庄高；降水石家庄冬夏季都多于齐齐哈尔，这是海陆位置的影响，石家庄距海比齐齐哈尔近。 3．石家庄和延安的气候差异：温石家庄比延安高，原因是延安比石家庄地势高；降水石家庄比延安多，原因是石家庄比延安距海近。

三年级语文：《春天的雨点》说课稿(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《春天的雨点》说 课稿(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：《春天的雨点》说课稿(参考 文本) 一、教材分析 《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。 再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习

惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课第二课时的教学做了如下的设想。 二、教学目标： 1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。 2、学会运用读书记号学习课文的方法。 3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。 4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 课时安排：2课时 第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部

南方地区-自然特征与农业教案

第六章南方地区 第一节自然特征与农业 一、课标 课程内容标准 ●在地图上指出南方地区的范围。 ●运用地图简要评价南方地区的地理位置。 ●在地形图上识别南方地区的主要地形类型，并描述地形特征。 ●运用地图和气候统计图表归纳南方地区的气候特征。 ●举例说明南方地区内自然地理要素的相互作用和相互影响。 ●运用资料比较南方地区内的主要地理差异。 ●用事实说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响 课程具体目标： 1.通过地图对南方地区进行定位，指出南方地区的位置与范围。 2.运用图文资料分析归纳南方地区的自然地理特征和农业特点。 3.运用资料比较分析南方地区内的主要地理差异。 3.运用实例分析说明农业生产与自然要素之间的关系。 二、重点、难点 1.教材的重、难点 重点：南方地区的自然特征和农业特点。 难点：自然条件对农业发展的影响。 2.教学的重难点 重点：运用图文资料分析归纳南方地区地形、气候、土壤、植被等自然特征和农业生产特点。难点：运用实例分析说明自然特征对农业生产的影响。 三、学情分析 （一）预测本班级学生可能达到的程度 1、南方地区的位置与范围：95%学生能够掌握。 2、南方地区的自然地理特征和农业特点：85%学生能够掌握。 3、自然特征对农业生产的影响：60%学生能够掌握。 （二）普遍性问题：分析说明自然特征对农业生产的影响 四、教学目标 1．通过读图描图指出我国南方地区的位置与范围。 2．运用图文资料分析归纳南方地区的地形、气候、河流、土壤等自然特征，比较南方地区内部的气候差异，说明自然地理要素的相互作用和相互影响。 3.运用北方地区农作物和农产品分布分析说明南方地区的农业特点。 4.运用南方农产品分布图，说出水田的分布地区，通过联系地形、气候条件来说明自然地理环境对农业生产的影响，树立“因地制宜”的观念。 五、教学过程设计 【构建动场】展示南方地图的景观图片，直观感受区域特色。 【活动过程】 活动一：认识位置与自然特征 活动目的：对应教学目标

八年级地理下册 第七章 第一节 自然特征与农业教案 (新版)新人教版

《南方地区的自然环境与农业》 一、课标要求 1．位置与分布：在地图上指出南方地区的范围。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 2．联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。运用资料比较区域内的主要地理差异。 3．用事例说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．查阅中国四大区域地图，找出南方地区的范围。简单评价南方地区的位置。 2．分析地图及资料，掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征及内部差异形成的主要原因。 3．探究南方地区发展水田农业的有利条件和不利因素，理解自然环境对农业生产的影响。 （二）过程与方法 1．通过阅读地图，查找南方地区的边界线，描述并评价南方地区的纬度位置和海陆位置。 2．运用地图和资料，确定南方地区的地形组成，分析内部差异与区域发展特点；运用气候统计图表归纳南方地区的气候特征；通过景观图欣赏，感受南方地区的自然环境；通过阅读物产分布图，了解自然条件对水田农业生产的影响。 3．列举实例，说明南方地区丰富的物产，理解自然地理环境对农业生产、生活的影响。 （三）情感、态度与价值观 在了解地形、气候、土壤等自然要素对农业生产和生活的影响的基础上，树立因地制宜的可持续发展观念。 三、教学重难点 1．教学重点 南方地区的地理位置、地形特征和气候特征；农作物的分布和影响因素。 2．教学难点 南方地区不同地形区主要的地理差异。南方地区的气候与地形对农业的影响。 四、教学策略 以关于江南的话题创设情境，引导学生开始本节课的学习；通过读图、析图，培养学生提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极主动地参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。 五、教学准备 多媒体课件，学案。 六、教学过程 【导入新课】──不同人眼中的南方地区 文人、画家笔下的南方：

