《语文教学之我见》(彭红燕)
附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会
2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
语文教学之我见
贵州省普定县马官镇中心学校彭红燕
【摘要】随着课改的不断深化，在新课程的研究下，语文课犹如一个催化剂来到了我们身边，使教材发生了飞跃性的变革，给我们老师带来了新的教学方法，让学生有了广阔的思维空间。语文教学就是学生“说”和“写”的过程。语文教学中要让学生尽情发挥，各抒己见，长此以往，学生的语言表达能力定会较快得以提高，创新思维能力将会得到长足的发展。教师必须想方设法让学生说，同时注意说与写的紧密结合。语文教师任重而道远，只有认真研究语文教学，语文教学的春天才会灿烂无比。
【关键词】语文教学说写结合学生为主体开拓进取
推行素质教育，实质是培养学生能力的教育，其他学科如此，语文教学就不言而喻。课改中一个新的亮点就是语文综合性学习，是基于综合实践领域的课程，同时也是基于学习者的直接经验，紧密联系着学生的自身生活和社会生活，从而也展现了对知识综合运用的一门学科。
有人说：“《语文》是研究语言文字的科学。”这一定义似乎太武断。在教学一线的人都认为：就中小学生来说，“研究”一词用得过高，不甚恰当，如果改为：《语文》是中小学生学习运用语言文字的一门学科，这其中的“运用”就是能力的体现了。本人从事小学语文近十年，历来注重学生能力的培养，一贯反对“模式化”教学。所谓“模式化”，就是教师在备课的时候预先规定学生该学什么，不该学什么；在教学中，教给学生什么，不给学生什么，完全“模式化”学生没有自由发挥的空间，教师无意识限制了学生创新思维的发展。
笔者认为，语文教学就是学生“说”与“写”的过程。无论是对文章的分析和理解，还是讨论辩述自己身边的人和事，都一定要让学生自由的说，课堂才会热闹，教学才会精彩。如小学语文《井底之蛙》一课，学生就会谈出不同的看法，有的说：“井底之蛙目光短浅，就跳出井外看看外面精彩的世界。”而有的又说：“井底之蛙只能适宜属于自己的那个环境，如果离开那个环境，就好像英雄不逢时，无用武之地。”在今天百花齐放的好时代，对学生的回答是不能肯定谁对谁错的，应该承认学生的创新思维值得赞赏，有位学者曾经说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这更能体现出“仁者见仁，智者见智”的道理。只有在
语文教学中让学生尽情发挥，各抒己见，长此以往，学生的语言表达能力会较快得以提高，创新思维能力将会得到长足的发展。
关于“写”的训练，《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”许许多多的优秀作文都是来源于生活、自然。教学实践证明只有培养学生的作文兴趣，针对学生的实际情况运用灵活多变的教学方法，才能锻炼学生的写作能力，造就形质兼美的好作文。
然而，在我的身边，有不少教师恨不得把所有学生都培养成一个模式，这种要求近乎苛刻。面对一大群学生，个性有差别，基础不一致，感知能力又各有千秋，故而训练学生“写”，只能是随时随地、机动灵活。如：看到景写景，见到事写事，心中有所悟写感想等，都能表达出学生的真情实感，也是提高学生“写”的能力的最好途径。教师不能每次都命题作文，更不能要求学生写从来没有触及到的东西。
作为语文教师，我深感学生的语文能力是在轻松的教学气氛中培养出来的。每一堂语文课，教师必须想方设法让学生说，同时注意“说”与“写”的紧密结合。课堂上可以边说边写，想说什么就写什么。千万不要担心学生掌握不住要点，因为学生思考后获取的知识，就是学生掌握的要点。也千万不用担心学生语言表达欠准确，其实只要把众多学生发言的结果稍加比较，学生就能感悟到自己的不足之处了。
在课程改革中还提到“要把学生放到主体位置。”实际上就是要充分调动学生的学习积极性，尽量让课堂活跃起来。把教师“教”的过程，完全转变成学生“学”的过程。从角色的转换观念来说，就是将教师原先的自导自演，转换为教师“导”，学生“演”，使整个课堂成为众星尽相的舞台。
当然，要达到这一点，是很不容易的。这不仅要求语文教师具有丰富的学识，而且要有驾驭教材的本领。对于小学语文教材，我们首先要了解每个单元的内容，弄清每篇文章的编排目的，然后融会贯通、统摄全局。备课时，争取做一位优秀的课堂设计者，胸有成竹地使学生在课堂上有说的，有写的，能质疑，能创新。教师放得开，收得拢，精心打造热烈场景，仔细琢磨教学过程。
另外，课堂教学要能显英雄本色。有的教师备课是完美的，就是在课堂上拘束有余、大方不足，始终摆脱不了资料和条款；对学生的畅所欲言横加干涉，阻碍创新，效果并不理想。因此，课堂进行语文教学，教师要不拘于形式，学会借题发挥，巧妙组织学生参与讨论，有意识的培养学生的创新思维；做到活而不乱，闹中有序；既推波助澜，洒脱又不失严谨。
纵观当今世界，虽然行业繁多，但竞争非常激烈，大多数人只有具备能说会写的素质，才能推出自己，为社会服务。因此，我们语文教师任重而道远，只有把握时代的脉搏，不断开拓进取，认真研究语文教学，在课程改革的同时加大课
堂改革的力度，语文教学的春天才会灿烂无比。