第四章 模 论
第四章 模 论
§1 模的概念
1.设M 是一个-R 模,1R 是R 的子环,证明:把R 在M 上的纯量乘法限制在1
R 上,M 构成一个-1R 模;设R S η→:是一个环同态,对任意的S a ∈,M m ∈,令
m a ηm a )(=?,证明:关于这样的纯量乘法,M 构成一个-S 模.
证明 注意到M 是一个-R 模, 并且1R 是R 的子环,我们可以断言, ),(+M 是一个交换群,并且,对于任意的1,R s r ∈和M m m ∈',,我们有
')'(rm rm m m r +=+,sm rm m s r +=+)(,m rs sm r )()(=.
所以,把R 在M 上的纯量乘法限制在1R 上,M 构成一个-1R 模.
注意到M 是一个-R 模, 并且R S η→:是一个环同态,我们可以断言,),(+M 是一个交换群,并且,对于任意的S s r ∈,和M m m ∈',,我们有
'')()()')(()'(m r m r m r ηm r ηm m r ηm m r ?+?=+=+=+?,
m s m r m s ηm r ηm s ηr ηm s r ηm s r ?+?=+=+=+=?+)()())()(()()(, m rs m rs ηm s ηr ηm s ηr ηm s r ?====??)()())()(())()(()(.
所以关于纯量乘法”“?,M 构成一个-S 模.
2.设M 是一个-R 模,I 是R 的一个理想.假设对任意的I a ∈,M m ∈,都有
0=am ,令am m I a =+)(,证明:M 构成一个-I R /模.
证明 由于M 是一个-R 模,因此),(+M 是一个交换群.此外,由于I 是R 的一个理想,并且对任意的I a ∈,M m ∈,都有0=am ,因此,任意的R s r ∈,和M m ∈,我们有
sm rm m s r I s r I s I r =?=-?∈-?+=+0)(.
所以下式的确确定了I R /,M 到M 的一个代数运算——纯量乘法:
am m I a =+)(,R a ∈?,M m ∈?.
并且,对于任意的R s r ∈,和M m m ∈',,我们有
')()(')'()')((m I r m I r rm rm m m r m m I r +++=+=+=++,
m I s m I r sm rm m s r m I s r m I s I r )()()())(())()((+++=+=+=++=+++, m I s I r m I rs m rs sm r m I s I r )))((()()()()))(((++=+===++.
所以M 构成一个-I R /模.
§2 子模与商模
1.设N 是-R 模M 的一个子模,令}|{:M aN R a N M ?∈=,证明N M :是R 的一个理想.
注 本题应为“设N 是-R 模M 的一个子模,令}|{:N aM R a N M ?∈=,证
明:N M :是R 的一个理想.”
证明 显然,对于R 的零元0,我们有N M ?=}0{0,从而,N M :0∈.其次,设
N M b a :,∈,R r ∈.于是,我们有N bm am ∈,,M m ∈?.由于N 是群),(+M 的子群,因
此,
N bn an n b a ∈-=-)(,N n ∈?,
从而,M N b a ?-)(.所以N M b a :∈-.另外,由于N 是M 的子模且N M a :∈,因此
N
aM ?,从而,N rN aM r M ra ??=)()(;N aM rM a M ar ??=)()(.这就表
明,N M ar ra :,∈.所以N M :是R 的一个理想.
2.设I i i N ∈}{是模M 的一族子模,证明i I i N ∈ 也是M 的子模.
证明 显然i I i N ∈∈ 0.其次,设M 是-R 模.对于任意的i I i N n n ∈∈ ',和R r ∈,我们有i N n n ∈',,I i ∈?,从而,i N rn n n ∈-,',因此i I i N rn n n ∈∈- ,'.这样一来,根据命题2.2,i I i N ∈ 是M 的子模.
3.设 ????n M M M 21是模M 的一个子模升链,证明:n n M 1≥ 是M 的子模.
证明 显然?≠≥n n M 1 .其次,设M 是-R 模.对于任意的n n M m m 1',≥∈ 和
R
r ∈,存在N ∈0n ,使得0
',n M m m ∈,从而,0
,'n M rm m m ∈-,因此n n M rm m m 1,'≥∈- .
这样一来,根据命题2.2,n n M 1≥ 是M 的子模.
4.设C B A ,,是M 的子模,A C ?,证明:C B A C B A +=+)()( .
证明 设)(C B A m +∈ .于是,A m ∈且存在B n ∈和C n ∈'使得'n n m +=.由于A C ?,因此A n ∈',从而,A n m n ∈-=',因此B A n ∈.这样一来,由'n n m +=可知
C B A m +∈)( .所以C B A C B A +?+)()( .反之,设C B A m +∈)( .于是,存在B A n ∈和C n ∈',使得'n n m +=,从而,C B m +∈.由于A C ?,因此A n ∈',从
而,A n n m ∈+='.这样一来, )(C B A m +∈ .所以)()(C B A C B A +?+ .
综上所述,我们有C B A C B A +=+)()( .
5.设R 是有单位元的环,M 是-R 模,N 是M 的子模,证明:若N 和N M /都是有限生成的,则M 也是有限生成的.
证明 假设N 和N M /都是有限生成的.不妨设
),,,(21q n n n N =,),,,(/21N m N m N m N M p +++= .
设M m ∈.由),,,(/21N m N m N m N M p +++= 可知,存在R r r r p ∈,,,21 ,使得
)
()()(2211N m r N m r N m r N m p p ++++++=+
)()()(2211N m r N m r N m r p p ++++++=
N
m r m r m r p p +++++=)(2211
因此存在N n ∈,使得n m r m r m r m p p +++++=)(2211 .由),,,(21p n n n N n =∈可知,存在R s s s q ∈,,,21 ,使得q q n s n s n s n +++=,2211 ,从而,
q q p p n s n s n s m r m r m r m +++++++= 22112211.
所以
),,,,,,,(2121q p n n n m m m M =.
§3 模的同态
1. 证明定理3.3.
注 定理3.3的内容如下:设M 是一个-R 模.
(1)若N 和L 都是M 的子模,并且L N ?,则L M N L N M /)//()/(?; (2)若K 和N 都是M 的子模,则)/(/)(N K K N N K ?+. (这里对课本中的定理3.3作了文字上的校正.)
证明 (1)设N 和L 都是M 的子模,并且L N ?.由于L N ?,因此,对于任意的
M m m ∈',,我们有
N m N m +=+'L m L m L m m N m m +=+?∈-?∈-?'''.
这样一来,我们可以定义N M /到L M /的映射f 如下:
L m N m f +=+)(,M m ∈?.
