教育心理学 历年简答题

山东 教育心理学 历年简答题、论述题题目汇总
2010年
简答 1，布鲁纳为什么强调学科基本结构的学习？
答：答：（1）理解了基本结构可以使得学科更容易理解；（2）理解了学科知识有助于学科知识的记忆；（3）从结构中学的基本概念原理有助于以后在类似情景中广泛的迁移应用；（4）理解了基本结构有助于提高学习兴趣；（5）对学科基本结构的理解可以促进儿童智慧的发展。
2，简述品德的特征。
答：（1）品德形成的后天性；（2）品德内容的社会性；（3）品德表现的行为性；（4）品德结构的稳定性；（5）品德抉择的自觉性。
3，智力差异有哪些类型？
答：由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异。
（1）智力的个体差异既有量的差异也有质的差异。量的差异主要指个体在IQ分数上的不同；质的差异主要指个体的构成成分不同。
（2）智力的群体差异是指在不同的群体之间的智力差异，包括智力性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究较多的是智力的性别差异，总体上看，男女智力大致相当，但男性的智力分布离散程度比女性大；从结构上看，男女各有自己的优势和劣势。
4，简述中学生（包括初中和高中）的情感发展特点。
答：初中生情感发展特点，（1）随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；（2）自相矛盾的情感；（3）少年的热情与冲动；（4）选择性友谊的建立；（5）情感的社会性更加明朗。 高中生情感发展特点：（1）个性化的情感；（2）浪漫主义的热情。
论述 1，结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生问题解决的能力
答：培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的主要课题。
（一）影响问题解决的因素有：（1）问题的特征 个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现方式等因素的影响；（2）已有的知识经验，已有的经验的质和量都影响问题解决；（3）定势与功能固着，定式是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定式也必然影响问题的解决。除以上因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪态度、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。
（二）提高问题解决能力的教学：（1）、提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固地记忆

知识 ②提供多种变式，促进知识的概括 ③重视知识间的联系，建立网络化结构（2）、教授与训练解决问题的方法与策略 ①结合具体学科，教授思维方法 ②外化思路，进行显性教学 （3）、提供多种练习的机会 （4）、培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题 ②鼓励学生多角度提出假设 ③鼓励自我评价与反思
2，依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段，教师应该如何培养学生的健全的人格。
答：埃里克森心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
根据埃里克森的心理社会发展理论的八个阶段的划分，基础教育阶段学生的人格发展主要经过以下三个阶段：发展主动性阶段、变得勤奋的阶段、建立个人同一性的阶段。所以，教师应当根据不同阶段的具体特点，采取相应措施培养学生的健全的人格。
（1）发展主动性阶段：在生活中，教师应该对学生的问题耐心听取、回答，并对儿童的建议适当的鼓励与妥善的处理，培养他们主动性的人格。
（2）变得勤奋阶段：教师在生活中要多支持学生，使其获得成功的经验，并对学生取得的成功表示赞许，增强其勤奋感，培养乐观进取的人格。
（3）建立个人同一性阶段：在此阶段，教师应该帮助学生自己了解自己以及周围环境的关系，指导他们与客观环境保持协调，建立同一性人格。
总之，教育工作者了解学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。这样才有利于培养学生健全的人格。
2009年
简答 1，简述初中生情感发展特点。
答：初中生情感发展特点，（1）随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感；（2）自相矛盾的情感；（3）少年的热情与冲动；（4）选择性友谊的建立；（5）情感的社会性更加明朗。
2，简述加德纳多元智能理论主要内容。
答：加德纳的智能理论，扩大了传统智力的观念。他强调，人类的心理能力中至少应包括以下七种不同的智力：
（1）言语智力，是指学习和使用语言文字的能力；（2）数理智力，指数学运算和逻辑思维推理的能力；（3）空间智力，指凭直觉确定距离、判定方向的能力；（4）音乐能力，指对音乐节奏的欣赏和表达能力；（5）体能智力，指支配肢体以完成精密作业的能力；（6）社

