1、《美丽的南沙群岛》案例与反思
师:传说中的南沙群岛是什么样的呢请大家读读第一小节的内容,看谁有更多的发现.
生:南沙群岛的小岛一个又一个,很多.
师:从哪些词句中间能体会出岛屿多
生:文中说,有二百多座岛屿.(特别强调二百多座)
生:南沙群岛是仙女撒下的一串串珍珠变成的,所以,从一串串也能体会出岛屿很多.
生:是的,妈妈的一串珍珠项链上就有好多颗珍珠,如果一颗珍珠变成一个岛屿的话,那么,一串又一串的珍
珠变成的岛屿是很多很多的.
师:是的,你能联系自己生活中间看到的情景来理解课文,真好.文中还有一个词语也能说明岛屿和礁盘很多,你找到了吗
生:星罗棋布这个词语一定是说明了岛屿和礁盘很多.
生:老师,我知道星罗棋布这个词的意思.这个词的意思是像星星和棋子一样多.
师:不错.你体会到了这个词的意思是像天上的星星和棋盘上的棋子一样多,这就解释了星和棋这两个字,那么怎么来解释另外的两个字呢师:罗是什么意思
生:罗列,排列.
师:对,布呢
生无语.师点拨:这里的布是分布的意思.现在谁能把这四个字的意思连起来解释一下
生:像星星一样罗列,像棋子一样分布.
师:天上的星星和棋盘上的棋子是怎样罗列和分布的
生:天上星星很多,排得密密的.棋盘上的棋子也很多,特别是围棋子最多,也是排得密密的.
师:对,这么一说,星罗棋布这个词不但有多的意思,而且还有密集的意思.那么课文写什么东西像天上的星星和棋盘上的棋子一样又多又密呢
生:礁盘.
生:岛屿.
师:到底是礁盘还是岛屿
生:岛屿和礁盘都是.
师:对,在岛屿和礁盘间用了一个顿号,这就相当于和的意思.所以我们应该说岛屿和礁盘星罗棋布,那么岛屿和礁盘到底有多少
生:有二百多座.
师:这二百多座的岛屿和礁盘是怎么分布的呢我们可以从这幅地图中看出个大概.(投影展示南沙群岛的地图,指导从中找出较大的一些岛屿和礁盘.
生:老师,什么是礁盘它和岛屿有什么不同
师:这个问题问得好!谁能帮助他
生:我想礁盘就是礁石.礁石上不能住人,岛上可以住人.
师:说得不错.他的意思就是礁石比较小,所以上面不能住人,岛屿比较大,所以可以住人,对吗
生点头.
师:对,礁石就是水中的大岩石.而岛屿是被水包围的一小块陆地,面积比礁石大.这么多的岛屿和礁盘星罗棋布,到处都是,让我们一起来读一读这壮观的景象吧.
反思:这是《美丽的南沙群岛》开篇的一句话,尽管这段话不难理解.但是,引导学生从这段话中间读出味道读出内容来,就得依靠细微处的处理,让学生能用一颗细腻的心来对待文本,这样,在文本背后的一些细微的地方也能通过学生的品读深发开去,让文本更加能感染学生.例中有学生对该句整体印象的交流,也有对重点词语的剖析,有学生根据日常生活中的见闻所引发的想象,也有对重点词语的挖掘,尤其是抓住星罗棋布这个词语,让学生理解词语,透过这个词语来理解课文中小岛和礁盘的多与密集.通过这样的形式,让细微处所折射的内涵来加深学生对于文本的理解,在细微处下功夫,更能让学生了解文字背后的含义,比精雕细刻远比大刀阔斧来得深刻.这样,细微处的风景也能吸引人.
2、《微笑着承受一切》案例与反思
【案例背景】
《微笑着承受一切》这篇课文主要是讲我国著名体操运动员桑兰面对伤痛和残疾,表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透了一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度,桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难,体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想,编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生,以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生,桑兰微笑背后所承受的巨大苦难,以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生,让学生由感动而生敬佩,由敬佩而产生对这美好精神的向往。
师:听了老师的朗读,你好像看到了什么?
生:我看到桑兰在吃饭、穿衣时累得气喘吁吁、大汗淋漓。
师:那“气喘吁吁”是什么意思?
生:那就是大口大口地喘着粗气。
生:喘气喘得很急。
生:喘得很响。
师:大家说得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢?
生:满头都是汗,连衣服都湿了。
生:脸上的汗不停地往下流。
师:你们平时吃饭、穿衣时会累得这样气喘吁吁、大汗淋漓吗?
生齐说:不会。
师:对呀。对于我们大家来说,每天都要自己吃饭、穿衣,这些事情简单地不能再简单了。可桑兰都已经这么大了,为什么会累得气喘吁吁、大汗淋漓呢?
生:因为她受伤了,而且下半身都已经瘫痪了。
生:她第六、第七根脊椎骨骨折,胸部以下已经完全没有知觉了。师:现在请大家闭上眼睛,想象自己就在桑兰的病床前。现在的桑兰正在吃饭,你看到什么了?
生:我看到她连勺子都很难拿住。
生:我看到她拿着勺子艰难地把饭送到嘴边,可就是送不到嘴里,一不小心饭勺就掉在了地上。
师:那怎么会掉了呢?
生:因为她的手已经没力气了。
生:我看着饭勺掉了,我就帮她捡起来,擦干净,重新递给她。生:这次她又舀了一勺饭,艰难地往嘴里送,这次终于成功了。生:我看到她的脸上露出了微笑。
师:桑兰终于吃到了一口饭,可她已经累得——
生齐说:气喘吁吁、大汗淋漓。
生:我还看到桑兰的脸上都是汗水。
生:她还喘着粗气,只能靠在床上休息了。等有些力气了再吃一口。师:大家的想象,让我也看到了桑兰吃饭时的情景,看到了一个坚强的桑兰。那请大家想想,怎样才能读好这一段呢?
生:“一天一天”要读得慢一些,因为这些日子对于桑兰来说,过得非常的艰难,非常的漫长。
生:三个“自己”要读出高兴、兴奋的语气。因为,能够自己做这些事情对于桑兰和关心她的所有人来说,都是一件多么高兴的事啊!生:读“气喘吁吁、大汗淋漓”时应该重点强调一下,以突出桑兰的那种坚强。
师:大家说得真好,让我们一起有感情地朗读这一段。感受一下桑兰坚强的精神。
【反思】在这一段的教学中,我让学生进行想象,把不容易深入体会的事例感受得真真切切。想象的力量是无穷的,学生插上了想象的翅膀,去亲眼感受桑兰吃饭时的情景。这些对于平常人来说是简单得不能再简单的事,对于桑兰要付出多大的艰辛。让学生用自己的语言把看到的情景说出来,从而来感受桑兰那种坚强的精神。学习课文,最重要的一点,不仅要理解文章内容,还要能把自己对文章的体会、理解用自己的朗读表现出来。因此,在教学时,我还适时的引导学生说说应该如何朗读才能读出自己的感受。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的朗读水平。这样,使学生更真切地感受到了桑兰面对这天大的不幸时是那么的坚强、优秀。
3、《雪儿》案例与反思
生:“不对,我看到的是一只幸福的鸽子。虽然它受了伤,但是被爸爸捡到了,并且为它洗澡、敷药,在它困难的时候有人关心它,它不幸福吗?”
