创建和谐开放的手工制作课堂

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创建和谐开放的手工制作课堂

作者：朱长红

来源：《都市家教·下半月》2014年第05期

【摘要】教学方式决定了课堂教学效果，为了更好的提高手工制作教学效果，我们通过“以情趣入手，引发积极探索”、“小组合作，优势互补”、“每课一特色，课课都精彩”、“有效组织、形式多样”等多途径多形式的教学方法来激发学生学习兴趣和创作热情，创建一个宽松、和谐的手工制作课堂教学氛围。

【关键词】美术教育；手工制作教学

手工制作课是学生在“玩”的过程中完成的，在整个制作过程中他们完全沉浸在自我创造的情景里。他们为自己的制作愉快着、兴奋着，在刚刚完成制作的同时就迫不及待的把自己的小作品捧到老师面前，希望得到老师的赏识和赞扬。他们喜欢这样的课堂期盼这样的课堂。为了更好的调动他们创造的积极性和学习兴趣，我们要为手工制作课堂创造一个良好的、开放的学习环境，让学生自由自在的翱翔在动手创作的情感体验中，让他们在和谐愉快的氛围中达到心灵与创作的完美结合，给他们提供一个展示自己的有效平台。下面我想就手工课教学谈谈自己的一些看法。

一、以情趣入手，引发积极探索

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。手工制作课是以直观再现的方式呈现在学生面前的，以直观的视觉体验来激发学生学习兴趣和创作热情。在教学过程中，我们可以通过感官、视觉的刺激手段来调动学生的积极性和创作欲望。比如在上课前观看与教学相关的动画片，音乐、舞蹈或美术作品欣赏等等，这些都能吸引学生的注意力，在他们的心理会产生一种审美的愉悦感，他们会对美术课产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。以兴趣为先导，引发学生学习的主动性和积极性，使他们很快进入角色，这样不仅提高了学生的学习兴趣，更重要的是提高了教学质量。

高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”好动、爱玩是儿童的天性，在手工制作教学中，把游戏贯穿于教学过程中，使游戏与教学活动相互促进，让学生在玩中学，在学中玩，在自然而然的游戏情境中有效的催生儿童创造思维的萌芽。如：人教版一年级上册《会滚的玩具》一课，我先展示一些会动的玩具，如猴子爬杆，会跳的青蛙等，并让几个同学自己操作演示，以此引发思考让他们从中领悟、摸索，不断改进制作方法。再把他们创作的玩具与游戏比赛活动结合起来。学生拿着自己制作的玩具互相比赛，看谁的玩具滚动的时间长，谁的滚动的有趣，孩子们表现的异常兴奋，在玩的过程中使他们体会到成功后的快乐。这样的教学活动既