显而易见,f 是N M /到L M /的满射.其次,对于任意的M m m ∈',和任意的R r ∈,我们有
L m m N m m f N m N m f ++=++=+++)'())'(())'()(( )'()()'()(L m f L m f L m L m +++=+++=,
)()()())((N m rf L m r L rm N rm f N m r f +=+=+=+=+.
因此f 是模N M /到模L M /的满同态.最后 对于任意的M m ∈,我们有
N L N m L m L L m f N m /)Ker(∈+?∈?=+?∈+.
因此L f =)Ker(.这样一来,根据模的同态基本定理,L M N L N M /)//()/(?.
(2)设K 和N 都是M 的子模.定义K 到N N K /)(+的映射f 如下:
N k k f +=)(,K k ∈?.
考察f :对于任意的K k ∈和N n ∈,我们有N k N n k +=++)(,从而,N n k k f ++=)()(.因此f 是K 到N N K /)(+的满射.其次,对于任意的K k k ∈',和任意的R r ∈,我们有
)'()()'()()'()'(k f k f N k N k N k k k k f +=+++=++=+, )()()(k rf N k r N rk rk f =+=+=.
因此f 是模K N M /到模N N K /)(+的满同态.最后 对于任意的K k ∈,我们有
N K k N k N N k f k ∈?∈?=+?∈)Ker(.
因此L f =)Ker(.这样一来,根据模的同态基本定理,)/(/)(N K K N N K ?+.
2.设21M M M ⊕=,证明:21/M M M ?,12/M M M ?. 证明 定义M 到1M 的映射f 如下:对于任意的M m ∈
1)(m m f =,若21m m m +=,其中11M m ∈,2
2M m ∈.
显然f 是满射.此外,不妨设1M 和2M 是-R 模.于是,对于任意的
M
n n m m ∈++2121,(其中111,M n m ∈,222,N n m ∈)和任意的R r ∈,我们有
)()())()(())()((21211122112121n n f m m f n m n m n m f n n m m f +++=+=+++=+++,
),()())((2112121m m rf rm rm rm f m m r f +==+=+.
因此f 是M 到1M 的满同态.最后,对于任意的M m m ∈+21(其中11M m ∈,22M m ∈),我们有
2211211210)()Ker(M m m m m f m f m m ∈+?=+=?∈+,
其中10表示1M 的零元.这样一来,根据模的同态基本定理,21/M M M ?.
同理可证,12/M M M ?.
3.设V 是数域P 上的n 维向量空间,n ααα,,,21 是V 的一组基,证明:
n αααV P P P ⊕⊕⊕? 21.
证明 定义V 到n αααP P P ??? 21的映射f 如下:
),,,()(22112211n n n n αk αk αk αk αk αk f =+++,V αk αk αk n n ∈+++? 2211.
显然f 是V
到n αααP P P ??? 21的双射.其次,对于任意的
V αk αk αk αk αk αk n n n n ∈+++',,',',22112211 和任意的P ∈k ,我们有
',,','()((22112211n n n n αk αk αk αk αk αk f ++++
))'()'()'((222111n n n αk k αk k αk k f ++++++= ))'(,,)'(,)'((222111n n n αk k αk k αk k +++= )',,','(),,,(12112211n n n n αk αk αk αk αk αk += )',,','()(22112211n n n n αk αk αk f αk αk αk f ++++=, '''())((22112211n n n n αkk αkk αkk f αk αk αk k f +++=+++ )',,','()),,,(22112211n n n n αk αk αk k αkk αkk αkk == )(2211n n αk αk αk kf +++= .
所以n αααV P P P ⊕⊕⊕? 21.
§4 自由模
1.设M 是一个自由-R 模,n εεε,,,21 是M 的一组基,n m m m ,,,21 是M 的一组元素,则有R 上的n 阶方阵P 使得
P εεεm m m n n ),,,(),,,(2121 =.
证明:n m m m ,,,21 是M 的一组基的充要条件是P 可逆.
设f 是M 的一个自同态,n εεε,,,21 和n ηηη,,,21 是M 的两组基,则有R 上的n 阶方阵A 和B ,使得
A εεεεf εf εf n n ),,,())(,),(),((2121 =,
B ηηηηf ηf ηf n n ),,,())(,),(),((2121 =.
称A (B )为f 在基n εεε,,,21 (n ηηη,,,21 )下的矩阵.设
P εεεηηηn n ),,,(),,,(2121 =.
证明:1
-=PBP
A .此时称A 和
B 是相似的.
证明 假设n m m m ,,,21 是M 的一组基.则有R 上的n 阶方阵Q 使得 Q m m m εεεn n ),,,(),,,(2121 =.
于是,
P εεεm m m n n ),,,(),,,(2121 =QP m m m n ),,,(21 =, Q m m m εεεn n ),,,(),,,(2121 =PQ εεεn ),,,(21 =.
由此可见,E QP PQ ==,其中E 表示R 上的n 阶单位方阵.所以P 可逆.反之,假设P 可逆.则由P εεεm m m n n ),,,(),,,(2121 =可得
1
2121),,,(),,,(-=P
m m m εεεn n .
由于n εεε,,,21 是M 的一组基,因此M 的维数为n ，并且由上式可知,M 中的每一个元素都是n m m m ,,,21 的线性组合.所以n m m m ,,,21 是M 的一组基.
由于
A εεεεf εf εf n n ),,,())(,),(),((2121 =, P εεεηηηn n ),,,(),,,(2121 =,
我们有
P εf εf εf ηf ηf ηf n n ))(,),(),(())(,),(),((2121 =
AP εεεn ),,,(21 =
另一方面,由于P εεεηηηn n ),,,(),,,(2121 =,我们有
B ηηηηf ηf ηf n n ),,,())(,),(),((2121 = PB εεεn ),,,(21 =.
所以PB AP =,从而,1
-=PBP
A .
§5 主理想整环上的有限生成挠模
1.证明引理5.9(2). 注 引理5.9的原文如下:
设Rm M =是一个阶为r 的循环模,R s ∈.则
(1))),/((),(][s r R m s r r R s M ?????
??=,
(2)????
???=),(/),(s r r R m s r R sM .
因而][s M 是阶为),(s r 的循环模,sM 是阶为
)
,(s r r 的循环模.
显然,引理中应加上“r 与s 不全为0”这个前提. 引理5.9(2)的证明如下:
证明 由于Rm M =,因此Rsm R u usm sM =∈=}|{.显然m s r R Rsm ),(?.另一方面,我们知道,存在R v u ∈,,使得),(s r rs ur =+.由于r m =||,因此
Rsm vsm vsm urm m s r ∈=+=),(,
从而,Rsm m s r R ?),(.所以m s r R sM ),(=.
