课程与教学论推荐书目
推荐延伸阅读书目
《课程论》延伸阅读书目
1．（美）拉尔夫·泰勒著，施良方译，瞿葆奎校：《课程与教学的基本原理》，人民教育，1994年版。
推荐版本2：（美）Ralph W. Tyler著，罗康、阅译：《课程与教学的基本原理》，：中国轻工业，2008
版。
泰勒在书中提出的四个基本问题，构成了考
察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提
供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了
式！本书是被誉为“现代课程理论之父”的教育
家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域最有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！它与杜威的《主义与教育》一起，在1981年被美国的《卡》（Phi Delta Kappan）杂志评为1906年以来对学校课程领域影响最大的两本著作之一。
2．（美）派纳等著，华等译：《理解课程》，教育科学，2003年版。
本书论述了美国课程理论近170年的
发展（1828—1994），是一部充满时代气息
的巨著。它重点论述了美国课程领域经过
“概念重建”之后的发展，对“政治课程
“种族课程理论”、“性别课程理论”、
理论”、
“现象学课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程理论”、“国际课程理论”作了剖析。关于课程开发实践的诸多问题，如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价”、“课程与教师”、“课程与学生”等等，本书亦作了别开生面的、前沿性的研究。
3．（美）丹尼尔·坦纳、劳雷尔·坦纳著，允漷等译：《学校课程史》，：教育科学，2006年
版。
课程史是一种实用的过去。本书以美国
学校教育从欧洲教育的母体中分娩作为开
始，到具有美国特色的教育理论和实践的形
成，展示了200多年来在双轨与单轨、综合
课程与分科课程、学科中心与学生中心、传统与进步、保守与激进、理论与实践等二元论之间的种种角逐与努力。作者对美国的课程遗产进行了深入的反思和评价：我们学到了什么？我们基于什么来建设新课程？是哪些课程问题困扰了改革者一个世纪之久而尚未得到解决？为什么教育工作者追随课程的时尚所进行的课程改革如此脆弱？
4．（澳）科林·马什著，徐佳、吴刚
平译：《理解课程的关键概念（第3版）》，：
教育科学，2009年版。
本书分为导论、课程规划与开发、课程管理、
教学观、合作参与课程、课程意识形态等六个部分，涵盖了课程领域的21个关键论题，试图强调每个概念的主要特征、争议、长处和缺陷。本书对从事课程规划和编制的人员、对师生和要求专业发展的一线老师，都具有宝贵的指导意义。
5．（美）小威廉姆E·多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，：教育科学，2000年版。
本书运用宏观综合的视野，描绘了后现
代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代
现代性的单向独白式权威教育。多尔提出了
他自己的课程乌托邦，即“没有人拥有真理
而每个人都有权利要求被理解”，他所设想
的课程为具有四R特点的课程，即是丰富的（rich）、回归性的（recursive）、关联的（relational）和严密的（rigorous）。
6．钟启泉编著：《现代课程论（新版）》，：教育，2003
年版。
本书是在《现代课程论》（教育1986
年版）的基础上重新编写的。本书分两大
部分，共九章。第一部论述“课程理论与
课程研究”（1-7章），第二部分论述“课程改革与学校文化”（8、9章）。作者力图贴近国际课程研究的前沿，贴近我国课程改革的实践，勾画课程理论的发展轮廓，着重向读者介绍当代最有影响的课程学说及其基本特点，是一本具有参考价值的现代课程论专著。
7．施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，：教育科学，1996年版。
本书在梳理了课程理论的历史
和现状之后，重点论述了四方面的
基本问题：(1)课程的三大基础学科
对课程理论的影响和意义，(2)课程
编制的要素、过程及原理，(3)几种
主要课程编制模式的理论和特点，(4)课程理论的基本问题及发展趋势。本书是我国第一本提供了课程理论分析框架的经典之作，同时也是深化与发展我国课程教学领域研究的一个重要标志。
8．华著：《课程与教学论》，：教育，2000年版。
本书的主要容包括课程与教学的历史发
展、课程开发与教学设计的基本模式、课程
与教学的目标、课程容与教学方法的选择等
等。它充分反映国际教育界最新的教育改革的基本理论及其实践课题的比较研究成果，为中小学教师提供了系统的教育观念、教育管理的基本知识、教学设计的策略及其教学、课程的科学性知识。
9．王斌华著：《校本课程论》，：教育，
2000年版。
本书是国第一部研究校本课程的著作。书中系统阐述了校本课程的本质、理论基础，校本课程的开发、组织、实施和评价过程，并介绍了国外校本课程的个案研究，以期指导广大中小学教师的校本课程实践。
10．兆雄著：《课程资源概论》，：中国社会科学，2002年版。
本书从分析课程资源构成要素入手，逐一探
讨了国家课程资源、地方课程资源、学校课程资
源以及课程资源的普查、筛选与建设问题。这是目前我国比较全面、系统地论述课程资源的一本专著。
《教学论》延伸阅读
中小学图书室(馆)配备标准
中小学图书室（馆）配备标准 省督导参照此标准 一、执行的依据： 以国家教育部制定的《中小学图书馆（室）规程》和《山东省普及九年义务教育评估验收实施办法》并结合省教育厅对我市进行《中小学验收教学普及县工程工作》的验收标准为依据。 二、性质： 为切实做好我市图书馆（室）图书配备管理与使用工作，使我市图书馆（室）建设更加科学化规范化，我市中小学图书室（馆）工作,必须贯彻国家教育方针，利用书刊、资料对学生进行政治思想品德，文化科学知识等方面的教育，指导学生进行课外阅读，促进德、智、体全面发展，中小学图书室（馆）应积极为师生提供书刊情报资料和教学参考资料，是学校书刊情报中心，是为学校教育、教学服务的机构。 同时要注意搞好班级图书角的建设工作，延伸和扩大阅读阵地，方便学生阅读，并深化实施“朝阳读书计划”在总结图书阅读经验的基础上由城区学校推广到全部农村学