生:“我认为这是一只漂亮可爱的鸽子,因为它洗过以后变的雪白雪白的了。”
生:“我认为这是一只通人性的鸽子,你看它天天和“我”到阳台上去看蓝天,看白云。”
生:“老师,他们说的好像都有道理,但我觉得说这是一只向往蓝天、渴望自由的鸽子才是最好的答案。”
师:“是啊”,看到一张张涨得通红的小脸,兴奋之情不由得溢于言表,“老师真高兴,同学们肯动脑、会读书了。用你们聪明的目光看到的鸽子,连老师都没想到呢。”“的确,这是一只受伤的可怜的但是又漂亮幸福的鸽子,也是一只有灵性渴望自由的鸽子。”
生:“老师,我还看到了,‘我’的腿跌伤了,一个人在家,我也渴望自由。”还没等我说完,向来好插话的张同学又急切报告自己的新发现,“因为我和鸽子都受伤了,我和鸽子一起去看蓝天,所以看出‘我’也渴望自由。”
师:“真是厉害,我居然还没看出来”,我一阵窃喜,“你这一说我恍然大悟,是啊,‘我’腿伤了,雪儿翅膀伤了,这才叫‘同病相怜’;在一起又都渴望健康、自由,这才叫‘患难---’”我故意拖了腔调,没想到好多同学真的接出了“患难与共”……
一点思考:
在语文学习过程中,情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生视野,帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地理解课文,唤起创新意识,激起创新欲望。学生在边读边想中,也会在无形之中,就会把文中的感情基调转移至自己的心中。课后我一直为这段没有预约的精彩兴奋着:老师只要放下架子,师生平等对话,学生的生命就很容易在课堂唤醒和激赏;也只有在师生平等对话的过程中,课堂才会闪烁着一种流动生成的变化美。
在文中结尾处我及时促悟:“看到雪儿终于翱翔在蓝天,我们多么高兴啊!这时你想对雪儿说些什么呢?”这样,激活了学生的思维,让学生在美好的想象空间里遨游。最后及时设问:“此时翱翔在空中的雪儿,它的心情如何呢?它会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么呢?”把课堂气氛又推上了另一个高潮。
4、《花瓣飘香》案例与反思
《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元第6课的一篇课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事,表明了她是一个敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中,是对于学生进行中华民族传统美德教育的好教材。《新课程标准》指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓深情的文章,情节简单,但情真意切。本教学设计以“全面提高学生的语文素质”的精神,以体现语文课程丰富的人文函。通过学习,懂得小女孩的内心世界,体现小女孩的一片爱心,从而受到教育。凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想品质,陶冶高尚情操。
[教学过程]
师:你们喜欢月季花吗?(端出一盆月季花,展示在讲台)
生:喜欢(齐声)
师:板书课题(花瓣飘香),说说课文出现了哪几个人物?讲了一件什么事?
生:小女孩、作者、小女孩摘花瓣送给妈妈。(举手)
师:小女孩怎么摘花瓣的?从哪些词可以看出来?
生:俯在花前,小心地摘了一片(举手)
生:双手捧着、飞快(举手)
师:为什么只摘花瓣呢?
生:因为她爱惜花,舍不得都摘了。
生:因为她喜欢花,舍不得把整朵花都摘了,怕影响别人观赏,自己又想送花给妈妈,只好小心地摘了一片花瓣。
师:品读摘花瓣(学生第2节)
师:指名读,交流摘花瓣的动作。(课件显示词句)
师:抽生表演小女孩摘花瓣的情形,进行评价。
师:采访小演员a:你俯在花前面闻到了什么?b、心理怎么想的?c、你摘花瓣时的动作那么轻,为什么?d、你摘下花瓣是怎么拿的?再示范一下。e、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?
师:再读小女孩摘花瓣的情形的语句。
师:品读“只摘花瓣”的内容(学习第3—5小节)。
生:有感情地自由朗读。
师:课件显示,说说从中读懂了什么?再读课文中小女孩的话,我理解她吗?(显示句子比较:①“为什么摘花瓣?”我问。②为什么只摘花瓣呢?我轻轻地问。
生:小女孩舍不得把整朵花都摘了……(举手)
生:第一句带有质问的语气,有责怪意思。
第二句有亲切感,说明作者和蔼可亲。
师:分角色朗读第3—5小节。
师:品读摘花瓣做什么?(学习和6—9小节)
生:妈妈生病,我摘花瓣送给她。(指名答)
师:端月季花让学生摸一摸,闻一闻月季花,谈谈心里有什么感觉?
生:①像绒布一样。②有淡淡的清香。
生;把散发着清香的月季花送给妈妈,妈妈一定很高兴。
师:再读读还有原因吗?
生:“爸爸来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”
生:小女孩在回信中会说些什么呢?
生:听妈妈的话,不惹妈妈生气,照顾妈妈,孝敬妈妈,有……。
师:这是一位什么样的小女孩?
生:懂事的小女孩,对父母孝敬的小女孩。
师:分角色朗读好第6—9小节,板书:真是个懂事的小女孩。
生:齐读这一句。
师:想一想小女孩把花瓣送到母亲身边会怎么做?
生:轻轻地走到母亲床前,把花放在枕边。
生:让妈妈闻花瓣淡淡的清香。
生:让妈妈抚摸像绒布一样柔软的花瓣。
生:送花瓣祝福妈妈……
师:你们喜欢这位小姑娘吗?为什么?
生:喜欢(异口同声),小姑娘心地善良,她就像那片飘香的花瓣。
师:是啊!那片花瓣飘出的淡淡的幽香,不正像敬爱父母的美德在人间传播扩散吗?齐读第10段。
师生互动表演:a、我把一盆带露水的月季花放在阳台上,母亲会怎么问“我”?我又会怎么回答?b、我把一盆带露水的月季花送给小女孩,会说些什么?小女孩又是怎么说?
师:再读课文,说说你们自己是怎样孝敬父母的?(随机送出
月季花)愿你们就像一片片带着清香的花瓣,怀着敬爱父母的一片深情,飘向各自的家。
[教学反思]
情感是人的精神内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感,品赏作者表达情意的语言,可以提高学生的言语水平,也是陶冶学生情操的需要。德国教育家第思多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子们的心灵恰如一泓清澈的池水,需要我们一颗激起的石子,以荡起他们感情的波浪,唤起他们的求知欲,引导他们主动地去完成学习任务。这篇文章洋溢着浓浓的亲情,虽然情节简单,但情真意切,所以我的教学要让学生通过学习,去体验作者寓于字里行间的情感,本教案教学正是做到了这一点。在师生互动上,巧妙地使学生们进入了特点的情境中,形成强烈的“角色意识”,兴趣盎然去读书、表达,自然而然地把握了语文课文中的思想感情,并将内化为自己的感受。以“与小女孩相比,自己对妈妈怎样?”的话题展开去,让学生畅所欲言。在谈话之间,逐渐与作者产生了强烈的共鸣,进一步感受到了母爱的魅力,从而感悟到爱自己的妈妈不是挂在口头上,而应该像课文中的小女孩那样,为妈妈做点什么。这样一来,一方面让学生加深了对课文的理解,为学生进一步朗读,感悟语文培养,积蓄了情感,另一方面拉近了学生与母亲之间的距离,把母爱的种子深深地烙在了学生的心里,生动地亲情教育在语文的课堂上活泼起来。所以整个教学我因为注重了情感在此文中的渗透,让学生精读感悟显性的语言文字,更让学生领会到文字中隐性存在的情感精神,所以才取得了比较好的效果。
5、《少年王勃》案例与反思
师:文中的哪几个词直接写出了王勃的才华?
生:文思如泉、笔走如飞。
(师出示这两个词)
师:这两个词是什么意思??
(文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。)
(笔走如飞是说写文章的时候下笔很快,像飞一样。)
师:王勃为什么写文章时能“文思如泉、笔走如飞”呢?难道他早就来过滕王阁,早就构思好的吗?
(指名读第一自然段,)
师:从这一自然段中的哪些地方,让你知道王勃从没来过滕王阁?生:“路过”这个词说明他这次到滕王阁只是偶然路过而已,以前没来过。
生:“路过”也能说明王勃不是住在这里的,所以肯定不是早就去过滕王阁。
生:“听说”也可以说明王勃不是住在这个地方的,如果是住在这个地方的,他的名气很大,就不会用“听说”这个词了。
师:同学们体会的很好,看来王勃确实是头一次来滕王阁。那么他的“文思”是从哪里来的呢?
(指名读2-4自然段)
师:当在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应时,王勃正在干什么?
生:他正站在窗前,看着江上迷人的秋景。
师:你们仔细听刚才这位同学的回答了吗?他是怎么说的?
生:应该是“凝望着”,他读成了“看着”。
师:有什么不可以吗?我觉得也挺好的啊。
生:我觉得不好,“看着”的意思好像说江上的景色不吸引他。“凝望”就能说明江上的景色很美。
师:那凝望是什么意思?
生:是远远地看着。
师:那应该说“眺望”了啊。
生:我觉得凝望是很认真的看着。
生:“凝望”就是盯着看。
师:说的好,谁来表演一下“凝望”的样子?
师:大家看看,这是一种怎样的看?
生:全神贯注地看。
生:聚精会神地看。
生:看得很投入。
生:目不转睛地看。
师:凝望是表示出神地望着远方,那我们知道,还有哪些词语也表示看的意思呢?谁来说几个?它们的表示看各有什么不同啊?
师:江上的美景是什么样的?请位同学来读。
师:听了她的朗读,老师也忍不住想来读。同学们把眼睛闭起来,边听边想像,仿佛看见了什么。
(师朗读,生想像)
师:为什么那云霞是五颜六色的?
师:你看到的是什么时候的云霞?
师:你从哪个词语听出是傍晚?(“落日的余晖”)。
师:现在知道为什么云霞是五彩的了吗?