交智力，是指与人交往且能和睦相处的能力；（7）自醒智力，指认识自己并选择自己生活方式的能力。
3，简述学习的联结学说主要内容及学习规律。
答：（1）学习的联结说。桑代克提出提出学习不是建立在观念之间的联结，是建立刺激—反应联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。这种刺激—反应联结主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激—反应联结的过程，桑代客的联结说又称为“试误说”。
（2）学习规律，即：准备律、练习律和效果律 ①准备律是指当学习者进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。体现了学习动机原则。 ②练习律是指对于已经形成的某情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。 ③效果律是最重要的学习规律。指一个联结的后果会对这个联结有加强或消弱作用。
4，中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？
答：（1）中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但是它不是一般心理学原理在教育中的应用，它有自己的研究课题就是如何学、如何教以及学习与教育之间的互相作用。
（2）教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教的过程是一个系统过程，包括①学生 ②教师 ③教学内容 ④教学媒体 ⑤教学环境等五种要素，由①学习过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程③评价／反思过程（包括教学之前对教学设计效果的预测和评判；教学过程中对教学的监视和分析；教学之后的检测和反思）这三种过程交织在一起。
论述 1，举例说明什么是有结构的问题和无结构的问题。
答：（1）、有结构的问题：问题的目标很明确，问题解决者可以很确切地知道他需要达到什么目标。有结构问题从条件通向目标的方法是确定的，有明确的算法规则，可以经过一定的推理转换而得出，而且答案是唯一的。这种问题一般是定义明确的、封闭性的问题。课本中的练习课多为这类问题。
（2）无结构的问题：无结构的问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切联系在一起。问题的一个或多个侧面是不明确的。比如问题的目标可能是不明确的，比如要在城市中新开通一条公交路线，是怎样的？再比如设计一堂好课，写一篇游记作文等。另外问题的初始条件也可能是不明确的，甚至

是不充分的。相应的这类问题的解法具有模糊性和开放性，常常没有可以预见的、唯一的标准答案，而是有多种解法和思路，从不同角度看，各种答案都有一定的合理性，而且需要把一些知识综合起来。例如如何治理空气污染？需要物理化学、数学及社会科学等知识。
2，人们常说在学校教育中，尽可能让学生获得成就感减少挫折感。请用所学教育心理学理论分析这一说法的合理性。
答：

2008年
简答 1，简述奥苏贝尔对学习的分类。 2，为什么说学社工学习知识的过程是一种特殊的认知过程？
3，如何培养中学生良好的态度和品德？ 4，智力与创造性思维之间的关系是怎样的？
5，影响中学生心理健康的因素有哪些？
论述 1，论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。 2，联系实际，谈谈如何保持中学生的心理健康。

2007年
简答 1，什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？ 2，什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？
3，中学生品德发展的基本特征有哪些？ 4，影响创造性的因素有哪些？
论述 1，结合中学实际，论述如何激发学生的学习动机？
2，假设现在要传授学习“三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？

2006年
简答 1，简述态度和品德学习的一般过程。 2，如何培养学生的学习需要？
3，简述加涅的学习分类？ 4，如何利用学习迁移促进学生的学习？
论述 1，结合实际说明如何培养中学生的创造性。
2，在学生已经学习过四边形，多边形，正方形和长方形以后，运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形？

2005年
简答 1，简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。 2，简述影响品德形成的因素。
3，简述心理发展的一般规律。 4，简述班杜拉的社会学习理论。
论述 1，联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。
2，解应用题的一般步骤是1——2——3——4——5列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学的心智技能的形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。

2004年
简答 1，简述学生学习的特点。 2，简述态度与品德的关系。 3，学习动机的作用是什么？
4，简述常用的认知策略。 5，简述专家型教师和新教师在课堂教学过程中的差异。
论述 1，试论述无结构问题的结果过程。
2，联系实际谈谈如何根据技能形成理论培养学生的某项运动技能或心智技能。

2003年
简答 1，教师成长与发展的基本途径有哪些？ 2，影响态度与

品德学习的一般条件有哪些？
3，简述技能的分类以及他们各自的特点。 4，学生学习的主要内容有哪几个方面？
5，为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师需要做到哪几点？
论述 1，评述建构主义学习理论的主要观点及其对教育的启示。
2，论述学习动机与学习效率的关系，怎样激发学生的学习动机？