玉林师范学院数信学院第五届学生教学技能大赛方案(最新)
玉林师范学院数信学院第五届学生
教学技能大赛方案
一、活动目的
为了切实加强学生的实践技能训练，不断提高学生应用实践能力，以促进学生全面协调可持续发展，特举办玉林师范学院数信学院第五届学生教学技能大赛，为了确保大赛取得圆满成功，现将有关事项通知如下。
二、组织机构
主办单位：数信学院
承办单位：数学建模协会
依据大赛组织和开展的需要，同时成立大赛组委会，下设大赛办公室，由大赛办公室具体承担竞赛工作的组织和日常事务。
组长：梁燕来黄小丽
副组长：李信巧庞伟刘永建
成员：潘俭、吴庆军、凌征球、钟镇权、文玉婵、李丽洁、陈开慧、各班主任
办公室主任：李昌志
办公室成员：李尚芳、文珊、文丽
三、大赛内容及要求（复赛）
本次比赛参赛对象为大二、大三年级的在校师范生，包括讲课、评课、备课和说课4个项目。
1.评课。
要求：看教学录像40分钟，看完之后用20分钟书写评课分析报告(字数为1000字)。报告要求使用黑色水性笔书写,纸张由学院统一发放。
考虑到初赛结束之后要进行汇总和班级最佳组织奖的评定等工作所需时间，评课比赛时间定为：5月15日晚上19:40至20:50，地点另行通知。
2.备课。
要求：现场抽题备课（初赛范围为七、八年级数学教材，比赛时不准使用电脑），备课时间50分钟，书写一份教学设计，并上交。在评课比赛结束之后立即进行抽课题，抽题必须由参赛选手本人亲自进行，不得找人代抽。抽好课题之后各自按照课题内容进行现场教学设计。制作时间结束后现场上交作品。报告要求使用黑色水性笔书写,纸张由学院统一发放。
比赛时间5月15日晚上21:00至22:30，地点与举办评课比赛的教室一致，即比赛在评课结束后便进行。
3.说课。
要求：按备课内容，说课10分钟。由评委严格按照说课评分标准进行评分。
说课比赛时间为：5月18日晚上19:40到22:00，地点另行通知。
4.讲课。
要求：以一个课时的内容为限进行设计(内容自选)，每个选手有15分钟的讲课时间。由评委严格按照讲课评分标准进行评分。
讲课比赛时间为：5月18日晚上19:40到22:00，地点与举办说课比赛的教室一致。
注：
说课与讲课比赛分两间同时进行，选手安抽签次序进行比赛。
为了与全区师范生教学技能大赛接轨，大赛的具体内容、要求和评分
标准使用广西第二届师范生教学技能大赛评分标准（见附件一）。
四、大赛程序
大赛采用各班初赛、复赛和决赛三个阶段进行。
1.各班初赛：4月26日——5月13日为各班初赛阶段。要求各班认真组织本班学生参加初赛，初赛结束后，5月13日前各班将推荐参加决赛的学生名单：09级的师范类专业每个班共推荐8名、10级的师范类专业每个班共推荐5名、11级的师范类专业每个班共推荐2名。各班名单请于短信形式上报到社团部李婷处：182********（逾期不再受理）。
各班初赛期间，由我院教务办公室和学生会干部组成的检查组到各班检查，请将各班的初赛时间地点以短信形式发送到李婷处，以便进行班级最佳组织奖的评定。
2.复赛：5月14日——5月23日为复赛阶段。该阶段的比赛组织由我院教务办公室主办，数学建模协会承办。在复赛学生名单中参照四个项目总成绩选出排名靠前的4名选手参加学校决赛。
3．学校决赛：5月25日———6月10日为学校决赛阶段。该阶段的比赛组织由学校教务处主办，教育科学研究所承办。决赛安排的具体时间地点另行通知。
五、大赛奖项
大赛初赛班级设最佳组织奖
大赛复赛设一等奖5%、二等奖15%、三等奖20%、优胜奖60% 六、工作要求
本次技能大赛既是检阅我院学生实践能力和综合素质的重要赛事，也是展现我院学生精神风貌和竞争能力的重要赛事，因此，各班务必要由分管学生工作的班委具体负责该项工作，务必要做到广泛宣传、精心组织，以确保本次大赛参与学生人数多，程序公正。具体要求如下：
（一）各班成立大赛组委会分会，加强对大赛的组织和领导工作。
（二）根据班里的实际情况安排好初赛时间、地点。
注：关于评最佳组织奖的标准
1、班主任有效开展说课讲课大赛
2、学生对此次大赛的参与程度
3、开展此次大赛所取得的效果
4、班主任是否亲自担任本班评委
附件一
广西第二届师范生教学技能大赛评分标准
中小学课程师范生教学技能评分标准
（一）上课（占总分50%）
一级指标（权重）二级指
标
评审观测点
组织教
学（0.60）
导入
1.目标告知：学习目标告知具体、清晰，呈现方
式得当，学生能够理解
2.了解学情：使用教案设计的方法和内容迅速了
解学生完成本课任务的知识基础，发现学生的能
力起点
讲解与
演示
1.能在适当时机就学习内容展开概括讲授、重点
讲授，以及根据课堂快速检测后进行补充性点讲
2.能使用多种工具展示、介绍新授知识
要素组合与转
换1.能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动
2.学习过程包含有“静态学习”和“动态学习”，两种状态下的学习活动转换自然、恰当
提问与反馈1.所提问题包含“记忆性”、“理解性”、“应用性”、“评价性”等问题类型中的大部分，不同类型问题的数量比例与教学目标相对应