南方地区自然特征与农业习题(含答案)

.. .. .. 南方地区自然特征与农业习题（含答案） 一、单选题(本大题共16小题，共32.0分) 1. 北方地区著名的温带水果是（） A. 香蕉 B. 柑橘 C. 椰子 D. 苹果 2. 下列城市中，属于我国经济特区的是（） A. 深圳 B. 上海 C. 武汉 D. 北京 3. 北方地区的著名温带水果是（） A. 香蕉 B. 菠萝 C. 柑橘 D. 苹果 4. 外地客人到南方地区，让他品尝南方特色水果，大致应提供（） A. 柑桔、香蕉、荔枝 B. 苹果、杏、梨、桃等 C. 西瓜、葡萄、石榴等 D. 无花果、哈密瓜、榴莲等 5. 下列水果中，主产在南方地区的是（） A. 柑桔 B. 苹果 C. 梨 D. 桃 6. 长江中下游地区是长江流域洪涝灾害最集中、最严重、最频繁的地区．与此问题成因无关的是（） A. 上游毁林开荒 B. 围湖造田 C. 中下游酸雨污染 D. 夏季降水集中

7. 位于“鱼米之乡”的咸宁市，主要受惠于热带季风气候的影响，该气候的主要特征是（） A. 夏季高温多雨 B. 夏季炎热少雨 C. 冬季寒冷干燥 D. 冬季温暖湿润 8. 2015年暑假，小明和家人一起到拉萨旅游，下面是他对当时景观的描述，不可信的是（） A. “鱼米之乡”，河湖密布 B. “远看是山，近看是川” C. 雪山连绵，耗牛成群 D. 布达拉宫，金碧辉煌 9. 甲、乙两阴影区域示意我国重要的工业基地，与甲地相比，乙地发展工业的突出优势是（） A. 煤、铁等矿产资源分布集中 B. 多港湾，海上运输便利 C. 高等院校众多，科技智力资源丰富 D. 邻近港澳，有金融、技术、管理上的优势 10. 读南方地区示意图，回答6-7题 下列关于南方地区的叙述，不正确的是（） A. 农作物以水稻、油菜、茶叶、甘蔗为主 B. 北回归线穿过台湾，广东，广西，云南四个省区 C. 是我国著名的“鱼米之乡”“塞上江南” D. 地形复杂多样，东西差别明显 11. 在南昌、武汉、长沙三城市之间的乡村，常见的果树是（）

最新北师大版三年级语文下册第一二单元测试题及答案

最新北师大版三年级语文下册第一二单元测试题及答案 第1~2单元达标测试卷 亲情春天的脚步 时间：90分钟满分：100分 基础达标我会做 一、字词积累。(26分) 1．给加点字选择正确的读音，画“____”。(6分) 懂．得(dǒn dǒng)漆．黑(xīqī)跌．倒(diēshī) 沉醉．(zuìzhuì) 建筑．(gǒng zhù) 仿佛．(fófú) 2．请用“√”标出带点字的正确读音。(6分) (1)这件事我们要先调．(diào tiáo)查，然后才能进行调．(diào tiáo) 解。 (2)妈妈用抹．(māmǒ)布把芳芳在桌子上涂抹．(māmǒ)的东西擦 干净了。 (3)那个蒙．(ménɡměnɡ)古族人是我的启蒙．(ménɡměnɡ)老师。3．看拼音，写词语。(8分) 4．选择合适的词语填空。(6分)

渴望愿望希望 (1)成为一名海军一直是我心底的()，因此我的风筝是一顶 水兵帽。 (2)达丽玛多像一只()飞出笼子的小鸟。 (3)我真()爸爸早点回来。 飘扬飘舞飘洒 (4)补课完毕，她才看到窗外正()着细细的雨丝。 (5)五星红旗在空中迎风()。 (6)几片黄叶在秋风中自由自在地()。 二、句子训练。(6分) 1．乌罕娜老师的伞被一个外地的兽医借走了。(改为“把”字句) ________________________________________________________ 2．看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。(仿写比喻句) ________________________________________________________ 3．妈妈一下子搂住冬冬，激动地说：“这是我收到的最好的生日礼物。”(仿写句子，前面写人物动作，后面写人物说的话) ________________________________________________________ 综合训练我能行 三、语言感悟。(10分) 1．我能把有关春天的四字词语补充完整。(8分) 春回()()春意()()()()春色 春光()() 鸟()花() 莺()燕()