校。 三、书刊资料的配备和配备标准： 1、配备结构： 兼顾学生、教师的不同需要。包括有益于青少年身心健康发展的各类图书和报刊及供教师使用的教学参考书，教育、教学研究的理论书籍。 2、采购原则： 中小学图书室（馆）应优先采购、收藏由国家和省教育厅评审推荐的图书资料。 3、图书室面积标准： 一类图书室应设标准： 小学图书室面积：50m2。 初中图书室面积：70m2。 高中图书室面积：70m2。 4、藏书标准： （1）一类标准学生人均藏书量： 小学30册/人（复本不超5本） 初中40册/人（复本不超5本） 高中50册/人（复本不超5本）（含职业高中）（2）一类学校报刊种类：
小学60种/校 初中80种/校 高中120种/校 5、阅览室的面积和设座标准： 一类小学：教师设座1/4面积52 m2，学生设座1/18 面积59M2 一类初中：教师设座1/3面积54m2 ，学生设座1/12 面积120M2 一类高中：教师设座1/3面积60m2，学生设座1/10 面积120m2 四、管理和利用： 1、书刊登录：（1）总括登录；（2）个别登录： 2、书刊分类： （1）图书分类使用《中国图书馆图书分类法》 （2）期刊分类使用《中国图书馆图书分类法期刊分类表》 3、目录设置：以卡片目录为主。 （1）中学图书室（馆）应设书名目录和分类目录。 （2）小学图书室（馆）设书名目录。 4、制度：
大学生课外阅读推荐书目
本套书目主要是人文思想，政治历史类的经典名作，对大家的知识增长和视野的拓宽大有裨益 推荐书目 一、通识类： 1. 李强：《自由主义》，北京：中国社会科学出版社, 1998年版 2. 刘军宁：《保守主义》，北京：中国社会科学出版社，1998年版。 3. 徐迅：《民族主义》，北京：中国社会科学出版社，1998年版。 4. 张静：《法团主义》，北京：中国社会科学出版社，1998年版。 5. 俞可平：《社群主义》，北京：中国社会科学出版社，1998年版。 6. 林达：《总统是靠不住的》，北京：三联书店，1998年版。 7. 朱学勤：《道德理想国的覆灭》，上海：三联书店，1994年版。 8. 杜维明、东方朔：《杜维明学术专题访谈录》，上海：复旦大学出版社，2001年版。 9. [日]池田大作：《展望二十一世纪：汤因比与池田大作对话录》，北京：国际文化出版公司，1985年版。 10. [英]阿诺德·汤因比：《人类与大地母亲》，上海：上海人民出版社，1992年版。 二、中国思想类： 11. 杜维明：《道、学、政：论儒家知识分子》，上海：上海人民出版社，2000年版。 12. 余英时：《中国思想传统的现代诠释》，南京：江苏人民出版社，2003年版。 13. 刘述先：《儒家思想开拓的尝试》，北京：中国社会科学出版社，2001年版。 14. 牟宗三：《中西哲学之会通十四讲》，上海：上海古籍出版社，1998年版。 15. 林毓生：《中国传统的创造性转化》，北京：三联书店，1988年版。 16. 胡适：《中国哲学史大纲》，北京：东方出版社，1996年版。 17. 梁启超：《中国近三百年学术史》，北京：东方出版社，2003年版。 18. 李泽厚：《中国古代思想史论》，合肥：安徽文艺出版社，1994年版。 19. 秦晖：《传统十论》，上海：复旦大学出版社，2003年版。 20. 朱维铮：《走出中世纪?6?1增订本》，上海：复旦大学出版社，2007年版。 三、中国历史类： 21. 张光直：《中国青铜时代》，北京：三联书店，1999年版。 22. 王国维：《古史新证》，北京：清华大学出版社，1994年版。 23. 顾颉刚：《古史辨自序》，石家庄：河北教育出版社，2000年版。 24. 钱穆：《中国历代政治得失》，台北：东大图书公司，1977年版。 25. 陈寅恪：《隋唐制度渊源略论稿?6?1唐代政治史述论稿》，北京：三联书店，2001年版。 26. 黄仁宇：《万历十五年》，北京：三联书店，1997年版。 27. [美]芮乐伟·韩森：《开放的帝国：1600年前的中国历史》，南京：江苏人民出版社，2007年版。 28. [美]费正清主编：《剑桥中国晚清史》?6?1上、下卷，北京：中国社会科学出版社，1985年版。 29. [美]费正清主编：《剑桥中华民国史》?6?1第一、二部，上海：上海人民出版社，1991、1992年版。 30. [美]麦克法夸尔，[美]费正清主编：《剑桥中华人民共和国史》?6?1上，下卷，北京：中国社会科学出版社，1998.7
“8+1”工作室阶梯阅读书目
“8+1”工作室阶梯阅读推荐书目 秦望 第一阶梯：基本着作 1．《班主任工作漫谈》魏书生2．《你能做最好的班主任》陈宇3．《中小学班级常规管理》田恒平4．《高考心理辅导》郑晓边 5．《爱心与教育》李镇西 6、《做最好的班主任》李镇西7．《第56号教室的奇迹》雷夫8．《班主任兵法》万玮 9．《做一个专业的班主任》王晓春10．《致青年班主任》张万祥 第二阶梯：主题阅读 1．主题班会 《魅力班会课》（丁如许） 《打造魅力班会课》（丁如许） 《班会课100问》（丁如许） 《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵） 《当代中学生最需要的主题班会》（冯卫东）2．方法技巧
《班主任工作创新艺术100招》（张万祥）《班主任工作招招鲜》（郑学志） 《班主任工作艺术一百例》（李庾南） 《做一个智慧的班主任》（田恒平） 《美丽的教育》（孙蒲远） 3．励志成功 《刘京海与成功教育》（刘京海） 《成功素质教育》五卷本（陈锋） 《做一个励志型的班主任》（黎志新） 《成功学全书》（拿破仑·希尔） 《人性的优点》《人性的弱点》（卡耐基） 《世界上最伟大的推销员》（奥格·曼狄诺）《富兰克林自传》（富兰克林） 《成功一定有方法》（易发久） 《１０只魔戒的力量》 《大成成功学》（王小平） 《没有任何借口》（凯普） 《道可道,非常道》《名可名,非常名》（管斌全）《我疯狂我成功》（李阳） 《细节决定成败》（汪中求） 《不报怨的世界》（威尔·鲍温） 《恰同学少年》（黄晖）