(因为落日的余晖照耀在云霞上,所以云霞看起来是五颜六色的。
夕阳西下,太阳光红彤彤的,照在云霞上显得很灿烂。)
师:这是一幅多么绚烂的秋景图!(板书:绚烂)还看到了什么?(一只野鸭在飞翔。)
师:是怎样的飞翔着?(缓缓地飞翔。)
师:一只野鸭在天空中缓缓地飞翔,这幅画面给你什么感觉?
师:是呀,这是一幅多么宁静的秋景图!(板书:宁静)
师:除了云霞和野鸭外,你们还看到了什么?
(水连着天,天连着水,水天一色。)
师:水天一色的画面我们哪篇课文也学过?《美丽的南沙群岛》。师:这个画面又让你感觉怎么样?
师:是呀,这又是一幅多么壮丽的秋景图!(板书:壮丽)
王勃的《滕王阁序》中什么句子写出了这样的美景?(找出后,学生齐读。边读边感受那美丽的景色)
五、学生齐读课文,读后老师总结。
想一想,少年王勃能写出那么好的文章,除了他聪明外,还有一个重要的原因是什么?
教学反思
这是一篇人物故事。课文主要讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇〈〈藤王阁序〉〉的事,显示了王勃非凡的才华。依据学生的认知规律及教材的特点,在整个教学活动中,我始终坚持把情景教学贯穿与始终。
首先,在学生理请一.二自然段的文脉后,我设计了让学生表演邀请的场面,并进行评议,不仅使课堂教学显得生动活泼,激发了学生的学习兴趣,还提高了学生运用语言.创编语言的能力,有助于学生深入理解课文,对语言文字有活生生的感受。此时再指导朗读自然是水到渠成。学生通过朗读.表演.评议,初步感受到了王勃的才气,体会到了当场写作的难度,为激起学生对王勃的敬佩之情作了铺垫。
接下来我出示插图中显示的画面,王勃站在藤王阁上,仔细观察着什么美景呢?创设情景,使学生在赏景中体会秋之宁静.秋之壮美.秋之深远,然后让学生把眼前之景用语言表达出来,训练了学生的想象能力和口语表达能力。通过赏景与说话,学生便如身临其境,心有感悟。这时再让学生用心的读,读得美如其景。同时,生生之间的评价使学生在课堂中体验到了成功的愉悦,获得进取的力量,分享了合作的和谐愉快,用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。
同时在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”时,我把古文与今文对应结合,突破了理解古诗的难点,同时遵循了学生的认知规律。抓住第三段结尾的省略号这个思维空间,引导学生从课本走向课外,丰富想象能力。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中,进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后再说说为什么这么读,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生理解.感受.表达的能力。随后的相互评价更激起了学生的主体参与性,在评价过程中学生深入理解了课文内容,特别是对“胸有成竹”.“笔走如飞”这三个成语的理解产生了质的飞跃,使他们深深感到课文用词的准确.精妙,并从中再次感受到少年王勃的才华横溢.文思敏捷.才智过人。接下来再请学生们思考从王勃身上你学到了什么?通过这一环节,引领学生感悟人物思想内涵,既渗透了思想教育,又暗示了写作方法,将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在一起,体现了文道统一的思想。
最后总结课文,迁徙运用,根据“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长
天一色”这诗句,用自己的话,描绘自己想象到的景色,写一段百字以上的景物描写片段。通过这一总结延伸,把学生领到了一个充分展示自我.发展个性的广阔天地,体现了新课程标准:树立大教育的观点,走出课堂,以课内促课外,提高学生的语文实践能力,培养了学生的语文综合素养。
6、《荷花》教学案例与反思
《荷花》是苏教版第六册第12课教学内容,本课教学目标是会认3个生字,会写出12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,养成积累语言的好习惯。感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
[教学片断]
课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你的画面!
师:请你用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面?
生:听了刚才的音乐,我仿佛看见一个小姑娘在亭子里弹琴,亭子旁边是满池的荷花!
生:我好像看见有一大池荷花在随风飘舞!
……
师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜欢荷花是因为荷花有“出污泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的关于荷花的文章。
(板书课题:12、荷花齐读课题)
师:想看看荷花吗?
生:(齐答)想!
师:请同学们观看录像,不过看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)
师:你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百态的荷花!
生:洁白无暇的荷花!
……
师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受!
生:我觉得荷花非常的美丽。
生:我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出
两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)
生:我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生:我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。
生:我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
师:课文哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文,小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。
师:现在我们一起来交流吧!
生:我觉得这一句写得很好,“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师:作者写得好,你也读得不错!还有觉得这句好的吗?
生:这句话中荷叶挨挨挤挤的,就写出荷叶多,长得很茂盛,而且还把它当成人来写了。(师板书:挨挨挤挤)
师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
生:在公共汽车上,人特别多,挨挨挤挤的。
生:我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!让我们一起来看看。(课件播放荷叶视图)
生:我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”因为……因为……(学生说不出来,气氛有点紧张)
师:觉得它就是写得好,没有理由,是吗?哦,你喜欢它是不须要理由的!
师:还有觉得这句好的吗?
生:我觉得这句话中的冒字用得好!因为它写出来了荷花是怎样长出来的。(师板书:冒)
师:那荷花是怎样长出来的呢?
生:慢慢的长出来的。
生:不对,应该是很快的长出来,一下子长出来的意思。
生:老师,我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗!所以荷花就在荷叶的之间长出来了!
师:(鼓掌)你说的太棒了!正是因为荷叶挨挨挤挤的,所以白荷花就在荷叶之间冒出来了!你们还可以换上哪些词呢?
生:像小草一样,从泥士中钻出来。
生:荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了,荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。(鼓掌)
师:还有觉得好的吗?
生:老师我觉得这句也好:有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了,再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师:老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生:我觉得这句写得很好:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱,就像人吃得太饱了,像要爆炸似的。(用手比画了一下肚子,引得老师发笑)
师:那这里是形容花骨朵儿快要——
生:快要绽放了。
师:同学们用心去品味了,才能有这么多感受。让我们再来读一读。(生齐读第二段)
生:有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。
生:有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。
……
师:哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们知道这位画家是谁吗?
生:叶圣陶。
师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,那这一池荷花是哪位画家的作品?(生想了一会,忽然有一个学生低声的说大自然)
师:刚才老师好像已经听到了一个学生说对了,这位画家是谁?
生:大自然(很多学生一齐说)
师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)师:这么美的画面,不光我们陶醉了,好多好多的小动物也陶醉了,他们纷纷跑来跟荷花说话呢!请同学们分小组读读第四自然段,想想会有哪些小动物来跟荷花什么?(鼓励学生想象)
师:同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话?
生:我想到了小蜜蜂。
(老师发给小蜜蜂头饰并请这位同学找到自己的伙伴做荷花与荷花对话)
生:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜吗?
生:当然可以。
生:我是小蜻蜓(戴上头饰并找到荷花伙伴)荷花姐姐,我清早飞行时,闻到了你的清香,可真快乐……
生:我是小鱼儿(老师发给头饰并让他找荷花朋友)荷花仙子,我昨夜睡觉时,梦见我也变成荷花啦!
生(扮荷花):真的吗?那我们可以永远在一起啦!
生:我是小蝴蝶……
师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,
热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
[教学反思]
这节课成功的很大一个原因就在于我把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。平时,每节课教师都是主人,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。
7、《狼和鹿》教学案例
师:现在请同学们看课文的第一幅图,按从远到近、从上到下的顺序,说说:
图上的凯巴伯森林是什么样儿的,天空是什么样的,林间的草地是什么样的,鹿儿是什么样的?在干什么?
学生先练习说话,然后指名说。
生:远眺,凯巴伯森林里一片葱绿,生机勃勃。
生:绿色的树木连成一片,就像是绿色的海洋。
生:天空是蓝湛湛的。金色的阳光穿过树梢,照射在林间的草地上。
生:铺满新绿的草地上,盛开着野花,黄的,白的,红的,一朵朵,一丛丛,一片片。
生:小池就像镜子一样,水面上的波纹一闪一闪的。
生:活泼美丽的鹿在林间的草地上嬉戏。
师:是啊!这么美的森林,这么可爱的鹿,附近的居民非常喜爱它们。当鹿群遭遇狼的袭击,居民们就组成了狩猎队,决心保护鹿。可是,当狼被不断地捕杀,这时候的凯巴伯森林和鹿群又是怎么样的呢?
生:凯巴伯森林中的绿色逐渐在消退,枯黄在蔓延。
生:鹿群大量繁殖,把森林里的绿色植物都吃光了,可还是有不少鹿吃不饱,在挨饿。
生:鹿群中的传染病流行,使鹿群在短时间内大量死亡,最后剩下的几千只鹿也都是病鹿。
生:鹿群面临着灭顶之灾。
师:原来美丽的森林和可爱的鹿儿,如今没有了狼的暗算,怎么却成了如今的模样?