第一节自然特征与农业教学设计

第六章第一节自然特征与农业（第一课时） 教学目标 知识目标 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。 能力目标 1.培养学生的读图、用图能力。 2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 培养学生的爱国主义思想。 教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点南方地区和北方地区内部的差异性。 教学方法比较法。 教具准备多媒体。 课时安排二课时 第一课时 教学过程 ［导入新课］ 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 板书：第二节北方地区和南方地区 ［讲授新课］ 大屏幕显示投影图：图5.9：北方地区与南方地区。 在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第三级阶梯。 请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 （教师在总结南北方地区的主要地形时，用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围）在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。（提问）哈尔滨、北京——北方地区；武汉、广州——南方地区。 同学们请看课本第7页图5.9中四地的年内各月气温和降水量图，填表（大屏幕显示，

7.1南方地区-自然特征与农业教案

第一节自然特征与农业 一、课标 课程内容标准 ●在地图上指出南方地区的范围。 ●运用地图简要评价南方地区的地理位置。 ●在地形图上识别南方地区的主要地形类型，并描述地形特征。 ●运用地图和气候统计图表归纳南方地区的气候特征。 ●举例说明南方地区内自然地理要素的相互作用和相互影响。 ●运用资料比较南方地区内的主要地理差异。 ●用事实说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响 课程具体目标： 1.通过地图对南方地区进行定位，指出南方地区的位置与范围。 2.运用图文资料分析归纳南方地区的自然地理特征和农业特点。 3.运用资料比较分析南方地区内的主要地理差异。 3.运用实例分析说明农业生产与自然要素之间的关系。 二、重点、难点 1.教材的重、难点 重点：南方地区的自然特征和农业特点。 难点：自然条件对农业发展的影响。 2.教学的重难点 重点：运用图文资料分析归纳南方地区地形、气候、土壤、植被等自然特征和农业生产特点。难点：运用实例分析说明自然特征对农业生产的影响。 三、学情分析 （一）预测本班级学生可能达到的程度 1、南方地区的位置与范围：95%学生能够掌握。 2、南方地区的自然地理特征和农业特点：85%学生能够掌握。 3、自然特征对农业生产的影响：60%学生能够掌握。 （二）普遍性问题：分析说明自然特征对农业生产的影响 四、教学目标 1．通过读图描图指出我国南方地区的位置与范围。 2．运用图文资料分析归纳南方地区的地形、气候、河流、土壤等自然特征，比较南方地区内部的气候差异，说明自然地理要素的相互作用和相互影响。 3.运用北方地区农作物和农产品分布分析说明南方地区的农业特点。 4.运用南方农产品分布图，说出水田的分布地区，通过联系地形、气候条件来说明自然地理环境对农业生产的影响，树立“因地制宜”的观念。 五、教学过程设计 【构建动场】展示南方地图的景观图片，直观感受区域特色。 【活动过程】 活动一：认识位置与自然特征 活动目的：对应教学目标 活动程序： 1.【自主学习】 （1）南方地区的位置、范围

2016春人教版地理八下81《自然特征与农业》同步测试

《西北地区的自然特征与农业》同步测试 一、单项选择题 1、（原创）下列词语描述西北地区自然环境最准确的就是（） A、暖湿 B、高寒 C、干旱 D、酷寒 考查目的：本题考查西北地区的自然环境的特点. 答案：C 解析：西北地区由于受海陆位置与地形的影响，突出的特点就是干旱，所以选C。（原创）读下图,回答2~3题. 2、西北地区的景观图自东向西排列，正确的就是（） A A—? B—? C B、A—? C—? B A 考查目的：本题考查西北地区东西方向植被的变化情况。 答案：B 解析:西北地区植被由东向西的变化就是A草原一?C荒漠草原一?B荒漠，所以选B。 3、造成西北地区东西向植被变化的主要原因就是（） A纬度位置B、地形因素C、气温D、降水 考查目的：本题考查植被与降水的关系。 答案：D 解析:西北地区自东向西降水逐渐减少，其植被也随之变化，所以选Do 4、以下有关塔里木河的说法，正确的就是（） A中国径流量最大的河流B、中国最大的内流河 C流经准噶尔盆地D、最终注入到东海 考查目的：本题考查塔里木河的相关知识。 答案:B