《重点中学》（何天白） 4．沟通艺术 《师生沟通的艺术》（屠荣生） 《老师怎样跟学生说话》（吉诺特） 《班主任如何说话》（赵坡） 《名师最有效的沟通艺术》（李燕） 5．习惯养成 《一生有用的十二个好习惯》（“每月一事”操作手册新教育实验总 课程组） 《杰出青少年的七个习惯》（肖恩·柯维） 《优秀是教出来的》（克拉克） 《希望教室》（苏明进） 《管一辈子的教育》（林格） 6．学法指导 《好学生好学法》（魏书生） 《学习哪有那么难》（王金战） 《王极盛高分学习法》（王极盛） 《学习改变命运》（李小鹏） 《通向大学之路》（高皓） 《清华北大不是梦》 7．游戏活动 《积极心理学团体活动课操作指南》（阳志平等）
中小学图书馆(室)规程(修订)
教育部 《中小学图书馆（室）规程（修订）》 教基〔2003〕5号 本规程自2003年5月1日起施行
教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》 中小学图书馆(室)规程(修订) 第一章总则 第一条为加强中小学图书馆(室)(以下简称图书馆)规范化、科学化、现代化建设，为学校教育教学服务，特制定本规程。 第二条本规程所指的图书馆是指由政府、企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的全日制中小学校的图书馆。 第三条图书馆是中小学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。 图书馆的基本任务： 贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课内阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展。 第二章管理体制和人员 第六条图书馆专业人员实行专业技术职务聘任制。图书馆工作人员专业技术职务聘任参照国家有关规定执行。图书馆工作人员在调资晋级或评奖时，应与教学人员和教学辅助人员等同看待，并按国家规定享受相应的福利待遇。
第三章管理与使用 第七条图书馆应根据学校教育、教学和教研工作的需要广泛采集国内外相关图书资料。有条件的学校图书馆要积极配备各类电子读物，将有保存价值的馆藏图书制作成电子文档。 第八条图书资料的配备应以学生需求为主,兼顾教师。图书馆的藏书，应当包括适合中小学生阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书、教学参考书、教育教学研究的理论书籍和应用型的专业书籍。图书馆藏书应做到结构合理，要按《中小学图书馆(室)藏书分类比》配备。 第九条图书馆藏书量不得低于《图书馆(室)藏书量》的规定标准。各地可结合本地区中小学校特点和实际情况制定图书复本量标准及增新剔旧(剔除)原则。配备复本量应视学校规模而定。图书馆每年要剔旧更新图书，一般每年新增图书比例应不少于藏书标准的1%。 第十条图书馆应建立书刊总括登录和个别登录两种帐目。 第十一条图书应按《中国图书馆图书分类法》进行分类；期刊应按《中国图书馆图书分类法期刊分类表》进行分类。 第十二条图书著录应符合国家规定的《普通图书著录规则》标准；期刊著录应符合国家规定的《连续出版物著录规则》，计算机编目按《中文图书机读目录格式》进行。 第十三条实行卡片目录的中学图书馆应设有书名目录和分类目录，条件好的图书馆可增设著者目录。小学图书馆要设书名目录。采用全开架借阅和半开架借阅方式的小学图书馆可不设书名目录。实行计算机管理的图书馆，计算机能够满足师生进行书目检索的，可废止卡片目录。
班主任阅读推荐书目
班主任阅读推荐书目第一阶梯：基本着作 ?1．《班主任工作漫谈》魏书生 ?2．《班主任工作十讲》陈宇 ?3．《一个学期打造优秀班集体》钟杰 ?4．《中小学班级常规管理》田恒平 ?5．《做一个专业的班主任》王晓春 ?6．《爱心与教育》李镇西 ?7．《做最好的班主任》李镇西 ?8．《第56号教室的奇迹》雷夫 ?9．《震撼教育36计》万玮 ?10．《致青年班主任》张万祥 ?第二阶梯：主题阅读 1．主题班会 《魅力班会课》（丁如许） 《打造魅力班会课》（丁如许） 《班会课100问》（丁如许） 《小学主题班会36课》（丁如许） 《初中主题班会36课》（丁如许） 《高中主题班会28课》（待出；丁如许） 《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵） 《让品格同青春一起成长——常态班会课》（孙晓晖）《素材型班会课》（王加文） 《小活动大德育——活动体验型班会课》
（李季、贾高见等） 《当代中学生最需要的主题班会》（冯卫东） 《主题班会设计技巧与优秀案例》 ??????????（小、初、高各一；郑学志） 《衡水中学主题班会设计》（张文茂主编） 《有效主题班会八讲》（迟希新） 《班会课的设计与实施》（齐学红） 2．方法艺术 《班主任工作创新艺术100招》（张万祥） 《美丽的教育》（小学；孙蒲远） 《创造一间幸福教室》（小学；李虹霞） 《发现班主任智慧——追求充满人性的教育》（小学；郭文红）《轻轻松松做班主任》（待出；小学；田冰冰） 《班主任工作艺术一百例》（李庾南） 《班主任，可以做得这么有滋味》（郑英） 《班主任工作招招鲜》《班主任工作新视角》（郑学志） 《做一个不再瞎忙的班主任》（梅洪建） 《做一个智慧的班主任》（田恒平） 《班主任工作创新市集》（吴法源） 《班主任工作的55个“鬼点子”》（刘坚新郑学志） 《创建幸福教室的35个秘密》（梁岗） 《教师必须掌握的教育惩戒艺术》（郑立平、张乐华） 《打造优秀班级的15个秘密》（迈克尔·林辛，美） 《田丽霞班主任工作法》（田丽霞） 《就这样走出乡村》（段惠民）
名班主任工作室建设方案