现在定义R 到sM 的映射φ如下：
m s r u u φ),()(=,R u ∈?.
显然φ是R 到sM 的满射,并且
)()(),(),(),)(()(v φu φm s r v m s r u m s r v u v u φ+=+=+=+, )(),)(()(v φu m s r uv uv φ==,R v u ∈?,.
所以φ是模R 到模sM 的满同态.此外,对于任意的R u ∈,我们有
0)(),()Ker(==?∈u φm s r u φu ????
??∈??
?),(),(),(|s r r u u s r r
s r u r . 所以???
?
??
=),()Ker(s r r
φ.这样一来,根据群的同态基本定理???? ???),(/s r r R sM .由此可见, sM 是阶为
)
,(s r r
的循环模.
《论自由》读书笔记
《论自由》读书笔记 作者简介： 约翰·斯图尔特·密尔英国著名哲学家和经济学家，19世纪影响力很大的古典自由主义思想家。边沁后功利主义的最重要代表人物之一。1806年5月20日生于伦敦，是著名功利主义哲学家杰姆斯·密尔的长子，密尔从三岁就开始读希腊文，八岁开始学拉丁文、代数、几何，九岁遍读希腊史家的重要著作，少年阶段结束时，他已经具备了比大学毕业生还要广泛的知识。 父亲对密尔的教育以功利主义当作伦理学的基底，源自于杰姆斯与边沁的交情，事实上密尔自己也与边沁常有接触，边沁死后还负责整理他的著作；在这样的情况下，密尔有意无意成为功利主义学派的接班人。 在密尔青年期的晚期，在古典哲学的雄厚背景下，对政治经济学与法学又下了一番苦工，并且开始在报刊文献上发表文章，其中最主要的场域是在哲学激进派的喉舌《西敏寺评论》，与之相抗衡的是辉格党的《爱丁堡评论》以及托利党的《季刊》，他并且组织了学社与年纪长他不少的人进行学术思辨，并且以读书会的形式增加自己在政治经济学、逻辑学与心理学的知识；1823年进入东印度公司任职， 此后便以公务生涯为职，直到东印度公司在1856年解散为止，这样的公务生涯，使得他成年这段时间有大量的时间从事思想工作。 总结他的学习生涯，没有玩伴、没有嬉戏，只有书籍和父亲的话语，这样的生活在1826年出了问题，在那一年他进入了一种精神危
机的状态，在这段时间里他不断思索作为一个人的价值何在，并且渐渐从华滋华斯的诗中得到一些启发，五年后精神危机慢慢过去，他的思想也就进入了一个崭新的阶段，并且开始大幅修正原来的功利主义观。在生活方面的突出之处在于他开始大量阅读具有不同观点人士的著作，例如英国浪漫派的哲学家塞缪尔·泰勒·柯勒律治、奥古斯特·孔德与圣西蒙等等；在对民主政治的讨论上，他受到亚历克西·德·托克维尔很大的影响。当然影响他成熟时期最大的是他与哈莉特·泰勒长达20年的相互爱恋以及6年的婚姻生活。在密尔人生的几个阶段里，值得注意的是每个阶段都有一个对话者，从早期他的父亲，1830年之后是哈莉特·泰勒，到1858年之则由海伦·泰勒取代，这些人的思想与行动当然也影响密尔甚巨。 密尔对于现状的不满多少来自于哈莉耶特·泰勒的影响，特别是结婚之后，密尔的公开活动一度变得很少，在两人思想的激荡下，密尔的重要著作有许多都在此时出现。泰勒的思想不仅在当时非常的前卫，即便是放在当今的时空下，她的若干看法比起许多的女性主义者也不遑多让。例如她反对爱情，因为爱情奴役了女性；对基督教的反对，因为它造成了个人解放的障碍，形成了社会专制；对于社会主义的关注，使得密尔重新思索了公平正义的问题，这些在密尔的著作中都不难发现其踪迹。也正由于她对于密尔的重大影响，当我们去检视密尔著作中关于人的理想概念的同时，也不能忽略了她作为一个密尔的典范所产生的作用。
学前游戏论离线作业答案
浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 姓名：学号： 年级：2014秋学习中心：余杭学习中心—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些 答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）
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概率论与数理统计习题 第四章 随机变量的数字特征 习题4-1 某产品的次品率为，检验员每天检验4次，每次随机地取10件产品进行检验，如发现其中的次品数多于1个，就去调整设备，以X 表示一天中调整设备的次数，试求)(X E （设诸产品是否为次品是相互独立的）. 解：设表示一次抽检的10件产品的次品数为ξ P =P （调整设备）=P (ξ>1)=1－P (ξ≤1)= 1－[P (ξ=0)+ P (ξ=1)] 查二项分布表 1－=. 因此X 表示一天调整设备的次数时X ～B (4, . P (X =0)=??? ? ??04×× =. P (X =1)=???? ??14××=, P (X =2)= ???? ??24××=. P (X =3)=???? ??34××=, P (X =4)= ??? ? ??44××=. 从而 E (X )=np =4×= 习题4-2 设随机变量X 的分布律为Λ,2,1,323)1(1==???? ??-=+j j X P j j j ,说明X 的数学期望不存在. 解： 由于 1 11 1133322(1) ((1))3j j j j j j j j j P X j j j j ∞ ∞∞++===-=-==∑∑∑，而级数1 12j j ∞ =∑发散，故级数1 11 33(1) ((1))j j j j j P X j j ∞ ++=-=-∑不绝对收敛，由数学期望的定义知，X 的数学期望不存在. 习题X -2 0 2 k p 求)53(),(),(2 2 +X E X E X E . 解 E (X )=(-2)+0+2= 由关于随机变量函数的数学期望的定理，知 E (X 2)=(-2)2+02+22= E (3X 2+5)=[3 (-2)2+5]+[3 02+5]+[3 22 +5] = 如利用数学期望的性质，则有 E (3X 2+5)=3E (X 2)+5=3+5=
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概率论第4章习题参考解答 1. 若每次射击中靶的概率为0.7, 求射击10炮, 命中3炮的概率, 至少命中3炮的概率, 最可能命中几炮. 解: 设ξ为射击10炮命中的炮数, 则ξ~B (10,0.7), 命中3炮的概率为 =??==733 103.07.0}3{C P ξ0.0090 至少命中3炮的概率, 为1减去命中不到3炮的概率, 为 =??-=<-=≥∑=-2 010103.07.01}3{1}3{i i i i C P P ξξ0.9984 因np +p =10×0.7+0.7=7.7不是整数, 因此最可能命中[7.7]=7炮. 2. 在一定条件下生产某种产品的废品率为0.01, 求生产10件产品中废品数不超过2个的概率. 解: 设ξ为10件产品中的废品数, 则ξ~B (10,0.01), 则废品数不超过2个的概率为 =??=≤∑=-2 0101099.001.0}2{i i i i C P ξ0.9999 3. 某车间有20部同型号机床, 每部机床开动的概率为0.8, 若假定各机床是否开动彼此独立, 每部机床开动时所消耗的电能为15个单位, 求这个车间消耗电能不少于270个单位的概率. 