解析 : 中国径流量最大的河流就是长江；塔里木河就是中国最大的内流河，流经塔里木 盆地，最终消失在塔克拉玛干沙漠。 5、以下有关西北地区河流的说法，正确的就是（ ） A 、河水的主要补给方式就是高山冰雪融水 B 、西北地区全部属于内流区 C 河水流量大，没有结冰期 D 汛期出现在冬季 考查目的：本题考查西北地区河流的概况。 答案 :A 解析：西北地区降水少，河水的主要补给方式就是高山冰雪融水 ， 所以河流水量小，且 水量受气温的影响大 ， 季节变化大 ， 夏季气温高， 冰雪融水多 ， 河流水量大 ， 出现汛期， 冬季则 相反，出现枯水期，且因为冬季最冷月气温在 0C 以下，也会出现结冰期；额尔齐斯河最终 注入北冰洋 ， 属于外流河，所以西北地区也有小部分地区属于外流区。 6、（广东学导练 ） 西北地区由于降水少 被誉为“塞外江南”的就是 （ ） A 、内蒙古高原与河西走廊 C 宁夏平原与河西走廊 考查目的：本题考查西北地区灌溉农业 答案 :D 解析 : 西北地区灌溉农业区的水源主要来自高山冰雪融水、 地下水与河水 ， 河套平原与宁 夏平原有黄河流经 ， 河渠纵横 ， 灌溉农业发达，被誉为 “塞外江南”。河西走廊属于绿洲农业 区，水源来源主要就是高山冰雪融水与地下水。内蒙古高原属于畜牧业的主要分布地区 ， 东 部少部分地区发展了旱作农业。 7、 （ 原创）暑假的时候，王晓杰与爸爸去内蒙古旅游 ， 沿途瞧到了一些景观，以下说法 可信的就是（ ） B 、大片的甘蔗与油菜花 D 、藏羚羊与牦牛随处可见 考查目的 : 本题考查西北地区的农业生产与自然景观。 答案： A 以灌溉农业为主 ， 其中利用黄河水发展灌溉农业、 B 、河套平原与河西走廊 D 、宁夏平原与河套平原 （ 包括灌溉农业与绿洲农业 ） 区的主要水源来源。 A 、漫山遍野的牛羊 C 内蒙古的河流都结冰了

春天的雨点阅读答案

春天的雨点阅读答案 禾苗是需要雨露滋润的，孩子是需要老师的关爱和教诲才能成长的。本文讲的就是一个老师关心爱护学生的故事。阅读本文时，要认真地体会反映人物情感和文章中心的句子。 达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正望着老师乌汉娜，但是她的心正和春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛，这个问题你来回答。乌汉娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。达丽玛站起来，无法回答，脸羞得红红的。放学后，你到办公室来，我给你补这堂课。达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 孩子们活蹦乱跳地背着书包放学了，达丽玛低着头走进了办公室。乌汉娜让达丽玛坐在自己身边，像是对着四十二位学生，又开始讲课了。达丽玛望着老师(严厉严肃)的面容，认真的表情，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师的每一句话都印在心里&& 补课完毕，她才看见窗外(飘洒飘扬)着细细的春雨。 老师，下雨了达丽玛惊奇地问。你没看见闪电吗没听见雷声吗乌汉娜问。达丽玛摇摇头。你什么都没听见乌汉娜又问。老师，我只听见您给我讲课了。是呀，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声乌汉娜忘记了一切疲劳，压抑住心头的激动：哦，达丽玛&&你会学好，我放心了&& 二十一岁的乌汉娜解开蒙古袍衣襟，把十岁的达丽玛搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，依在门前(深情深沉)地望着老师的背影在细雨朦胧中远去&&春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发着蓬勃的(生气生机)。春天的雨点儿，仿佛也落在达丽玛心里。 思考练习 1.划去文章中括号里不恰当的词语。 2.用仿佛写一句话。 仿佛____________________________________ 3.把文章分成三段，在段尾用‖表示，并概括出第一、二段的段意。 第一段__________________________________ 第二段__________________________________ 4.本文有一句话既点了题，又点出了文章的中心思想，在原文中用__________画出来。 5.文章是从哪些方面写乌汉娜老师关心爱护学生达丽玛的