名班主任工作室建设方案 一、工作目标 在全校范围内遴选建设“名班主任工作室”（以下简称“工作室”），工作室建设周期为三年。建设周期内，工作室设主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人为名班主任培养人选。通过名班主任工作室建设，全面提高名班主任队伍的育人本领，通过选拔具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，逐步培养一批有一定影响力的名班主任。 二、组建、运行程序 （一）工作室的申报由符合条件的班主任作为主持人自愿申报，经所在专业部逐级审核后统一上报，学校组织专家评审确定名班主任工作室主持人。 （二）学校公布确定的工作室名单,工作室拟订建设方案，报市教育局备案。 （三）工作室主持人与学员双向选择遴选工作室学员。工作室主持人、学员签订协议，明确各方职责、任务及考核评价办法，并报市教育局备案。 （四）工作室挂牌运行，履行职责。 （五）工作室建设周期内，学校对工作室建设情况进行一次中期考核评估；三年建设周期结束后，对工作室建设工作进行终期评估。
三、主要任务 （一）工作室主要任务 工作室要汇聚学校教育科研专家以及名班主任工作室主持人、工作室学员各方面力量，主要完成以下任务： 1.培养任务。工作室要把培养名班主任、骨干班主任、青年班主任作为第一要务。名班主任工作室主持人同时为名班主任培养人选，工作室成员为学校的名（骨干）班主任培养人选。工作室主动依托教科研培机构和专家力量，通过专家指导与自主学习相结合，综合利用各类培训资源，开展丰富多彩的培训活动，做到定时、定点、定内容，有要求、有检查、有考核。 2.科研任务。工作室要针对当前职业学校学生德育工作、班主任工作的重点难点问题开展研究，坚持理论研修和实践创新相结合，积极探索有效破解对策，提升学员的教育科研能力、反思意识和创新能力，促进学员由经验型班主任逐步成长为研究型、实践型班主任。 3.引领辐射任务。工作室要注重传播优秀班主任工作的经验，注重骨干培养与引领辐射相结合，推广优秀班主任培养模式，提升职业学校班主任队伍建设总体水平。 （二）工作室主持人主要职责 主持人是名班主任工作室建设的第一责任人，承担工作室工作的统筹、规划、组织、管理和学员的评价工作，应认真履行以下职责：
大学生必读的100本书书目集
大学生必读书籍书目集 本集册共收录了包括教育部高等教育司、清华大学、北京大学、香港中文大学、哈弗大学以及一些知名教授学者等为广大大学生提供的必读书目12条。希望能够方便大学生们寻找名著名作，多读一些好书。
目录 一教育部高等教育司指定大学生必读100本书 (1) 二大学生必读的100本书（一） (3) 三大学生必看的100本书（二） (5) 四大学生必读的100本书（三） (7) 五大学生必读的书 (9) (一）文学部分(37种) (9) （二）哲学部分(34种) (9) （三）历史学部分(31种) (9) （四）艺术类部分(10种) (9) 六哈弗幸福课推荐书目 (11) 七北大清华推荐书目 (12) （一）清华 (12) （二）北大 (14) 八北大清华教授推荐书目 (15) 九香港中文大学推荐书单 (20) 十哈佛名师力荐——20本该读的英文书籍【本本经典】 (22) 十一大学本科生必读书目（博通类） (24) （一）马克思主义理论 (24) （二）哲学 (25) （三）自然科学 (25) （四）中国史 (25) （五）世界史 (26) （六）国学（中国文化） (26) （七）文学 (27) （八）文化 (27) （九）社会 (27) （十）美学 (28) （十一）心理 (28) （十二）经济学和政治学 (28) （十三）语言 (28) （十四）艺术 (29) （十五）未来 (29) （十六）赏析 (29) （十七）散文 (29) 附录：中国文学名著 (29) 十二44位大学教授推荐书目一览 (32)
一教育部高等教育司指定大学生必读100本书 △01、《语言问题》赵元任著，商务印书馆，1980年版 △02、《语言与文化》罗常培著，语文出版社，1989年版 △03、《汉语语法分析问题》吕叔湘著，商务印书馆，1979年版 △04、《修辞学发凡》陈望道著，上海教育出版社，1979年版 △05、《汉语方言概要》袁家骅等著，文字改革出版社，1983年版 △06、《马氏文通》马建忠著，商务印书馆，1983年版 △07、《汉语音韵》王力著，中华书局，1980年版 △08、《训诂简论》陆宗达著，北京出版社，1980年版 △09、《中国语言学史》王力著，山西人民出版社，1981年版 △10、《中国文字学》唐兰著，上海古籍出版社，1979年版 △11、《中国历代语言学论文选注》吴文祺、张世禄主编，上海教育出版社，1986年版 △12、《普通语言学教程》（瑞士）索绪尔著，高名凯译，岑麒祥、叶蜚声校注，商务印书馆 △13、《语言论》高名凯著，商务印书馆，1995年版 △14、《西方语言学名著选读》胡明扬主编，中国人民大学出版社，1988年版 △15、《应用语言学》刘涌泉、乔毅编者，上海外语教育出版社，1991年版 △16、《马克思恩格斯论文学与艺术》陆梅林辑注，人民文学出版社，1982年版△17、《在延安文艺座谈会上的讲话》毛泽东著，见《毛泽东选集》第3卷，人民出版社， △18、《邓小平论文艺》中共中央宣传部文艺局编，人民文学出版社1989年版△19、《中国历代文论选》郭绍虞主编，上海古籍出版社1979年版 △20、《文心雕龙选译》刘勰著，周振甫译注，中华书局1980年版 △21、《诗学》亚里斯多德著，罗念生译，人民文学出版社1982年版 △22、《西方文艺理论史精读文献》章安祺编，中国人民大学出版社1996年版△23、《20世纪西方美学名著选》蒋孔阳主编，复旦大学出版社1987年版 △24、《西方美学史》朱光潜著，人民文学出版社1979年版 △25、《文学理论》（美）韦勒克、沃伦著，刘象愚等译，三联书店1984年版 △26、《比较文学与文学理论》（美）韦斯坦因著，刘象愚译，辽宁人民出版社1987年版 △27、《诗经选》余冠英选注，人民文学出版社1956年版 △28、《楚辞选》马茂元选注，人民文学出版社1980年版 △29、《论语译注》杨伯峻译注，中华书局1980年版 △30、《孟子译注》杨伯峻译注，中华书局1960年版 △31、《庄子今注今译》陈鼓应译注，中华书局1983年版 △32、《乐府诗选》余冠英选，人民文学出版社1959年版 △33、《史记选》王伯祥选，人民文学出版社1957年版 △34、《陶渊明集》逮钦立校注，中华书局1979年版 △35、《李白诗选》复旦大学中文系古典文学教研组选注，人民文学出版社1977
名班主任工作室2020年工作计划