解: 设每时刻机床开动的数目为ξ, 则ξ~B (20,0.8), 假设这个车间消耗的电能为η个单位, 则η=15ξ, 因此 2061.02.08.0}18{}15 270 {}27015{}270{20 18 2020=??==≥=≥ =≥=≥∑=-i i i i C P P P P ξξξη 4. 从一批废品率为0.1的产品中, 重复抽取20个进行检查, 求这20个产品中废品率不 大于0.15的概率. 解: 设这20个产品中的废品数为ξ, 则ξ~B (20,0.1), 假设这20个产品中的废品率为η, 则η=ξ/20. 因此 ∑=-??=≤=≤=≤3 20209.01.0}3{}15.020 { }15.0{i i i i C P P P ξξ η=0.867 5. 生产某种产品的废品率为0.1, 抽取20件产品, 初步检查已发现有2件废品, 问这20 件中, 废品不少于3件的概率. 解: 设ξ为这20件产品中的废品数, 则ξ~B (20,0.1), 又通过检查已经知道ξ定不少于2件的条件, 则要求的是条件概率 } 2{} 23{}2|3{≥≥?≥= ≥≥ξξξξξP P P 因事件}3{}2{≥?≥ξξ, 因此2}23{≥=≥?≥ξξξ 因此
学前儿童游戏论名词解释自学考试
学前儿童游戏论名词解释 自学考试 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
学前游戏论名词解释 1、恩物：德国幼教家福禄培尔为幼儿在园游戏、作业设计的玩具 和材料，主要6种。 2、蒙台梭利教具：意大利教育家蒙台梭利为训练儿童的知觉、进 行感观教育和发展智力而设计的14种教具，构成其教育的核心。 3、游戏指导的“三段论式”：我国幼儿园实际工作中，形成了一 套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即将主题角色游戏的组织分成：开始—进行—结束。 4、剩余精力说：代表人物德国席勒和英国斯宾塞。游戏是儿童和 高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。 5、生活预备说：代表人物是德国格鲁斯。游戏是对未来生活的一 种无意识的准备（游戏是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段）。（预演说、能力练习说、前练习说） 6、复演说：代表人物美国霍尔。游戏是人类生物遗传的结果，儿 童游戏是重现祖先生物进化过程及过程中产生的动作和活动。 7、成熟说：代表人物荷兰拜敦代克。游戏是儿童操作物品进行活 动，是幼稚动力的一般特点的表现。 8、补偿说∕发泄论：即精神分析学派的游戏理论，创始人弗洛伊 德。游戏是儿童的精神宣泄，可补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。 9、同化：在某个情景中，儿童使用已获得的图示或技能从事并完 成活动。 10、顺应：儿童为完成某种目标而尝试新的图示或技能。 11、内驱力：有机体的需要状态，能够引起、激起行为，或给行 为以动力。12、探索动作：对当前事物的性质、事物之间关系、事物变化与 自己动作之间关系的考察，是感知觉的联合运动。 13、机能性角色：儿童通过模仿范例或对象的一两个最富特色的 典型角色动作来标识模仿对象。 14、互补性角色：以角色关系中另一方存在为条件的角色扮演。 15、内部动机：指活动本身来自于活动主体自身的需要。 16、外部动机：指活动本身是由他人的直接要求引起的。 17、游戏性体验：游戏中产生的主观感受或心理体验。 18、游戏：生于一定情境，外部有可观察的行为表现，内部有特 定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 19、感觉运动性游戏：两岁前婴幼儿进行的游戏，其动因在于感 觉或运动器官在使用过程中获得快感，由简单的重复动作或运动组成。（机能性、练习性、实践性游戏） 20、象征性游戏：学前儿童典型的游戏形式，以模仿和想象扮演 角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反应周围现实生活。 21、创造性游戏：较多体现儿童主动、创造的主体特征，突出游 戏是儿童自主自愿、创造的活动。 22、以物代物：用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并用被 代替物的名称命名当前物体。 23、情景转变：使行为脱离原有的真实生活情景，即动作脱离真 实背景。 24、角色行为：以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。 25、角色意识：能分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，即 能在游戏中辨别真假。 26、角色认知：对角色行为职责和角色之间关系的理解。
《论自由》读书笔记第三章
《论自由》——论个性为人类福祉的因素之一在前一章我们讨论了人民的思想自由和讨论自由，当然，除了思想上是不够的，这一节我们要去探讨行动的自由。在一个大前提下（不伤害他人或社会）我们的思想言论行动客观上是不受限制的，如果有所危害，即使是意见，当意见发表的情况足以使成为指向某种祸害的积极煽动时，也要失去其自由的权力。任何行动的前提是不伤害他人，只要不伤害他人，人们可以按照自己的判断和意向行动，自己承担风险，不受妨碍。不同意见对人类社会的好处同样适用于行动，每个人可以按自己的想法来生活和发展，个性应该有自我主张和表达的权利。但个人的自由必须要限制在一个界限上，就是必须不使自己成为他人的妨碍。 欲望和冲动是每个人都会产生的情绪特点，也可以算是一个完整人类的构成部分，一个人，若其欲望和冲动不是自己的，那就没有性格可言。这些性格也许不是受欢迎的，我们在很多时候会抑制自己，不让自己真实的一面表示出来，为了得到别人的赞誉或认同，我们都表现出自己不真实的一面，别人在我身上看到的冲动与欲望，不过是我身上的镜子的镜像罢了，我们都在尽力模仿那些常人的生活，不是我们没有个性，没人愿意接受完全是模仿或消除个性的生活方式，但是生活会磨平个性的棱角。 个性并不是一无所事的，生活中的首创性的问题，都是一些个性较强的人所去探索的。没有这些人的努力，只是因袭习俗而不思考生活会僵化，人类就会向机械性退化，失去了生机的习俗承受不起任何轻微的冲击，这就是为什么拜占庭帝国会消亡。大众不愿宽容个性，而且大众的智力和趣味平庸，没有强烈愿望让自己向往做些不平常的事，也不能理解这样做的人。结宏大的精神和有力的情感消失了，虚弱的精神取而代之，人们变得因循守旧。只能把精力放在商业领域，这方面当然就取得了可观的成绩，却输在了创新的领域。 个性与自由的选择，让更多人选择自由。当然也不能否认前人经验的作用和教育的必要性，可一旦人具有成熟心智，如何运用和解释前人经验和教育提供给他的基本手段，就取决于个体。前人经验可能太狭窄或错误，也可能不适合一些人一些情境，或者不足以让人发展出自己的特殊禀赋。而人最重要的判断力、道德评价能力等都是在自己的“选择”中锻炼出来的，单纯因袭传统的人发展不出自己的判断力。只有培养个性才能产生高度发展的人类，而且发展了的个人对尚未发展的人也能带来最更多好处。
传播学原理课后习题第四章