人教版八年级下教案第八章第一节 自然特征与农业

第一节自然条件与农业 第一课时 教学目标 【知识与能力】 1．运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北地区的范围。 2．能够在地形图上找出西北地区主要地形区。 3．掌握西北地区的自然地理特征──干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。 4．了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色，树立因地制宜的观念。【过程与方法】 讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。 【情感态度价值观】 树立因地制宜的观念。 教学重难点 【教学重点】 1．西北地区的自然地理特征。 2．分析西北地区自然地理环境对农业及其他生产生活的影响。 【教学难点】 分析西北地区自然环境对当地生产、生活的影响。 课前准备 多媒体展示台、图片等。 教学过程 导入新课 利用多媒体展示西北地区自然风光图片，引导学生初步了解西北地区的环境，激发学生学习兴趣。 教师讲授：通过这些图片，我们可以了解到，不管是自然环境特点还是人们的生产、生活方式，西北地区和我们生活的南方地区有着明显的不同。西北地区最突出的自然特征是干旱，下面我们一起来学习西北地区，了解西北地区为什么干旱，以及干旱的环境下西北地区人们的生产、生活是怎样的。 板书：一、自然特征

1．位置和范围 阅读：阅读西北地区的位置和范围图并提问：怎么描述西北地区的范围呢？西北地区包括哪些省级行政区域？ 学生：（略） 师生小结： 位置： （1）经纬度位置：73°E－123°E，32°N－50°N （2）地形上：大体上位于大兴安岭以西，古长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山一线以北。（3）邻国：与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦接壤。 范围： （1）地形：包括内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地。 （2）政区：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。 提问：结合教材图，判断西北地区位于我国地势三级阶梯中的哪一级阶梯？西北地区的地势有什么特点？ 学生：小组合作学习，观察并发言，教师给予指导。 2．地形 提问：观察西北地区地形图，了解西北地区的主要地形单元有哪些？从东到西，找到主要的山脉、高原和盆地。 师生小结：从东往西，主要是大兴安岭、内蒙古高原、阴山、贺兰山、祁连山和河西走廊，西部由北向南依次是阿尔泰山、准噶尔盆地，天山山脉、塔里木盆地和昆仑山、阿尔金山。西北地区山脉纵横，从东向西逐渐深入内陆，水汽很难到达，降水比较少，因此西北地区比较干旱。 补充知识： （1）内蒙古高原地貌特点 西北地区的地形以高原、盆地为主，内蒙古高原是我国第二大高原，平均海拔在1 000米以上。高原上开阔坦荡，起伏和缓，既有碧野千里的草原，也有沙浪滚滚的荒漠，巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和库布齐沙漠是较大的沙漠。 （2）塔里木盆地和准噶尔盆地 天山南北两侧，属于南疆和北疆。塔里木盆地是我国最大的盆地，四周高山环绕，塔克拉玛干沙漠居于盆地内部，是我国最大沙漠。准噶尔盆地是我国第二大内陆盆地，是一个半封闭的盆地。所以将塔里木盆地和准噶尔盆地进行比较，如下表所示： （3）吐鲁番盆地 天山山间断层陷落而成，盆地中的艾丁湖是我国陆地上的最低点，湖面低于海平面155米。提问：西北地区主要是什么气候类型呢？ 3．气候 师生小结：温带大陆性气候，干旱是本区的显著特征。

北方地区-自然特征与农业--模拟题(含答案)

北方地区自然特征与农业习题（含答案） 一、单选题(本大题共18小题，共36.0分) 1. 关于北方地区的描述正确的是（） A. 民居特点是屋顶坡度大 B. 植被以常绿阔叶林为主 C. 雨热同期，四季分明 D. 粮食作物以冬小麦为主 2. 以下不属于我国“东北三宝”的是（） A. 雪莲 B. 人参 C. 貂皮 D. 鹿茸 3. 关于东北地区农业生产的叙述，正确的是（） A. 农作物一年两熟 B. 这里是“红土地”，土壤肥沃 C. 盛产水稻、油菜、棉花等 D. 机械化程度高、提供的商品粮多 4. 读“东北地区图”，完成3一6题． 图中甲、乙代表的地理事物名称分别是（） A. 大兴安岭、黑龙江 B. 小兴安岭、黑龙江 C. 长白山脉、鸭绿江 D. 大兴安岭、图们江 5. 下列农产品不属于东北的是（） A. 甜菜 B. 大豆 C. 小麦 D. 荔枝 6. 华北平原是典型的传统旱作农业区，制约该地区农业生产的自然条件是（） A. 水源 B. 地形 C. 热量 D. 交通 7. A、B、C三地的土地利用类型分别是（） A. 耕地、草地、林地 B. 草地、林地、耕地 C. 草地、耕地、林地 D. 耕地、林地、草地 8. 2013年7月17日国家发改委印发了《2012年振兴东北地区等老工业基地工作进展情况和2013年工作要点》的通知．你认为下列选项不属于该通知的是（） A. 进一步优化产业结构，全面提升自主创新能力 B. 全面推动老工业城市及老工业区调整改造 C. 积极推进资源节约和环境保护，加强生态文明建设 D. 继续加大对东北地区资源的开发，保障东北地区对资源的需求 9. 我国北方地区耕地多为旱地，从长远来看，这里农业持续发展的必由之路是发展（） A. 灌溉农业 B. 河谷农业 C. 节水农业 D. 转基因农业 10. 下列条件中有利于东北地区农业发展的是（） A. 雨热不同期 B. 不受寒潮的影响 C. 东北平原地势平坦，适于 1 / 9