生:因为没有了狼的暗算,鹿群大量繁殖,使凯巴伯森林里的绿色植物满足不了鹿群的生存了。
生:狼在暗算鹿的时候,往往是把病鹿吃掉了,使得传染病不会流行,其它的鹿也就不会被感染,就不会得病死去。
师:是啊!狼是凯巴伯森林和鹿群的“功臣”,而鹿群却成了危害森林和毁灭自己的“祸首”。
师:你从凯巴伯森林和鹿群前后不同的表现,懂得了什么?
生:我懂得了不能随便杀害狼。
生:自然界中的一切事物都有它们存在的作用,不能随便去捕杀或灭除它们,不然会造成可怕的后果。
生:我们要保持生态平衡,不能随便破坏。
师:大家学习了这一课,知道了很多知识,相信大家在今后的生活中也会做到保护环境,保护生态平衡。
【评点】这个教学片断中,教师充分利用课本上的插图,引导学生依照课文内容进行合理的想象。另外,教师抓住了凯巴伯森林和鹿群这两者在有狼和没狼的情况下,出现的完全不同的情况,让学生进行对比。让学生了解到,人们本来想保护鹿,可好心反而做了坏事,害了鹿群,还把葱绿的森林给毁灭了。两种截然不同的现象,使学生明白了狼为什么会成为“功臣”?而鹿又为什么却成了“祸首”?使学生从思想认识上升到保护生态平衡的重要性。这样的教学,重点突出,教法灵活,气氛活跃,留给学生自主探究的空间,对课文内容理解更为充分。
8、《槐乡五月》案例反思
创设情境体会槐乡孩子们的好客与槐花饭的香
师:现在你们就是槐乡的孩子们,我到你们家乡作客,你们会怎样招待我?(师选择了一个孩子与她表演)
生:欢迎您到我们槐乡来玩,您到我们家来作客吧!首先请您品尝一下我们这里最香甜的槐花茶,好喝吗?
师:(满脸喜悦,被孩子的热情打动了)真甜啊!
生:对了,我们这里最出名的是槐花饭,有咸的,有甜的,您想吃什么味道的?
师:咸的、甜的槐花饭都是用什么做的啊?
生:槐花饭是用大米拌槐花蒸的,吃咸的浇上芝麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的撒上炒芝麻、拌上槐花蜜,两种口味都好吃!您要哪一种?师:那就来一碗甜的吧!
……
反思:
师在教学这段时,用巧妙的引导,在轻松愉快的氛围中让学生体会到了槐乡孩子们的热情好客,这一情境的创设不仅拉进了孩子们与槐乡的距离,更让孩子们亲身体验到了最纯真的人情美!其次师通过创设情境之后又将朗读放在首位,让学生走进文本,以悟促读,品味
语言美,如在读“孩子们被槐花饭的香气熏醉”时,
师抓住重点词句,以读代讲,将学生存留在头脑中的文字符号激活,感受加深,而且又通过精美的课件,从直观的形象思维到对语言文字的品味,填补了学生认知上的空白,也符合儿童认知的一般规律。
总之,师的热情感染了学生也感染了我,是一节语文味很浓厚的课!
9、《菩萨兵》案例与反思
在教学《菩萨兵》的最后一部分时,我是这样进行的:
师:当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时,他们是怎么想的?又是怎么说的?
生:他们会想,这回我们弄错了,我们遇上的是一群好兵,是为我们着想的队伍。
生:他们会说:“从来没有见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!”生:他们会说:“赶快回家吧!好好地招待这些菩萨一样的兵……”……
师:大家说的都不错,现在老师请同学们来演一演,把藏民当时所想、所说、所做表演出来,演出他们的惊奇、欣喜和感激。
师:先四人小组试着演,一个同学演放哨的藏民,其余3人演躲在山上的藏民。
学生四人小组表演,气氛较为热烈。
师:好,老师请一组小朋友上台来表演,看谁演得好。
生1:(急急匆匆地走向同伴……)同胞们,我们全都搞错了,大家快出来看呀,这些兵在为我们种地,你们看,他们把我们的家打扫得干干净净,把我们的地整治得平平展展,大家快回家吧。
生2、(走出来往下望去……)真的!我们这回遇上了好兵了,咱老百姓这回有好日子过了。
生3、4(也赶紧走出来)快,赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀!
……
师:那当他们见到了朱总司令和战士时,又是怎么做,怎么说的?请你们接着表演。
生1:你们是菩萨派来的吧,我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐,喝口水歇一歇。
生2:你们不但不拿我们的东西,还帮我们种地,太谢谢你们了!这是我自己种的红枣,你们拿去尝尝吧。
生3、4:呜呜呜……大声哭了起来。
……
下面,老师请小朋友评一评,他们演得怎么样?
生A:他们演得都很好,就是看不懂,好好的,怎么哭起来呢?
生3、4:我们是感动得哭。
生B:我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭,而是热泪盈眶,说不出话来的样子。
生C:我觉得他们演得不错,把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。
……
二、反思
在语文的教学中,如果把表演带入课堂,一改学生被动阅读的地位,促使学生多动脑,多动手,主动参与阅读,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生准确理解语言文字,有利于培养学生的创造思维能力,有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究,让学生在课堂上动起来,使学生学得愉快,学有收获。
具体体现在:
1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式,让学生来演一演藏民当时的所想所言,深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言,不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话,虽见平常,却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像,把他们对文本的理解与诠释,通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做,怎么说,这就需要学生展开丰富的想像,从多个不同的侧面去思考,拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中,创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础,小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效,为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时,让学生四人小组分角色试着演,既发挥了集体的功效,又让全体学生参与到活动中来,让一部分不善表现自己,或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价,真正让学生成为学习的主人。在表演之后,让学生评一评演得怎么样,在评的过程中再一次引导学生感悟了课文,进一步探究学习,把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
10、《赶海》教学案例与反思
教材分析:
《赶海》(苏教版第六册)这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显,语言生动活泼,字里行间充满了童趣,是一篇深受学生喜爱的课文。
设计理念:
语文新课标中明确指出:“语文教学应着重培养学生的语文实践能力,应充分地留给学生语文实践空间,让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言,感悟语言,内化语言和创造性地使用语言”。在本课的学习中我“顺学而导”,放手让学生去尝试,注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程,使教学目的落到实处。以学生为主体,让学生自主选择学习内容,学习方式,让学生的学习成为个性化的学习。抓住读,读中悟,读中思,读中练,突出读在小学中年级学习中的重要作用。注重了情景化和生活化的创设。
教学过程:
1.激趣
今天,老师给大家带来了一首非常好听的歌。(播放flash动画《赶海的小姑娘》知道什么是赶海吗?(学生交流所查找的资料)引出课题师:配乐叙述:“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌,便想起童年时赶海的趣事。(板书:趣)生:观看大海潮涨潮落的录像片。
师:(教师点击出示赶海的图片,边叙述):同学们,赶海可有趣啦!你瞧,开始退潮了。海水哗哗往下退,金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦,海蟹啦,海虾啦┄┄还等什么,就让我们迎着腥咸的海风,背起小背篓,赶海去喽!
(教学伊始,利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对赶海形成了表象,具有了感性的体验,完全陶醉在课文所描述的情境中,激起了学生强烈地阅读课文的愿望。)
2.初步感受赶海的“趣”
师:请同学们轻轻把书打开,默读课文2、3自然段,动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你小组内的同学听。边读边划出有关句子,四人小组进行讨论交流。
3. 精读感悟
讨论完毕,教师指名按组交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲,汇报的过程中可以打乱课文中的顺序)
A 组“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”
师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
生:小作者飞跑着追赶浪花,十分兴奋。
师:你说的真好,你能不能有感情的朗读一下?(生读)
师:是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜欢在海边玩水了,飞跑着追赶远去的浪花,(生板书:追赶浪花)是多么有趣呀! 这时,你在
这群孩子中的话,你觉得有趣吗?(生板书:有趣)让我们一起再来感受一下。
指名读,齐读。
B 组:交流摸海星(请学生把摸海星板书)
生:“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
师:抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?
生:我在海水里摸呀摸呀,嘿!一只小海星被我捉住了。
师:你的摸呀摸呀读得很慢,很小心,你为什么这么读啊?