1、何为媒介的四种理论？ 1956年，施拉姆等三位学者撰写了《传媒的四种理论》，这一著作由四篇相对独立又相互关联的论文组成，实际上是对有史以来先后出现的传播体制及相关观念的一个总结性研究。它试图研究“当今时间不同类型传媒背后的哲学和政治学原理或理论”，并在此基础上概括出四种媒介理论，即集权（又名威权）主义理论、自由主义理论、社会责任理论和苏联共产主义理论。 Ⅰ、集权主义理论 人类传播史上第一种也是最古老的一种传播制度理论。 代表：马基尔维利《君主论》，“国家安全高于一切，为保卫国家安全、维护国家利益，就必须严格制约自由讨论和信息的传播。” 这一理论的研究者赛伯特（F·Siebert,1956）认为，集权主义理论是人类传播史上第一种也是最古老的一种传播制度理论。这一理论认为，报刊是国家的公刊，必须对当权者负责；大众媒介统一步调，国家才能顺利地为公众的利益服务；在某些情况下（如在交战状态的国家里，军人统治下），集权原则甚至体现人民的意志。所以，对报刊应严加控制和审查，对违反有关规则的应加重处罚。比如给予那些经过选择的驯顺的人以经营报刊的权利，实行颁发出版许可证制度，法院对违法(如叛乱罪、煽动罪、诽谤罪)者提起公诉，加以处罚，等等。研究认为，这一理论本身在当今的大多数国家已经被摈弃了。 Ⅱ、自由主义理论 这一报刊理论兴起于资产阶级革命年代，本质上体现着自有资本主义时代的特征。 代表： 弥尔顿（Milton）《论出版自由》（Areopagitica），观点的自由市场：不管观点是正确的还是错误的，都应该让他在报刊上出现，自由讨论，有可能在讨论中在一定时代中错误有可能压倒真理，但真理在历史长河中不断吸取力量，最终达到谬误而重现真理的光彩。 约翰·米尔《论自由》，反对多数人的暴力：多数人有可能压制少数人的不同意见，压制少数人不同观点也是一种暴力。 自由论的基本主张可以概括为三点：①个人权益高于一切，所为国家归根到底应用来保护个人权益。而个人权益中最重要的就是“第一权利”。②之所以允许人们有言论自由，是因为人是具有理性的动物。拥有判断正误的能力。③真理只有在各种意见展开“自由而公正”的竞争中才能产生，才能发展。 自由主义媒介论的操作性原则： a. 独立性原则：大众媒介应刊播广告，保持经济上的独立性； b.多样化原则：必须让公众接触各种各样的信息，让公众自行判断，应彻底实行媒介 私有制，让媒介市场公开竞争，而决定胜负的唯一原则，是他们满足受众需求的能 力如何； c.法制化原则：建立一个稳定个、完整的法律制度与环境，以调节竞争。 自由主义媒介理论是资产阶级民主主义的基础，媒介自由为核心和前提，对其他一切自由起保障作用。正因如此，媒介才能成为一种司法范围以外的监督政府的重要力量，被称为三圈之外的“第四权”。 但自由媒介理论也有其局限性：经济不平等往往造成传播的不平等；所有制的私人性难免影响媒介的公共性；自由口号不能消除实际生活的阶级差异；它在资本主义社会中的有效性、适用性随着时间的推移，亦出现了很大的问题，例如，两次世界大战中，各国政府媒介不能放任自流，政府必须管制媒介来取得战争胜利；媒介的垄断化、巨大化日益严重，造成媒介的傲慢与媚俗。 Ⅲ、社会责任理论
学前游戏论(全)
第一章 选择） 1.儿童游戏眼见得初步兴起阶段 从二十世纪下半叶到二十世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，为游戏理论。 经典的游戏理论：，作为最早的游戏理论形态开始出现。 2.儿童游戏研究缓慢发展阶段以精神分析理论为主 代表人物：弗洛伊德的精神分析理论 3.儿童游戏研究的飞跃阶段认知发展游戏理论 在这一阶段，最初以皮亚杰、维果茨基等为代表的认知发展的游戏理论在游戏研究中占据主导地位。 4.如果说20世纪50年代左右受精神分析学派的影响，比较注重游戏的情感发展价值。 精神分析学派的包括情绪情感，发泄，补偿。儿园基础的教育家 5.德国的福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。 6.为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄培尔为幼儿园设计了“恩物”和作业体系。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。“恩物”主要有六种。 7.福禄培尔在幼儿园里所创建的游戏体系及其“恩物”和作业体系，是学前教育史上的首创。 8.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想。 9.陈鹤琴的思想与研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础。 10.从建国初期到“十年浩劫”之前，这一时期我国教育界、心理学界全面学习前苏联的心理学理论。 以社会文化历史学派的心理学理论为基础的游戏理论，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践的发展发生了巨大的影响。 然而，总体而言，这一阶段的儿童游戏理论与实践基本处于移植阶段。 第二章 选择 1.在20世纪初，经典的游戏理论已经形成。到20世纪中叶以后，开始主要流行三种游戏理论派别，分别为精神分析的游戏论（发泄论），认知发展的游戏理论和原苏联社会文化历史学派的游戏理论（活动论）。80年代以后游戏的觉醒理论和元交际理论又得以流行。（选） 2.经典的游戏理论（选择） ①剩余精力说：主要观点：剩余的精力的无目地的消耗和发泄。 代表人物：席勒，斯兵塞 ②松弛说：主要观点：精力的恢复（恢复就是松弛说） 代表人物：拉察鲁斯，帕特里克 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。 ③生活预备说：主要观点：对未来生活需要的活动的准备 代表人物：格鲁斯 游戏是准备生活阶段儿童联系本能的一种手段。 ④生长说：主要观点：机体的生长（了解） ⑤复演说：主要观点：种族过去活动习惯的延续和再现（重点）
0243学前游戏论
[0243]《学前游戏论》 第一次作业 [论述题] 请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交，否则零分处理！ 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 三、论述题 联系实际谈谈同伴对儿童游戏的影响。 四、操作题 请根据中班幼儿特点，设计一个体育游戏活动方案。 参考答案： 一、名词解释
1、角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。 2、"剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。 3、游戏主题：是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目 4、自我向导：意即一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果，自我向导意味着儿童本人决定自己的活动，并且计划并实现他自己的活动。 二、简答题 1、答：弗洛伊德游戏思想中的唯乐原则是儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。游戏中由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。他认为游戏的对立面不是严肃的工作，而是现实真实的东西。游戏使儿童从紧张状态和事实的约束力中解脱出来，游戏为儿童提供了一个发泄不可接受的、常常是放肆的冲动的情景的安全岛。