南方地区《自然特征与农业》教案

南方地区《自然特征与农业》教案

自然特征与农业教案 一、课标要求 1．在地图上指出四大地理单元的范围。 2．比较四大地理单元的自然地理差异。 3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。 （2）掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。 （3）了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。 2、过程与方法 （1）学会描述一个区域的地理位置特点。 （2）培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣。

（3）培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习的积极性。 （4）通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。 3、情感、态度、价值观 （1）欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 （2）培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 （3）思考自然环境与农业生产的辩证关系。 三、教学重点、难点 1、教学重点 （1）读图说出南方地区的范围。 （2）读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 （3）南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 2、教学难点 南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 四、教师准备 多媒体课件。

五、学生准备 搜集南方地区的食材图片，分析其与自然环境的关系。 六、教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。 七、教学过程 1、导入新课 2、展示PPT课件。 镜头一：教师引导学生欣赏PPt美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起，边欣赏美景边，回忆背诵古诗。 设计：（如下图）第一幅图片：“日出江花红胜火，春来江水绿如篮，能不忆江南？”第二幅图片：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”第三幅图片：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。” 镜头二：教师引导学生欣赏视频歌曲《我的祖国》和《太湖美》歌曲选段。

六年级语文：春天的雨点(教学实录)

小学语文标准教材 六年级语文：春天的雨点(教学 实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：春天的雨点(教学实录) 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文的方法。 2、学会12个生字，理解21个词语的意思。 3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。 二、教学重点与难点 1、运用读书记号阅读课文。 2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程（一）、古诗导入 1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？ 2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？（二）、自学课文，并检查自学情况

自学课文要求： 1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 2、联系上下文或运用工具学习生字新词。 3、想想课文主要写了谁的什么事。 检查自学情况： 1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点：唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí） 2、提出不理解的词句，酌情处理。 3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？ （三）、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？ 请自选一种分段方法给课文分段 1，按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺序给课文分段， 3 按地点变换顺序给课文分段，

第一节_自然特征与农业教案

第七章 南方地区 第一节 南方地区的自然特征与农业 教学重点：南方地区的地理位置、地形特征和气候特征；农作物的分布和影响因素。 教学难点：南方地区不同地形区主要的地理差异。南方地区的气候与地形对农业的影响。 2.教学过程 【导入新课】──不同人眼中的南方地区 文人、画家笔下的南方： 摄影者、食客眼中的南方： 【设计意图】通过创设情境，带领学生欣赏南方地区的美景，激发学生的学习热情，增强学生对南方地区的感性认识。 承转：我们面前的“南方”也就是我们的学习任务：一桌知识与技能的“大餐”，学会读图分析和感悟生活。 【讲授新课】 一、描述位置做评价：南方地区的地理位置与范围

学生指图描述本区的相对位置和海陆位置；在描述边界线的基础上，描述南方地区的范围。 预设答案：南方地区大致位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东，东面和南面分别濒临东海和南海。 二、读图、查找定位置：认识南方地区主要的地理事物，熟悉其空间分布 1．找出边界：秦岭、淮河、青藏高原。标注海洋和河流：东海、南海、长江、珠江。 2．查找地形区：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原；查找山脉：横断山脉、巫山、雪峰山、武夷山、南岭、台湾山脉。 3．识图填图：在相应的空格里，填上各地理事物的名称，检测读图效果。 三、分析、探究、找差异：南方地区的地形组成和内部地形差异，探究南方地区内部地形差异。