2.提问对象选择符合“照顾大多数”原则和“关照弱势”原则
3.能留出足够的停顿时间让学生组织思路与语言
4.以正面鼓励为反馈的主要方式
5.能够组织学生之间的相互反馈与评价
合作指导1.对合作团队成员之间的相互关注、相互关照进行提醒与示范
2.能发现和关注分组合作过程中的“边缘人”及弱势学生，并能加以及时调控，使之尽快投入合作之中
3.对学习优势明显的学生能够在其已完成统一任务的基础上安排深度和难度扩张以及检查指导同伴进度等的学习任务
课堂管
理（0.30）形成或
执行课
堂常规
1.形成和使用基本约定以控制课堂进程和秩序
2.及时鼓励，包括学生间的相互激励
调控课
堂的沟
通与交
流
1.对学生的讨论、展示与发言提出语音、语调、
倾听等方面的相应要求并认真检查执行；
2.时间调配与控制有序
3.提供和鼓励学生使用学习板、学习卡表达呈现
学习结果
4.教态自然大方，服饰美观整洁，礼仪得体，人
际距离适当
流程性
检验
对关键知识点、能力点和考核点的学习程度和掌
握状况及时进行快速检测，以确定后续活动的安
排
及时应
变
1.对不同特点、不同优势的学生实施预留项目
2.对新情况下出现的新问题实施预留项目
3.对无预留项情况下产生的问题进行临时处理，处理结果得当
4.能将学生在课堂即时生成的学习结果转化为教学资源
教学结
果（0.10）课堂公
平
不同学习需求的学生得到教师和同伴的关照和
鼓励
实际效
果
1．在规定时间内学生的学习结果与预设的教学
目标一致程度高
2．能够产生设定教学目标之外的良好学习结果
（二）评课（教学观摩与分析，占总分20%）
一级指标（权
重）
评审观测点
教学实况记录（0.30）能对一节课的活动关键操作项做出全程记录，并能进行即时标注
教学目标解析（0.15）能依据相关材料或教学实况判断、提炼和确定所观看课的主要教学目标，并能将这些目标具体界定和描述出来
教学活动分析（0.15）1.能指出课堂主要活动的类型、基本流程和时间安排
2.能够分析上述活动与实现教学目标的关系，及其对达成教学目标的作用
教学结果分析（0.20）1.能用观察所得材料及数据对学生知识掌握、操作能力和思维能力训练、教书育人等情况进行分析2.能够对教学目标实现程度做出明确判断
表达呈现方式（0.10）1.能用适当方式直观、贴切地表达自己的评课思路与分析结果
2.表达逻辑清楚、合理，易于理解
建议与设想（0.10）能从被评课者的角度提出易于理解、便于操作、恰当、得体的改进建议，有助于教学反思，能够有效避免对立情绪
（三）备课（教学设计，占总分15%）
一级指标（权重）二级指
标
评审观测点
教学目标设计(0.15) 目标范
围
1.对基础知识和基本技能目标作出设计
2.对情感态度目标作出设计
3、对创造性思维训练及个性发展目标作出设
计
表述要求目标描述以学生为主体,能够合理使用体现学生学习结果的行为动词
学科特
征
符合学科的特点
教学内容设计(0.20) 符合学
生现有
能力水
平
1.能与某一特定学段的学生应达到的知识能
力水平相适应：教学内容之间的逻辑关系清
晰，前后内容相互衔接有条理、有线索
2.设计了快速了解学生现有水平的环节，并安
排了应付多种可能情况的预留环节和预留内
容
符合所
设目标
水平
问题或活动的设计与本节课教学目标的实现
直接相关；
训练频
度达标
1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点
所安排的课堂练习次数达到基本强化量
2.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核点
所安排的课堂练习次数达到优化强化量
个性化
处理
1.能体现出对学生的优势学习性向的预判，并
能根据预判对同一重点或难点内容做出两种
以上的教学预设
2.对同一教学素材设计多方位多角度多线索
的观察、思考要求及多种形式的解答方式
3.问题的来源多样化并注重学生有价值问题
的生成
教学方法设计(0.15)
体现知
识理解
的过程
与特点
1.设计了以学生原有知识为基础开展知识新
授的活动环节
2.活动设计与安排对促进新旧知识的联系线
索清晰化、明确化有帮助
符合相
应类型
的知识
学习特
点
对陈述性知识、程序性知识、策略性知识和情
感态度的学习过程设计合乎要求
符合学
习过程
不同阶
对知识理解阶段、掌握阶段和巩固应用阶段的
活动设计合乎要求
点
教学过程设计(0.30) 学习要
素与调
控
1.围绕本节课的关键知识点、能力点和考核
点，设计学生的“听”、“看”、“讲”、
“想”和“做”等多种学习要素相互转换的
有效学习活动
2.学生的学习活动设计有“动”和“静”的
合理转换
师生互
动调控
能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理
设计学生思考和解决问题的途径和方式
生生互
动调控
1.活动设计能体现学生之间的多向交流，注重
互助协作，团队合作
2.能引导学生运用多种方式进行学习，并用多
种方式表达呈现学习结果
互动平
台构建