因此，他认为游戏并非总是和愉快的体验联系在一起，不愉快的体验也往往成为儿童游戏的主题，这是另一种唯乐原则的体现，使自己由现实被动的承受者转变为游戏中主动的执行者。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的，其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中，游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中，游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变，一方面反映出游戏重心的转化过程，另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。 三、论述题 答：这里的同伴是指儿童在游戏游戏中结成的玩伴关系。同伴关系对游戏的性质和游戏的水平会产生影响。其中有无同伴、玩伴的熟悉程度、玩伴的年龄和性别等会对儿童游戏的开展产生积极的影响。 研究表明，儿童游戏需要同伴。同伴组成了一个相互模仿和学习的环境，加上共同游戏的愉快体验，有助于强化他们过去已经掌握的各项技能，以便在更为复杂的行为水平上综合化和精细化。这里充分表明了儿童共同游戏的重要性。皮
学前儿童游戏论
期末作业考核 《学前儿童游戏论》 满分100分 一、名词解释（每题4分，共20分） 1．象征性游戏 答：学前儿童典型的游戏形式，以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人为表现形式的象征过程，反应周围现实生活。 2．恩物 答：福禄培尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。 3．复演说 答：代表人物是美国心理学家霍尔，他认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 4．游戏的觉醒理论 答：又称内驱力理论，代表人物是伯莱茵，他认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。5．学前儿童游戏的评价 答：是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏知道的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。 二、辨析题（每题5分，共10分） 1．感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。 答：这种说法正确。 感觉运动游戏：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 2．纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。 答：这种说法错误。
纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部动机。内部控制是指游戏者控制游戏的过程、方式与时间，内部真实是指游戏的特征是虚构或想象的，对游戏者来说它却是真是的，内部动机是指游戏是“目的在自身”的活动，是内部动机支持的行为，游戏者不追求=游戏以外的目的。 三、简答题（每题6分，共30分） 1．学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势？ 答：（1）从理论的发展来看，理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变。 （2）从游戏价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的，发展到确切的、全面的认识。 （3）研究的范围拓宽，不仅注意纯理论的问题，而且逐渐注意应用问题。 （4）从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然注意的研究发展到注重条件控制的实验室研究，现在又出现了把两种方法结合起来的有条件控制的自然观察的方法。 2. 学前儿童游戏的情景特征有哪些？ 答：(1)几童有自由选择的权利与可能。 (2)活动的方式方法由儿童自行決定。 (3)活动的难度与儿童的能力相匹配。 (4)儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩 3. 学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势？ 答：（1）游戏的动作的渐次连贯。 （2）游戏的语言的准确化。 （3）游戏持续时间的推延。 （4）游戏规则的明朗化。 （5）游戏活动的社会化。 4. 按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型？ 答：（1）无所用心的行为或偶然的行为； （2）旁观行为； (3)单独游戏； (4)平行游戏； (5)联合游戏； (6)合作游戏；
论自由读书笔记
《论自由》读书笔记 《论自由》，约翰密尔所著，1859年出版。此书主要论述了个人自由的基本原则。 密尔从小深受激进主义阵营的父亲和功利主义阵营的边沁影响，他从功利主义的角度论证自由主义，使二者成功融为一体。作为个人主义的宣言，《论自由》一书被不少人视为与1785年法国大革命、1848年革命并列的自由主义完成的标志。 全书分为五个部分，第一章先总述文章所要讨论的是公民自由或称社会自由，也就是要探讨社会所能合法施用与个人的权力的性质和限度。第二章论述思想自由和讨论自由的必要性。第三章论述个性与自由的关系及其意义。第四章论述社会凌驾于个人的权威的限度。第五章就几个案例讨论本文教义的应用。 《论自由》的哲学基础是最广义上的功利主义，即必须把人当做前进的存在而以其永久利益为依据。关于自由与权威的斗争，禁止防御官府的政治暴虐是不够的，对于得势舆论和得势感想的暴虐同样要清醒并抵制。但人们往往并不清楚这个所要抵制范围的边界在哪里，从而导致混乱和悲剧。密尔提出了一条“极其简单的原则”，人类之所以有理有权可以个别地或者集体地对其中任何分子的行动自由进行干涉，唯一的目的只是自我防卫。因此，只有个人行动会直接、最初地影响到他人的部分必须受社会干预，剩下的就是人类自由的适当领域，这包括，意识的内向境地（良心的自由），追求趣味和订立生活计划的自由，个人之间相互联合的自由。这条教义虽然并非首创，亦广为认同，但在实践中所受阻碍极大。古代共和国认为自己有权实行自己对人的优越性，古代哲学家也赞同用公共权威制约私人行为的每一部分。被强敌环伺的小国亦需要意志统一来保证安全。事实上，贡斯当已深刻地指出了所谓古代人的自由的局限性，而且现代世界中，政治群体体量变大，不再需要斯巴达式的全民军事教育，还有最主要的是，政教分离原则被广泛认同，可自由原则的贯彻在当代仍受重重阻碍。据思想家们所论述，现代道德压迫的机器应更有力地反对在仅关本人的事情上与统治意见有所分歧。而且世界上还广泛地有一种日益增长的倾向，要把社会凌驾于个人的权力通过舆论和立法力量不适当地加以伸展。因此，密尔想要论述自由的重大意义，筑起一条道德信念的坚强堤障以反对这种祸害。
概率论第四章课后习题解答