生:因为在海水里摸东西并不是很好摸的,有时候还会被一些海里的生物咬住手,所以要小心的摸,慢慢的摸。
师:你体会得真好!你再读一遍,让大家都来跟着你学一学。(个别读)
师:这么小心的摸,有没有摸到什么呢?谁来读一读下半句话。生:嘿!一只小海星被我捉住了。
师:你读的真好,这么小心地摸,终于摸到了海星,你的心情如何?(很高兴,很兴奋)这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴啊?(生板书:嘿)
有谁想和他比赛读读?生赛读。
生齐读。
C组:交流捉螃蟹(请学生板书:捉螃蟹)
生:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
师:如果你在海滩上看到小伙伴正低着头不知在寻找着什么,你的心里会怎么想?再来读读这句话。(个别读)
师:小伙伴捉到的是一只怎样的螃蟹?……
师:突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,发生了什么事情了?谁来读。师:老师听出来了,你的“哎哟”一声读得非常好,你为什么能读得这么好呢?
生:因为螃蟹用大螯夹住了手很疼的。所以我才这样读。
师:有没有人想和他较量一下呢?生赛读。
师:恩,被螃蟹夹到手了。虽然有点疼,可抓螃蟹还是一件挺有趣的事。
D组:交流捏海虾(请学生板书:捏海虾)
生:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢?”
师:你读得很认真,老师建议你在读“咦”和“哦”的时候,带上表情,这样就能读得好!(板书:咦、哦)
师:作者捉到的大虾是一只怎样的大虾?见过唱京剧的武将吗?什么
样啊?你觉得这只大虾给人一种什么感觉?(神气,威武)谁来读读神气的大虾?
生:它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
师:真够威武的!好象你就是一员武将!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)
师:可真有趣,下面请全体起立,一起来捏一捏这只大虾。
生:齐读。
小结:是啊,赶海是这么有趣!摸海星,捏大虾,就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴,难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢!让我们齐读课文第三自然段,再来领略一下赶海的乐趣!请大家一边读一边做着动作,注意加点的字。
(在这段教学中,给学生充分的读书时间,整堂课,书声琅琅,以朗读贯穿全课,语言的感知,理解,积累十分充分。其次,在学生自由地展示中轻松点拨,鼓励学生个性化的体验和表达方式,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台,互相交流的平台。教师不断地给每个学生展示的机会,肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得,醉在其中,在阅读中既学到了知识,得到了美的享受,又在学习中充分体验到了自我的价值和成功的自豪感)
本段写了赶海的三件趣事,哪些是详写?哪个是略写?生交流回答师:有详有略这才叫会写作文,我们平时的作文也要学习这种写法。
4.教师引读感悟大海的平静之美
5.比较开头和结尾,感受首尾呼应的写作方法
师总结:开头和结尾内容相近,互相照应,这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法,一定会使你的文章更加完美。
6.延趣.
师总结:今天这节课,老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣,共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的,老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下课以后,大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。
(课文结束把自主的空间留给学生,把学习活动中轻松愉快的交流延续下去,让学生在学习中感受生活的快乐,在生活中感受学习的快乐。)
反思:
在课文的教学中,我一直立足于本课的“趣”,引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、
摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,有利于以后写作水平的提高。
教学随笔、教学反思和教学案例的区别 教学随笔、教学反思和教学案例的区别 宋吉法 教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体,它们也应该包括教育情境及个人思考,只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活,是作者有感而发,可以边叙边议,可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析,提出自己的改进意见或自己的困惑,引起他人的思考;而案例的指向对象范围更广,可以是自己的教学行为,也可以是他人的教学行为,可以是大到分析一个国家或地区的教育状况,可以小到描述一堂课或一次活动,可以详细叙述事件发展的长期过程,也可以着重说明某个情境片断。 一、教学反思 1. 什么是教学反思? 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。 教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤
浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。 吾日三省吾身。三年反思成名师。 2. 教学反思的特征 (1)自觉性(2)超越型(3)个性化 3. 教学反思的主要方法 (1)自我提问(2)行动研究(3)教学诊断(4)交流对话(5)案例研究(6)观摩分析(7)总结记录 4. 教学反思的类型 (1)课后思(2)周后思或单元思(3)月后思(4)期中思 5. 如何撰写教学反思 (1)写成功之处。(2)写不足之处。(3)写教学机智。(4)写学生创新。(5)写"再教设计"。 6. 举例:《木兰诗》教学反思 把问答的权利还给学生锦州十中任玉红 "学起于思,思源于疑",真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨,引发学生回答。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。这是学习《木兰诗》一课,给我最深刻的感受。 课堂上,学生朗读课文,结合注释理解了文章的大意。通过
小学三年级语文教学反思三篇 能做到认真批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关状况及时改善教学方法,做到有的放矢。 在教学方面,我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路,它致力于全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,下面主要说说我对新课程的体会。 1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中的是主角的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中,学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调到达目标的途径;明白学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展潜力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习用心性。 在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的用心性。 2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活,创设富有儿童趣味的语言和场景,是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下,利用生活的场景,来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让学生把自己当成学习的主角,把自己融入到文本的资料中去体验、感悟,把自己的主角定位成学习的主人。 3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主,结合听说读写,这样做容易发挥教师的主导作用,在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识,构成基本技能技巧,并进行思想品德教育,促进语言、数学智能的发展,但容易忽略其它几项智能,诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视,我尝试借鉴了了两个做法,发现效果还挺好的。 (1)在语文教学中,三年级学生理解课文资料较困难,一方面我利用生活中的实际
幼儿园教育教学案例与反思 令狐采学 1、案例分析:没有朋友的孩子 案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱,经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》,他站起来很得意的说:“心元是我的好朋友,帅帅是我的好朋友,翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友!”没想到翔翔立即站起来反对:“不是,我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友,有的说他抢积木,有的说他抢玩具,有的说他打小朋友……让他很尴尬。案例分析:1、通过案例中波波的表现可以看出,他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象,现在的幼儿中,这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点,很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时,他们往往情绪变化过快或过激,出现一些不友好的甚至有攻击性的行为,如:骂人,踢人,推人,对别人吐口水,争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急,还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有
粗鲁,冲撞行为的动作中取得游戏的快乐,而引起误会,但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为,如果不及时矫正这些行为,幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外,还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发,孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数,背三字经等,但是全家老少五口就这么一个小孩,不免对孩子的过分溺爱娇惯,养成了孩子唯我独尊,任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意,觉得只要孩子聪明伶俐,健康活泼就好,更加纵然了波波的一些不良行为。教育策略与措施:现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养,要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展,打破只重知识、而轻能力等观念。幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此,波波这些事情虽很小,但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现,而这种表现比较普存在在幼儿当中,只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女,家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素,对此,我制定了以下措施,在对波波进行重点引导的同时,也对其他幼儿产生良好的教育效果。 一、首先,教师要为幼儿创造良好的交往环境,指导幼儿学习正确的交往方法,为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交
初中八年级美术《与米罗游戏》课堂教学案例与反思: “美”与“丑” 飞鹅中学赖志明美术课本里经常会有一些美术作品,尤其是一些外国美术作品中的雕塑、油画里面的人物形象很多都是裸体的,或者是半裸,每当看到这些,学生们的反映都很怪异,有些胆子大的男同学就发出怪叫;有些女同学就赶紧低头或保持沉默;有些同学甚至会在书本插图上显示的特殊部位画上符号。。。。。。每每碰到这样的情况,用何种更贴切的言语去引导学生?学生的眼中的“美”与“丑”到底以什么为标准的? 在《与米罗游戏》一课上,当我提问要求学生对雕塑作品分类时,一位男同学说:“雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣的”。他的话音刚落,就引发了好一阵怪笑。看着同学们好奇但是又似懂非懂的样子,我严肃地说到了东西方文化的审美差异,介绍了米开朗基罗、罗丹等艺术大师以及他们的雕塑作品,强调了人体艺术的运动、健康和自然美,顺手从桌上翻阅一本书,这本书中有几幅国内人体雕塑作品,正好可以给同学们看看。这时有的同学在忍不住偷偷地笑,还有还乘机大声怪叫,而更多的同学(女同学为主)保持沉默。 面对学生的反映,我很被动,也很生气。但是我又不能回避这个话题,回避将意味着什么?用什么办法引导学生,以正常的心态、健康的审美情趣欣赏人体呢? 这时一个调皮的同学开始插嘴:“老师,不是我无知,是我们怕丑。”全体同学都笑了,诡秘地望着我,看我怎样回答。这确实又给我出了个难题,不过我不愿意被他们牵着走,我的智慧锦囊还不会“资源欠缺”。我对同学们说:“你们觉得人体丑吗?”没有人站起来反对,都神秘的笑了。“我这里倒是有几幅丑的。”我还没有说完,学生惊讶地望着我,有女同学连忙夸张地捂着眼睛,我说:“这都是你们的杰作,正好利用现在的机会作为回报展示给大家,心里好好地想想,究竟什么是美,什么是丑。” 美术教室后面的桌子上有很多被学生弄坏的学生作品和素描师范挂图。我拿出其中的一幅素描作品,画面已经被恶作剧的学生用签字笔画的乱七八糟;几张素描示范挂图也被恶作剧的学生挖破了;摆在架上的石膏头像也被学生用铅笔添画了眼珠和胡须。。。。。。
课堂生成性教学案例参考表单 ? ?