设计了多种方式让学生围绕核心内容进行多
方位、多角度、多线索的思考与解答
教学的
公平性
对同样的学习内容，既有统一要求的设计，也
有针对不同类型和进度学生的差异性要求设
计
有效性
保障
1.课时分配科学、合理，符合目标要求
2.设计有结合教学目标和重点、难点的过程性
检测活动
作业与
答疑
设计能够围绕学习主题，不简单重复课堂内
容、个性化、与学生生活实际有联系的作业
教学手段运用（0.10）
板书设
计
（户外
活动课、
运动课
除外）
1.主副分区、结构平衡
2.工整美观、符号运用准确
3.突出教学思路和重难点
教具开
发与使
用
能够标明教具或实验器材使用的名称、时间、
方式与作用
学具开
发与使
用
能够标明学生在活动和练习中使用的仪器、测
量或实验工具、练习板、练习卡片等材料，并
安排使用的时间段及使用方式与作用
多媒体（属于教学基本技能，或可不在此处赋分）
用
教案格
式（0.10）
排版文档结构完整，布局合理，格式美观整齐
内容
文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；
语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表
运用恰当
思路表
达
能体现本节课的教学整体思路，环节安排明
确，流程设计清晰，活动设计的意图与目标的
实现联系紧密
呈现方
式
1.符合小篇幅、大容量、直观性强的要求
2.具有引导教学思路、促进评价和反思功能
3.可兼顾教学内容的详细安排
（四）说课（占总分15%）
一级指标（权重）评审观测点
说整体构思与教学内容（0.40）1.目标说明：对教案中的教学目标做出类型与层次说明，口头表述清晰，辅助表达手段运用得当2.任务分析：能简要分析达到本节课教学目标所需的下位知识和下位能力系列，并说明学生应有的起点知识、起点能力与上述目标、知识和能力的关系
3.教材简析到位，所教内容之间的逻辑关系阐述清楚，明确指出教学核心内容（重难点）
4.教材的创新性处理方法及其原因阐述完整
说教法与学法（0.20）1．能说明学法设计与学生起点水平的关系2．围绕学法选择教法的逻辑关系清楚，教法选择的依据阐述明确，组合合理，有可靠依据
说教学流程（0.40）1.说明教学过程中学生学习要素的类型及其组合、转换方式
2.明确说明针对核心目标和关键内容的练习手段和次数
3.以学生为主的活动设计与核心目标达成的关系阐述清晰
4.分析说明教案中的主要方法、手段对达成教学目标的作用，条理清楚，逻辑性强
5.对为了应付多种可能情况而设计的预留项目进行说明，能指出预留项目所针对的对象、情形和付诸实施的条件
附件二
讲课评分标准（总分100分）
项
目
内容评价标准得分总分
赛课
教态举止
3分
衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，
精神饱满，情绪稳定，形体语言得当。
思维能力
3分
概念准确，条理清楚，逻辑性强，善于分析和
综合；观点鲜明，围绕中心，反应敏捷。
教学过程
15分
1.课堂教学结构严谨，教学环节紧凑，能体现
教学目的；
2.讲课条理清楚，讲练结合，灵活多样，讲求
实效；
3.教学时间分配合理，教学方法适当；
4.熟悉教案，讲授正确。
教学方法
15分
1.正确把握课型特点，教学方法得当，符合教
学原则；
2.教学层次清楚、中心明确，较好地把握重点、
难点；
3.教学手段使用得当、有效，恰当运用现代教
育技术及各种教具。
教学基本
功15分
1.语言有学科特点，表达清晰、准确、规范，
语速、语调适当，有感染力；
2.能用国家规定的语言进行教学，语言水平达
到要求；
3.基本掌握导入、讲解、提问、演示、结束和
板书等教学技能。
教学特色
5分
教学设计、结构、方法、手段、语言运用等方
面确有特长，风格独特，具有创新精神。
科学性10
分
1.课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
2.课件演示符合现代教育理念。
教育性10
分
课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启
发性。能调动学生的学习热情。
技术性6
分
1.课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体
效果。
2.操作简便、快捷。交流方便、适用于教学。艺术性3
分
画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统
一。
字符运用
5分
1.准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲
授提纲。
内容呈现5分
设计与编排5分2.呈现教学主要内容、重点、难点、教学目标和要求。
3.文字书写准确，大小、轻重、疏密合适。
4.字迹工整、美观。
联系人及咨询电话
莫海霞：152******** 李婷：182********
玉林师范学院数学与信息科学院
二〇一二年五月一日