读南方地区分层设色地形图，对比高度表说出颜色如何变化？大致可以分为几个色区？估计各自的海拔大致是多少？各区域叫什么名称？结合我国地形知识，描述各区域的地形特点，将结果填到表中。 预设答案：南方地区地形复杂多样，西（高）东（低）差异明显。西部以高原和盆地为主；东部有交错分布的平原、低山和丘陵。 【设计意图】学会读图，能够从图中提炼地理信息；学会比较，通过收集各地形区的资料，总结各地形区的特征。 四、分析资料说联系 （一）探究位置对气候的影响 查找北纬30°线和北回归线，并标注出来，分析南方地区所处的纬度位置及所属的温度带、干湿区。通过本区域的气候类型分布图，找到面积最大的气候类型，通过气温和降水分布图，分析南方地区主要的气候特点。 预设答案：南方地区纬度较低，气温高，最热月平均气温为28～30℃，最冷月平均气温在0℃以上。大部分地区处于亚热带，少部分地区处于热带。受季风影响，南方地区降水丰富，年平均降水量在800毫米以上，处于我国四大干湿区中的湿润区。综上所述，南方地区位于湿润的亚热带、热带季风气候区，夏季高温多雨、冬季温暖湿润是本区气候的主要特征。 【设计意图】温故知新，复习中国气候知识，提高阅读地图、总结规律的能力，进而获得新知，以达到融会贯通的目的。 （二）分析地形、气候、土壤之间的关系 1．提供我国1月平均气温分布图，找出四川盆地和长江中下游地区的差别；在寒潮影响范围图上，找出云南和广州的大致位置，看看哪个地区最易受到寒潮影响。结合地形图和动画，分析两组同纬度的地区

(完整版)第1节南方地区自然特征与农业教案

第七章南方地区 第一节自然特征与农业 ※教学目标 知识与技能 1. 能运用南方地区地形图，指出南方的范围； 2. 掌握南方地区气候、地形、自然景观灯自然地理特征； 3. 了解南方地区发展水田农业的有利、不利的自然条件和主要农作物。 过程与方法 1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力； 2.初步培养学生的归纳总结能力，初步学会区域分析的方法； 3.通过课堂活动、课堂练习等方法，巩固知识的同时，活跃课堂气氛。 情感态度与价值观 1. 理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜观； 2. 通过了解南方地区的自然环境，加深对家乡的认识，培养热爱家乡的情感。 3. 活跃课堂气氛，增强学生的学习热情。 ※教学重点 1. 掌握南方地区的自然地理特征； 2. 南方地区自然环境对农业生产、生活的影响。 ※教学难点 分析南方自然环境特征以及对农业的影响。 ※教学方法：比较法、指导自学法、讲述法。 ※教具准备：多媒体展示台 ※课时安排：一课时 ※课型：综合课 ※教学过程： ［导入新课］ 展示：多媒体播放南方地区典型的自然景观、农田景观图片，初步引导学生感性认识南方地区的自然环境。 ［导入新课］ 讲述：生活在南方，除了我们日常所观察到的，通过南方景观图的欣赏，我们对南方地区的环境更加熟悉了，今天就让我们进一步了解我们居住的南方地区的自然环境以及农业。 板书：第一节自然特征与农业 活动一：利用教材45页图7.3南方地区的地形，学生自行在图上找出南方地区的地理范围。学生完成观察地图并发言：略 教师指导并板书： 1.地理范围：秦岭—淮河以南 青藏高原以东 东面和南面濒临东海和南海

练习题1

练习1、 一、按要求填空。（3分） 学校有“金、杨、王、张、孙、胡、费、高、徐”几位老师，按音序表中的顺序排列，排在最前的应是______老师，排在最后的是______老师，排在第五位的是_____老师。 二、字词句部分。 1、补充词语。（12分） 心悦（）服腾云（）雾喜出（）外身（）其境深情厚（）寸草春（）（）然而生不（）而同雪中送（）死而后（）（）学步气（）吁吁 2、选出加点词语在句中的意思。（5分） ①、久别重逢，同学们显得格外亲热。（） ②、卡车装不下，我们格外找了一辆大车。（） 备选答案：①格子以外②额外、另外③超乎寻常④规格、格式 ③、这孩子大大的眼睛，看上去怪精神的。（） ④、雷锋精神永远激励着我们每一个少先队员。（） ⑤、我们要领会这次会议的精神。（） 备选答案：①宗旨、主要的意义②活跃、有生气。③人的思想④指人的意识、思维活动和一般心理状态 3、根据句子的意思，用“望”字写七个词语，再分别填入句中括号里。（不能重复。）（7分） ①五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（）着群众和部队主力远去的方向。 ②对未来，他充满了（）。 ③家里虽穷，但他非常（）读书。 ④实现四个现代化，是全国人民的共同（）。 ⑤我们要珍惜幸福的学习生活，决不辜负党对我们的（） ⑥旧社会，劳动人民的生活没有（）。 ⑦去北海公园过队日，是我们（）已久的一项活动。 4、用“——”画出下列各组中不是同一类的词语。（4分） ①足球排球棒球气球网球 ②武断勇敢坚强坚定机智 ③曲艺电影歌舞报纸戏剧 ④四川云南广州江苏西藏 5、按要求写句子。（4分） ①用一个比喻句写出老师育人的辛苦。 _________________________________________________________ ②小草出土。（写成拟人句） _________________________________________________________ 6、下列各句不是病句的,请打“√”，是病句的请在原句上修改。（5分） ①万里长城、赵州桥、黄河都是我国古代的伟大工程。( ) ②语文对我很感兴趣，所以上语文课我总是特别用心。( ) ③通过一个学期的不懈努力，使我的学习成绩有了很大的提高。( ) ④自然老师带我们到野外采集了许多植物和昆虫标本。( )