2.t: revise the numbers from 1 to 31 by counting the students i n class. ask the students to count the students together。 (通过唱歌的形式调动学生的学习参与积极性,并且让学生重温韵律为后面的生日歌曲奠定基础。复习1到31英文数字为后面的日期的读法做好准备。) step two : presentation 1. show them the calendar, and ask “ what’s the date today?” and help the student answer “ it’s december 5th.” by looking at the calendar. tell them the more dates with the calendar. 2. ask a boy “ when is your birthday ?” and help him with chinese . he can speak the date in chinese .then let him repeat in english. 3. notice the dates , and write the question and the answer on the blackboard . 4. teach the dates’words and write them on the blackboard like : january 1st february 2nd march 3rd ….. and let them to repeat the words. (先呈现日期让学生从感官上了解语言,并用日历呈现一年十二个月的英文单词,学生更加直观的接触语言,练习语言,并且运用语言做事情,提高了学生的兴趣,让学生更加积极主动的去探究语言。) step three : task 1 pairwork 1. t: today is lin’s birthday. let’s sing the song 《happy birthday to you 》 2. make a converstion : a: when is your birthday? b: it’s ju ne 12th . 3. let them work in pairs for 3 minutes and fill in the chart. (学生在歌声中愉快的感悟本单元语言重点,并且增进了同学之间的感情。在学生已经形成系统的语言材料之后,让学生自己练习语言,并做好记录,同时训练了学生的听,说和写。让学生多维的去体验语言。) step four : act 1.call several pairs to act out their conversations in class ,other students listen carefully and answer the question: when is her/ his birthday ? 2.report . using the results they got and give a report. for example : wang fang’s birthday is on …… 3.call some students to report in class and give them claps when they finish their work. step five:listening task 1. listen to the tape and and answer some questions according to the text 2. listen again and check the answers in class. then repeat after the tape. 3. work in pairs to act the dialogue : a: when is danny’s birthday? b: it’s october 10th. …… 4. in class ,call some students to give a report about the three students who they talked about just now. (在完成听力的基础上设计第三人称的问答,不仅更深的练习语言,而且为下一课时的语言做好了铺垫。同时训练了学生的多维语言能力。) homework : 1. ask four students for their birthday and then write a report. 2 .ask your parents’ birthday or the other family member’s birthday
小学三年级短文阅读教学 小学三年级语文阅读教学反思:新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我认为,对于小学三年级的学生,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文。在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能积极地思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而,在传统的语文教学模式中,教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄,对阅读失去激情。 阅读,通常在考察时都是以一个课内语段和一个课外语段相结合来共同考察的。 首先在短文中出现的课本上的生字会让学生选择查字典是什么偏旁,解释是什么,或者在这一句话中选择正确的解释。 其次,这段话的主要内容是什么是需要掌握的。可能还会继续问到是从哪几个方面来写的,写出了什么特点等。这显然是对学生平时阅读过程中需要了解和掌握的重点问题的考察。 小学三年级的课内阅读量还是增加了很多内容的。同时课文中出现了很多四字成语,要求学生要明白它的意思,有的要会造句或者是根据意思会写出成语。在阅读语段中,也经常会考察学生这方面的能力:从文中按照相应的意思找出四字成语。这样的题还是有一定难度的,有些同学本来做语段练习就费劲儿,四字成语的识词量又太狭窄,遇到这么一大段文章,在文章中去找又不遵循一定的方法去找,当然只能是错误百出了。 另外,灵活的考察放在你想对语段中的***说些什么话;或者就是现实生活中你会怎么做?让学生根据自己已有的生活经验加上掌握的语段的中心思想自己写出心理的真实感受。这种题型很开放,有的同学发挥的很好。因为只要言之有理,基本上是不会有偏差的。
《鸡兔同笼》教学设计 教学目标: 1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,使学生体会假设和列方程的一般性。 3.在解决问题的过程中,培养学生的思维能力,并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。 教学重点:用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学具准备:课件 教学过程: 一、揭示课题 1、师:同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题,“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”(PPT投影展示原题)这四句话是什么意思呢?抽生回答。(笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。鸡和兔各有几只?(PPT展示今意)) 2、有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗?(鸡兔同笼)板书。鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一,记载于《孙子算经》一书中,距今已有1500多年, 3、会做“鸡兔同笼”这类题吗?会做的我们今天进一步来学习,不会的也没关系,通过这节课的学习你老师相信今后你一定会做了。那同学们有没有信心把这节课的内容学好呢? 二、展示情境,尝试探究 (一)出示情景,获取信息 1.“鸡兔同笼”这四个字什么意思呀?(鸡和兔关在同一个笼子里) 为了研究方便,我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头;从下面数,有26条腿。鸡和兔各有几只?”(说明:为了便于分析时叙述,把“26只脚”改成了“26条腿”课件出示) 2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息? 学生理解:①鸡和兔共8只。②鸡和兔共有26条腿。③鸡有2条腿。④兔有4条腿。(课件出示) (二)猜想验证, 1、我们先来猜猜,笼子中可能会有几只鸡几只兔呢?学生猜测,在猜测时要抓住哪个条件呢?(鸡和兔一共是8只)那是不是抓住了这个条件就一定能猜对呢? 学生猜测,老师板书 2、怎样才能确定同学们猜的对不对?(把鸡的腿和兔的腿加起来看等不等于26。) 3、和学生一起验证,找出正确的答案。(只有这一个正确答案吗?) 4、我们把这种方法叫做列举法。(板书:列表法) 5、你们觉得用猜想列表法解决鸡兔同笼问题怎么样?(生:麻烦,而且当头和脚的只数越多时,越不容易找出答案。) 6、那我们还有研究新方法的必要。 (三)尝试假设法 1、、为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了,我们先看表格中左起的第一列,8和0是什么意思?(就是有8只鸡和0只兔,也就是假设笼子里全是鸡,)
第九模块的精华帖子及回帖 教学反思---伴我成长 由康巧红小数发表于2011年01月7日星期五11:24 我觉得执教《除法的初步认识》的老师有必要进行反思,课中教师先把“有六个桃子,分给唐僧和孙悟空两个人,有几种分法?”的问题情景导入本节课,挑选的素材较切合学生实际能引起学生学习的兴趣,但分法学生表达出来时,教师又追问:“哪一种较公平?”学生这时产生不同想法,实际上从学生的问题回答上来看是孩子们对“公平”的认识不同,也就是数学的角度看法不同,价值观不同。孩子并没有错,但我们教师应在学生第一次回答时就应该做出反映,并引导孩子们这节课要从数学的角度来说出公平。这样才不会产生无法控制的局面。如果教师再改变一下教学的策略,认真反思,我相信这节课教师一定会对出现类似现象肯得到合理的处理,课堂驾驭能力也会有所提高,教学效果也会很好。 人教版六年级上册《百分数的应用》复习课课后反思 复习百分数的应用教学片段: 一、小组学生交流: 1、生活中你常见哪些百分数? 2、哪些百分率可能小于100%,哪些百分率不大于100%,哪些百分率大于100%? 3、你在什么地方什么时候用过百分数? 二、讨论交流汇报: 生1:我见过的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。 生2:发芽率可能不大于百分之百。 生3 发芽率可能等于百分之百。 话声一落就有学生反对:发芽率不可能等于百分之百,只能小于百分之百。 生3立即反对并解释:如果种1粒种子,一粒种子就发芽那发芽率就是100%。 生2一解释学生就分成了两派。这时,我就引导学生冷静下来思考:把这个问题放在生活中。但生2还是不依不饶。此时我知道在争论下去就没有意义了,宣布学生把这个问题放在课下处理。 生4我在商场用过百分数,是商场打折出售衣服时,我帮妈妈算衣服价钱。 课后反思: 出现这些现象原因分析:如果教师在教学过程中能多问,学习生活会因生成资源而丰富多彩。学生能说出“如果种1粒种子,一粒种子就发芽那发芽率就是100%。”说明孩子对百分率的意义掌握的还是比较好的,但一粒种子进行实验这只是他的想象,在生活中是不可能的。但对孩子来说,这个发芽率在生活中的产生又是陌生的,孩子的执着让我感动,查资料知道快速测试玉米种子的发芽率的简便方法,介绍给孩子,另外又查找到新玉米大概发芽率可达90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同时这些查到的资料让我也开阔了视野。 学生们的看法多样,产生了课堂乱草现象,教学的反思,不但让我解决了课堂问题,也提高我的课堂驾驭能力,学生们受益了,同时让我教学中也增长知识,扩宽知识面,这样也培养了学生良好的学习习惯。 B组:康巧红 回复: 教学反思---伴我成长 由韩慧丽小数发表于2011年01月8日星期六21:10
