2016年全国高考满分作文精选12篇

2016全国高考满分作文精选12篇

张宗明

课标卷I

差别待遇

湖北考生

赞扬与责骂的差别在哪儿？

对于小明来说，是一百分与九十八分间的毫厘。

对于小亮来说，是及格与不及格间的跨越。

看似的差别待遇毫无道理，仔细思索却能悟出其间的合理。

如他人言、人生来不平等，自呱呱坠地时起，每一个生命便是一个独自的个体，有着其属于自身的优劣与价值，生而如此，又怎能以一条统一的刻线，单薄的规矩丈量一个个鲜活而独立的生命呢？

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形色色不一而足，而孔子，则成为后世称赞景仰的伟大教育家，究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教，正是因为这样的“差别待遇”，才使得每个人都得尽展其能，各得其所。

社会对于每个人，应有不同的要求，正如一台高速运转的机器既不能缺少轰隆雷鸣的马达，也不能松懈默默无名的一颗小小螺丝钉，可能对于小亮而言，九十分是他永无无法企及的高度，及格便是其尽其所能的结果，若是我们只是用统一的标准来评价不一样的人，那世间将会埋没多少奇能与怪材！

是的，我们社会需要差别待遇！正如航天器的研发需精确到小数点后十多位，而汪洋恣意的书画只求神形俱备即可；正如廉颇以身经百战显赫战绩位列上将，蔺相如以如莲巧舌精巧说辞为上卿；正如舌尖上的中国中一位位能人以食物铺写精致，《我在故官修文物》中一双双巧手以古物刻写精华……各行各业，各得其所，差别待遇而实现整体的共赢！

由此观之，作为肩负向国家与社会输送人才的责任的学校，更应抛弃条条框框，拼弃墨守成规之道，改革创新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一个莘莘学子的独特光华，以不同的标准，相同的诚意，培养出各取所长的栋梁之材！差别的待遇，相同的匠心；不同的准则，同样的期许。

我一直坚信，每一个个体，都有其独特的芳华，每一个存在，都有其独特的意义。而我，愿养我浩然之气，展我独特风采！

“差别待遇”不差别！

【点评】

这是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作。本文以素材丰富、结构圆融、论证严谨而被评为一类卷。具体特点如下：

1.立意新颖，引人入胜。文章从“点滴差别招致特殊待遇”中悟出道理，提出了育人需要“差别对待”的观点。新颖别致，引人入胜。

2.层层深入，结构圆融。这是一篇满分标杆作文，文章层次分明，论据充分，说服力强。首先，作者分析漫画，思考差别待遇背后深层次的原因，接着，作者结合孔子的因材施教、社会的各行各业从不同角度论述了差别对待的重要性，最后水到渠成的引出观点：每一个个体，都有其独特的芳华，每一个存在，都有其独特的意义。文章内容充实，材料丰富，故内容评为一类上。

3.材料丰富，内容充实。文章在论证观点时，大量采用了古今中外的名人事例，材料丰富，事例典型，显示出作者比较丰富的写作积淀。

假如我不曾见过太阳

湖北考生

犹记美国女诗人艾米莉·希金森的一句哲理诗:我本可以忍受黑暗/假如我不曾见过太阳/然而太阳已使我的荒凉/成为更新的荒凉。其意在于，本来知足的人们会因新生的或更好的事物而逐步提高自己的标准或要求。

不满足，是因为可以更好。

或许，很多人认同傅佩荣的这句话:人生种种无论悲喜逆顺，都水过无痕，而懂得知足，则会在这平静的水面上感到些许清凉。常言道，知足常乐，我却并不认同，我所说的不知足，不是贪得无厌，而是严格要求。比如两个孩子，一个考了不及格而下一次及格而获得表扬，这是一种知足。但更多的是赞扬他的进步。而另一个孩子上一次考了满分，而这一次没能拿到满分而受到批评，不是不满足，而是本可以做得更好。

不是说梭罗“我在天空垂钓，钓一池晶莹剔透的繁星”的隐居生活不值得羡慕，也不是说古代文人“天子呼来不上朝，一心只谋三分田，餐风饮露好风雅，被天席地度韶华”的胸襟不值得赞扬，而是，我们生活在不同的时代。如狄更斯所说:这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。当然，我只想强调前半句。当今竞争激烈，人们进入“竞速时代”的时代背景暂且不提，难道我们不应该顺着时代潮流，逐梦人生吗?

相比之下，我更欣赏翻译《追忆似水年华》的徐和瑾，“在德国最需要道德领导力”之时迎难而上的默克尔总理以及凭一己之力穿梭在战场，以笔为刀剑炮火表达其人道主义情怀的诺贝尔文学奖获得者阿列克谢耶维奇。他们之所以伟大，是因为不知足，不屈服，有执著，有信念，才能站在令人敬仰的巅峰。

“再不疯狂我们就老了”，一句话唱出多少人逐步走向理想殿堂的青春心声。说到此，我还得对艾米莉的诗反驳一番。逐梦青春的路，再多汗水和泪水也不会是荒凉。是啊，假如我不曾见过太阳，我本是偏安一隅的小草，可既然有了太阳，为何不趁大好时光追逐它的步伐?

知足，是一种生活态度;而不知足，才能让燃烧的青春绽放激情。我曾见过太阳，所以我不满足，我要追随它的脚步，逐梦人生

【点评】

叙述的腔调动人心魄。评述同样的事情，表述相同的观点，叙述的腔调不同，文章所呈现的艺术效果便大相径庭。文章在“犹记……”的怀想中起笔，在“或许……”的追问中反思，在“不是说……”的否定中肯定，在“相比之下……”的比较中呐喊，在“知足……而不知足”的思辨中结尾，娓娓舒缓的叙述与评述中，立意切合题旨，情感纯净美好，艺术效果动人心魄。

精妙的引用，使文章既富文采，又蕴哲理。文章的标题直接引用艾米莉·狄金森的诗句，非常形象地阐释了作文材料的题意。第1段引用外国名人的诗句引出“标准”，切中作文材料事件的核心议题；第3段引用名人名言，引出对作文材料事件内容的概括；第4段引用名人名言和古诗，提出自己的观点；第6段引用名言，指出生活中应该努力的方向。全文的引用，既显露出极强的思辨色彩，又洋溢着文采，精妙传神。

勿以点点沉浮论英雄

广东考生

“爱其子，择师而教之。”今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。