南方地区的自然特征与农业

《南方地区的自然特征与农业》教学设计 山东省桓台县马桥实验学校刘翠霞 ■课标要求1．在地图上指出四大地理单元的范围。2．比较四大地理单元的自然地理差异。3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 【知识与技能】 1．运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。 2．掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。 3．了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的发展观。 【过程与方法】 1．学会描述一个区域的地理位置特点。 2．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣。3．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习的积极性。 4．通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。 【情感、态度、价值观】 1．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2．培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。 3．思考自然环境与农业生产的辩证关系。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．读图说出南方地区的范围。 2．读图比较南方主要农作物和农产品的分布。 3．南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 【教学难点】 南方地区的自然环境对生产和生活的影响。 ■教学准备 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集南方地区的食材图片，分析其与自然环境的关系。 ■教学策略 从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。 教学过程 导入新课 展示PPT课件。 镜头一：教师引导学生欣赏PPt美景图片并且给美景配上古诗词。与学生一起，边欣赏美景边，回忆背诵古诗。

八年级地理下册 自然特征与农业教案与教学反思

第六章北方地区 镇海中学陈志海 第一节北方地区自然特征与农业 1.教学分析 【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：北方地区的地理位置、气候、地形方面的特点。 教学难点：北方地区各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。 2.教学过程 一、创设情境，诗词导入 教师出示《沁园春·雪》的诗句及相应景观：毛泽东有一首著名的诗词《沁园春·雪》，我们班哪个同学朗诵最好、最有感情，给我们朗诵一下这首意境壮丽的诗词？ 学生朗诵 教师引导：这首诗词、这些景观反映的是哪个地区的自然景观？反映了这个地区怎样的自然环境特征？引出冬季寒冷的北方地区。 【设计意图】通过诗词朗诵、景观欣赏等形式激发学生学习兴趣，同时教师创设与课节密切相关的情境，可以让学生的思绪快速进入课堂，进入本课学习情境。

二、探究深入，走近北方地区 情景一：认识北方地区自然特征 教师引导设问：我们在上学期学习中国地理时，认识了中国的自然环境，那么北方地区在哪，都包括哪些范围，具有什么样的自然特征呢？今天我们将从位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识北方地区。 教师给学生提供相关地图，学生在教师问题的引导下，交流讨论，完成北方地区自然特征的学习。 问题： 1．范围：大体位于大兴安岭、_________以东、_________以南，_____________一线以北，东临_____海和_____海。 2．地形：以_______和_________为主。东部有广阔的_______平原和_______平原；西部有__________的黄土高原。 3．气候：地跨我国的_________和_________（温度带），大部分地区属于_____________（气候类型）。大部分属于__________（干湿区）。 4．土壤：人们常把东北平原称为“_______”。黄土高原、华北平原又常被称为“________”。 全班交流展示，找代表指图讲述，教师点拔提升： 完成活动： 学生交流讨论，教师归纳总结： 1．三个城市气候的共同特征：都属于温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季炎热多雨。 2．石家庄和齐齐哈尔的气候差异：气温石家庄高于齐齐哈尔，石家庄寒冷时间短，这是纬度位置的影响，齐齐哈尔纬度比石家庄高；降水石家庄冬夏季都多于齐齐哈尔，这是海陆位置的影响，石家庄距海比齐哈尔近。