概率论第四章习题解答 1（1）在下列句子中随机地取一个单词，以X 表示取到的单词所饮食的字母个数，写出X 的分布律并求数学期望()E X 。 “THE GIRL PUT ON HER BEAUTIFUL RED HAT ” （2）在上述句子的30个字母中随机地取一个字母，以Y 表示取到的字母所在单词所包含的字母数，写出Y 的分布律并求()E Y （3）一人掷骰子，如得6点则掷第二次，此时得分为6加第二次得到的点数；否则得分为第一次得到的点数，且不能再掷，求得分X 的分布律。 解 （1）在所给的句子中任取一个单词，则其所包含的字母数，即随机变量X 的取值为：2,3,4，9，其分布律为 所 以 151115()234988884 E X =?+?+?+?=。 （2）因为Y 的取值为2,3，4，9 当2Y =时，包含的字母为“O ”，“N ”，故 1 21 {2}3015 C P Y == =； 当3Y =时，包含的3个字母的单词共有5个，故 当4Y =时，包含的4个字母的单词只有1个，故 当9Y =时，包含的9个字母的单词只有1个，故
112314673 ()234915215103015 E Y =? +?+?+?== 。 （3）若第一次得到6点，则可以掷第二次，那么他的得分为：X ＝7,8，9,10，11,12； 若第一次得到的不是6点，则他的得分为1,2，3,4，5。由此得X 的取值为： 1，2，3，4，5，7，8，9，10，11，12。 2 某产品的次品率为，检验员每天检验4次，每次随机地取10件产品进行检验，如果发现其中的次品多于1，就去调整设备。以X 表示一天中调整设备的次数，试求()E X 。（设诸产品是否为次品是相互独立的。） 解 （1）求每次检验时产品出现次品的概率 因为每次抽取0件产品进行检验，且产品是否为次品是相互独立的，因而可以看作是进行10次独立的贝努利试验，而该产品的次品率为，设出现次品的件数为 Y ，则(10,0.1)Y B :，于是有 1010{}(0.1)(0.9)k k k P Y k C -== （2 ）一次检验中不需要调整设备的概率 则需要调整设备的概率 {1}1{}10.73610.2639P Y P Y >=-≤=-= （3）求一天中调整设备的次数X 的分布律
学前儿童游戏理论
学前儿童游戏理论 知识点： 1,学前儿童游戏的重要性儿童是在游戏中学习，成人的游戏是为了放松压力，儿童的游戏就是“工作 2,学前儿童的游戏分类 3，分类游戏的游戏规则和游戏作用有哪些。如建构游戏可以发展幼儿的动手能力 4，不同年龄段的儿童游戏选择不同 5，幼儿园常进行的游戏有哪些 6，幼儿在游戏中发生的各种情况，应该怎么解决，例如幼儿不参与合作游戏或者打扰别人游戏时等。。。。7，图文搭配，各类游戏的图片案例分析 学前儿童游戏的重要性 游戏在学前教育中占据着一定的地位，要充分了解幼儿对游戏的兴趣点，寻找合适的游戏对其进行教育，充分发挥其主动性，让游戏穿插在教学活动中，寓教于乐，能够达到事半功倍的效果，因此游戏在学前教育中有很重要的作用。 学前儿童游戏分类 智力游戏:智力游戏是幼儿完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏 表演游戏:表演游戏是幼儿用动作、表情、语言和服装
把自己所熟悉和理解的文艺作品的角色，创造性的进行表演的游戏 角色游戏:角色游戏是幼儿自己不自定主题，编造情节、扮演角色、自己布置游戏环境，自己选择材料制作玩具 结构游戏:幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建筑造型的游戏 体育游戏 儿童游戏的六种类型 一种是无所用心的行为，童似乎不在游戏，碰上有吸引力的玩具才玩一玩 第二种是单独游戏。儿童独自一人摆弄玩具，并不关心他人的行为。 第三种是旁观者行为。儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏，并常常向游戏者提出问题或者建议。但自己并不参加游戏。 第四种是平行游戏。儿童与同伴一起游戏，但很少交谈，常常是各玩各的互不干扰。 第五种是联台游戏。儿童与同伴一起游戏，有交谈，有时还会相互借玩具。但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。 第六种是合作游戏。
《论自由》读书笔记
《论自由》的读书笔记 读书笔记2009-04-02 13:29:11 阅读92 评论0 字号：大中小订阅 许云峰摘录 密尔强调个人自由，强调个性发展，并且认为完全的个人自由和充分的个性发展不仅是个人幸福所系，而且是社会进步的主要因素之一。 第一章引论 这里所要讨论的乃是公民自由或称社会自由，也就是要探讨社会所能合法施于个人的权力的性质和限度。P1 自由与权威之间的斗争，远在我们所最早熟知的部分历史中。…但在旧日，这个斗争是臣民与政府之间的斗争。那时所谓自由是指对于政治统治者的暴虐的防御。P2 爱国者的目标就在于，对于统治者所施用于群体的权力要划定一些他所应当受到的限制，而这个限制就是他们的自由。P2 但是，在人类事务前进过程中来到了这样一个时代…P2 只要有效地做到使统治者对国族负责，可以及时地被国族撤换，那么国族就不怕把自己能够支配其用途的权力托给他们。P3 在今天的政治思想中，一般已把“多数的暴虐”这一点列入社会所须警防的灾祸之内了。P4 这个多数的暴虐这可怕…，主要在于它会通过公共权威的措施而起作用。P5 特别要指出，若是哪个国度里有着一个占优势的阶级，那么一国道德必是大部分发自那个阶级的阶级利益和阶级优越感。P7 在实际上决定那些在法律处罚或舆论支持之下要大家注意遵守的行为准则的主要东西，乃是社会的好恶，或社会中一些有势力的部分的好恶。P8 任何人的行为，只有涉及他人的那部分才须对社会负责。在仅涉及本人的那部分，他的独立性在权利上则是绝对的。对于本人自己，对于他自己的身和心，个人乃是最高主权者。P11 凡系一个人义务上当做的事而他不做时，就可要他对社会负责，这是正当的。须知一个人不仅会以其行动贻患于他人，也会因其不行动而产生同样的结果P13 人类自由的适当领域包括： 第一、意识的内向境地，要求着最广义的良心的自由；要求着思想的感想的自由，要求着在不论是实践的或思考的、是科学的、道德的或神学的等等一切题目上的意见和情操的绝对自由。 第二、这个原则还要求趣味和和志趣的自由；要求有自由订定自己的生活计划以顺应自己的性格，要求有自由照顾自己所喜欢的去做，当然也不规避会随来的后果。
2017浙大远程教育学前游戏论离线作业答案
大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 ：学号： 年级：学习中心：—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了例， 莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：积极的情绪体验；在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）
(精选)《学前儿童游戏论》期末考试及答案