三年级语文教学反思 大南街小学曾晴 在“减轻学生学业负担,注重学生能力的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学生语文教材进行了全面修改。我做为一名教师,这学期拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材内容的多样化,使我为之振奋。然而,我又担心起来,自己应怎样吃透新大纲精神,把握新教材内容,充分发挥新教材的精湛之处呢? 翻阅新教材,通过整体感知,我感觉它在教材的编排上有这四大“重”: 1、重良好习惯的培养。 2、练习形式多样,重学生知识的积累。 3、重思想教育的渗透。 4、重学生能力的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想: 一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。 小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。这样下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习,不可忽视,每天应安排一定的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆放手,让学生成为学习的主人。 小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题,注重学生能力的提高。
《老王》教学案例及反思 顺会中学银旭清上好一堂课,有一个好的教学设计是前提。而要有一个好的教学设计,这对老师来说是颇费思量的。本文想借人教课版《语文》八年级(上)第二单元中的《老王》的设计过程中的成功和失败谈一点浅薄的想法 《老王》是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文,与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人,老王是一个善良不幸的人,但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。 针对这样一种情况,我打算从学生最初的感受入手,去体察老王生活的艰难与人性的善良,着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分,理解作者的愧疚之情。让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。 教学设计一 以走近老王——品味老王——关注老王——怀念老王为线索,把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上,分别由以下几个环节: 1、走近老王:自由阅读课文。说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象,请用老王是一个 ____________人,表现在_________这样的句式表达。
(这是初步整体感知课文,学生很容易找到相关的事件,能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。) 2品味老王:文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? (抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心,与他最后悲惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心) 3、怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?当他面对着老王的遗像时会说什么?假如你在场,你会说些什么? (这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情,学生答案很精彩,但由于前面只是提及作者对老王的帮助,没有去体会作者的帮助中蕴含对老王的情怀,因此学生谈及愧疚的情感的较少) 4、关注“老王”:社会上还有好多像老王这样的不幸的人,我们应如何对待他们呢? 以课堂观看教学设计,听课老师反映:教材的处理太平面,没有进入作者丰富的情感世界。基于这个建议,设计了第二个教学设计。
教育教学案例及反思 2008-07-01 08:17:43, 五十米深蓝, 840, 0/18, 原创 作为 为一名年轻中学教师,我只有在教学中不断地反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行和合理性,从而取得理想的教学效果。工作两年来,我在每篇教案后坚持写教学后记,这块小天地里进行了反思教学实践,积累了一定教学经验,教学水平有了明显提高。 作为一名年轻中学教师,我只有在教学中不断地反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行和合理性,从而取得理想的教学效果。工作两年来,我在每篇教案后坚持写教学后记,这块小天地里进行了反思教学实践,积累了一定教学经验,教学水平有了明显提高。信息技术课教学的教学方式方法源于传统教学,但又有其自身特点,因而不能单纯依靠讲授的方式来完成。因为教师的感受不能代替学生的感受,而且要让学生的理论知识技能转化为操作性知识技能。
今年是我第一次教初二年级的信息技术课,由于对教材分析存在一定的欠缺,在上photoshop时,我在课堂上讲的津津乐道,把上大学时,老师讲给我的专业知识,饶有兴趣的给学生一一讲述,课讲得非常投入,以至于忽略了学生的目光,专业知识讲述告一段落后,我开始提问,本以为学生会听的很有兴趣,没想到的是,学生却两眼茫茫的望着我。 课下,我对整堂课的教学结构,做了深刻的反思,也难怪学生茫然,对于没有系统学过计算机信息技术理论的普通初中学生来说,一些专业理论知识如果脱离了实践,可以说讲的越多不仅不能够起到正面作用,反而让学生感到枯燥无味。课下我也问了学生,有学生说,我们像雾里看花,我们听得很累。我记下了他们的反馈意见,认真反思,改变了教学方法,尽可能少讲过于理论的东西,而是利用先进的多媒体教学手段从感性方面入手,结果学生们听得津津有味,我也讲得更加有信心了。通过提高学生的学习兴趣入手,使学生获得更好的成功体验,学生的学习情绪十分高涨,学生能在学习中找到自己的位置,课后都说这节课真带劲。 我认为教学反思特别注重探究教学中的新问题,不但让学生学会学习,还让教师学会教学,使教师逐渐发展成学者型教师,改变了
三年级下册语文教学反思 在一天的教学工作结束后,教师要写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。以下是关于三年级下册语文教学反思范文,希望对大家有帮助! 三年级下册语文教学反思 本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比,三年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从 三年级开始识字不是教学重点,但生字对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅 读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式地写出自己的见闻、感 受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,我不得不在摸索中前进、在实 践中反思。 一、钻研教材,了解学生,一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。 教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相 一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的,什么是他们感兴趣的,怎样设计通过他们的思考,合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实 际出发,根据学习情况不断调整。 二、不断实践,不断完善,优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。
初中数学教学案例与反 思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中数学教学案例与反思:《用函数的观点看一 元二次方程》 者海二中傅锜
一、教学目标: 1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程,体会方程与函数之间的联系.2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系,理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根. 3.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。 二、教学重点、难点: 教学重点: 1.体会方程与函数之间的联系。 2.能够利用二次函数的图象求一元二次方
程的近似根。 教学难点: 1.探索方程与函数之间关系的过程。2.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。 三、教学方法:启发引导合作交流 四:教具、学具:课件 五、教学媒体:计算机、实物投影。 六、教学过程: [活动1] 检查预习引出课题 预习作业: 1.解方程:(1)x2+x-2=0; (2) x2- 6x+9=0; (3) x2-x+1=0; (4) x2-2x-
2=0. 2. 回顾一次函数与一元一次方程的关系,利用函数的图象求方程3x-4=0的解. 师生行为:教师展示预习作业的内容,指名回答,师生共同回顾旧知,教师做出适当总结和评价。 教师重点关注:学生回答问题结论准确性,能否把前后知识联系起来,2题的格式要规范。 设计意图:这两道预习题目是对旧知识的回顾,为本课的教学起到铺垫的作用,1题中的三个方程是课本中观察栏目中的三个函数式的变式,这三个方程把二次方程的根的三种情况体现出来,让学生回顾二次
小学体育前滚翻教学案例及教学反思 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