名班主任工作室2020年工作计划打造一支有师德、有思想、有能力、有创意的幸福班主任队伍，为全面推进素质教育，全面建设和谐幸福校园服务是名班主任工作室工作宗旨。下面是带来关于名班主任工作室工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 名班主任工作室工作计划篇1 很荣幸成为蒙学琼名班主任工作室的一名成员，我希望通过努力学习，使自己具有较深厚的班主任教育理论素养和学术功底，掌握现代教育教学方法和技术，不断更新和丰富自己的知识面，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生，服务教学。 一、专业发展状况的自我分析 1、优势：我是一名小学班主任，参加工作多年，担任小学班主任工作、小学语文学科的教学工作，积累了一定的教学经验。对于教育事业，我本着"为了每个学生的个性发展"这一理念，在所带的班级中胜任朋友、知心姐姐、妈妈等不同的角色。勤学、善学，喜欢阅读各类书籍，听各类讲座，认真钻研教材，潜心研究教法，关注各类人生故事，并将汲取到的精华融注于课堂，以创造有灵性、有碰撞、有收获和生命力的课堂。曾被评为县优秀教师、县优秀班主任。参加班主任工作以来，本人本着以"爱"促"进"的治班宗旨，得到了大部分学生的认可与肯定。业余喜欢动动笔，所撰写的论文多次获县市一、二等奖。 2、存在不足：
(1)惰性太强，许多时候制定了规划之后由于工作繁忙，常常不能按计划达到目标。对自己加压还不够，需要一个推力促进自己的发展和进步。 (2)对于教学感性方面的理解还不错，但理论化的了解还不够。同时，随着教龄的逐步增长，学习专业知识的热忱和能力在逐步降低，专业知识呈下降趋势。 由于上述原因，个人发展受到限制。希望通过加入蒙学琼名班主任工作室，能够扬长避短，使自己的班主任工作素养得到进一步提高，成为一名研究型的班主任。 二、专业发展计划 1、理论学习：认真学习《蒙学琼名班主任工作室章程》，履行成员的基本职责。阅读与教育教学相关的杂志、报刊和书籍等，重点阅读《中小学班主任》、《班主任专业成长的途径》、《班主任兵法》等班主任工作核心刊物杂志，并撰写读书笔记。不断丰富教育学、心理学、学科教学等知识理论，一年内至少要读两本教育著作，三年至少要读十本教育、人生、哲学方面的书，并撰写好读书笔记。 2、课堂实践：把握课堂教学，提高教学艺术。扎实推进课堂教学改革，尽快形成教学风格。结合工作室计划和我校实际，立足高效课堂，狠抓课堂教学效益，积极进行实践探索。 3、研究成果：努力探索教学改革。一年至少要撰写一篇理论文章。 4、示范引领：经过学习锻炼，能尽快成长为一名"专家型"的名
中小学图书室配备标准
中小学图书馆（室）规程（修订） [日期：2010-03-16]来源：作者：[字体：大中小] 第一章总则 第一条为加强中小学图书馆（室）（以下简称图书馆）规范化、科学化、现代化建设，为学校教育教学服务，特制定本规程。 第二条本规程所指的图书馆是指由政府、企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的全日制中小学校的图书馆。 第三条图书馆是中小学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。 图书馆的基本任务： 贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展。 第二章管理体制和人员 第四条省级教育行政部门负责图书馆建设工作的规划和管理工作，指导教育技术装备机构做好图书馆建设的组织、协调、配备、使用、培训、评估等具体业务工作。 图书馆实行校长领导下的馆长负责制。 第五条图书馆负责人要具有图书馆专业知识。中学图书馆工作人员应具备大专以上文化程度，小学图书馆工作人员应具备中专（含高中）以上文化程度，并具有基本的图书馆专业技能和计算机操作技能。图书馆要设专职管理人员。图书馆工作人员编制在本校教职工编制总数内合理确定。 第六条图书馆专业人员实行专业技术职务聘任制。 图书馆工作人员专业技术职务聘任参照国家有关规定执行，图书馆工作人员在调资晋级或评奖时，应与教学人员和教学辅助人员等同看待，并按国家有关规定享受相应的福利待遇。 第三章管理与使用 第七条图书馆应根据学校教育、教学和教研工作的需要广泛采集国内外相关图书资料。 有条件的学校图书馆要积极配备各类电子读物，将有保存价值的馆藏馆图书制作成电子文档。
班主任工作室小结
班主任工作室小结 本着“名班主任工作室成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。回眸工作室的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。 一、加强学习科研，提高业务素质，加快成员专业成长 1．强化学习，提高理论素养。 先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室主持人杨晖老师不定期地向全体成员书目和文章，开展读书交流活动。推荐的书目有《心灵写诗——李镇西班主任日记》、《第56号教室的奇迹》、《论语中不可不知的人生哲理》、《向庄子借智慧》、《做一个专业的班主任》、《魅力班会是怎样炼成的》等，每位成员三个月精读一本（一年读4本）与德育有关的专著或书籍，并撰写
读书心得，定期开展读书交流，每人一年上交两篇教育随笔或德育叙事案例。一年来工作室成员写出了多篇高质量的读书心得，发表在《温州教育》，并在温州市教师素质年读书活动中取得优异的成绩。如方海东的《“平”“易”“近”“人”做老师》、蔡燕的《好教育和好老师》、项涨禹的《阅并快乐着，读并成长着》、马琳的《让学生在赏识中成长》等。工作室成员项涨禹老师还在龙湾区XX年教师素质年读书报告会上向全区教科室主任和优秀教师代表作了《“草根阅读”也快乐！——一个农村老师读书的点滴思索》经验交流和发言，赢得很好的评价。 此外，工作室采取“走出去、请进来”的方式，多次聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。现在读书已成为工作室成员的习惯，并学以致用。 2．实践磨砺，努力形成风格。 “教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。XX年，工作室深入到成员所在的学校、班级，通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律