《学前儿童游戏论》 期末考试试卷 考生注意：1．本试卷满分100分。 2．考试时间90分钟。 3．卷面整洁，字迹工整。 4．填写内容不得超出密封线。 一、单项选择题（每题3分，共计21分） 1．“复演说”的代表人物是 （ ） A ．席勒 B ．格罗斯 C ．霍尔 D ．拉扎鲁斯 2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是 （ ） A ．内部动机 B ．内部控制 C ．直接动机 D ．间接动机 3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是 （ ） A ．儿童游戏的动机分类 B ．儿童游戏的教育作用分类 C ．儿童游戏的社会性分类 D ．儿童游戏的认知分类 4．构成游戏的外壳是 （ ） A ．游戏主题 B ．游戏情节 C ．游戏形式 D ．游戏材料 5．幼儿游戏的物质条件是 （ ） A ．玩具 B ．场地 C ．时间 D ．生活 6．选择玩具的最基本标准是 （ ） A ．具有教育性 B ．符合年龄特点 C ．符合卫生、安全要求 D ．具有多样化和新颖性 7 ．教师指导幼儿游戏首选的策略是 （ ） A ．平行游戏策略 B ．合作游戏策略 C ．领导游戏策略 D ．指导游戏策略 二、名词解释（每题5分，共计20分） 1.游戏形式： 2. 同化和顺应： 3、练习性游戏： 4、智力游戏： 三、简答题（每题10分，共计40分） 1、简述在我国倡导亲子游戏的特殊意义。 2、游戏对儿童的身体发展有什么意义？ 3、请简述表演游戏的意义及指导要点。
4、简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。四、论述题（本大题19分。） 1、试论埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点并进行简单评价。
0400008学前游戏论离线作业答案
参考答案 浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业答案 第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 ●游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行 的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。 ●游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游 戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展
政治学概论离线作业附答案
离线作业考核 《政治学概论》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1．政治决策：是执政党和国家的最高决策机构，为实现国家总任务和根本利益、特定目标而作出的全局性的重大决定及其实施过程。 2.民族区域自治：是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的一种制度。 3.资产阶级国家：是资本家阶级占有生产资料的基础上，剥削雇佣工人的劳动，并对无产阶级和广大劳动人民实行专政的国家形态。资本主义制度已有三四百年的历史，其间资本主义所有制没有发生根本的变化，但资产阶级国家的统治方法却有阶段性的变化，早发达资本主义国家与新兴资本主义国家的统治方法也不一样，因此，对资产阶级国家需要加以具体的研究。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1．社会主义国家的职能。 答：社会主义国家的基本职能，就是社会主义国家为实现其所担负的历史任务而进行活动的基本方向。具体包括：第一，镇压剥削者和其它敌对势力的反抗和破坏；第二，组织和管理社会主义的经济和文化建设，即主持社会主义的两个文明建设和民主政治建设；第三，保卫国家不受一切外敌的侵犯，维护世界和平，促进人类进步正义事业的发展。 2．政治权力具有哪些特性？ 答：(1)权威性；（2）支配性；（3）强制性；（4）扩张性；（5）排他性 3．资产阶级国家议会监督政府的主要形式。 答： （1）决定和监督政府的组织，在总统制国家，总统提名的政府高级官员必须经参议院同意后才能任命，在议会制国家，由议会选举产生政府首脑，再由政府首脑组织政府； （2）在议会制国家，议会拥有倒阁权，即通过对政府不信任案使政府集体辞职；（3）行使弹劾权，即议会对政府高级官员个人的犯罪或严重失职行为进行控告和制裁，追究法律责任，罢免其职务或判罪； （4）行使质询权，即议员对政府的政策和政府成员所管理的事务提出口头或书面询问，要求有关者做出解释和答复。 4．具有代表性的非马克思主义政治观有哪些？ 答： 第一种认为政治是一种社会价值追求，是一种规范性的道德。这种政治观被称为道德政治观或伦理政治观。 第二种认为政治是一种超自然，超社会力量的体现和外化。 第三种认为是围绕着权力展开的活动，包括对于权力的追求，运用和维护，对于政治含义的这种理解被称之为权力政治观。
概率论与数理统计总结之第四章
第四章 数学期望和方差 数学期望： 设离散型随机变量X 的分布律为,2,1,}{===k p x X P k k … 若级数k k k p x ∑∞=1绝对收敛，则称级数k k k p x ∑∞ =1的和为随机变量X 的数学期望，记为 E(X),即E(X)=k k k p x ∑∞ =1 设连续型随机变量X 的概率密度为f(x), 若积分?∞∞-dx x xf )(绝对收敛，则称积分?∞ ∞-dx x xf )(的值为随机变量X 的数学期望，记为E(X),即E(X)=?∞ ∞-dx x xf )( 数学期望简称期望，又称为均值 数学期望E(X)完全由随机变量X 的概率分布所确定，若X 服从某一分布也称E(X)是这一分布的数学期望 定理 设Y 是随机变量X 的函数：Y=g(X)(g 是连续函数） 1）X 是离散型随机变量，它的分布律为,2,1,}{===k p x X P k k …，若k k k p x g )(1∑∞ =绝对收敛，则有[]==)(()(X g E Y E k k k p x g )(1∑∞ = 2）X 是连续型随机变量，它的概率密度为f(x ）。若?∞ ∞-dx x f x g )()(绝对收敛，则有E(Y)=E[g(X)]=?∞ ∞-dx x f x g )()( 数学期望的几个重要性质：
1.设C 是常数，则有E(C)=C 2.设X 是一个随机变量，C 是常数，则有E(CX)=CE(X) 若A,B 相互独立，则有E(AB)=E(A)E(B) 3.设X,Y 是两个随机变量，则有E(X+Y)=E(X)+E(Y) 方差 设X 是一个随机变量，若})]({[2X E X E -存在，则称})]({[2X E X E -为X 的方差，记为D(X)或Var(X),即D(X)=Var(X)=})]({[2X E X E - )(X D ,记为σ（X)，称为标准差或均方差 对于离散型随机变量，k k k p X E x X D ∑∞=-=1 2)]([)( 对于连续型随机变量，dx x f X E x X D )()]([)(2?∞∞ --= 随机变量X 的方差计算公式：22)]([)()(X E X E X D -= 方差的几个重要性质： 1.设C 是常数，则D(C)=0 2.设X 是随机变量，C 是常数，则有)()(2X D C CX D = 3.设X,Y 是两个随机变量，则有 ))}())(({(2)()()(Y E Y X E X E Y D X D Y X D --++=+ 特别地，若X,Y 相互独立，则有 D(X+Y)=D(X)+D(Y) 4.D(X)=0的充要条件是X 以概率1取常数C ，即P{X=C}=1，显然这里C=E(X)