小学体育《前滚翻》教学案例及教学反思 教案设计 一、教案背景 1、面向学生:小学 2、学科:小学体育 3、学生课前准备:穿好运动服或宽松的衣服,鞋子最好是运动鞋。 二、教学课题 本课教材选自省编小学《体育与健康》第五册第六课。 三、教材分析: 教学内容分析: 主教材前滚翻是《大纲》要求学会的基本动作之一,它是学习较复杂技巧动作的基础,也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始,过渡到简便易行的单个动作,然后上升为适合学生实际的难度组合动作。 教学目标: 1.认知目标:让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球一样,才能滚的好,才能处 理紧急的意外事故做到自我保护。 2.技能目标:1、70%-80%的学生掌握前滚翻正确技术动作,发展学生灵敏、 柔韧、协调等身体素质。 2、通过游戏练习,发展学生腿部力量和判断能力。 3.情感目标: 通过模仿性、创造性练习和游戏练习,进行克服困难,勇敢顽强的品格教育,培养团结协作、积极进取的优良品质。 教学重难点: 1、重点:滚动圆滑,滚成直线。 2、难点:低头含胸,蹬地有力,头后部着垫,团身紧。 教学准备: 小垫子40块;体操垫1块;白纸10张;篮球5个;小正方形纸箱5个,电脑1台,背投影仪1台,小音箱1台,优盘1个。
教学方法: 1、表现法:通过感知,是学生有强烈的表演欲望和浓厚的学习兴趣,大胆的 对本节课学习的动作的了解和尝试。 2、实践法:通过教师有效的引导和亲身体验,让学生通过实践去感悟动作完 成的要领。 3、探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习、合作探究、充分发挥学 生的主动性和积极性,在实践中更好的去体验。 四、教学过程: 上课前6分钟先让学生在教室观看前滚翻的视屏,简单的了解本节课学习的动作要求。 【设计意图:利用视屏,调动学生的积极性,为本节课的学习打下基础】整队到操场上,教师带领学生做准备活动。 引导学生分组分别用篮球、小正方形纸箱进行比赛,并从中得到什么启示。引导出本节课的教学重难点。 教学步骤: 1、原地蹲撑,屈臂,低头练习。教师在体操垫1块做示范动作。 【设计意图:学生能够直观的看清楚老师的动作,并知道前滚翻开始的动作】 2、辅助性练习:学生分组仰卧团身前后滚动(4次) 【设计意图:是学生分组练习找到前滚翻的惯性动作】 要领:团身紧、手抱小腿前后滚动。 3、低头夹白纸,在帮助与保护下做前滚翻(3次) 【设计意图:低头夹白纸是为了学生更好的做到低头含胸这一动作难点】 4、在帮助与保护下做完整的前滚翻练习。(3) 【设计意图:教师给与适当的帮助与保护使学生克服心理障碍更好的完成前滚翻动作】 5、分组各自练习,找出做的好的同学,行表扬。 【设计意图:有效的语言刺激能使学生的表现欲望增强,更好的学习动作要领,找出别人做好的原因,自主学习动作。】 6、在美妙的音乐中进行放松活动。 7、本课学习点评,宣布下课。
部编版语文三年级上册教学反思 一、大青树下的小学教学反思 《大青树下小学》》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中,我通过以下方法来吸引学生的注意力。 一、拓展资源,引发兴趣 我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们观察:学生们兴趣很高,知道在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,和睦相处,共同生活,了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。 二、以想促悟,激发兴趣 学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。 例如对于边疆的民族小学学生上课的情况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点,让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说:“他们听得目不转睛。”有的说:“他们听得津津有味。”
有的说:“他们读的书声朗朗。“有的说:“他们积极举手发言,还受到了老师的表扬。” 三、朗读生情,提高兴趣 朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力,它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的,因此,培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。 在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始,我用提问的形式问学生:“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样 的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受,所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装,我灵机一动,马上在她耳边耳语了一番,请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时,立刻传来一片赞叹声,我看到,自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议:“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗?”她有了新的朗读体会,果然读得声情并茂。接着,我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文,他们也读得入情入境。由此我感悟到,指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用
苹果引发的收获 曲才华 “教育犹如在森林里游弋,每天总会遇到一朵奇异的花,一株不知名的草,或一颗耸壑昂霄的大树,带给人欣喜,引起人思考,使得人震撼。”随着社会的发展,课堂的进一步改革和开放,凸显了学生的个性,出现了许多教学预设之外的的情景和事件。如何巧妙应对这些意外,让全体学生参与进来,教学机智有着不可低估的力量。 案例描述: 这个班级在全校以“吵”而著称,对老师来说上每一节课都像是挑战。今天是12月25号圣诞节,铃响后,八年级四班还沉浸在热闹中,站在教室门口的我惊呆了,教室的地板上躺了好几个红红的大苹果,让人看了禁不住真想咬一口,可是再继续往前看是一个摔得粉碎的苹果,还有一个已经踩成稀泥,讲桌上还放着一个用一张漂亮的包装纸包好的大红苹果……面对着这突如其来的一幕我怔住了!肯定是哪个捣蛋鬼在作怪,一时间怒火充满了我的大脑。镇定片刻之后,我调好状态走进教室,指着讲台上的苹果说:“what’s this ?”“It’s an apple”这声音倒还整齐,但有点低沉。“It’s an apple”我顺势将单词写在黑板上,说道:“I know you all like apples, but whose is it?”真想快点就出小捣蛋来,问个清楚。“It’s ours.It’s for you.”稀稀落落有几个声音。我怀疑自己听错了,又问了一句:“why?”“Merry Christmas!”我心里“咯噔”一下,好一个意外!顺着声音找去,那不是张宁吗!他终于开了“金口”。我冲他微微一笑,想到自己刚才有些责怪的语
气,我的脸颊有些发烫。一个念头忽的闪过我的脑海,为什么不借题发挥呢?“Thank you for your apple.But don’t you have angthing else to say on this special day? Do you know about apples”我开始用汉语引导这个在英语方面有困难的小捣蛋鬼:“apple 是一种深受人们喜爱的最常见的一种水果,酸甜可口,富含多种维生素和纤维素,是健身防病的食物,它的营养价值和医疗价值都很高,已被越来越多的人称为:“大夫第一药”。“有谁知道有关apple的著名谚语?”这时班里的“万事通”说道:“An apple a day keeps the doctor away.”我让同学们翻译了这句谚语。接着我顺势又问了同学们:“Do you know what’s the meaning of ‘apples’?”接下来我又引导学生说出来一些有关苹果的喻意,结合学生学习了“Thanksgiving Day”有关知识,引导学生说出有关圣诞节的知识。对课本知识进行运用和扩展,表现好的学生可在课后分享苹果,教室里顿时沸腾起来,连基础差的学生也参与进来了。学生的思路一下子打开了,完全跳出了教材的局限性,各显身手。这时捣蛋鬼向我示意走向讲台向我深深地鞠了一躬,说:“I’m sorry! Miss Qu! ”然后他收拾了弄坏的苹果。最后我总结:“Apples are very important for us , we should cherish every apple.let’s eat an apple every day! Thanks to the apples,they makes our English class so fun.”师生之间融成了学习的共同体。 教学反思: 一妙用教学机智。 教学是一门艺术,教学过程中教学机智尤为重要,所谓教学机智
《秋天的叶子》教学案例及教学反思 二年级艺术上册 教学目标: 组织学生通过观察秋天树叶的实物、图片或录像等,发现秋叶形、色的特点,并运用肢体语言、绘画、粘贴等艺术形式表现秋叶的形态和动态。 教学过程 活动一“走近”秋天,学唱演《秋叶》 1、小朋友们,秋天到了,看,“树叶娃娃”正在向“树妈妈”告别呢!(播放多媒体课件自然界中各种树叶飘落的情景) 2、谁来说说秋天的叶子都有哪些形状和颜色呀? 3、生畅谈自己的所见所知。(如:枫叶是红色的,巴掌形的;松树的叶子是针形的,绿色的┄┄) 4、小朋友们知道的可真多呀!这节课我们就来学习《秋天的叶子》(出示课题),并配乐朗诵儿童诗《树叶娃娃》。 5、请小朋友们闭上眼睛,用心倾听歌曲《秋天的叶子》,感受拍律动,想像树叶娃娃离开妈妈的情景。 6生畅谈自己想像到的画面(如:我看见树叶娃娃正拉着手儿,唱着歌,跳着舞,它们可开心了;我看见几个树叶娃娃回过头来,依依不舍地和妈妈说再见呢!┄┄”),生边说边即兴地用简单的肢体语言表现拍律动。(如用拍手、拍肩、跺脚等表现) 7、生用听唱法学唱歌曲《秋叶》,并用肢体语言模仿不同场景下(如微风、狂风等)“落叶飘落”的形态和情感。 8、请几组同学上台展示,其他同学猜猜他们模仿的是什么场景下落叶飘落的情景。(播放歌曲,生可自由设计对话或风吹落叶的声音。)
9、师生共同评价,选出“最佳表演奖”。 活动二欣赏、创作“树叶画”,并创编故事 1、这些可爱的“树叶娃娃”飞到了课本上,变成了一幅幅美丽的“树叶画”,我们一起来欣赏。(播放媒体课件) 2、结合自己搜集到的树叶的颜色和形状,谈谈自己所了解的落叶特点。 3、生自主探究,发现树叶画的制作方法及要点。 4、鼓励学生展开大胆的想象,运用自己搜集到树叶,创作一幅树叶画(可一人完成,也可同组合作完成)并给树叶画添上不同的表情。 5、鼓励学生尝试用撕、剪、贴、拓印、添画等方法制作“树叶画”。 6、根据自制的“树叶画”,创编一个小故事,并讲给同桌或组内的小朋友听。 7、作品展示,并讲叙创编好的小故事。 8、评出“最佳创作奖”、“小小故事家”。 活动三歌舞表演,体验“秋的气息” 1、“树叶娃娃”离开“树妈妈”时,会有什么表情,他们会说些什么呀?“树妈妈”又会怎样鼓励孩子的呀? 2、生自由发言。(如:他们会唱歌、跳舞、互相鼓励┄┄) 3、分组创作“树妈妈”和“树叶娃娃”的头饰,并给他们加上相应的表情。 4、(师生配戴上头饰) 让我们一起走进大森林,去感受一下“树叶娃娃”和“树妈妈”此刻的心情吧!(师播放音乐)