中小学图书室配备标准
中小学图书室配备标准 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
中小学图书室配备标准（二类） 1.门?牌：图书室门牌1个 2.面?积：中学学生图书室60平方米以上，小学学生图书室33平方米以上。 3.办公桌椅：中学配备图书管理员桌椅1套。 4.档案橱：存放有关资料帐簿的书橱1个。 5.图书橱架：满足需要，排放整齐，方向平行房梁，高低厚薄基本一致 6.图书橱架：要坚固，无变形、裂缝、破损、油漆脱落、橱门开启困难现象。 7.图书册数：中学图书要达到25册/生以上；复本不超过5本。 8.图书册数：小学图书要达到15册/生以上；复本不超过5本。 9.工具书：中学工具书、教学参考书要达到150册以上。 10.工具书：小学工具书、教学参考书要达到70册以上。 11.外语类图：图书?要逐步增加外语类图书（含工具书、教学参考资料） 12.标志牌：每个书架（橱）上放表明该架存放图书种类的标志牌1个
13.制度：“四种制度”各一个悬挂在门后墙壁，上边距地面约米 14.规?则：《图书室规则》1个悬挂位置同上 15.职?责：《图书管理员职责》1个悬挂位置同上 16.窗?帘：冷色布料窗帘、道轨式窗帘架每个窗口1套 17.照?明：按一般教室布设照明设施? 18.地?面：水泥地面或铺设地面瓷砖，地面平整无坑洼? 19.墙?壁：墙壁平整，刮瓷或粉刷，无多余张贴物或悬挂物，无污染。 20.门?窗：铝合金门窗或木门窗，玻璃洁净无破损，门窗缝隙严密。 21.卫?生：地面、橱架、桌凳、墙壁、房顶、灯架等清洁无污染，无杂乱电线。 22.存放顺序：按国家教委规定的图书目录顺序排放图书，存放整齐、美观、科学。 23.借还登记：图书的借还登记清楚，详实，齐全。每年一套。 24.图书目录：学校存书目录每级部1本，便于学生查找借阅。
大学生阅读推荐书目
大学生阅读推荐书目 一,文学作品 1.《唐宋词选》, 夏承焘 2.《古文观止》, [清]吴楚材,吴调侯选编;安秋平点校 3.《儒林外史》,[清]吴敬梓著 4.《雷雨》, 曹禺 5.《边城》, 沈从文 6.《平凡的世界》, 路遥 7.《尘埃落定》, 阿来 8.《余秋雨简要读本》, 余秋雨 9.《奥德赛》, (古希腊)荷马著,王焕生译 10.《神曲》, (意)但丁著,王维克译, 13.《傲慢与偏见》, (英)简奥斯丁著,王科一译 14.《悲惨世界》, (法)雨果著, 李丹,方于译 15.《包法利夫人》, (法)福楼拜,许渊冲译 16.《约翰克利斯朵夫》, (法)罗曼罗兰著,傅雷译 17.《追忆似水年华》, (法) 马塞尔o普鲁斯特著,李恒基,徐继曾译 18.《忏悔录》, (法)卢梭著,周士良译 19.《蒙田散文集》, (法)蒙田著,黄建华,黄迅译 20.《德伯家的苔丝》, (美)托马斯哈代,张谷若译
21.《草叶集》, (美)惠特曼著,楚图南译 22.《白鲸》, (美)麦尔维尔著,曹庸译 23.《飘》, (美)玛格丽特米切尔著,戴侃译 24.《喧哗与骚动》, (美)福克纳著,李文俊译 25.《第二十二条军规》, (美)约瑟夫海勒著,杨恝等译 26.《雪国》, (日)川端康成著,叶渭渠,唐月梅译 27.《安娜卡列尼娜》, (俄)列夫托尔斯泰著,高惠群,石国生译 28.《罪与罚》, (俄)陀思妥耶夫斯基著,岳麟译 29.《百年孤独》, (哥)加西亚马尔克斯著,高长荣译 30.《不能承受的生命之轻》, (捷)米兰昆德拉著,许钧译二,社科作品(50部) 31.《中国哲学简史》, 冯友兰著 32.《周易译注》, 周振甫译注 33.《老子新译》(修订本), 任继愈 34.《庄子今注今译》, 陈鼓应 35.《孟子选译》, 杨伯峻译注 36.《荀子选》, [战国]荀况著,张觉撰方孝博选注 37.《韩非子选注》, 沈玉成,郭咏志选译 38.《西方文明史》, (美)罗伯特 E 勒纳著
中小学图书室配备标准05750
中 小学图书室配备标准（二类） 1.门牌：图书室门牌1个 2. 面积：中学学生图书室60平方米以上，小学学生图书室33平方米以 上。 3.办公桌椅：中学配备图书管理员桌椅1套。 4. 档案橱：存放有关资料帐簿的书橱1个。 5.图书橱架：满足需要，排放整齐，方向平行房梁，高低厚薄基本一致 6.图书橱架：要坚固，无变形、裂缝、破损、油漆脱落、橱门开启困难现象。 7. 图书册数：中学图书要达到25册/生以上；复本不超过5本。 8.图书册数：小学图书要达到15册/生以上；复本不超过5本。 9.工具书：中学工具书、教学参考书要达到150册以上。 10. 工具
书：小学工具书、教学参考书要达到70册以上。 11.外语类图：图书要逐步增加外语类图书（含工具书、教学参考资料） 12.标志牌：每个书架（橱）上放表明该架存放图书种类的标志牌1个 13.制度：“四种制度”各一个悬挂在门后墙壁，上边距地面约米 14.规则：《图书室规则》1个悬挂位置同上 15. 职责：《图书管理员职责》1个悬挂位置同上 16. 窗帘：冷色布料窗帘、道轨式窗帘架每个窗口1套 17. 照明：按一般教室布设照明设施 18.地面：水泥地面或铺设地面瓷砖，地面平整无坑洼 19.墙壁：墙壁平整，刮瓷或粉刷，无多余张贴物或悬挂物，无污染。 20.门窗：铝合金门窗或木门窗，玻璃洁净无破损，门窗缝隙严密。 21.卫生：
地面、橱架、桌凳、墙壁、房顶、灯架等清洁无污染，无杂乱电 线。 22. 存放顺序：按国家教委规定的图书目录顺序排放图书，存放整齐、美观、科学。 23. 借还登记：图书的借还登记清楚，详实，齐全。每年一套。 24.图书目录：学校存书目录每级部1本，便于学生查找借阅。 25.图书帐：图书总括帐、总帐、明细帐、图书登记簿，帐物统一，记载清 楚 26.图书标签：每本书都要有图书标签，写明图书编号、序号，贴在书背上，高低一致。 27.图书书卡：每本书都要有图书书卡，写明图书编号、名称、序号。 28.图书书袋:每本书都要粘贴图书书袋，贴在图书后封面内，存放书卡 29.维护：做到防尘、防潮、防霉、防火、防虫、防蛀、防晒。 30. 防火
教育部高等教育司推荐大学生必读书目
教育部高等教育司推荐大学生必读书目 文学（37种） 题名作者 1 诗经《诗经·国风》译注邓荃 2 楚辞楚辞集注朱熹 3 左传春秋左传集解左丘明 4 乐府诗选余冠英 5 史记司马迁 6 唐诗三百首蘅塘退士 7 宋词三百首马清福 8 古文观止吴楚材 9 中国十大古典喜剧集王季思 10 红楼梦曹雪芹 11 人间词话王国维 12 四书集注朱熹 13 鲁迅选集鲁迅 14 女神郭沫若 15 子夜茅盾 16 家巴金 17 骆驼祥子老舍 18 雷雨曹禹 19 徐志摩选集徐志摩 20 生死场箫红 21 沈从文小说选（一、二）沈从文 22 创业史柳青 23 平凡的世界路遥 24 光的赞歌韩作荣 25 荷马史诗奥德修纪：荷马史诗荷马 26 一千零一夜纳训译 27 莎土比亚戏剧集莎士比亚全集莎士比亚 28 欧也妮?葛朗台巴尔扎克 29 安娜?卡列妮娜托尔斯泰 30 老人与海海明威 31 外国现代派作品选（1-4卷）袁可嘉 32 尔雅尔雅译注胡奇光 33 普通语言学教程索绪尔 34 文艺心理学文艺心理学概论金开诚 35 美学中国社会科学院哲学 研究所美学研究室
36 白鹿原陈忠实 37 叶圣陶语文教育论集叶圣陶 哲学（34种） 题名作者 1 周易周易集解李鼎祚 2 论语论语集注朱熹 3 孟子孟子集注朱熹 4 老子老子浅释陆元炽 5 庄子庄子集释郭庆藩 6 公孙龙子公孙龙子论疏胡曲园 7 荀子荀子白话今译王森 8 正蒙[宋]张载撰 9 理想国柏拉图 10 哲学原理肖明 11 人类理解研究休谟 12 论人类不平等的起源和基础卢梭 13 纯粹理性批判康德 14 历史哲学德雷 15 实用主义詹姆士 16 猜想和反驳—— 17 科学研究纲领方法拉卡托斯 18 存在与时间—— 19 真理与方法（上卷）—— 20 1844年经济学—哲学手稿马克思 21 关于费尔巴哈的提纲—— 22 德意志意识形态中央编译局编译 23 反杜林论《反杜林论》简明教程吴振海 24 自然辩证法恩格斯 25 路德维希?费尔巴哈和德国古典哲学的终结—— 26 哲学笔记—— 27 唯物主义和经验批判主义—— 28 实践论毛泽东选集毛泽东 29 矛盾论毛泽东选集毛泽东 30 反杜林论《反杜林论》简明教程吴振海 31 大学常万里 32 焚书—— 33 道德形而上学原理康德 34 正义论罗尔斯 历史学（31种）
朱永新：大学生必读推荐书目
朱永新：大学生必读书推荐书目 中国民主促进会副主席，全国政协副秘书长，教育理论家，新教育实验发起人，是近年来推广阅读的“第一人”。他提出了“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市”、“共读共写共同生活”、“改变，从阅读开始”等观点，已经成为全社会的共识。 一、文学类 1《儒林外史》[清]吴敬梓著,人民文学出版社1977年版 2《聊斋志异选》张友鹤选注,人民文学出版社1978年版 3《中国古代四大名剧》俞为民校注,江苏古籍出版社1998年版 4《楚辞选》马茂元选注,人民文学出版社1980年版 5《诗经选》余冠英选注，人民文学出版社1956年版 内容简介：此书合余氏《诗经选》和《诗选选译》二书而成，共选诗106篇，其中《国风》78篇，《小雅》23篇，《大雅》3篇，《周颂》2篇，篇幅适中。每篇前有题解，说明篇章大旨，注释以字词训释为主，必要时串讲，简略得当，每篇后皆附有语译，便于初学。 6《古文观止》[清]吴楚材、吴调侯选编，中华书局1959年版 鲁迅先生认为此书和《昭明文选》一样，“在文学上的影响，两者都一样的不可轻视”。 7《茶馆》老舍著，收《<茶馆><龙须沟>》，人民文学出版社1994年版 8《边城》沈从文著，花城出版社《沈从文文集》本1983年版 9《平凡的世界》路遥著，中国文联出版公司1986年版 10《沉默的大多数——王小波杂文随笔全编》王小波著，中国青年出版社1997年版 11、《追忆似水年华》[法]马塞尔?普鲁斯特著，李恒基、徐继曾译，译林出版社1989年版 12《战争与和平》[俄]列夫?托尔斯泰著，高植译，上海译文出版社1981年版 13《高老头》[法]巴尔扎克著，傅雷译，人民文学出版社1954年版 14《生命中不能承受之轻》[捷克]米兰?昆德拉著，韩少功、韩刚译，作家出版社1987年版 《纽约时报》称：“《生命中不能承受之轻》是20世纪最伟大的小说之一，昆德拉借此坚定地奠定了他作为世界上最伟大的在世作家的地位。” 15《神曲》[意大利]但丁著，王维克译，人民文学出版社1980年版 16《第二十二条军规》[美]约瑟夫?海勒著，杨恝译，译林出版社1997年版 17《约翰?克利斯朵夫》[法]罗曼?罗兰著，傅雷译，人民文学出版社1957
名班主任工作室工作计划正式版
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.名班主任工作室工作计划 正式版
名班主任工作室工作计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 为搭建优秀班主任持续发展的平台，进一步推进我市班主任队伍专业化发展，提高班主任的责任感与使命感，打造一批能体现班主任较高专业化水准和建班质量，具有现代优秀班集体标准，并能得到学生、同行广泛认可的建班个案和示范性群体。发挥优秀班主任的示范引领作用，推动我市各学校班主任队伍建设，制定本方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以“名班主任工作室”为阵地，培养和造就一支师
德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的班主任名师团队，形成长效激励机制，充分发挥名班主任在教育教学中的示范和引领作用，激励广大教师进一步坚定职业理想和信念，全面提高班主任的育人水平。 二、名班主任工作室的性质与宗旨 名班主任工作室是以班主任思想建设、业务提高、事务操作指导为主要内容，以名班主任为效应，以形成优秀班主任团队为宗旨，创建学习型班主任队伍，构建多层次、多形式的班主任学习、研修、实践的活动平台，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人氛围，提升班主任工作水平，促进班主任队伍专
中小学图书馆(室)规范流程(2018年版)
教育部关于印发《中小学图书馆 （室）规程》的通知 教基〔2018〕5号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各有关单位：为贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，加强中小学图书馆（室）工作的指导，我们对2003年发布的《中小学图书馆(室)规程(修订)》进行了修订，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 教育部 2018年5月28日 中小学图书馆（室）规程 第一章总则 第一条为加强中小学图书馆(室)(以下简称图书馆)规范化、科学化、现代化建设，落实立德树人根本任务，提升服务教育教学能力，特制定本规程。 第二条本规程适用于公办、民办全日制普通中小学校的图书馆。 第三条图书馆是中小学校的文献信息中心,是学校教育教学和教育科学研 究的重要场所，是学校文化建设和课程资源建设的重要载体，是促进学生全面发
展和推动教师专业成长的重要平台，是基础教育现代化的重要体现，也是社会主义公共文化服务体系的有机组成部分。 第四条图书馆的主要任务是：贯彻党的教育方针，培育社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，促进学生德智体美全面发展；建立健全学校文献信息和服务体系，协助教师开展教学教研活动，指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技能；组织学生阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。 第二章体制与机构 第五条县级以上教育行政部门负责行政区域内图书馆的规划和管理，指导教育技术装备机构和学校做好图书馆的建设、配备、管理、应用、培训、评估等工作。 第六条图书馆实行校长领导下的馆长负责制，由一名校级领导分管图书馆工作。有关图书馆工作的重大事项应当听取图书馆馆长意见，最终由校长办公会决定。 第七条学校可根据需要设立阅读指导机构，指导和协调全校阅读活动的开展。 阅读指导机构由一名校领导担任负责人，成员由学校图书馆及相关职能部门负责人、教师和学生代表组成，鼓励家长代表参加。 阅读指导机构应当定期召开会议，制定学校阅读计划，组织阅读活动的实施，反映师生意见和要求，向学校提出改进阅读活动的建议。
班主任阅读书目推荐
班主任阅读书目推荐 1、《你能做最好的班主任》陈宇著 2、《我的教育心》李镇西著 3、《做一个优秀的中职班主任》李迪著 4、《致青年教师》吴非著 5、《学生第一》李希贵著 6、《给班主任的建议》丁如许著 7、《教师的体态语言》李振村著 8、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》闫学著 9、《教育的解放》朱永新著 10、《课堂教学应变：案例与指导》李冲锋著 11、《学校的秘密》郑杰著 12、《名师名校长教育讲演录（第一辑）》高洪主编 13、《做学生的心灵导师——学生心理辅导的60个典型案例》 马志国著14、《班主任兵法3——震撼教育36计》万玮著 小学语文教师阅读书目（供参考） 1、《幸福的种子》松居直（日本） 2、《会阅读的孩子更聪明》南美英（韩国）
3、《朗读手册》吉姆·崔利斯（美国） 4、《打造儿童阅读环境》艾登·钱伯斯（英国） 5、《相信童话》梅子涵（中国） 6、《全语言的全全在哪里》肯·古德曼（美国） 7、《帮助孩子爱上阅读》阿甲（中国） 8、《给孩子100本最棒的童书》安妮塔（美国） 9、《绘本教学设计》王林、余治莹 10、《我的图画书论》松居直（日本） 1、《鲜活的讨论》琳达·甘伯瑞（美） 2、《中文阅读障碍》柯华威（中国台湾） 3、《画图—图画书叙事艺术》培利·诺德曼（美） 4、《晨读十分钟》南美英（韩） 5、《阅读是孩子的最重要的天赋》唐娜·琳米勒（英） 6、《语言学习策略手册》里贝卡（美） 7、《打开童思学童诗》打开系列赵镜中（台湾） 8、《教室中的多面向阅读教学》赵镜中（台湾） 9、《阅读动起来》李佩芬（台湾） 10、《童心童趣》陈淑君等（中国香港）
加入班主任工作室感受
加入班主任工作室的感受 韩张镇初级中学——郭帅娜今天是第一次参加李红英班主任工作室，最大的感受就是满满的收获，“听君一席话，胜读十年书。”来形容一点也不夸张。特别是作为一名年轻教师，仿佛在黑暗中点亮了明灯。我们在这个平台上交流班主任经验，所以特别有幸能够加入这样一个工作室，相信在以后，学校里的班级管理、家长交流等等班主任的工作中，对于我来说带来了巨大的财富，能够更为科学、有效的管理班级，更好地担任班主任的工作。 今年仅仅是我参加工作的第三个年头，也是当班主任的第三个年头，工作中遇到的很多的挑战以及难题，从一开始遇事情手足无措，经过两年的历练、学习，到现在基本可以冷静的处理事情。但是这两年来，每年接触的学生年龄段不同，学生的心里特点不同，今年又接手的是学生心理变化最大，也是最难管理的八年级班级，之前更是没有接触过，我也感觉到工作中遇到新的问题，只能硬着头皮摸着石头过河，走一步看一步。 今天加入班主任工作室，先是有一定的压力，这种压力并不亚于第一次上台讲课，这些老师们都是教学中经验丰富的优秀教师。随后的讨论交流后，他们有的幽默风趣，有的娓娓道来，有的条理清晰，思想层次以及思考角度都是我之前从没有考虑过的。我甚至发现，平时在班级管理中遇到的
问题，有些处理办法并不管用，而在这里，有经验的班主任老师也遇到过，并且能给予无私的指导和忠恳的建议。而所有的这些，都给我带一种感受——幸福。所以说能加入李红英班主任工作室真的是一大幸运。 大学期间、工作之后，心理学、教育学的书和理论并不是没有看过学过，可是一到班级管理中的真实案例上，因为学生的复杂性，具体的处理办法并没有可以参考的，全靠个人摸索。然而，参加李红英班主任工作室后，大家就像一个大家庭，毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，平时在班主任工作中遇到的困惑，也会及时得到反馈。 能够在李红英班主任工作室这个平台上，跟这么多的优秀老师学习交流讨论，相信对我今后的教育教学中，无不起着引领和导向的作用。